《冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變》教學(xué)設(shè)計(jì)

-1-第18課《冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變》教學(xué)設(shè)計(jì)【課程標(biāo)準(zhǔn)】通過(guò)了解冷戰(zhàn)時(shí)期的典型事件，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的互相影響?！窘滩姆治觥俊独鋺?zhàn)與國(guó)際格局的演變》是第八單元《20世紀(jì)下半葉世界的新變化》的第1課。從縱向上看，在世界現(xiàn)代史上占有重要的地位。從一戰(zhàn)以來(lái)國(guó)際政治格局變動(dòng)的角度看，它既是新航路開(kāi)辟以來(lái)延續(xù)400多年的以歐洲為中心的世界政治格局的徹底終結(jié)，也是當(dāng)今世界多極化趨勢(shì)的序曲，在本單元中起著提綱挈領(lǐng)的作用。后面三課內(nèi)容圍繞著美蘇冷戰(zhàn)的大背景發(fā)展與變化，展現(xiàn)了20世紀(jì)的世界體系經(jīng)歷了從“解構(gòu)”到“局部重構(gòu)”再到“全面重構(gòu)”的過(guò)程。冷戰(zhàn)處于世界體系的“局部”解構(gòu)的階段。這種特殊的國(guó)際關(guān)系形態(tài)既反映了世界體系結(jié)構(gòu)的內(nèi)在矛盾，也反映了世界體系與國(guó)際體系的張力與互動(dòng)。從橫向上看，冷戰(zhàn)使世界面臨的不穩(wěn)定性、不確定性增加，人類(lèi)面臨許多共同的挑戰(zhàn)，需要各國(guó)加強(qiáng)國(guó)際合作，因此當(dāng)前中國(guó)倡導(dǎo)并堅(jiān)持推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的方案更彰顯了智慧。第一個(gè)子目是“冷戰(zhàn)與兩極格局”。首先指出什么是冷戰(zhàn)，即對(duì)冷戰(zhàn)的界定，或稱(chēng)冷戰(zhàn)的概念。其次從美蘇兩國(guó)不同的國(guó)家戰(zhàn)略、國(guó)家利益、社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)等方面，講述冷戰(zhàn)發(fā)生的根本原因，以及在冷戰(zhàn)過(guò)程中在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、地緣政治等方面形成兩極格局，其時(shí)間段是1945—1955年。因此，冷戰(zhàn)的概念、發(fā)生的原因，以及冷戰(zhàn)與兩極格局的關(guān)系是本子目的重點(diǎn)。第二個(gè)子目是“冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長(zhǎng)”。主要是通過(guò)20世紀(jì)50年代末至60年代冷戰(zhàn)中的兩次較大的危機(jī)處理，展現(xiàn)了冷戰(zhàn)雙方在危機(jī)處理時(shí)的自我控制機(jī)制，從而形成了冷戰(zhàn)的重要特點(diǎn)；同時(shí)揭示了在這一時(shí)期西歐、日本、中國(guó)作為國(guó)際力量中心的成長(zhǎng)，隨著冷戰(zhàn)的發(fā)展，在兩極格局中已經(jīng)孕育了多極的力量。這些內(nèi)容均需掌握，但對(duì)冷戰(zhàn)發(fā)展的詳細(xì)過(guò)程，不做要求。第三個(gè)子目是“兩極格局的瓦解”。時(shí)間段是1979—1991年，對(duì)這一階段冷戰(zhàn)雙方從再次激烈爭(zhēng)奪到緩和的過(guò)程，以及兩極格局的崩潰，了解即可。但是要注意說(shuō)明世界多極化的趨勢(shì)并沒(méi)有因?yàn)槔鋺?zhàn)的終結(jié)而停止，而是繼續(xù)發(fā)展。這三個(gè)子目之間遵循歷史發(fā)展順序，圍繞冷戰(zhàn)發(fā)生、發(fā)展、終結(jié)，介紹必要的歷史知識(shí)，并結(jié)合國(guó)際格局在冷戰(zhàn)中的演變，說(shuō)明世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化歷史思維，給學(xué)生以世界歷史發(fā)展趨勢(shì)的宏觀認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)情分析】本課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，學(xué)生的史料閱讀能力和探究能力相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)有較大的提高，對(duì)歷史現(xiàn)象有了一定的思考，學(xué)習(xí)積極性整體較高，對(duì)知識(shí)有較強(qiáng)的探索欲。