部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第一單無(wú)數(shù)等世計(jì)

第1課《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描

寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的

剝削以及生活的困苦。

《稚子弄冰》這首詩(shī)寫(xiě)冬天孩子們的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)作

鋅來(lái)敲打，聲音倒也清越噫亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫(xiě)

得清新明快，稚子的嬉樂(lè)與失望，宛然在目。

《村晚》是一首描寫(xiě)農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿

的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的

池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而

寫(xiě)，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“晝、耘”等6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“供”，會(huì)寫(xiě)“晝、耘”等4個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

3.能通過(guò)讀詩(shī)句,想象詩(shī)中的情景，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

4.能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,展開(kāi)想象,選擇其中一首改寫(xiě)成短文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能通過(guò)讀詩(shī)句,想象詩(shī)中的情景，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在你眼中，童年是什么樣的呢？（自由、天真、無(wú)憂無(wú)

慮……）在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊，每一個(gè)人都有自己的童年往事，

快樂(lè)也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。

現(xiàn)在,老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空,去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年樂(lè)趣。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三首古詩(shī),標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，與同桌交流。

2.（出示7個(gè)會(huì)認(rèn)的字）

（D學(xué)生齊讀，注意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。

（2）認(rèn)讀多音字“供二

3.（出示4個(gè)會(huì)寫(xiě)的字）指名學(xué)生讀,師正音。

4.學(xué)生齊讀三首古詩(shī),師正音。

三'再讀課文，整體感知。

1.同學(xué)們,讀完這三首古詩(shī),結(jié)合注釋,你從中讀懂了什么呢？（有小孩子在種

瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……）大家讀懂的還真不少，現(xiàn)在我們就一起來(lái)

學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。（板書(shū)詩(shī)題）

2.大家從詩(shī)題中獲得了哪些信息？（四時(shí)、田園、雜興）

（1）（出示相關(guān)資料）《四時(shí)田園雜興》是宋代詩(shī)人范成大退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一

組田園詩(shī)，共六十首，描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這

首詩(shī)就是第三十一首?！芭d”在這里讀四聲，“雜興”就是隨興而寫(xiě)的詩(shī)；“四時(shí)”

在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生

的感想。

（2）學(xué)生齊讀詩(shī)題。

3.學(xué)生再次齊讀全詩(shī),結(jié)合注釋,用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思、。

（1）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（2）理解詞語(yǔ)：

雜興:隨興而寫(xiě)的詩(shī)。

晝：白天。

耘田：在田間鋤草。

績(jī)麻:把麻搓成線。

兒女：男女。

當(dāng)家：男女都不得閑，各司其事,各管一行。

童孫:孩子們。

解:理解,懂得。

供:從事。

傍:靠近。

陰：樹(shù)蔭。

（3）結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)。（白天鋤地,夜晚搓麻線,農(nóng)

家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，但也在桑樹(shù)蔭附近

學(xué)著種瓜。）

4.（播放純音樂(lè)）請(qǐng)同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂(lè)，一起有感情地朗讀這首詩(shī),

邊讀邊想象，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面。

（1）詩(shī)中先寫(xiě)了哪些人物？（村莊男女）他們?cè)谧鍪裁?？（耘田、?jī)麻）后面還寫(xiě)

了誰(shuí)？（童孫）他們?cè)谧鍪裁矗浚▽W(xué)種瓜）

（2）詩(shī)中哪些描寫(xiě)讓你印象深刻？（童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）為什

么？（因?yàn)檫@兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)。）從哪里看出來(lái)？（小孩子雖然不懂

耕織，但也會(huì)學(xué)著大人的樣子去種瓜。）這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)，還

表現(xiàn)了什么？（農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué)）

5.（出示相關(guān)圖片）你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩(shī)嗎?試一試。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)到這里，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要表達(dá)了什么嗎？（展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)

生活，主要表達(dá)了對(duì)天真可愛(ài)、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛(ài)和贊美之情。）

鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，洋溢著一種平和、寧?kù)o的氣氛。歷來(lái)許多詩(shī)人以描

寫(xiě)鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱，寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇，這樣的詩(shī),就叫田園詩(shī)。同學(xué)們

課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩(shī)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

