《Why don't you talk to your parents》作業(yè)設(shè)計方案

《Whydon'tyoutalktoyourparents》作業(yè)設(shè)計方案一、作業(yè)設(shè)計的目標這一單元主要是關(guān)于人際交往中的溝通問題，特別是和父母的溝通。作業(yè)設(shè)計的首要目標呢，是讓學生們能夠熟練掌握本單元的重點單詞、短語和句型，像“allow”“argue”“offer”這些單詞，還有“whydon'tyou.．．”這樣的句型。其次，要讓學生理解和父母溝通的重要性，并且能夠運用所學知識描述在家庭關(guān)系中遇到的問題以及提出合理的解決辦法。最后，就是提高學生的英語語言綜合運用能力，包括口語表達、書面寫作以及閱讀理解能力。我就想起之前教過的一個班級里有個叫小紅的學生。有一次課間，她跑來跟我說她和父母鬧別扭了，因為她想?yún)⒓訉W校的一個繪畫社團，但是她父母覺得這會影響她的學習成績，不讓她參加。她當時特別委屈，都快哭出來了。我就跟她聊了一會兒，發(fā)現(xiàn)她其實不知道該怎么和父母好好溝通，去表達自己的想法。所以通過這個單元的學習和作業(yè)練習，就希望像小紅這樣的學生能夠?qū)W會如何有效地和父母交流，解決類似的家庭矛盾。二、作業(yè)類型與內(nèi)容1、基礎(chǔ)型作業(yè)（1）單詞拼寫與記憶抄寫本單元的新單詞，每個單詞寫五遍，并且寫出單詞的音標和中文意思。例如“allow”這個單詞，就寫成“allow／??la?/允許”。在抄寫的時候，我會告訴學生們一些記憶單詞的小技巧，像“allow”這個詞，可以把它拆分成“al＋low”，“al”就像是“all（全部）”少了一個“l(fā)”，“l(fā)ow”是“低的”，聯(lián)想成全部放低標準就是“允許”的意思。用本單元的單詞填空。比如：Myparentsdon't＿__metogooutatnight.（allow）這可以幫助學生們更好地理解單詞在句子中的用法。（2）句型轉(zhuǎn)換把下列句子改為同義句。例如：Whydon'tyoutalktoyourparents?可以轉(zhuǎn)換為Whatabouttalkingtoyourparents?或者Howabouttalkingtoyourparents?通過這樣的練習，學生們能夠更加靈活地運用不同的句型來表達相同的意思。對劃線部分提問。如：I'mangrybecausemyparentsdon'tallowmetoplaycomputergames.（對“becausemyparentsdon'tallowmetoplaycomputergames”劃線）就變成Whyareyouangry?這有助于提高學生對句子結(jié)構(gòu)的理解和對特殊疑問句的掌握。2、拓展型作業(yè)（1）口語作業(yè)角色扮演。讓學生們分組，模擬家庭場景，表演和父母溝通的情景。一個學生扮演孩子，一個學生扮演父母，然后就像小紅遇到的那種情況，孩子想?yún)⒓由鐖F，父母不同意，進行對話練習。在這個過程中，學生們要運用本單元學到的句型和詞匯。我記得小紅那一組表演得特別精彩。小紅扮演孩子，她很努力地用英語表達自己的想法，說“Dad,Ireallylikepainting.Ithinkjoiningthepaintingclubcanmakememorecreative.Whydon'tyouallowmetodoit?”她的搭檔扮演爸爸，回答說“I'mworriedthatitwilltakeuptoomuchofyourstudytime.”然后他們就這樣一來一往地對話，把課堂氣氛都帶動起來了。通過這個作業(yè)，學生們的口語表達能力得到了很大的提升，而且對家庭溝通的情景有了更深刻的理解。話題討論。給出一些和家庭溝通有關(guān)的話題，如“Howtodealwiththegenerationgapbetweenyouandyourparents?”讓學生們在小組內(nèi)進行討論，然后每個小組推選一個代表來發(fā)言。在討論的過程中，學生們要積極思考，運用本單元的知識來表達自己的觀點。（2）書面作業(yè)寫一篇短文，描述一次你和父母之間的矛盾以及你是如何解決的。要求用到本單元的至少五個單詞和三個句型。這既可以考察學生對單詞和句型的掌握程度，又能讓他們把所學知識運用到實際的寫作當中。有個學生寫了他和父母關(guān)于看電視時間的矛盾，他寫道“MyparentsalwaysarguewithmeaboutthetimeIspendonwatchingTV.Theydon'tallowmetowatchTVformorethanonehour.Iwasreallyupsetatfirst.ButthenIthoughtaboutitanddecidedtotalktothem.Isaidtothem,＇MomandDad,Iknowyouareworriedaboutmystudy.ButIthinkwatchingsomeeducationalprogramscanalsohelpmelearn.Whydon'tyougivemealittlemoretime?＇Finally,theyagreed.”這篇短文寫得很不錯，把單詞和句型都運用得很恰當。3、探究型作業(yè)（1）家庭調(diào)查讓學生回家對自己家庭的溝通情況進行調(diào)查。