學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過(guò)鐵幕演說(shuō)、馬歇爾計(jì)劃、兩大軍事集團(tuán)的成立等冷戰(zhàn)事件，對(duì)冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展和終結(jié)過(guò)程有初步的了解，為本課的學(xué)習(xí)打下了知識(shí)基礎(chǔ)。但學(xué)生難以把握冷戰(zhàn)發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的相互影響以及冷戰(zhàn)的特征等教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系缺乏充分的思考和理解，需要教師補(bǔ)充材料，并適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和分析部分歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出、史論結(jié)合”的歷史思維，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的全面思考和深入理解?！窘虒W(xué)立意】冷戰(zhàn)結(jié)束，兩極格局瓦解，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展，各國(guó)之間聯(lián)系日益密切，也日益面臨著共同的問(wèn)題如環(huán)保、如恐怖主義等?；诋?dāng)今世界發(fā)展的客觀現(xiàn)實(shí)，借鑒吸收人類(lèi)歷史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)而提出的“人類(lèi)命運(yùn)共同體”理論將推動(dòng)世界和平和可持續(xù)發(fā)展?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.唯物史觀：運(yùn)用唯物史觀及辯證分析看待歷史的有關(guān)理論，分析美蘇冷戰(zhàn)興起的原因、發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)及其影響，辯證認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的影響。2.時(shí)空觀念：借助時(shí)間軸，認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變所處的特定時(shí)空環(huán)境，抓住其特定時(shí)空背景和階段特征。3.史料史證：通過(guò)閱讀關(guān)于冷戰(zhàn)與兩極格局對(duì)峙的相關(guān)史料從“史料實(shí)證”角度認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)形成的歷史背景、冷戰(zhàn)的基本特征和影響。4.歷史解釋?zhuān)褐览鋺?zhàn)的含義與表現(xiàn)。了解杜魯門(mén)主義、馬歇爾計(jì)劃、北約和華約等重大歷史事件，概括兩極格局發(fā)展演變的過(guò)程、理解多極化趨勢(shì)的表現(xiàn)，理解其對(duì)國(guó)際關(guān)系變化的重大影響。5.家國(guó)情懷：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到美蘇“冷戰(zhàn)”威脅了人類(lèi)安全與和平，造成世界局勢(shì)的局部緊張，但同時(shí)也推進(jìn)了世界的整體進(jìn)步和多極化趨勢(shì)在曲折中的不斷發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今的國(guó)際關(guān)系，以史鑒今，認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，理解和平、發(fā)展、合作、共贏成為時(shí)代潮流，牢固樹(shù)立構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的意識(shí)，共同擔(dān)當(dāng)，同舟共濟(jì)，共促全球的和平與發(fā)展，形成價(jià)值判斷。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)的原因、基本特征和影響。教學(xué)難點(diǎn)：理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的互相影響?！窘虒W(xué)方法】教法：講授法、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、材料分析法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、史料研讀法、合作探究法【教學(xué)工具】多媒體教學(xué)【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】新課導(dǎo)入以“柏林墻”視頻導(dǎo)入，教師提出問(wèn)題“柏林墻因何而建”，學(xué)生回答。