四時(shí)田園雜興（其三十一）

兒女耘田、績(jī)麻］農(nóng)務(wù)繁忙

童孫桑陰學(xué)種瓜）

天真勤勞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩(shī)人范成大的描繪中，我們感受到了（農(nóng)村緊

張繁忙的勞動(dòng)生活）和（農(nóng)村兒童的天真可愛(ài)、勤勞好學(xué)）。讓我們一起來(lái)背誦一

下這首《四時(shí)田園雜興》（其三十一），再次感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂(lè)。

2.接下來(lái),讓我們跟隨另一位詩(shī)人楊萬(wàn)里，去感受一下冬日里孩子們豐富多

彩的生活吧?。ò鍟?shū)詩(shī)題）

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生齊讀古詩(shī)，劃分節(jié)奏。（稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鋅。敲成/

玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。）

2.題目中的“稚子”是什么意思？（小孩子）“弄”是一個(gè)動(dòng)詞，意思應(yīng)該是（玩）。

詩(shī)題告訴我們,這首詩(shī)主要寫(xiě)的是（小孩子玩冰）。

那我們就一起來(lái)看看，這個(gè)小孩子到底是怎樣玩冰的吧！

（1）齊讀詩(shī)的第一、二句，結(jié)合注釋,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（早晨，小孩子把冰

從盆里拿出來(lái)，把它做成一種打擊樂(lè)器。）

①?gòu)哪睦锟梢钥闯鰰r(shí)間是早晨？（曉）

②小孩子是怎么把冰做成樂(lè)器的？（彩絲穿取:用彩絲穿起來(lái)）（出示圖片）你

眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？（冬日的早晨，小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰

取出來(lái)，仔細(xì)地用彩色的絲線穿起來(lái)當(dāng)作銀錘敲。）

③從這兩句詩(shī)中,可以看出這個(gè)小孩子怎樣的特點(diǎn)？（想象力豐富、動(dòng)手能力

強(qiáng)）

（2）小孩子把冰做成樂(lè)器之后，又有哪些舉動(dòng)呢？讓我們一起朗讀詩(shī)的第三、

四句。

①這兩句詩(shī)寫(xiě)了什么？（小孩子敲打“銀鉆”，聲音悠遠(yuǎn)動(dòng)聽(tīng)。）從哪里看出聲

音悠遠(yuǎn)？（穿林響）

②為什么最后一句詩(shī)說(shuō)“忽作玻璃碎地聲”？（因?yàn)橐徊恍⌒谋榱?。）這里

的“玻璃”，是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃？（不是，是一種玉石。）這里把

冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運(yùn)用了什么修辭手法？（比喻）

③從這兩句詩(shī)中,你體會(huì)到了這個(gè)小孩子怎樣的感情變化？（小孩子瞬間由喜

笑顏開(kāi)變得失望無(wú)比。）你是從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的？（忽）

（3）結(jié)合注釋和我們的講解,你能不能試著說(shuō)出全詩(shī)的意思？（清晨，小孩子從

金屬盆里把冰取出來(lái),用彩色的絲線穿起來(lái)當(dāng)作銀鋅敲。敲出來(lái)的響聲像玉磬一

樣清脆，穿過(guò)樹(shù)林傳得很遠(yuǎn)，忽然聽(tīng)見(jiàn)冰碎了，發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。）

這首詩(shī)表現(xiàn)了（小孩子天真爛漫、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)）。

三、小結(jié)。

多么可愛(ài)的孩子呀!如果是你,會(huì)有這般奇思妙想嗎？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

稚子弄冰慳冰當(dāng)叫天真爛漫

（穿林響碎地聲J

活潑可愛(ài)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.學(xué)習(xí)新知識(shí)前,我們先請(qǐng)兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩(shī)一一《四時(shí)

田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》。

2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩(shī)人，從夏季到冬季，體會(huì)到了農(nóng)村童孫的勤勞好

學(xué)和弄冰稚子的頑皮聰明，現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩(shī)人雷震，去感受鄉(xiāng)村傍晚的

童真童趣吧。

二'初讀課文，整體感知。

1.齊讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō):詩(shī)題“村晚”告訴我們什么？（地點(diǎn)、時(shí)間）地點(diǎn)在哪

里？（鄉(xiāng)村）時(shí)間呢？（傍晚）所以詩(shī)題的意思就是（鄉(xiāng)村的傍晚）。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了

