八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元任務(wù)群單元設(shè)計(jì)

八年級(jí)語文上冊(cè)第二單元任務(wù)群單元設(shè)計(jì)一、單元概述本單元選取了《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》這幾篇以記人為主的課文，通過不同作者對(duì)各類人物的描繪，展現(xiàn)了豐富多樣的人物形象以及背后的情感與故事。旨在讓學(xué)生從多方面了解人物塑造的方法，汲取人物精神營養(yǎng)，提升語文綜合素養(yǎng)。二、學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，但對(duì)于深入剖析人物形象、把握選材組材技巧以及體會(huì)文本深層價(jià)值等方面，仍需進(jìn)一步引導(dǎo)與訓(xùn)練。他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)語言目標(biāo)從人物身份、穿著、與作者的關(guān)系、人物評(píng)價(jià)等方面準(zhǔn)確提取主要人物的特點(diǎn)，進(jìn)而概括人物形象，體悟作者對(duì)所記之人的情感。能夠羅列人物所用物件、人物所在場(chǎng)景、對(duì)作者影響最深刻的事件等，梳理并熟練學(xué)習(xí)作者選材、組材的角度和方法。思維目標(biāo)從物件、塑像、色調(diào)、場(chǎng)景等方面細(xì)致分析四篇課文在選材和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，有效訓(xùn)練分析和想象能力。在“搜集名人主題館資料”策劃活動(dòng)中，學(xué)會(huì)從文中人物的生平事跡中深入汲取精神營養(yǎng)，拓寬思維視野，豐富生活體驗(yàn)。價(jià)值目標(biāo)在“布置名人主題館”過程中，能從場(chǎng)館的細(xì)節(jié)、場(chǎng)景、布局等多方面認(rèn)真思考，進(jìn)一步加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，切實(shí)增強(qiáng)與主人公的情感連接。四、任務(wù)群設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)一：人物形象我來析任務(wù)目標(biāo)達(dá)成語言目標(biāo)中關(guān)于提取人物特點(diǎn)、概括人物形象及體悟作者情感的部分。實(shí)施過程學(xué)生自主閱讀《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》這四篇課文，針對(duì)每篇課文中的主要人物（藤野先生、母親、列夫·托爾斯泰、居里夫人），分別從身份、穿著、與作者的關(guān)系、人物評(píng)價(jià)等維度進(jìn)行信息梳理，制作詳細(xì)的人物信息卡。例如，在《藤野先生》中，梳理藤野先生的身份（日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的解剖學(xué)教授）、穿著（黑瘦，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書）、與作者的關(guān)系（魯迅的老師）、人物評(píng)價(jià)（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見等）。小組內(nèi)交流各自梳理的人物信息，討論并概括出每個(gè)人物的形象特點(diǎn)。如《回憶我的母親》中的母親是一個(gè)勤勞善良、寬厚仁慈、堅(jiān)韌不拔的偉大女性。全班分享小組討論成果，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同作者在刻畫人物形象時(shí)所運(yùn)用的獨(dú)特手法，以及通過文字傳達(dá)出的對(duì)人物的情感傾向。比如在《藤野先生》中，作者通過對(duì)藤野先生批改作業(yè)時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出對(duì)他的敬重之情。任務(wù)二：選材組材我來探任務(wù)目標(biāo)完成語言目標(biāo)中梳理與學(xué)習(xí)作者選材、組材角度和方法的任務(wù)。實(shí)施過程再次精讀這四篇課文，要求學(xué)生仔細(xì)羅列每篇課文中人物所用物件、所在場(chǎng)景、對(duì)作者影響最深刻的事件等內(nèi)容。以《藤野先生》為例，人物所用物件可羅列如藤野先生的講義（體現(xiàn)他對(duì)教學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)）；所在場(chǎng)景有仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的課堂、解剖實(shí)習(xí)室等；對(duì)作者影響最深刻的事件是藤野先生為“我”修改講義、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)等。以小組為單位，對(duì)比分析四篇課文在選材和組材上的異同點(diǎn)，通過繪制思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來。比如從選材的側(cè)重點(diǎn)來看，《回憶我的母親》側(cè)重于選取母親日常生活中的勞動(dòng)場(chǎng)景和對(duì)子女的關(guān)愛事例來展現(xiàn)母親的形象；《列夫·托爾斯泰》則著重通過對(duì)托爾斯泰外貌的奇特描寫以及他的一些生活片段來刻畫人物。各小組展示思維導(dǎo)圖，并結(jié)合課文內(nèi)容詳細(xì)闡述作者選材、組材的巧妙之處，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。任務(wù)三：表現(xiàn)手法我來評(píng)任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)思維目標(biāo)中分析課文在選材和表現(xiàn)手法上特點(diǎn)的任務(wù)，訓(xùn)練分析能力。實(shí)施過程引導(dǎo)學(xué)生從物件、塑像、色調(diào)、場(chǎng)景等方面重新審視這四篇課文，分析作者是如何運(yùn)用這些元素來塑造人物、傳達(dá)情感的。在《藤野先生》中，可分析作者通過對(duì)仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的課堂場(chǎng)景（色調(diào)較為灰暗，氛圍有些壓抑）的描寫，襯托出“我”當(dāng)時(shí)作為一個(gè)中國留學(xué)生在異國他鄉(xiāng)的孤獨(dú)和對(duì)藤野先生的感激之情。