教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫(kù)68含答案

2022教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)題庫(kù)

一、單項(xiàng)選擇題

1.課外活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是（）。

A.學(xué)生的積極主動(dòng)性

B.教師的主導(dǎo)性

C.家長(zhǎng)的配合程度

D.內(nèi)容的合理性

2.杜威在《民主主義與教育》中提出"教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)

有目的，它就是它自己的目的"。從教育目的的理論來(lái)看，這屬于（）o

A.宗教本位論

B.社會(huì)本位論

C.個(gè)人本位論

D.教育無(wú)目的論

3.以下對(duì)教學(xué)過(guò)程基本特點(diǎn)的表述，錯(cuò)誤的是（）。

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合

C.教學(xué)過(guò)程是知、情、意、行的統(tǒng)一

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

4.教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧

性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）o

A.陶冶法

B.討論法

C練習(xí)法

D.講授法

5.古代學(xué)校的教學(xué)組織形式大都采用（）。

A.班級(jí)授課制

B.分組教學(xué)制

C.道爾頓制

D.個(gè)別教學(xué)制

6.從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展，其

體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）o

A啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.因材施教原則

D彳盾序漸進(jìn)原則

7.小美原來(lái)很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果

分類，在小美身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。

A.智慧技能

B.認(rèn)知策略

C.態(tài)度

D.言語(yǔ)信息

8.加涅認(rèn)為（）不是一種簡(jiǎn)單的某一刺激對(duì)應(yīng)某一反應(yīng)，并將其分為

辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則四個(gè)亞類。

A.智慧技能

B.認(rèn)知策略

C.言語(yǔ)信息

D.動(dòng)作技能

9衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的最根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A.教育原則

B.教育規(guī)律

C.教育任務(wù)

D.教育目的

10.我國(guó)中小學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則有（）。

①科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一

②突出重點(diǎn)與注重實(shí)效相結(jié)合

③循序漸進(jìn)與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合

④集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合

A.①②③

B.①②③④

C.②③④

D.①③④

11.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理

論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)法

B.演示法

C.讀書(shū)指導(dǎo)法

D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

12.教育研究方法中使用頻率最高的是（）。

A.教育觀察法

B.教育實(shí)驗(yàn)法

C.教育調(diào)查法

D.教育測(cè)量法

13.羅杰斯的"以學(xué)生為本""讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)""排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身

的威脅”的教學(xué)模式屬于（）o

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

14.說(shuō)課的基本要求包括（）o

A.科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性

B.科學(xué)性、理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性

C.科學(xué)性、思想性和理論性

D.思想性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性

15.我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制是（）o

A."壬戌學(xué)制"

B."壬子癸丑學(xué)制"

C."癸卯學(xué)制"

D."壬寅學(xué)制"

16.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.了解和研究學(xué)生

B.做好個(gè)別教育工作

C.組織和培養(yǎng)班集體

D.統(tǒng)一多方面教育力量

17.怎樣建立良好的師生關(guān)系是每個(gè)教師在實(shí)際工作中都要面臨的難題。

下列建立良好師生關(guān)系的方法中錯(cuò)誤的是（）。

A.建立新型、民主、平等、合作的師生關(guān)系

B.嚴(yán)師出高徒，棒打出孝子

C.以身作則，率先垂范

D.調(diào)動(dòng)一切積極因素，建立良好師生關(guān)系

18.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課

B.上課

C.作業(yè)布置與批改

D.學(xué)生成績(jī)的檢查評(píng)定

19.關(guān)于班主任工作的意義說(shuō)法不正確的是（）。

A.班主任的工作有助于學(xué)生的全面發(fā)展

B.班主任的工作有助于加強(qiáng)班級(jí)中的任課教師之間的溝通

C.班主任的工作有助于擴(kuò)大學(xué)校生源

D.班主任的工作有助于學(xué)校、家庭、社會(huì)的聯(lián)系

20.（）的教學(xué)程序基本屬于直線式順序教學(xué)，用于幫助各科的課堂教

學(xué)。

A.演示型

B.交互型

C.互動(dòng)型

D.社會(huì)支持型

21.在班主任班級(jí)管理的內(nèi)容中，以下哪項(xiàng)屬于了解和研究學(xué)生個(gè)人的

內(nèi)容？（）

A.學(xué)生的家庭類型

B.學(xué)生在家庭中的地位

C.學(xué)生干部情況

D.課外與校外活動(dòng)情況

22.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的作用是（）。

A.物質(zhì)前提

B.精神引導(dǎo)

C.發(fā)展動(dòng)力

D.主導(dǎo)作用

23.以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂

教學(xué)稱為（）o

A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B.程序教學(xué)

C.合作教學(xué)

D.指導(dǎo)教學(xué)

24課外活動(dòng)不包括（）o

A.社會(huì)活動(dòng)

B.科技活動(dòng)

C.選修課

D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

25.班主任按照《學(xué)生守則》對(duì)學(xué)生行為提出要求，并使之形成良好行

為習(xí)慣，這屬于班主任工作方法中的（）。

A.說(shuō)服教育法

B榜樣示范法

C行為訓(xùn)練法

D.生活指導(dǎo)法

26.以下關(guān)于形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的比較中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.形成性評(píng)價(jià)是多次性的，終結(jié)性評(píng)價(jià)則是一次性的

B.形成性評(píng)價(jià)往往與教學(xué)過(guò)程合二為一，終結(jié)性評(píng)價(jià)則獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程

之外

C.形成性評(píng)價(jià)往往是非正式的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)則往往是正式的評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程之中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)則是在教學(xué)過(guò)

程結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)

27.教學(xué)媒體選擇的依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和（）o

A.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法

B.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法

D.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件

28.課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種

規(guī)定。它的三個(gè)層次中不包括（）。

A.教學(xué)計(jì)劃

B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教科書(shū)

D.課程表

29.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門(mén)規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生的著作是（）。

A.《學(xué)記》

B.《普通教育學(xué)》

C.《大教學(xué)論》

D.《教育漫話》

30.確定教育目的的客觀依據(jù)是（）。

A.制定教育目的者的哲學(xué)理念

B.制定教育目的者的人性假設(shè)

C.制定教育目的者的理想人格

D.社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

31.從作用的對(duì)象看，教育功能可分為（）。

A.正向功能與負(fù)向功能

B.顯性功能與隱性功能

C.個(gè)體功能與社會(huì)功能

D.顯正向功能和隱負(fù)向功能

32.班級(jí)組織建構(gòu)的首要腺則是（）。

A.有利于教育原則

B.目標(biāo)一致原則

C.可接受原則

D.有利于身心發(fā)展原則

33.《學(xué)記》指出："獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞"；"相觀而善"