什么呢?我們一起去看看吧。

2.出示相關(guān)資料，了解作者。

3.再次齊讀全詩(shī)。

（1）說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物。（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7

個(gè)景物的描寫(xiě),構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面？（出示圖片，學(xué)生用自己的話描述:水草長(zhǎng)

滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日，一起把影子倒映

在粼粼水波中。）所以,這兩句詩(shī)寫(xiě)的就是鄉(xiāng)村落日之景。

（2）止匕時(shí),誰(shuí)出現(xiàn)在這如畫(huà)的美景中了？（牧童）他在做什么？（騎著牛，隨意吹

著短笛）從哪里看出來(lái)隨意？（短笛無(wú)腔信口吹）怎么理解這句詩(shī)呢？（無(wú)腔:沒(méi)有曲

調(diào);信口：隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的，沒(méi)有曲調(diào)。）所以后兩句詩(shī)的意思就

是（回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上，拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子）。

（3）通過(guò)感受詩(shī)中的場(chǎng)景,你覺(jué)得牧童的童年生活怎么樣？（無(wú)憂無(wú)慮）這首詩(shī)

表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛(ài)和贊美之情,對(duì)閑適自由、無(wú)憂

無(wú)慮的生活狀態(tài)的喜愛(ài)與向往之情。）

（4）再次有感情地齊讀全詩(shī)。

三、課堂小結(jié)。

通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī),我們感受到了孩子們多姿多彩、無(wú)憂無(wú)慮的童年，你的

童年又是什么樣的呢?課后寫(xiě)下來(lái)吧！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

村晚［鄉(xiāng)村晚景］無(wú)憂無(wú)慮

（牧童吹笛，

【教學(xué)反思】

本課內(nèi)容較多，但講解詳細(xì)，學(xué)生掌握情況較好。不過(guò),課堂時(shí)間有限,學(xué)生朗

讀環(huán)節(jié)還是不夠多。

第2課《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有童話色彩的畫(huà)，這里是“我”童年生

活的地方，它給“我”帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父，他給

了“我”心靈的自由，放飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。

文章用獨(dú)特的語(yǔ)言描繪了一幅幅色彩明艷、動(dòng)感十足的畫(huà)面。第一、二自然

段是由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、綠的螞蚱、各色鮮艷的花

組成的一幅色彩豐富絢麗而富于生氣的畫(huà)。第十三自然段則是一幅流動(dòng)的畫(huà)，

“我”看見(jiàn)黃瓜摘來(lái)吃，丟下黃瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，隨著作者文

字的描述，一個(gè)個(gè)畫(huà)面一一展現(xiàn)，在畫(huà)面自然轉(zhuǎn)換中，讀者能夠充分感受作者童

年生活的快樂(lè)和自由。

課文重點(diǎn)寫(xiě)了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽

花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實(shí)則完全不一樣

的游戲的內(nèi)容，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧至于摘黃

瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里

睡下?！拔摇彼龅倪@一切都是自由的，祖父沒(méi)有批評(píng)，甚至沒(méi)有一絲責(zé)怪，是

完全理解甚至是贊同的。祖父給予“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂(lè)的，

慈愛(ài)的祖父允許孩子隨便玩鬧，對(duì)孩子傾盡了愛(ài)心和耐心。祖父給了“我”心靈

的自由，他的愛(ài)放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了“我”

自由、快樂(lè)而又幸福的童年。

本文善用寄情于景，寄情于物。如：“一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬

上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿

意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多

高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)

黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？

太陽(yáng)也不知道。”這段話表面上描寫(xiě)倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和

蝴蝶飛舞自由自在，無(wú)拘無(wú)束，實(shí)際卻是作者把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它們

身上，通過(guò)擬人化的描寫(xiě)表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活，寄情言外，清新自然。

作者語(yǔ)言選擇很有意思，大量使用短句表達(dá)情感。文中選擇短句營(yíng)造出輕松

歡快的氛圍，表達(dá)了自由快樂(lè)的感情，讀來(lái)流暢自然，輕快靈動(dòng)，親切感人。再

則，語(yǔ)言兒童化、口語(yǔ)化，更顯童年的稚氣和童言的天真無(wú)忌。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“晃”，會(huì)寫(xiě)“蝴、蝶”等13個(gè)