在《回憶我的母親》中，通過對(duì)母親在昏暗燈光下縫補(bǔ)衣物的場(chǎng)景描寫，以溫馨的色調(diào)和樸實(shí)的場(chǎng)景烘托出母親的勤勞和對(duì)家庭的付出。開展課堂討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己在分析過程中發(fā)現(xiàn)的每篇課文在表現(xiàn)手法上的獨(dú)特之處。如《列夫·托爾斯泰》中，作者對(duì)托爾斯泰外貌的奇特塑像般的描寫（如“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根”等），運(yùn)用夸張的手法突出了他外貌的獨(dú)特性，同時(shí)也為后文展現(xiàn)他深邃的思想做鋪墊。教師根據(jù)學(xué)生的討論情況，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納與講解，幫助學(xué)生形成對(duì)課文表現(xiàn)手法的全面認(rèn)識(shí)，提升其分析能力。任務(wù)四：名人資料我來搜任務(wù)目標(biāo)部分達(dá)成思維目標(biāo)中在“搜集名人主題館資料”活動(dòng)中汲取精神營養(yǎng)的任務(wù)，培養(yǎng)信息搜集能力。實(shí)施過程確定本單元涉及的名人：藤野先生、朱德的母親（文中所記母親的身份為朱德元帥的母親）、列夫·托爾斯泰、居里夫人。將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)搜集一位名人的詳細(xì)資料，包括生平事跡、主要成就、相關(guān)作品等。要求第一組搜集藤野先生的資料，除了課文中提到的內(nèi)容外，要了解他在日本醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的其他貢獻(xiàn)等；第二組搜集朱德母親的資料，如她在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)影響、對(duì)子女教育的重視等；第三組搜集列夫·托爾斯泰的資料，包括他的文學(xué)創(chuàng)作歷程、對(duì)世界文學(xué)的影響等；第四組搜集居里夫人的資料，像她在科學(xué)研究過程中的具體困難及克服方法等。學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道進(jìn)行資料搜集，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理與篩選，提取其中有價(jià)值的信息。各小組在課堂上匯報(bào)搜集成果，分享在搜集過程中從名人的生平事跡里所感受到的精神品質(zhì)。比如第一組可分享從藤野先生身上感受到的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、無民族偏見的精神；第二組可分享朱德母親身上體現(xiàn)的勤勞善良、深明大義的精神等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些精神品質(zhì)對(duì)自己生活的啟示。任務(wù)五：主題館我來布任務(wù)目標(biāo)完成價(jià)值目標(biāo)中在“布置名人主題館”過程中加深文本理解、增強(qiáng)情感連接的任務(wù)，培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新能力。實(shí)施過程以小組為單位，根據(jù)之前搜集到的名人資料，結(jié)合課文對(duì)名人的描寫，對(duì)“名人主題館”進(jìn)行虛擬布置設(shè)計(jì)。對(duì)于藤野先生主題館的設(shè)計(jì)，可設(shè)置入口處展示藤野先生的畫像，館內(nèi)設(shè)置展示區(qū)，展示他的講義、著作等物件，通過燈光營造出仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校課堂的氛圍，以體現(xiàn)他的教學(xué)環(huán)境。場(chǎng)景設(shè)置可包括他與魯迅交流的場(chǎng)景復(fù)原等，細(xì)節(jié)裝飾上可擺放一些日本傳統(tǒng)的文具等，以突出他的日本文化背景。對(duì)于朱德母親主題館，可在入口處設(shè)置朱德母親的雕塑，館內(nèi)展示區(qū)展示她使用過的農(nóng)具、針線等物件，通過場(chǎng)景復(fù)原展示她勞動(dòng)的場(chǎng)景，如在田間勞作、在家中縫補(bǔ)衣物等，細(xì)節(jié)裝飾可采用一些體現(xiàn)農(nóng)村生活特色的物品，如農(nóng)作物標(biāo)本等，以突出她的勤勞樸實(shí)的形象。對(duì)于列夫·托爾斯泰主題館，入口處可展示托爾斯泰的大幅畫像，館內(nèi)展示區(qū)展示他的著作、手稿等物件，通過場(chǎng)景復(fù)原展示他在書房寫作的場(chǎng)景，細(xì)節(jié)裝飾可采用一些俄羅斯傳統(tǒng)的裝飾元素，如俄羅斯套娃等，以突出他的俄羅斯文化背景。對(duì)于居里夫人主題館，入口處可展示居里夫人的照片，館內(nèi)展示區(qū)展示她的實(shí)驗(yàn)器材、科研成果等物件，通過場(chǎng)景復(fù)原展示她在實(shí)驗(yàn)室工作的場(chǎng)景，細(xì)節(jié)裝飾可采用一些法國傳統(tǒng)的裝飾元素，如埃菲爾鐵塔的小模型等，以突出她的法國文化背景。各小組制作展示PPT或手抄報(bào)等形式，向全班展示自己的設(shè)計(jì)方案，詳細(xì)闡述設(shè)計(jì)思路，如為什么要設(shè)置某個(gè)場(chǎng)景、選擇某種色調(diào)等，這些都要與名人的生平事跡和課文內(nèi)容緊密相關(guān)。全班同學(xué)對(duì)各小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行投票評(píng)選，選出最具創(chuàng)意、最能體現(xiàn)名人精神的方案，教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)在這個(gè)過程中大家對(duì)文本內(nèi)容理解的深化以及與主人公情感連接的增強(qiáng)。五、教學(xué)評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)觀察學(xué)生在各個(gè)任務(wù)中的參與度、表現(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。查看學(xué)生完成的人物信息卡、思維導(dǎo)圖、資料搜集整理成果、主題館設(shè)計(jì)方案等任務(wù)成果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用水平。終結(jié)性評(píng)價(jià)通過單元測(cè)試，考查學(xué)生對(duì)