相互切磋。這啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用（）的方法。

A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D練習(xí)法

34.在以下幾種課程理論中，（）提倡活動(dòng)課程、經(jīng)驗(yàn)課程。

A.學(xué)科中心論

B.兒童中心論

C.社會(huì)中心論

D.實(shí)質(zhì)教育論

35.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)（）的過(guò)程。

A.教育目的

B.認(rèn)識(shí)和實(shí)踐統(tǒng)一

C.學(xué)校教學(xué)目標(biāo)

D.學(xué)生身心發(fā)展

36.（）是課外活動(dòng)的基本組織形式。

A.小組活動(dòng)

B.體育活動(dòng)

C.課余活動(dòng)

D.個(gè)人活動(dòng)

37把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選，充實(shí)后按照新的體系合而為一的課

程形態(tài)稱為（）o

A.綜合課程

B.分科課程

C.學(xué)科課程

D.活動(dòng)課程

38.教育目的有三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目

標(biāo)和（）。

A.學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)

B.班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)

C.課程單元的教學(xué)計(jì)劃

D.教師的教學(xué)目標(biāo)

39.在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教

學(xué)。這種教學(xué)組織形式是（）。

A.復(fù)式數(shù)學(xué)

B.道爾頓制

C.分組教學(xué)

D.分別教學(xué)

40.在教學(xué)方法改革過(guò)程中，布魯納提出了（）。

A.暗示教學(xué)法

B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

C.探究一研討教學(xué)法

D.綱要信號(hào)圖教學(xué)法

41.課程評(píng)價(jià)包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是教育評(píng)價(jià)

的一個(gè)方面。課程評(píng)價(jià)具有（）的功能。

A.導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)和預(yù)示

B.導(dǎo)向、診斷、決策和促進(jìn)發(fā)展

C.激勵(lì)、預(yù)示、決策和促進(jìn)發(fā)展

D.激勵(lì)、診斷、預(yù)示和促進(jìn)發(fā)展

42.收集學(xué)生學(xué)業(yè)方面的相關(guān)信息資料，對(duì)這些資料所反應(yīng)出的信息進(jìn)

行分析、整理，在此基礎(chǔ)上得出一定的結(jié)論，并提出如何幫助學(xué)生發(fā)展

的過(guò)程屬于（）評(píng)價(jià)。

A.學(xué)生智力

B.學(xué)生學(xué)業(yè)

C.學(xué)生道德

D.學(xué)生心理

43.在教育目的問(wèn)題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（）。

A.社會(huì)本位論思想

B.個(gè)人本位論思想

C.社會(huì)效益論思想

D.教育無(wú)目的論思想

44.學(xué)校文化建設(shè)有多個(gè)落腳點(diǎn)，其中，課堂教學(xué)是學(xué)校文化建設(shè)的主

要渠道。在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè),

這主要有利于落實(shí)課程三維目標(biāo)中的（）。

A.知識(shí)與技能目標(biāo)

B.過(guò)程與方法目標(biāo)

C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

D.課堂教學(xué)目標(biāo)

45.為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平

測(cè)試，并據(jù)此成績(jī)進(jìn)行編班。這種評(píng)價(jià)屬于（）。

A診斷性評(píng)價(jià)

B.相對(duì)性評(píng)價(jià)

C總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià)

46.在我國(guó)，一般認(rèn)為"教育”概念最早見(jiàn)于（）中的“得天下英才

而教育之，三樂(lè)也"一句。

A.《學(xué)記》

B.《論語(yǔ)》

C.《大學(xué)》

D.《孟子?盡心上》

47.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以（）為依據(jù)。

A.課程標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

B.期中期末考試成績(jī)

C.學(xué)生在課堂上的情感參與

D.學(xué)生在課堂上的思維參與

48."現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里，兒童變

成了太陽(yáng)，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來(lái)。"這一兒童中心理

念出自教育家（）的教育理論。

A.洛克

B.康德

C.杜威

D培根

49.組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、參觀、考察、訪問(wèn)以及各種無(wú)償?shù)纳鐣?huì)服務(wù)和

公益勞動(dòng)，這種課外活動(dòng)屬于（）O

A.群眾性活動(dòng)

B.小組活動(dòng)

C.個(gè)別活動(dòng)

D.科技活動(dòng)

50.赫爾巴特指出："我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方

面，我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)。"這說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程具有（）特

點(diǎn)。

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

B.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一

C.教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)作用相結(jié)合

51.與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更有利于（）。

A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性

B.促進(jìn)溫故知新

C.加強(qiáng)"教學(xué)相長(zhǎng)"

D.堅(jiān)持“循序漸進(jìn)"

52.（）是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課

程形式。

A學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C顯性課程

D.隱性課程

53.下列關(guān)于教育與生產(chǎn)力的關(guān)系敘述不正確的是（）。

A.教育與生產(chǎn)力同步

B.生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段

C.生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用受生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)節(jié)

D.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

54自主學(xué)習(xí)的重要含義就是（）o

A.獨(dú)自學(xué)習(xí)

B.自由學(xué)習(xí)

C.主動(dòng)學(xué)習(xí)

D.個(gè)體學(xué)習(xí)

55.（）是對(duì)教育研究活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程的設(shè)計(jì)，是為整個(gè)研究制定施

工藍(lán)圖，確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

A.教育方案設(shè)計(jì)

B.教育選題設(shè)計(jì)

C.教育研究設(shè)計(jì)

D.教育課題設(shè)計(jì)

.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（

56）o

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B.實(shí)踐活動(dòng)

C.主體活動(dòng)

D.文化活動(dòng)

57.在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)叫作（）。

A.總結(jié)性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.正式評(píng)價(jià)

D形成性雨介

58.課外活動(dòng)實(shí)施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是（）。

A.制訂課外活動(dòng)的工作計(jì)劃

B.建立健全課外活動(dòng)工作管理系統(tǒng)

C.創(chuàng)設(shè)條件、充實(shí)設(shè)備

D.課外活動(dòng)工作總結(jié)

59.班主彳3妾管一個(gè)基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要做好()。

A.確立班集體的發(fā)展目標(biāo)

B.建立班集體核心隊(duì)伍

C.建立班集體正常秩序

D.組織形式多樣的集體活動(dòng)