字,會(huì)寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓”等12個(gè)詞語(yǔ)飛

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

第一課町

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片）同學(xué)們，大家知道這是什么

嗎？（學(xué)生答）如果現(xiàn)在你有一個(gè)大大的園子,里面就有這些動(dòng)物、植物，你會(huì)喜歡

嗎？（喜歡）為什么呢？（因?yàn)閯?dòng)物很可愛(ài)，因?yàn)橛谐圆煌甑墓瞎?，因?yàn)榭梢栽趫@子里

玩……）是啊，如果有一個(gè)這樣的園子，老師也會(huì)流連忘返呢!不過(guò),今天我們要去

游覽的，不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下“祖父的園子”。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)識(shí)字：

（1）多音字“晃”：

hudng（明晃晃）hudng（晃動(dòng)）

（2）正確區(qū)分“拔”（拔蘿卜）與“撥”（撥打）。

（3）承:注意中間有三橫,不要寫(xiě)成兩橫。

3.（出示生字）指名學(xué)生帶讀，注意讀準(zhǔn)字音。

4.（出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語(yǔ)）學(xué)生齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

1.學(xué)生快速瀏覽課文,給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考:你覺(jué)得祖父的園

子是一個(gè)怎樣的園子？（充滿快樂(lè)的、自由的、美麗的園子）

2.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場(chǎng)景？

3.全班交流:記憶中的園子（第廣3自然段）；跟著祖父在園子里干活、玩耍

（第4~15自然段）；園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第16r7自然段）;

在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)（第18~20自然段）。

4.（出示第「3自然段）

（1）學(xué)生齊讀，說(shuō)說(shuō)祖父的園中有什么。（昆蟲(chóng)）有哪些昆蟲(chóng)？（蜜蜂、蝴蝶、蜻

蜓、螞蚱）這里著重寫(xiě)了哪種昆蟲(chóng)？（蜜蜂）作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞,再用比

喻的修辭手法,寫(xiě)出了蜜蜂的可愛(ài)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)它們的（喜愛(ài)之情）。

（2）除了昆蟲(chóng)，園中還有什么？（樹(shù)）哪些樹(shù)？（櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù)）著重寫(xiě)

了（大榆樹(shù)）。（出示與大榆樹(shù)相關(guān)的句子）仔細(xì)默讀上面的句子，找出作者描寫(xiě)大

榆樹(shù)時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。（擬人、比喻）有什么作用？（勾勒出大榆樹(shù)的高大和不

容忽視，也寫(xiě)出了大榆樹(shù)的活力。）

（3）再次齊讀第「3自然段，邊讀邊想象，此刻你正漫步園中，看到這些富有

生機(jī)的景物，是多么陶醉啊。

四、小結(jié)。

祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹(shù)，真是生機(jī)勃勃，但是不是只有這

些呢?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。

第二課時(shí)

一'復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了祖父的園子，看到了里面的小昆蟲(chóng)和

大樹(shù)?，F(xiàn)在,我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、

有趣的事物。

二、精讀課文,重點(diǎn)賞析。

1.走近祖父,感受祖父的慈愛(ài)。（出示第ris自然段）

學(xué)生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫(xiě)了園中的什么？（人）主要是誰(shuí)？（“我”

和祖父）“我”和祖父在做什么呢？（在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。）

（1）這么看來(lái)，“我”是一個(gè)很能干的孩子啰？（不是）為什么？（因?yàn)椤拔摇逼?/p>

實(shí)并不懂怎么干活,都是在搗亂。）從哪里看出來(lái)？（重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎

虎）對(duì)于“我”這種“幫倒忙”的行為，祖父有沒(méi)有生氣？（沒(méi)有）從哪里能看出？（“祖

父大笑起來(lái)”“把我叫過(guò)去，慢慢講給我聽(tīng)”）從這里我們可以看出祖父對(duì)“我”

怎么樣？（疼愛(ài)）真是一位慈愛(ài)的祖父，怪不得''我"在園中能如此自由自在。

（2）除了這些，“我”在園中還有哪些樂(lè)趣？（摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、