本課將以“墻”為線索，圍繞“墻”的筑起、裂縫和倒塌三個(gè)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：柏林墻不是德國(guó)政府自己修建的，而是冷戰(zhàn)期間美蘇對(duì)峙的產(chǎn)物，它標(biāo)志著兩大陣營(yíng)之間的隔閡，通過(guò)柏林墻被推倒這個(gè)大事件導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生從形象的事例直觀的去了解冷戰(zhàn)期間兩大陣營(yíng)之間的隔閡，從而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)冷戰(zhàn)格局形成的興趣。新課講授第一篇章：“墻”的筑起：冷戰(zhàn)與兩極格局（一）墻筑之緣由1.概念解釋冷戰(zhàn)：是指20世紀(jì)40年代中后期至80年代末90年代初，以美蘇為首的兩大集團(tuán)之間逐步形成的既非戰(zhàn)爭(zhēng)又非和平的長(zhǎng)期對(duì)峙與競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。兩極格局：是從1955年華約成立至1991年蘇聯(lián)解體，以美蘇為中心，在歐洲形成北約與華約兩大軍事集團(tuán)對(duì)立、在全球形成資本主義陣營(yíng)和社會(huì)主義陣營(yíng)全面對(duì)抗的格局。2.冷戰(zhàn)之因合作探究1：閱讀教材第110-112頁(yè)內(nèi)容，并結(jié)合材料分析概括冷戰(zhàn)爆發(fā)的原因？材料1：戰(zhàn)后各國(guó)實(shí)力對(duì)比表美國(guó)經(jīng)濟(jì)工業(yè)產(chǎn)量黃金儲(chǔ)備出口貿(mào)易53.90%74.90%32.40%軍事軍隊(duì)航空母艦戰(zhàn)略導(dǎo)彈原子彈1200多萬(wàn)30艘1626枚有政治控制聯(lián)合國(guó)蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)遭受?chē)?yán)重破壞軍事軍隊(duì)作戰(zhàn)飛機(jī)戰(zhàn)略導(dǎo)彈原子彈1140萬(wàn)40000架1910枚有政治控制東歐地區(qū)，領(lǐng)土擴(kuò)張60萬(wàn)平方千米，國(guó)際地位空前提高西歐普遍衰落——英國(guó)：贏得戰(zhàn)爭(zhēng)輸了財(cái)富；法國(guó)：元?dú)獯髠⒌匚幌陆?；德?guó)：經(jīng)濟(jì)面臨崩潰的邊緣。

——摘編整理自吳于廑、齊世榮《世界史·現(xiàn)代史下卷》材料2：二戰(zhàn)后，浮現(xiàn)出的這種沒(méi)有共同敵人的兩個(gè)超級(jí)大國(guó)并存的國(guó)際體系中，其中一個(gè)會(huì)很容易把另一個(gè)確認(rèn)為唯一的危險(xiǎn)敵國(guó)。而在不了解對(duì)方力量的情況下，其中一方會(huì)夸大對(duì)方的力量和危險(xiǎn)性。——帕爾默《現(xiàn)代世界史》材料3：二戰(zhàn)后，美國(guó)地緣政治學(xué)者斯皮克曼提出的“邊緣地帶”學(xué)說(shuō)：誰(shuí)控制了邊緣地帶，誰(shuí)就控制了歐亞大陸；誰(shuí)控制了歐亞大陸，誰(shuí)就控制了世界的命運(yùn)?！睂W(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容和以上材料進(jìn)行小組討論，分析冷戰(zhàn)發(fā)生的原因，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行匯總并對(duì)根本原因進(jìn)行重點(diǎn)解釋?zhuān)海?）美蘇勢(shì)均力敵，相互忌憚；（2）戰(zhàn)后美蘇同盟基礎(chǔ)不復(fù)存在；（3）美蘇社會(huì)制度差異、意識(shí)形態(tài)對(duì)立；（4）戰(zhàn)后美蘇國(guó)家利益存在嚴(yán)重沖突，爭(zhēng)奪地緣優(yōu)勢(shì)控制權(quán)。（根本原因）設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)材料的呈現(xiàn)，使學(xué)生自己概括出冷戰(zhàn)的起因與必然性，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與前面所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系。同時(shí)使得學(xué)生對(duì)美蘇雙方在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面如何競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的連貫性與邏輯性，引導(dǎo)著學(xué)生思考后文的內(nèi)容。（二）墻筑之過(guò)程自主學(xué)習(xí)1：根據(jù)教材第112頁(yè)內(nèi)容，梳理美蘇全面冷戰(zhàn)對(duì)峙的形成過(guò)程。