60.()的教學(xué)程序一般要經(jīng)過(guò)"感知一理解一深化”三個(gè)階段。

A.嘗試教學(xué)模式

B.情境教學(xué)模式

C.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

D.六因素單元教學(xué)模式

二、多項(xiàng)選擇題

61.以下屬于探究式教學(xué)觀點(diǎn)的有（）。

A.解決問(wèn)題是教學(xué)的中心

B.教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生實(shí)際和可接受性

C.注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的開(kāi)展

D.教學(xué)建立在有感染力的事件上

62.課外活動(dòng)是中小學(xué)實(shí)施全面發(fā)展的主要途徑之一，課外活動(dòng)主要包

括（）。

A.科學(xué)活動(dòng)與科技活動(dòng)

B.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

C.體育活動(dòng)

D.公益活動(dòng)

63.以下關(guān)于現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)的說(shuō)法，正確的是（）。

A.加強(qiáng)學(xué)前教育并重視其與小學(xué)教育的銜接

B.強(qiáng)制普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

C.高等教育的類型日益多樣化

D.學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益清晰

.教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（

64）o

A.教師

B.學(xué)生

C.教材

D.教學(xué)手段

65.《學(xué)記》里面包括的教育思想有（）o

A.教學(xué)相長(zhǎng)

B.啟發(fā)誘導(dǎo)

C.因材施教

D彳盾序漸進(jìn)

66裸程組織涉及（）。

A.課程目標(biāo)

B.課程內(nèi)容

C.課程實(shí)施

D.課程評(píng)價(jià)

67.中學(xué)強(qiáng)調(diào)課外、校外教育活動(dòng)的重要性是因?yàn)檎n外、校外教育活動(dòng)

對(duì)學(xué)生具有（）的意義。

A.開(kāi)闊視野，獲得新知識(shí)

B.因材施教，完善個(gè)性

C.啟發(fā)智慧，形成能力

D.提iW）成績(jī)，鍛煉能力

.新課程改革的目標(biāo)包括（

68）o

A.知識(shí)與技能

B.知識(shí)與技巧

C.過(guò)程與方法

D.情感態(tài)度與價(jià)值觀

69.教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容包括（）。

A.專業(yè)理想的建立

B.專業(yè)知識(shí)的拓展

C.專業(yè)能力的發(fā)展

D.專業(yè)自我的形成

70.下列屬于干擾教育教學(xué)效率和質(zhì)量的師生關(guān)系的是（）。

A.師生人際偏見(jiàn)

B.師生情感沖突

C.師生個(gè)性對(duì)立

D.師生民族差異

71.關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問(wèn)題，說(shuō)法正確的是（）。

A.過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)方面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要

B.過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)的單一功能，未能體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)

C.過(guò)于重視未來(lái)生活的需要，而忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活

D.過(guò)于注重"教程"而忽視了"學(xué)程"

72.教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，鮮明地表現(xiàn)出其特有的社會(huì)屬性，教育的

社會(huì)屬性主要包括（）o

A.水恒性

B.相對(duì)獨(dú)立性

C時(shí)代性

D.階段性

73.班主任在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，需要注意的有（）o

A.以學(xué)生為活動(dòng)的主體

B.統(tǒng)一校內(nèi)教育對(duì)學(xué)生的要求

C.統(tǒng)一學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生的要求

D.營(yíng)造與調(diào)試活動(dòng)氣氛

74.新課程體系的使用范圍包括（）。

A.職業(yè)高中教育

B.義務(wù)教育

C.普通高中教育

D.幼兒教育

.教學(xué)工作的基本程序包括（

75）o

A.上課

B.課外輔導(dǎo)

C.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

D.備課

三、判斷題

76.環(huán)境對(duì)人的影響可以是零星的、無(wú)計(jì)劃的，甚至是互相矛盾的。（）

77.教育起源于日常生活中兒童對(duì)成人的"無(wú)意識(shí)的模仿"。（）

78.班級(jí)成員在服從班集體正確決策和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管

理，充分發(fā)揮其主體作用的一種管理方式是班級(jí)平行管理。（）

79.教學(xué)活動(dòng)本身就具有教育性。（）

80.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的主體。（）

81.在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，描述的不應(yīng)是"教師做了什么"，而應(yīng)該是"學(xué)

生能做什么"。（）

82.教育功能的限制在現(xiàn)實(shí)生活中可表現(xiàn)為造成人們唯科學(xué)主義思想模

式。（）

83.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（）

84.新課程改革確定的"情感態(tài)度與價(jià)值觀"屬于非智力因素。（）

85.提出高速度、高難度教學(xué)原則的是蘇霍姆林斯基。（）

86.素質(zhì)教育不主張智慧潛能的開(kāi)發(fā)，而主張個(gè)性的全面發(fā)展。（）

87.教育目的不等于培養(yǎng)目標(biāo)。（）

88.文化館、圖書(shū)館、博物館、民風(fēng)民俗等都可以作為課程資源。（）

89.新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選擇功能。（）

90.把教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教案語(yǔ)言，就是我們平時(shí)所說(shuō)的備課過(guò)程。（）

91.終身教育是人生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，也是人所受的不

同類型教育的總和。（）

92.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以人為本""以學(xué)生發(fā)展

為本‘。（）

93.決定教育永恒性的是教育的功能。（）

94.對(duì)教幣而言，課程資源指的就是教學(xué)大綱和教科書(shū)。（）

95.課外活動(dòng)是教育學(xué)理論的特定范疇。（）

四、材料分析題

96.隨著社會(huì)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，有些人開(kāi)始提出所謂的"學(xué)校消亡

論"，認(rèn)為隨著人們獲取信息的渠道越來(lái)越便利，學(xué)生完全可以在家中

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)并在家長(zhǎng)的幫助下接受教育，而不必到學(xué)校去。近年來(lái)，美

國(guó)也出現(xiàn)了越來(lái)越多的‘‘家庭學(xué)校"，有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校不能給他們

的孩子提供所需要的教育，因而不把孩子送到學(xué)校，而是在家中由自己

擔(dān)任教師，借助互聯(lián)網(wǎng)等對(duì)孩子進(jìn)行教育，這種現(xiàn)象引起了很大的爭(zhēng)議。

從現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)的角度分析，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>