捉螞蚱玩）玩膩了，“我”就去幫祖父澆菜，怎么澆的？（把水往天上揚(yáng),大喊著：“下

雨啰！下雨啰！”）從此處的語(yǔ)言描寫(xiě)，我們不難看出，“我”此刻無(wú)比快樂(lè)。

2.走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。（出示第16~17自然段）

在園中，除了生活是自由的，還有什么也是自由的？

（1）齊讀第16~17自然段，回答上面的問(wèn)題。（一切都是自由的。）

（2）園子里太陽(yáng)底下是怎樣的景象呢？（出示句子：凡是……回答。）齊讀這兩

句話，說(shuō)一說(shuō)這兩句話寫(xiě)出了“我”怎樣的內(nèi)心感受。（“我”對(duì)陽(yáng)光、對(duì)光明、

對(duì)溫暖的向往,在‘'我"眼里，一切都是美好的,都充滿活力。）太陽(yáng)底下除了這個(gè)，

還有什么呢？（出示句子:黃瓜愿意……問(wèn)它。）齊讀這兩句話,說(shuō)一說(shuō)這兩句話表

達(dá)了“我”怎樣的內(nèi)心感受。（“我”覺(jué)得黃瓜是自由的，不受約束的，可以看出

“我”對(duì)自由的向往。）

（3）除了這些,還有很多很多太陽(yáng)下的景物，它們都是什么樣的？找出相關(guān)句

子,與同學(xué)交流。（具體參照第17自然段）這些事物集中反映了一種自由快樂(lè)的生

活狀態(tài)，可見(jiàn)，“我”十分向往這種生活，這種生活令“我”感到十分愜意。因此，

“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了”，快樂(lè)地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

三、拓展延伸，總結(jié)全文。

1.閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)。（從“閱讀鏈接”

的內(nèi)容可以看出，蕭紅后來(lái)無(wú)限懷念祖父，懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個(gè)

園子,是因?yàn)檫@個(gè)園子里有祖父的疼愛(ài)、有快樂(lè)的童年。由此可見(jiàn),童年這段幸福、

自由、快樂(lè)的生活，在她的生命中占據(jù)了重要的位置，以至于讓她念念不忘。）

2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時(shí)

刻回味與懷念了。帶著對(duì)童年的留戀與懷念之情，再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想，你周?chē)心男┚拔镆茬?/p>

刻著你童年的回憶?試著把它寫(xiě)下來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

祖父的園子

園中景物充滿活力）難忘童年

園中生活自由快樂(lè)J

【教學(xué)反思】

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、注重訓(xùn)練學(xué)生默讀。根據(jù)“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少

于300字”這一要求，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中根據(jù)需要搜索信息。對(duì)于這樣的長(zhǎng)篇，

默讀是一種非常必要的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、課堂中以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行理解感悟，讓學(xué)

生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，積累閱讀的方法，最終達(dá)到能自主閱讀和理解感

悟的目的。在課堂中，學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法深入閱讀和感悟，深入領(lǐng)悟

課文表達(dá)的思想感情。

三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以多種讀書(shū)方式穿插進(jìn)行，在課堂上，學(xué)生時(shí)而瀏覽

課文，時(shí)而默讀片段，時(shí)而在我的引領(lǐng)下深情朗誦，通過(guò)個(gè)別讀、范讀、師生對(duì)

讀等多種形式的讀，把教學(xué)推向了高潮。

四、為了將學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的樂(lè)園，在教學(xué)中適時(shí)插入《呼蘭河傳》結(jié)尾中的

章節(jié)，有效的激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，同時(shí)也彌補(bǔ)了課文的空白。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在

的不足主要有以下兩個(gè)方面：

1.教學(xué)中沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生，還是教師引導(dǎo)得較多。

2.課堂容量偏大，個(gè)別地方處理得較為倉(cāng)促。

第3課《月是故鄉(xiāng)明》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《月是故鄉(xiāng)明》是季羨林先生在耄耋之年寫(xiě)下的文章。老先生以月作為抒情

線索，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě)，抒發(fā)

了自己對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。

作者巧妙設(shè)題，用唐代詩(shī)人杜甫的詩(shī)句“月是故鄉(xiāng)明”作為文章的題目，統(tǒng)

領(lǐng)全文，揭示主旨，奠定文章的情感基調(diào)；增強(qiáng)文章的文化內(nèi)涵。由于杜甫這句

詩(shī)是千古名句，特別能引發(fā)讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來(lái)做題目，更能表達(dá)