項(xiàng)目美國(guó)遏制蘇聯(lián)反制政治1947.3杜魯門(mén)主義1947.9共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局經(jīng)濟(jì)1947.7馬歇爾計(jì)劃1949.1經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)軍事1949.4北約成立1955.5華約成立地緣政治（歐洲）1949.9聯(lián)邦德國(guó)成立1949.10民主德國(guó)成立材料4：美國(guó)應(yīng)盡其所能，幫助世界恢復(fù)正常的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，沒(méi)有它，也就沒(méi)有政治的安定，沒(méi)有牢固的和平。美國(guó)政策的目的是恢復(fù)世界上行之有效的經(jīng)濟(jì)制度，從而使自由制度賴(lài)以存在的政治和社會(huì)條件能夠出現(xiàn)自由制度賴(lài)以存在的政治和社會(huì)條件能夠出現(xiàn)?！?947年美國(guó)國(guó)務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)的演說(shuō)學(xué)生填寫(xiě)上面表格，教師對(duì)表格內(nèi)容重點(diǎn)講解：杜魯門(mén)主義：公開(kāi)反蘇反共，標(biāo)志著美蘇“冷戰(zhàn)”的開(kāi)始。馬歇爾計(jì)劃：本質(zhì)即扶持控制西歐、遏制蘇聯(lián)。華約成立：標(biāo)志著兩極格局正式形成。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)美國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)方面的遏制策略，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到美蘇之間的斗爭(zhēng)與矛盾不斷顯露，學(xué)生在此基礎(chǔ)上結(jié)合已經(jīng)掌握的有關(guān)史實(shí)作出合理分析和解釋?zhuān)寣W(xué)生知道美國(guó)此時(shí)已經(jīng)在加緊拉攏其歐洲盟友，遏制蘇聯(lián)。進(jìn)而讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)美蘇及其兩陣營(yíng)之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生理解歷史是合力的結(jié)果，這種互動(dòng)關(guān)系也影響著國(guó)際關(guān)系以及國(guó)際格局的演變?！菊骖}演練】1.（2021·全國(guó)乙卷·35）20世紀(jì)四五十年代，美國(guó)紐約畫(huà)派領(lǐng)銜人物杰克遜·波洛克以將油墨滴灑和傾潑在大塊畫(huà)布上的創(chuàng)作方法而著稱(chēng)，畫(huà)作沒(méi)有任何可識(shí)別的主題。美國(guó)中央情報(bào)局竭力推崇該畫(huà)派，并資助其在海外展覽，以顯示自由、個(gè)性的表達(dá)。這表明（D）A．紐約畫(huà)派的創(chuàng)作方式受到各國(guó)民眾歡迎B．紐約畫(huà)派的創(chuàng)作具有濃厚意識(shí)形態(tài)色彩C．美國(guó)政府旨在擴(kuò)大紐約畫(huà)派的影響力D．美國(guó)政府借助藝術(shù)領(lǐng)域滲透冷戰(zhàn)思維第二篇章：“墻”的裂縫：冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長(zhǎng)（三）墻的裂縫自主學(xué)習(xí)2：根據(jù)教材第114頁(yè)內(nèi)容，畫(huà)出“冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長(zhǎng)”這一時(shí)期的時(shí)空坐標(biāo)軸。學(xué)生畫(huà)坐標(biāo)軸，教師總結(jié)：二十世紀(jì)七十年代，世界格局發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變，歐洲、日本、中國(guó)的力量已經(jīng)不容忽視。對(duì)此美蘇雙方采取了緩和政策，美國(guó)與蘇聯(lián)兩國(guó)于軍備競(jìng)賽、外交立場(chǎng)的基本態(tài)度，從緊張對(duì)立漸趨緩和的過(guò)程。此階段之前正值冷戰(zhàn)高潮，美蘇兩陣營(yíng)對(duì)抗趨向白熱化，最嚴(yán)重的是，美蘇核武器層面展開(kāi)之戰(zhàn)略競(jìng)賽日臻惡化。1960年代中，耗費(fèi)龐大的美蘇間的戰(zhàn)略核競(jìng)賽已開(kāi)始漸露疲象，為了雙方現(xiàn)實(shí)環(huán)境，一系列緩和冷戰(zhàn)的政策，終于于兩國(guó)逆向出現(xiàn)。1970年代的阿波羅-聯(lián)盟號(hào)美蘇雙方宇航員1973年，尼克森與勃列日涅夫討論美蘇緩和設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師設(shè)置問(wèn)題“如何理解世界多極化格局之下，美蘇緩和政策的出現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)，從頭腦中構(gòu)建此時(shí)世界形勢(shì)圖，明白大國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)根本上是國(guó)家利益之間的競(jìng)爭(zhēng)，受限于國(guó)際形勢(shì)的變化，兩國(guó)所以采取緩和的措施。