A.”學(xué)校消亡論”的說(shuō)法是正確的

B.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育要相互配合，協(xié)調(diào)一致

C.家庭學(xué)校能更好地進(jìn)行個(gè)別化教育

D.家庭學(xué)校應(yīng)該被禁止

97.有人主張，動(dòng)物尤其是略微高等的動(dòng)物，完全同人一樣，生來(lái)就有

一種由遺傳而得到的潛在的教育，其效果見(jiàn)諸個(gè)體的發(fā)展過(guò)程，他認(rèn)為，

從觀察得到的，互相有聯(lián)系的許多事實(shí)已無(wú)爭(zhēng)辯的證實(shí)：獸類教育和人

類教育在根本上有同樣的基礎(chǔ)，由人強(qiáng)加的人為的教育，甚至改變動(dòng)物

的一些天性本能，并反復(fù)教具具有一些新的傾向；為取得這一結(jié)果，通

常只要讓年幼動(dòng)物反復(fù)的練習(xí)并恰當(dāng)?shù)乩锚?jiǎng)勵(lì)就夠了。按照這一觀點(diǎn),

教育就是基于生物生存與繁衍的天性本能而產(chǎn)生的。

從教育起源的相關(guān)觀點(diǎn)分析，材料中的觀點(diǎn)（）。

A.屬于生物起源論

B.主張人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)，教育是一種

生物現(xiàn)象，教育活動(dòng)是按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能的傳授活動(dòng)

C.主張教育起源于有意識(shí)地模仿

D.局限性在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的生物屬性和動(dòng)物本能,抹殺了任何動(dòng)物的區(qū)

別，否認(rèn)了教育的社會(huì)性

98.某老師在講“水滴石穿"一課時(shí)，為了教育某些平時(shí)輕視積累，不

注意練基本功，只想一鳴驚人的學(xué)生，也為了反證積累的重要性。引用

了一場(chǎng)父子之間的對(duì)話。子："爸爸，您看了我寫(xiě)的悲劇劇本竟掉下

了眼淚，這下我要出名了。"父："我能不掉眼淚嗎?劇本里有1/2

是錯(cuò)別字！"學(xué)生哄然發(fā)笑。

從課堂教學(xué)技能的角度分析，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>

A.該教師運(yùn)用了教學(xué)幽默

B.該教師所選的例子讓學(xué)生在笑過(guò)之后有所思考

C.該教師做了精心的教學(xué)預(yù)設(shè)

D.課堂上運(yùn)用的教學(xué)幽默越多越好

99.小杰的爸爸平?？偸墙虒?dǎo)他〃十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知"

"書(shū)中自有黃金屋""天不變，道亦不變"。他還告誡小杰，要遵從中

國(guó)傳統(tǒng)，要"聽(tīng)話"，順從老師和家長(zhǎng)才是好學(xué)生。

從教育的功能角度分析，上述材料說(shuō)明（）。

A.文化會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生制約性

B.重功利輕發(fā)展的教育觀制約了教育

C.重共性輕個(gè)性、重服從輕自主的教育觀制約了教育

D.重認(rèn)同輕創(chuàng)造的教育觀制約了教育

100.一次公開(kāi)課后，老師做了一批精美的卡片隨機(jī)分給學(xué)生，其中最好

的一張錯(cuò)給了成績(jī)并不好的小王同學(xué)，從此，小王同學(xué)因?yàn)檫@個(gè)"美麗

的錯(cuò)誤"學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變，成績(jī)也開(kāi)始好轉(zhuǎn)起來(lái)。

從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度分析，上述案例說(shuō)明（）。

A.一個(gè)美麗的誤會(huì)，對(duì)學(xué)生的影響是暫時(shí)的

B.該教師的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了更多的人文色彩

C.隨機(jī)評(píng)價(jià)，學(xué)生更不易接受

D.特殊的禮物，使學(xué)生容易驕傲自滿

101.王老師期末給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，對(duì)自己喜歡的學(xué)生常常會(huì)用到"態(tài)

度積極""性格開(kāi)朗""進(jìn)步空間很大”之類的詞或句子，而對(duì)平時(shí)在

班里不太受歡迎的學(xué)生，則常用"調(diào)皮搗蛋""不受歡迎""再不改正

就沒(méi)希望了"之類十分嚴(yán)厲刻薄的詞和句子。王老師希望能通過(guò)這種方

式讓后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題并努力學(xué)習(xí)。

從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度分析，王老師的做法（）。

A.遵循了客觀性原則，如實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

B.遵循了發(fā)展性原則，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

C.未遵循教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性原則，對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)以偏概全

D.未遵循教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性原則，對(duì)后進(jìn)生保持放任的態(tài)度

102.新教師趙老師在上入職后的第一節(jié)課時(shí)，盡管在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上

做了很充分的準(zhǔn)備，但是由于緊張，她的教學(xué)過(guò)程顯得匆忙，語(yǔ)速快,

也沒(méi)有關(guān)注^學(xué)生。最后還沒(méi)有按時(shí)下課。

你認(rèn)為趙老師今后在教師能力素養(yǎng)方面應(yīng)首先提高（）。

A.語(yǔ)言表達(dá)能力

B.組織教育和教學(xué)能力

C.組織管理能力

D.自我調(diào)控能力

103.T立教師在講授《小鎮(zhèn)的早晨》一文時(shí)，在幫助學(xué)生概括了小鎮(zhèn)早

晨恬靜、熱鬧、緊張的三個(gè)特點(diǎn)之后，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，布置了一

次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫(xiě)法，以《校園的早晨》為題，要求

每個(gè)學(xué)生按照分工寫(xiě)出校園早晨的某個(gè)特點(diǎn)。動(dòng)筆之前，教師安排小組

成員先討論校園早晨的特點(diǎn)，明確小組成員各自的分工和任務(wù)。寫(xiě)好后,

每個(gè)小組共同完成結(jié)尾，合成一篇文章。

從學(xué)習(xí)方式的角度分析，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ﹐

A.材料中運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

B."每個(gè)學(xué)生分析寫(xiě)出校園早晨的某個(gè)特點(diǎn)"體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)

C.”小組成員討論校園早晨的特點(diǎn)"體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)

D.”小組成員分工合作，共同完成結(jié)尾"體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)

104.某小學(xué)語(yǔ)文教師教《瑞雪圖》時(shí)，在背景音樂(lè)中，屏幕上出現(xiàn)大雪

紛飛的圖景……導(dǎo)入課題后，學(xué)生自讀課文，然后設(shè)問(wèn)"雪花是什么形

狀的?請(qǐng)同學(xué)們觀察。"隨即將雪花投影在屏幕上。接著教師范讀，學(xué)