作者的鄉(xiāng)思之情。

作者巧妙安排文章結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇點(diǎn)題，總結(jié)全文，引起下文，為下文做鋪墊，

設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。接著由月過(guò)渡到山，到水，進(jìn)而過(guò)渡到家鄉(xiāng)的

水，過(guò)渡到作者的童年生活，并通過(guò)他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)故

鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話，把全文的情感推向了高潮。

本文的主旨是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，文章中對(duì)于景和事的描述都是為表達(dá)

對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情服務(wù)的。在文中，作者通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的月亮的具體描述，表達(dá)了

對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情；捉知了、看月亮、游玩、做夢(mèng)這些童年趣事都跟月亮有關(guān)，

寫(xiě)這些事也是圍繞著月亮來(lái)寫(xiě)的，這樣更能表達(dá)出對(duì)故鄉(xiāng)的思念；通過(guò)在濟(jì)南、

北京和世界其它地方見(jiàn)到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮的對(duì)比，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情；作者

拿賞月勝地朗潤(rùn)園與故鄉(xiāng)的小月亮對(duì)比，表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)之情，正如作者所說(shuō)，

“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月

亮”；最后作者直抒胸臆“月是故鄉(xiāng)明，我什么時(shí)候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮??！”

表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“渺、篝”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。

2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

再搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,和同學(xué)交流。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)月亮，看到彎彎的月亮,我們總會(huì)脫口而出：彎彎的月亮像小

船。那么，又大又圓的月亮，又讓我們想到了什么呢？（圓盤(pán)、月餅、中秋）哦一一

中秋節(jié),在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié),我們常常一家人坐在一起,吃著甜甜的月餅,欣賞著天

上的明月。但是,中秋賞月，僅僅是在看月嗎？（不是,大家看著月亮,就會(huì)想起自己

的故鄉(xiāng)及親人。）所以,詩(shī)中說(shuō)得好啊一一月是（故鄉(xiāng)明）。（板書(shū)課題）

2.介紹作者:季羨林（1911—2009）,山東清平（今并入臨清）人。著名古文字學(xué)

家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文

學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如

《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《季羨林散文選集》等。

季羨林先生已然功成名就，但仍忘不了那個(gè)小鄉(xiāng)村,讓我們一起走進(jìn)課文,與

季羨林一起回味那故鄉(xiāng)的明月吧。

二'初讀課文，掃清字詞障礙。

1.（出示生字）學(xué)生練讀,師正音。

2.多音字“燕”：

ydn（燕園）yGn（燕子）

三、再讀課文，整體感知。

1.朗讀課文,思考:課文有幾個(gè)自然段?可分為幾部分？

2.提出問(wèn)題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？

（1）課文第1自然段的描寫(xiě)有什么作用？（開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文）從第1自然段

中,我們可以看出，作者非常喜愛(ài)（故鄉(xiāng)的月亮）o

（2）作者為什么說(shuō)“如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單”？（因?yàn)?/p>

太單調(diào)了。）所以，古詩(shī)文中，月亮常用什么東西當(dāng)陪襯？（山、水）想到這里，作者

便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。

（3）作者的故鄉(xiāng)在哪？（山東西北部大平原上）因?yàn)槠皆貐^(qū)沒(méi)有山，所以他從

小沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，他想象中的山是什么樣子的？（圓而粗的柱子）多天真的孩子呀，也

正因如此,他小時(shí)候望月，從不與山聯(lián)系起來(lái),就連詩(shī)中說(shuō)的情景，他也無(wú)法想象。

（補(bǔ)充蘇軾《前赤壁賦》資料）

⑷作者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山，那有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水？（有,他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。）

那么他和水之間有什么趣事呢？（夏天黃昏后，他就去坑邊場(chǎng)院里數(shù)星星，在古柳

下?lián)u知了。）還有沒(méi)有別的趣事？（更晚的時(shí)候，去坑邊看水里的月亮，晚上做夢(mèng)還

夢(mèng)見(jiàn)兩個(gè)月亮疊在一起。）從這里我們可以看出，作者真的十分喜愛(ài)月亮,而且,

他總能?chē)@著月亮,找到許多樂(lè)趣。

四、精讀課文，情感升華。

1.朗讀課文思考：

作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？

（1）往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。

感受:在作者的故鄉(xiāng)，幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半，坑邊的月景給作者