設(shè)計一些問題，如“Howoftendoyoutalktoyourparents?”“Whattopicsdoyouusuallytalkabout?”“Doyouhaveanyproblemsincommunicationwithyourparents?”然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫一份簡單的調(diào)查報告。有個學生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他和父母平時談?wù)搶W習的時間比較多，但是很少談?wù)摫舜说呐d趣愛好，這就導致有時候溝通不太順暢。他在報告中還提出了一些改進的建議，像可以定期舉辦家庭活動，分享彼此的興趣愛好等。通過這個作業(yè)，學生們能夠更深入地了解自己家庭的溝通狀況，并且嘗試運用所學知識去分析和解決問題。文化對比讓學生搜集不同國家的家庭溝通文化，比如美國、英國、日本等國家。了解在這些國家里，孩子和父母之間是如何溝通的，有哪些文化差異。然后制作成PPT，在課堂上進行展示。有個學生在搜集資料的時候發(fā)現(xiàn)，美國的孩子相對比較獨立，和父母溝通的時候更像朋友之間的交流。他把這些有趣的發(fā)現(xiàn)都放進了PPT里，還配上了一些圖片和簡單的文字說明。這個作業(yè)不僅拓寬了學生的知識面，還提高了他們的信息搜集和整理能力以及多媒體制作能力。三、作業(yè)難度分層1、對于學習能力較弱的學生重點完成基礎(chǔ)型作業(yè)。在單詞拼寫作業(yè)中，可以多給一些時間讓他們記憶，并且可以適當減少抄寫的遍數(shù)。在句型轉(zhuǎn)換作業(yè)中，可以給他們一些示例，讓他們先模仿著做，然后再慢慢獨立完成。對于書面作業(yè)，如果覺得寫短文有困難，可以先從寫幾句話開始，描述一個簡單的和父母的溝通場景，用到一兩個本單元的單詞和句型就可以了。2、對于中等學習能力的學生在完成基礎(chǔ)型作業(yè)的基礎(chǔ)上，要認真做好拓展型作業(yè)。在口語作業(yè)中，要能夠比較流利地進行角色扮演和話題討論，并且盡量使用更多的單詞和句型。在書面作業(yè)中，要按照要求寫好短文，保證語法正確，內(nèi)容完整。在做家庭調(diào)查作業(yè)時，要能夠設(shè)計合理的問題，并且準確地記錄和分析調(diào)查結(jié)果。3、對于學習能力較強的學生要高質(zhì)量地完成基礎(chǔ)型、拓展型作業(yè)，并且在探究型作業(yè)中有更深入的探索。在家庭調(diào)查作業(yè)中，除了分析自己家庭的溝通情況，還可以嘗試對多個家庭進行調(diào)查，得出更具普遍性的結(jié)論。在文化對比作業(yè)中，可以對不同國家的家庭溝通文化進行深入的分析，探討文化差異背后的原因，并且在PPT的制作上更加精美，內(nèi)容更加豐富。四、作業(yè)評價方式1、教師評價（1）對于基礎(chǔ)型作業(yè)檢查單詞的拼寫是否正確、音標是否準確、中文意思是否寫對。對于拼寫準確、書寫工整的作業(yè)給予表揚，比如在作業(yè)上畫個小星星或者寫個“Greatjob!”如果有錯誤的地方，要圈出來并讓學生改正。在句型轉(zhuǎn)換作業(yè)中，檢查轉(zhuǎn)換后的句子是否正確，語法是否無誤。如果學生能夠準確地完成轉(zhuǎn)換，就給予肯定，如果有錯誤，要詳細地指出錯誤類型，是語法錯誤還是單詞使用錯誤等。（2）對于拓展型作業(yè)在口語作業(yè)方面，評價學生的語音語調(diào)是否正確、詞匯和句型的運用是否熟練、表達是否流暢以及角色扮演是否逼真。如果學生在口語表達中能夠運用一些比較高級的詞匯和句型，并且發(fā)音標準，就給予高度評價。在書面作業(yè)中，除了檢查單詞和句型的使用，還要評價文章的結(jié)構(gòu)是否合理、內(nèi)容是否豐富、邏輯是否清晰。如果文章有一些獨特的觀點或者精彩的表達，要給予加分。（3）對于探究型作業(yè)在家庭調(diào)查作業(yè)中，評價調(diào)查問題的設(shè)計是否合理、調(diào)查結(jié)果的分析是否準確、提出的建議是否可行。如果學生能夠發(fā)現(xiàn)一些比較深層次的問題并且提出有建設(shè)性的建議，就要給予肯定。在文化對比作業(yè)中，評價資料的準確性、PPT的制作質(zhì)量，包括排版是否美觀、內(nèi)容是否豐富、圖片和文字是否搭配得當?shù)取?、學生自評引導學生對自己的作業(yè)進行自我評價。在完成基礎(chǔ)型作業(yè)后，讓學生自己檢查單詞的拼寫和句型的轉(zhuǎn)換，找出自己的錯誤并思考錯誤的原因。在拓展型作業(yè)中，讓學生回顧自己在口語表達和書面寫作過程中的表現(xiàn)，比如自己的語音語調(diào)是否需要改進，文章的結(jié)構(gòu)是否可以調(diào)整得更好等。在探究型作業(yè)中，讓學生思考自己在調(diào)查和資料搜集過程中的優(yōu)點和不足，比如調(diào)查問題是否可以設(shè)計得更全面，資料搜集是否可以更深入等。3、學生互評組織學生進行作業(yè)互評。在互評基礎(chǔ)型作業(yè)時，讓學生互相檢查單詞的拼寫和句型的轉(zhuǎn)換，互相指出錯誤并學習對方正確的地方。在互評拓展型作業(yè)中，學生可以互相評價口語表達的優(yōu)缺點，學習對方在角色扮演或者話題討論中的好的做法。在書面作業(yè)互