生默讀，并要求學(xué)生找出描寫(xiě)雪景的詞語(yǔ)和句子，教師解析，對(duì)寫(xiě)雪景

的句子，點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生讀，最后全班齊讀，教師總結(jié)歸納。

從教學(xué)實(shí)施的角度分析，下列說(shuō)法恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>

A.教師采用了情境教學(xué)，將學(xué)生置于虛擬的雪景中，有助于對(duì)課文的理

解

B.讓學(xué)生觀察屏幕上的雪花形狀，是啟發(fā)式教學(xué)

C.該教師采用了自讀、默讀、范讀、齊讀，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

D.讓學(xué)生觀察屏幕上的雪花形狀，是直觀教學(xué)

105.某學(xué)校以美術(shù)、腰鼓隊(duì)、硬筆書(shū)法、毛筆書(shū)法、銅鼓隊(duì)、舞蹈隊(duì)、

合唱隊(duì)、乒乓球、象棋、科技制作、禮儀隊(duì)（含小主持人）等組成校級(jí)興

趣活動(dòng)小組，舉辦豐富的興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提高

學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)第一課堂的教學(xué)，收到了良好的效果。

從課外活動(dòng)的角度分析，上述案例說(shuō)明（）。

A.課外活動(dòng)可以豐富和活躍學(xué)生的精神生活

B.課外活動(dòng)可以發(fā)展學(xué)生的體力

C.課外活動(dòng)可以鞏固課堂上所學(xué)的間接知識(shí)

D.課外活動(dòng)有利于學(xué)生合理地安排閑暇時(shí)間

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.參考答案：A

參考解析：課外活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2.參考答案：D

參考解析：杜威提出："教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的；它就

是它自己的目的。"他還說(shuō)："教育本身無(wú)目的。只是人，即家長(zhǎng)和教

師等才有目的。"從而鮮明地提出了"教育無(wú)目的"理論。

3.參考答案：C

參考解析：教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)包括：(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；

(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；(3)掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合；(4)教

師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合。C項(xiàng)的知、情、意、行的統(tǒng)一，一般

指的是德育過(guò)程而不教學(xué)過(guò)程。

4.參考答案：C

參考解析：陶冶法是教育者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用情感和環(huán)境的因素，

以境陶情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈

受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。討論法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下

為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辯明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。練習(xí)法

是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、

形成技能的方法。練習(xí)法有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)。講授法是

教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的方法。

5.參考答案：D

參考解析：古代學(xué)校的教學(xué)組織形式大都采用個(gè)別教學(xué)制，即教師向?qū)W

生傳授知識(shí)，布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的。

6.參考答案：C

參考解析：因材施教原則是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、

廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。

7.參考答案：C

參考解析：加涅認(rèn)為，態(tài)度是影響個(gè)人選擇行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)。在他看

來(lái)，人的行動(dòng)是受態(tài)度影響的，但態(tài)度又是人的動(dòng)作的結(jié)果。小美上幼

兒園后，習(xí)得了一種對(duì)人反應(yīng)的新的傾向，屬于加涅所講的態(tài)度。

8.參考答案：A

參考解析：加涅認(rèn)為智慧技能不是一種簡(jiǎn)單的某一刺激對(duì)應(yīng)某一反應(yīng),

并將其分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則四個(gè)亞類。智慧技能是使符號(hào)

應(yīng)用成為可能的習(xí)得性能。加涅認(rèn)為這類技能是人類習(xí)得的最為重要的

性能類型，因而也是受教育的實(shí)質(zhì)意義所在。

9.參考答案：D

參考解析：教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

10.參考答案：B

參考解析：我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的

原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、

鞏固性原則、統(tǒng)一要求與因材施教原則。

1L參考答案：D

參考解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校

內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過(guò)程中綜合運(yùn)用理

論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。

12.參考答案：A

參考解析：教育觀察法是教育研究中最常用的方法。

13.參考答案：A

參考解析：非指導(dǎo)性教學(xué)的基本目標(biāo)是幫助學(xué)生達(dá)到更大程度的個(gè)人

的統(tǒng)合、有效性和現(xiàn)實(shí)的自我鑒定。羅杰斯認(rèn)為教師的教學(xué)目標(biāo)就是創(chuàng)

造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于激發(fā)、考核和評(píng)價(jià)種種新出現(xiàn)的知覺(jué)的過(guò)程,

幫助學(xué)生理解他們自己的需要和價(jià)值，以便能有效地指導(dǎo)他們自己的教

育決策。

14.參考答案：C

參考解析：說(shuō)課的基本要求包括科學(xué)性、思想性和理論性。

15.參考答案：C

參考解析：1904年清政府頒布的“癸卯學(xué)制"是我國(guó)正式實(shí)施的第

一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。

16.參考答案：C

參考解析：班主任工作的前提和基礎(chǔ)是了解和研究學(xué)生，班主任工作

的核心是組織和培養(yǎng)班集體。

17.參考答案：B

參考解析：一味對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲要求是不可取的，應(yīng)堅(jiān)持嚴(yán)格要求學(xué)生與

尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。故B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

18.參考答案：B

參考解析：教學(xué)工作流程的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后輔導(dǎo)工作

和教學(xué)評(píng)價(jià)等。上課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的基本途徑，是教師的教與學(xué)生的

學(xué)相互作用的直接表現(xiàn)。對(duì)教師而言，上課是教師的思想和能力的直接

反映。對(duì)學(xué)生而言，上課是學(xué)習(xí)知識(shí)技能、發(fā)展個(gè)性與能力的直接途徑。

上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的備課和學(xué)生的預(yù)習(xí)都是上課的準(zhǔn)

備，課后作業(yè)、課外輔導(dǎo)、課外活動(dòng)都是對(duì)上課的補(bǔ)充和延續(xù)，這些都

是在上課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所以上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教

師最重要、最核心的工作。

19.參考答案：C

參考解析：班主任工作的意義主要有：Q）班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)

導(dǎo)者；（2）班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的教育者；（3）班主任是聯(lián)系各任課教師的

紐帶；（4）班主任是溝通學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)的橋梁。D項(xiàng)中班主任的工

作與學(xué)校生源并無(wú)直接關(guān)系表述錯(cuò)誤。

20.參考答案：A

參考解析：演示型多媒體課件一般是由教師自行編制的，應(yīng)用

PowerPoint一類的演示文稿制作軟件，教學(xué)程序基本屬于直線式111頁(yè)序

教學(xué)，用于輔助各科的課堂教學(xué)。演示型多媒體課件具有圖、文、聲、

像等多種媒體元素,能與Authorware等多媒體創(chuàng)作工具結(jié)合，具有強(qiáng)