留下了深刻的印象，給他的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)

了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。

（2）經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見(jiàn)到過(guò)許多美妙絕倫的月亮,但念念

不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤(rùn)園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅，是賞月的

勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。

感受:無(wú)論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中，大海中,還是在高山上,都看到過(guò)美

妙絕倫的月亮，甚至作者居住的朗潤(rùn)園這樣的賞月勝地見(jiàn)到的奇景，都無(wú)法撼動(dòng)

故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位,足見(jiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

2.在回憶這些往事的時(shí)候，作者多大年紀(jì)？（年近耄耋）耄耋指老年,高齡。耋,

七八十歲的年紀(jì)。這時(shí)，他早已不在故鄉(xiāng)，而是住在朗潤(rùn)園，這里的環(huán)境怎么

樣？（此地有茂林修竹……賞月勝地。）多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)

葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。

3.齊讀最后一個(gè)自然段。

這段話只有短短二十多個(gè)字，卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,你知道是什么情感

嗎？（作者渴望回到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過(guò)月亮寄托的思念之情。）

五、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句,與同學(xué)交流。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

月是故鄉(xiāng)明

不識(shí)山'賞月不與山聯(lián)系］贊美月亮，思念故鄉(xiāng)

坑邊游戲、賞月夢(mèng)月J

【教學(xué)反思】

本課是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，重在讓學(xué)生自主探究,教師僅起到輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生

理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者情感,真正意義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時(shí)間有限,故文章一些詩(shī)句

來(lái)源不能一一點(diǎn)出，只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)。

第4課《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《梅花魂》一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位

華僑老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了”引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體

敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了“身在異

國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心”。

本課的重點(diǎn)是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。在外

祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛(ài)梅花

就是熱愛(ài)中華民族，愛(ài)梅花就是熱愛(ài)祖國(guó)。課文中寫(xiě)的外祖父的五件事，有的直

接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出

眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父

的愛(ài)國(guó)之情，如，對(duì)一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛(ài)惜，在離別前把墨梅圖送給外

孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。

一是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，這是本單元的語(yǔ)文要素。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生

結(jié)合與外祖父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從外祖

父摯愛(ài)梅花中感受外祖父熱愛(ài)中華民族、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。

二是準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩(shī)詞，感受其中表達(dá)的感

情?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《九月九日憶山

東兄弟》中的詩(shī)句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念

故鄉(xiāng)的親人。表達(dá)了詩(shī)人王維思鄉(xiāng)懷親的思想感情?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”

是王維《山中送別》中的詩(shī)句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來(lái)嗎？

（“王孫”是古代對(duì)人的尊稱）表達(dá)了詩(shī)中人期盼來(lái)年春草再綠時(shí)能與友人團(tuán)聚

的情懷。“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》

中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)

邊無(wú)際落著的雨絲，千條萬(wàn)縷，就和這心里郁積的愁一樣多。作者寫(xiě)眼前景物，

觀落花輕飄，細(xì)雨蒙蒙，觸目傷情，用''輕描淡寫(xiě)”的筆法，融情入景，明寫(xiě)景,

實(shí)寫(xiě)人的愁怨。

三是準(zhǔn)確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達(dá)的情感。這段話講了

三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層

是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是

對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。

四是理解課題?！睹坊ɑ辍分械幕辏谶@里指精神。梅花魂，即梅花的精神。

梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地,

不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“葬、腮”等8個(gè)生字。

2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感

情。

3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情

是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4.能說(shuō)出對(duì)題目的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感

情。

2.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情

是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是

怎樣表達(dá)出來(lái)的

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（出示梅花的圖片一）看到梅花，同學(xué)們第一時(shí)間想到了什么呢？（“墻角數(shù)枝

梅……為有暗香來(lái)?！保┡兑灰淮蠹蚁氲降氖峭醢彩瘜?xiě)的《梅花》！但是，我們今天

卻不是要學(xué)習(xí)這首詩(shī)，而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章一一《梅花魂》。（板書(shū)課

題）看到這個(gè)課題，大家有什么疑問(wèn)嗎？（梅花的魂是什么？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，

一起到課文中尋找答案吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.學(xué)生匯報(bào),師生共同掃清字詞障礙：