但是雙方根本利益的根本分歧并沒(méi)有得到解決，因此雙方態(tài)度隨后發(fā)生轉(zhuǎn)變，走向更加激烈的對(duì)抗。【真題演練】2.（2022·浙江·高考真題）20世紀(jì)60年代末70年代初，日本在一些主要工業(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量上居世界第一，日本產(chǎn)品在激烈競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)美國(guó)市場(chǎng)，美國(guó)對(duì)日本貿(mào)易赤字不斷擴(kuò)大。進(jìn)入70至80年代，美歐爭(zhēng)奪西歐農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)和其他地區(qū)市場(chǎng)，在鋼鐵貿(mào)易上矛盾尖銳，西歐積極擴(kuò)大對(duì)美商品出口，一舉扭轉(zhuǎn)對(duì)美貿(mào)易長(zhǎng)期逆差地位。下列項(xiàng)中，對(duì)此解讀正確的是（A）A．日本與西歐崛起挑戰(zhàn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)霸權(quán)B．“赤字”問(wèn)題是矛盾加深的根本原因C．歐元的啟用加劇了歐美間的貿(mào)易戰(zhàn)D．國(guó)際貿(mào)易在各國(guó)經(jīng)濟(jì)中所占比重超過(guò)國(guó)內(nèi)貿(mào)易第三篇章：“墻”的倒塌：兩極格局的瓦解（四）墻的倒塌自主學(xué)習(xí)3：閱讀教材第115頁(yè)內(nèi)容，總結(jié)20世紀(jì)80年代世界局勢(shì)走向緩和的表現(xiàn)。學(xué)生填寫(xiě)上面折線圖，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)，得出結(jié)論：縱觀冷戰(zhàn)的整個(gè)過(guò)程，美蘇關(guān)系有緊張也有緩和，但美蘇關(guān)系走向緩和，主要是以蘇聯(lián)的退讓和妥協(xié)為前提的。歸納冷戰(zhàn)與兩極格局全過(guò)程：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折線圖、時(shí)空坐標(biāo)軸不僅使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)世界局勢(shì)的變化，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空觀念。古巴與美國(guó)本土相距僅217公里短程導(dǎo)彈僅2分鐘可毀滅佛羅里達(dá)古巴與美國(guó)本土相距僅217公里短程導(dǎo)彈僅2分鐘可毀滅佛羅里達(dá)中程導(dǎo)彈僅5分鐘可毀滅1/3國(guó)土材料5：古巴為西半球唯一社會(huì)主義國(guó)家美國(guó)視其為蘇聯(lián)在西半球擴(kuò)展的基地古巴為西半球唯一社會(huì)主義國(guó)家美國(guó)視其為蘇聯(lián)在西半球擴(kuò)展的基地學(xué)生小組討論并發(fā)言，教師總結(jié)冷戰(zhàn)的特征：（1）兩大陣營(yíng)實(shí)力不對(duì)稱(chēng)；（2）自我控制機(jī)制；（3）以軍事競(jìng)賽為內(nèi)容；（4）地緣政治特點(diǎn)；（5）意識(shí)形態(tài)色彩濃厚；（6）以國(guó)家利益為出發(fā)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生小組合作探究圖片信息，在培養(yǎng)學(xué)生史料分析能力的同時(shí)，便于學(xué)生更加直觀地了解冷戰(zhàn)的基本特征。合作探究3：根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)冷戰(zhàn)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)冷戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。材料6：“冷戰(zhàn)”持續(xù)40多年，造成西歐依靠美國(guó)、東歐依賴(lài)蘇聯(lián)的局面，世界被分割成兩部分。美蘇兩個(gè)超級(jí)大國(guó)全面對(duì)抗，進(jìn)行軍備競(jìng)賽，使世界處于毀滅性的核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅之下。兩大集團(tuán)勢(shì)均力敵，彼此不敢輕易動(dòng)武，又使得近半個(gè)世紀(jì)沒(méi)有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)。