大的表現(xiàn)能力，在直線式程序的基礎(chǔ)上有簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)和鏈接功能，適于

各學(xué)科演示內(nèi)容提要、數(shù)據(jù)圖表、動(dòng)態(tài)現(xiàn)象、模擬示意。

21.參考答案：D

參考解析：在班主任班級(jí)管理的內(nèi)容中，了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要

包括：（1）了解和研究學(xué)生個(gè)人。包括：思想品德?tīng)顩r、集體觀念、勞動(dòng)

態(tài)度、思維特點(diǎn)、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；課外與校

外活動(dòng)情況；興趣、愛(ài)好、性格等。⑵了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系。包

括：班級(jí)風(fēng)氣、輿論傾向、不同層次學(xué)生的結(jié)構(gòu)、同學(xué)之間的關(guān)系、學(xué)

生干部情況等。（3）了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。包括：了解學(xué)生

的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長(zhǎng)的職業(yè)及思想品德和

文化修養(yǎng)、學(xué)生在家庭中的地位、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。

22.參考答案：D

參考解析：學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

23.參考答案：D

參考解析：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化

的有序材料的課堂教學(xué)，它是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，適用于團(tuán)

體教學(xué)。

24.參考答案：C

參考解析：課外活動(dòng)是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，它是指在課堂教學(xué)之外，

學(xué)校有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加的各種有教育意義的活動(dòng)。課外活

動(dòng)的內(nèi)容主要包括課外的學(xué)科活動(dòng)、科技活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活

動(dòng)、文化體育活動(dòng)、勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)等。課外活動(dòng)不包括選修課和自習(xí)課。

25.參考答案：C

參考解析：行為訓(xùn)練法是指班主任按照一定要求，有計(jì)劃、有目的地

訓(xùn)練學(xué)生的行為，使之形成符合教育目標(biāo)要求的良好行為習(xí)慣的方法。

這種方法的最大特點(diǎn)是著眼于知行轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)學(xué)生言行一致的優(yōu)良品質(zhì)。

題干中班主任的工作方法即為行為訓(xùn)練法。

26.參考答案：A

參考解析：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是多次性的。比如課堂測(cè)驗(yàn)的

形成性評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)期都有很多次，而且并非正式，其目的只是了解學(xué)

生對(duì)知識(shí)的掌握情況；而期末考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)雖然不如課堂測(cè)驗(yàn)頻繁,

但是也不止一次。

27.參考答案：D

參考解析：教學(xué)媒體選擇的依據(jù)主要有：Q）教學(xué)內(nèi)容。不同學(xué)科的教

學(xué)內(nèi)容，性質(zhì)不同，對(duì)教學(xué)媒體會(huì)提出不同的要求。（2）教學(xué)對(duì)象。不同

年齡階段的學(xué)習(xí)者對(duì)事物的接受能力不一樣,選用教學(xué)媒體時(shí)必須顧及

他們的年齡特點(diǎn)和心理特征及知識(shí)背景。另外，在兩種效果接近的媒體

中進(jìn)行選擇時(shí)，也可適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛(ài)好。（3）教學(xué)條件。教學(xué)中

能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、

經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。因此，理論上最適

用的媒體，不等于實(shí)際上最適用的媒體。

28.參考答案：D

參考解析：課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書(shū)等的系列化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科課程

標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)是課程文件的三個(gè)層次。

29.參考答案：B

參考解析：1806年赫爾巴特的《普通教育學(xué)》的發(fā)表標(biāo)志著教育學(xué)作

為一門(mén)規(guī)范的、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。

30.參考答案：D

參考解析：確定教育目的的客觀依據(jù)是：Q)教育目的的確立首先要符

合社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要；(2)教育目的的確立還要反映生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)

發(fā)展對(duì)人才的需求；(3)教育目的的確立還要符合受教育者身心發(fā)展的需

要。D項(xiàng)屬于制定教育目的的客觀依據(jù)，A、B、C三項(xiàng)屬于制定教育目

的的主觀依據(jù)。

31.參考答案：C

參考解析：按教育功能作用的對(duì)象劃分，教育功能可分為個(gè)體發(fā)展功

能和社會(huì)發(fā)展功能。

32.參考答案：A

參考解析：班級(jí)組織建構(gòu)應(yīng)遵循的原則包括有利于教育原則、目標(biāo)一

致原則、有利于身心發(fā)展原則。有利于教育原則是班級(jí)組織建立的首要

原則。當(dāng)其他原則與其發(fā)生沖突的時(shí)候，其他原則都必須無(wú)條件地服從

這一原則。班級(jí)組織的建立，必須有利于教育、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，任何

影響教育、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的舉措，都不能作為班級(jí)組織建構(gòu)原則的基礎(chǔ)。

33.參考答案：B

參考解析："獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞""相觀而善”體現(xiàn)的是合

作學(xué)習(xí)，而討論是合作學(xué)習(xí)的方式之一，與其他選項(xiàng)相比討論法更恰當(dāng)，

故本題選B項(xiàng)。

34.參考答案：B

參考解析：兒童中心論主張按兒童的需要、興趣、能力及經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)

課程，提倡活動(dòng)課程、經(jīng)驗(yàn)課程。

35.參考答案：D

參考解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的

過(guò)程。

36.參考答案：A

參考解析：課外活動(dòng)包括個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和集體活動(dòng)三種形式，

其中小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式。

37.參考答案：A

參考解析：綜合課程是指把若干相鄰學(xué)科內(nèi)容加以篩選、充實(shí)后按照

新的體系合而為一的課程形態(tài)。

38.參考答案：D

參考解析：教育目的有三個(gè)層次，即國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校

的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。

39.參考答案：A

參考解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教

室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種

特殊組織形式。這保留了班級(jí)授課制的特征，所不同的是教師要在一節(jié)

課的時(shí)間里巧妙地安排幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)。

40.參考答案：B

參考解析：在教學(xué)方法上，布魯納倡導(dǎo)使用發(fā)現(xiàn)法，提倡學(xué)習(xí)過(guò)程，

強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)信息提取。發(fā)現(xiàn)法的實(shí)質(zhì)是在教師

的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生按照自己觀察和思考事物的特殊方式去認(rèn)知事物。

41.參考答案：B

參考解析：課程評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、診斷、決策和促進(jìn)發(fā)展的功能。

42.參考答案：B

參考解析：教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)方面信息的整理分析，在結(jié)論的基礎(chǔ)

上提出幫助學(xué)生發(fā)展的具體措施，這屬于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

43.參考答案：A

參考解析：在教育目的問(wèn)題上，分為社會(huì)本位論和個(gè)人本位論。社會(huì)

本位論者主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原

料，他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要。主要代表人物有涂爾干、赫爾巴特等。

44.參考答案：C

參考解析大青感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是指對(duì)學(xué)與教的情感體驗(yàn)、態(tài)度形成、

價(jià)值觀的體現(xiàn)。學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)科文化建設(shè)正是為了落實(shí)情感態(tài)度與

價(jià)值觀目標(biāo)。

45.參考答案：A

參考解析：診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)習(xí)準(zhǔn)

備程度做出鑒定，以便采取相應(yīng)措施使教學(xué)計(jì)劃順利、有效實(shí)施而進(jìn)行

的測(cè)定性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)的實(shí)施時(shí)間，一般在課程、學(xué)期、學(xué)年開(kāi)始

或教學(xué)過(guò)程中需要的時(shí)候。其作用主要有：(1)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度；

(2)適當(dāng)安置學(xué)生。題干中對(duì)學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此編班屬于診斷性

評(píng)價(jià)。

46.參考答案：D

參考解析：《孟子?盡心上》一書(shū)中提?I,“孟子日：’君子有三樂(lè)，

而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不

作于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也。"故本題選

Do

47.參考答案：A

參考解析：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。

48.參考答案：C

參考解析：這句話是1909年杜威在《學(xué)校與社會(huì)》一書(shū)中的宣言，

把兒童當(dāng)作太陽(yáng)體現(xiàn)了他十分重視學(xué)生地位，表達(dá)了他"以學(xué)生為中心”

的教育觀點(diǎn)。

49.參考答案：A

參考解析：群眾性活動(dòng)又稱集體活動(dòng)，是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的

一種帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。其主要組織形式有各種比賽、各種集會(huì)、報(bào)

告和講座等。組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、參觀、考察、訪問(wèn)以及各種無(wú)償?shù)纳?/p>

會(huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)，屬于群眾性活動(dòng)。

50.參考答案：C

參考解析：在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行

認(rèn)識(shí)活動(dòng)，自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)知識(shí)

和基本技能，以進(jìn)學(xué)生智力、體力和社會(huì)主義品德審美情趣的發(fā)展。赫

爾巴特的這句話強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過(guò)程中既要傳授知識(shí).又要進(jìn)行思想品德

教育，即知、情、意的統(tǒng)一。

51.參考答案：A

參考解析：課外活動(dòng)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必不缺少的途徑，是課堂

教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。課外活動(dòng)有利

于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

52.參考答案：B

參考解析：活動(dòng)課程是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接

經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中

心來(lái)編定的課程。顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程，指的

是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)學(xué)科以及有

目的、有組織的課外活動(dòng)。隱性課程指學(xué)生在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得

經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。

53.參考答案：A

參考解析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展速度是不均衡的，可能超前于生產(chǎn)力的

發(fā)展水平，也可能落后于一定的生產(chǎn)力發(fā)展水平。

54.參考答案：C

參考解析：自主學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主

而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的重要含義就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。主

動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的主要品質(zhì)。

55.參考答案：C

參考解析：教育研究設(shè)計(jì)是對(duì)教育研究活動(dòng)開(kāi)展的全過(guò)程的設(shè)計(jì)，是

為整個(gè)研究制定施工藍(lán)圖，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

56.參考答案：A

參考解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)

程,具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的顯著特點(diǎn)：(1)間接性，學(xué)生主要以掌握

人類長(zhǎng)期積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界；(2)

引導(dǎo)性，學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)而不能獨(dú)立完成產(chǎn))簡(jiǎn)捷性，

教學(xué)過(guò)程走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)。

57.參考答案：A

參考解析：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是

在教學(xué)活動(dòng)前的評(píng)價(jià)。正式評(píng)價(jià)是指事先制定完整的評(píng)價(jià)方案，并嚴(yán)格

按規(guī)定的程序和內(nèi)容執(zhí)行，由確定的評(píng)價(jià)者進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是

在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。

58.參考答案：D

參考解析：課外活動(dòng)實(shí)施結(jié)束后，要對(duì)整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的

評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后類似的活動(dòng)提供借鑒。因此課外活動(dòng)工作總結(jié)

是課外活動(dòng)實(shí)施的終結(jié)性環(huán)節(jié)。

59.參考答案：C

參考解析：班主任接管一個(gè)基礎(chǔ)較差的班級(jí)時(shí)，首先要建立班集體的

正常秩序，依靠外在規(guī)則制度來(lái)對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行有效約束。

60.參考答案：B

參考解析：嘗試教學(xué)模式有基本模式、靈活模式、整合模式三類。情

境教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)

生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用“情景教學(xué)"，一般說(shuō)來(lái)，可以通

過(guò)"感知-理解-深化"三個(gè)教學(xué)階段來(lái)進(jìn)行。自學(xué)-導(dǎo)教學(xué)模式是在教

師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)程序是：自學(xué)

-討論-啟發(fā)-總結(jié)-練習(xí)鞏固。六因素單元教學(xué)模式的模式教學(xué)目標(biāo)主要

是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的智力。該模式的基本教學(xué)程序是：

將現(xiàn)行教材分成若干教學(xué)單元，根據(jù)實(shí)際情況，靈活地通過(guò)自學(xué)課、啟

發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課六種課型進(jìn)行教學(xué)。

二、多項(xiàng)選擇題

61.參考答案：A,C

參考解析：探究式教學(xué)是指教學(xué)活動(dòng)以解決問(wèn)題為中心，學(xué)生在教師

指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并通過(guò)自己的活動(dòng)找到答案的一種教學(xué)模式。

A、C項(xiàng)屬于探究式教學(xué)。傳遞接受式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生實(shí)際和可

接受性，B項(xiàng)屬于傳遞接受式教學(xué)。拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的

真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，D項(xiàng)屬于拋錨式教學(xué)。

62.參考答案：A,B,C,D

參考解析：課外活動(dòng)是根據(jù)受教育者的需要和自己的努力以及教育教

學(xué)的需要，在教育者的直接或間接指導(dǎo)下，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)校課外活動(dòng)的內(nèi)容，可將課外活動(dòng)分為：（1）科技活動(dòng)；（2）學(xué)科