美蘇兩國(guó)為了爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍和世界霸權(quán)，肆意踐踏國(guó)際法，干涉別國(guó)內(nèi)政，甚至不惜大舉用兵，嚴(yán)重破壞了世界和平?！缆窗姹匦轎《政治文明歷程》材料7：1957年，蘇聯(lián)研制發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星斯普特尼克1號(hào)1957年，蘇聯(lián)研制發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星斯普特尼克1號(hào)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)生小組討論并發(fā)言，教師總結(jié)對(duì)冷戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)：1.積極影響①美蘇兩國(guó)勢(shì)均力敵，避免了新的世界大戰(zhàn)爆發(fā)。②冷戰(zhàn)結(jié)束，兩極格局瓦解，世界多極化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。③客觀上促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。2.消極影響①使二戰(zhàn)后的世界分裂為兩個(gè)敵對(duì)的陣營(yíng)，國(guó)際關(guān)系嚴(yán)重惡化。②具有濃厚大國(guó)強(qiáng)權(quán)政治色彩，無(wú)視弱小國(guó)家利益，霸權(quán)主義依舊存在。③地緣政治、分裂國(guó)家的做法，為世界紛爭(zhēng)和地區(qū)不安寧埋下禍根。④美蘇軍備競(jìng)賽和地區(qū)爭(zhēng)奪，導(dǎo)致世界局勢(shì)長(zhǎng)期動(dòng)蕩。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)豐富的圖片與史料并聯(lián)系前面所學(xué)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自己辯證看待整個(gè)冷戰(zhàn)對(duì)世界產(chǎn)生的影響以及其給世界所留下的遺產(chǎn)。【真題演練】3.（2020·全國(guó)卷·35）1958年，美蘇簽訂“文化、技術(shù)和教育領(lǐng)域的交流協(xié)議”。兩國(guó)展開(kāi)了一系列文化往來(lái)，赴美的蘇聯(lián)學(xué)者90%為科學(xué)家、工程師，而赴蘇聯(lián)的美國(guó)學(xué)者90%是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家。這表明（C）A．美國(guó)旨在緩和與蘇聯(lián)的緊張關(guān)系B．經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程進(jìn)一步加快C．冷戰(zhàn)格局下美蘇交流與對(duì)抗并存D．蘇聯(lián)旨在對(duì)美國(guó)輸出先進(jìn)科技（五）新墻出現(xiàn)？冷戰(zhàn)已經(jīng)終結(jié)，冷戰(zhàn)思維仍在。教師引導(dǎo)學(xué)生回答當(dāng)前“冷戰(zhàn)思維”的表現(xiàn)以及如何應(yīng)對(duì)“冷戰(zhàn)思維”？教師總結(jié)升華，播放習(xí)近平主席有關(guān)“冷戰(zhàn)思維”的講話視頻。設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解冷戰(zhàn)發(fā)展過(guò)程，對(duì)冷戰(zhàn)的內(nèi)因有了本質(zhì)的思考。由此，聯(lián)想到我們當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì)，從美蘇冷戰(zhàn)的爆發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前中國(guó)如何應(yīng)對(duì)“冷戰(zhàn)思維”，推動(dòng)國(guó)際局勢(shì)走向和平，升華本課主題?！颈菊n小結(jié)】二戰(zhàn)后，國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的主要態(tài)勢(shì)是持續(xù)了近半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn)。由于美蘇社會(huì)制度與國(guó)家利益的沖突，他們從戰(zhàn)時(shí)的盟友變成對(duì)手，雙方分別在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，北約和華約的成立標(biāo)志著兩極格局正式形成。在兩極格局的背景下中國(guó)和第三世界的力量不斷增強(qiáng)，沖擊了兩極格局。1985年以后，美蘇走向緩和，蘇聯(lián)與中國(guó)也實(shí)現(xiàn)了正?；罱K蘇聯(lián)解體，兩極格局崩潰，世界多極化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)。