活動(dòng)；（3）文體活動(dòng)；（4）課外閱讀活動(dòng)；（5）游戲活動(dòng)；（6）社會(huì)活動(dòng);（7）

主題活動(dòng)。

63參考答案：A,B,C

參考解析：現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)包括：Q）重視學(xué)前教育,并強(qiáng)化學(xué)前教

育與小學(xué)*t-9的銜接;（2）普及義務(wù)教育，并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（3）普

通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多

樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）各國(guó)教育交流日

益頻繁，教育國(guó)際化凸顯。

64參考答案：A,B,C,D

參考解析：教學(xué)過(guò)程的基本要素包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段。

65參考答案：A,B,D

參考解析：《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，是中國(guó)教育乃至世界教育史

上第一篇完整的教育專著，里面包括的教育思想有：教學(xué)相長(zhǎng)、尊師重

道、長(zhǎng)善救失、藏息相輔、豫時(shí)孫摩、啟發(fā)誘導(dǎo)等。C項(xiàng)因材施教是《論

語(yǔ)》中特有的教育思想。

66.參考答案：A,B,C,D

參考解析：課程的組織涉及課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程類型、課程實(shí)

施以及課程評(píng)價(jià)等。

67參考答案：A,B,C

參考解析：學(xué)生參與課外、校外教育活動(dòng)可以開(kāi)闊視野，獲得新知識(shí)；

因材施教，完善個(gè)性；啟發(fā)智慧，形成能力。

68.參考答案:A,C,D

參考解析：新課程改革的目標(biāo)主要包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

69參考答案:A,B,C,D

參考解析：教師個(gè)體專業(yè)性發(fā)展的具體內(nèi)容包括專業(yè)理想的建立、專

業(yè)知識(shí)的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。

70參考答案：A,B,C

參考解析：師生人際偏見(jiàn)、師生情感沖突、師生個(gè)性對(duì)立的師生關(guān)系都

會(huì)干擾到教育教學(xué)效率和質(zhì)量.

71.參考答案:A,B,C,D

參考解析：我國(guó)傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問(wèn)題有：(1)過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)方

面的目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要；(2)過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)的單一功能，未能體

現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)；(3)過(guò)于重視未來(lái)生活的需要，而忽視了學(xué)生

的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活；(4)過(guò)于注重"教程"而忽視了"學(xué)程"。

72.參考答案：A,B

參考解析：教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，鮮明地表現(xiàn)出其特有的社會(huì)屬性,

教育的社會(huì)屬性主要是永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。

73.參考答案:A,B,C,D

參考解析：班主任在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，需要注意突出學(xué)生的活

動(dòng)主體地位，將校內(nèi)教育、學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的要求統(tǒng)一起來(lái)，營(yíng)造與

調(diào)試活動(dòng)氣氛，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

74.參考答案：B,C,D

參考解析：新的課程體系包括幼兒教育、義務(wù)教育和普通高中教育。

75參考答案：A,B,C,D

參考解析：教學(xué)工作的基本程序包括：備課、上課、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)

成績(jī)的檢查與評(píng)定。

三、判斷題

76.參考答案：對(duì)

參考解析：環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛的、潛移默化的，人的知識(shí)、興趣、

生活習(xí)慣以及性格特點(diǎn)無(wú)不與周?chē)h(huán)境有關(guān)，但環(huán)境既可以使人往好的

方向發(fā)展，也可以使人往壞的方向發(fā)展，因此環(huán)境對(duì)人的影響也具有零

星的、無(wú)計(jì)劃的，甚至是互相矛盾的特點(diǎn)。

77.參考答案：錯(cuò)

參考解析：心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。這

種觀點(diǎn)忽略了人的主觀能動(dòng)性，否認(rèn)了教育是在意識(shí)支配下產(chǎn)生的目的

性行為。

78.參考答案：錯(cuò)

參考解析：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承

擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮其主體作用的一種管理方式。

班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)

對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人管理結(jié)合起來(lái)的管

理方式。

79.參考答案：對(duì)

參考解析：赫爾巴特說(shuō)過(guò)："我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如相

反方面.我不承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)。"教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)

過(guò)程，其特殊性也體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)的教育性。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目

的，又是手段，認(rèn)識(shí)中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行的協(xié)調(diào)發(fā)展

與完全人格的形成。

80.參考答案：對(duì)

參考解析：學(xué)生不僅僅是受教育者或在校學(xué)習(xí)的人，同時(shí)又是自我教

育和發(fā)展的主體

81.參考答案：對(duì)

參考解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生身心

的發(fā)展，而教師在教學(xué)過(guò)程中的角色是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，起著主導(dǎo)的作

用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，描述的不應(yīng)是"教師做了什么"，而應(yīng)

該是"學(xué)生能做什么"。

82.參考答案：對(duì)

參考解析：教育功能的限制是指教育這一系統(tǒng)和文化活動(dòng)在作用于社

會(huì)和人（環(huán)境）時(shí)對(duì)人和社會(huì)的發(fā)展起促進(jìn)作用即產(chǎn)生正功能時(shí)，對(duì)社會(huì)

和人（環(huán)境）產(chǎn)生的消極作用。在現(xiàn)實(shí)中，它表現(xiàn)為：傳遞保守的文化傳

統(tǒng)，造成人們唯科學(xué)主義思想模式，強(qiáng)化種族中心主義。

83.參考答案：對(duì)

參考解析：素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

84.參考答案：對(duì)

參考解析：智力因素包括注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力等；

非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。所以新課程改革確

定的"情感態(tài)度與價(jià)值觀"屬于非智力因素。

85.參考答案：錯(cuò)

參考解析：贊可夫提出了五條教學(xué)原則：（1）以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則；

（2）以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則；（3）理論知識(shí)起指導(dǎo)作用的原則；（4）使學(xué)

生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則；（5）使全體學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則。

86.參考答案：錯(cuò)

參考解析：素質(zhì)教育不僅主張智慧潛能的充分開(kāi)發(fā)，而且主張個(gè)性的

全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

87.參考答案：對(duì)

參考解析：培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的制定不應(yīng)違背教育目的，但又

不等于教育目的。

88.參考答案：對(duì)

參考解析：課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的

條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。文化館、校

外圖書(shū)館、博物館、民風(fēng)民俗屬于校外課程資源。

89.參考答案：錯(cuò)

參考解析：基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中對(duì)于課程評(píng)價(jià)改革目標(biāo)的

描述是：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。

90.參考答