（1）（出示生字）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀,師正音。

（2）（出示生詞：幽芳、玷污、欺凌等）指名學(xué)生帶讀，注意讀準(zhǔn)字音。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景，思考課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事。

（讀詩(shī)詞落淚、珍愛(ài)墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡

著梅花的手絹）

2.這些事表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？（愛(ài)梅,熱愛(ài)祖國(guó)、思念祖國(guó)）

四、精讀課文，感悟探究。

1.外祖父是個(gè)愛(ài)梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來(lái)看看吧！

2.出示梅花圖,賞梅,對(duì)梅花形成初步印象。（梅花,原產(chǎn)中國(guó)，耐寒,冬季或早

春開(kāi)花，有粉紅、白、紅等顏色，氣味清香。）

3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢？

（1）學(xué)生朗讀第13自然段，思考梅花精神是一種怎樣的精神。（可以用文中的

相關(guān)語(yǔ)句回答，也可以用自己的話總結(jié)。）

（2）這就是中華民族的精神!齊讀“幾千年來(lái)……不肯低頭折節(jié)。”中華民族

涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡

蘭、王二小等。簡(jiǎn)略介紹江姐事跡，配樂(lè)《紅梅贊況）在和平年代,梅花精神已然

成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到

這些你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的

精神。）

（3）出示“一個(gè)中國(guó)人……總要有梅花的秉性才好！，想一想:外祖父只是教

育“我”做梅花一樣的人嗎？（他也在表白著自己的心!）讓我們懷著崇敬之情，齊

讀這段話。

（4）播放歌曲《我的中國(guó)心》。（激發(fā)愛(ài)國(guó)之情）

4.師朗誦課文,學(xué)生畫(huà)出最受感動(dòng)的地方,說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生自由回答,教師出

示有關(guān)語(yǔ)段，結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)和朗讀指導(dǎo)，體驗(yàn)感情。）

（1）出示“每當(dāng)讀到……常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背」

①外祖父為什么落淚？

②讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)詞，外祖父會(huì)想些什么？

③我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。

（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

①我們能從中體會(huì)到什么？

②從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜？（輕輕刮去、慢慢抹凈）

③外祖父為什么這樣愛(ài)惜墨梅圖？

④怎樣讀外祖父的話？

（3）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方,并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。（方法遷移運(yùn)用，教師放

手讓學(xué)生自己理解。）

五、拓展延伸，情感升華。

思考:文章除了借寫(xiě)外祖父對(duì)梅花的特殊情感,表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、

眷戀之情外，還表達(dá)了什么？（“我”對(duì)外祖父的深切懷念。）

六、小結(jié)。

童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時(shí)時(shí)閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什

么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

梅花魂

讀詩(shī)詞落淚

珍愛(ài)里梅圖

因不能回國(guó)而哭泣，忠貞不渝

贈(zèng)嗤”里梅圖

送“我”繡著梅花的手絹,

愛(ài)國(guó)心

【教學(xué)反思】

這是一篇略讀課文，因此采用讓學(xué)生自主探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于外

祖父的幾件事,進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感，同時(shí)理解什么是“梅花魂”。

但是，由于時(shí)間有限，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生讀文中的一些重點(diǎn)段落，這仍需進(jìn)一步改

進(jìn)。

《語(yǔ)文園地一：走進(jìn)他們的童年歲月》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“走進(jìn)他們的童年歲月”。設(shè)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容的意圖

有二，一是通過(guò)交際引導(dǎo)學(xué)生了解每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂(lè)也好心酸

也好，對(duì)于他都有心動(dòng)神移的最深刻的記憶；二是提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

教材對(duì)本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的要求、方法、步驟作出了明確的規(guī)定和提示。在

這些方法、步驟中“根據(jù)提問(wèn)對(duì)象提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題”是重點(diǎn)，教師要給予恰當(dāng)?shù)?/p>

指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)之前先列一個(gè)提綱，把提問(wèn)的對(duì)象和問(wèn)題分條寫(xiě)下來(lái);

提醒學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候要注意使用禮貌用語(yǔ)，認(rèn)真耐心地聽(tīng)別人講話，一邊聽(tīng)一邊

做好記錄，不要隨意打斷別人。交際中要注意認(rèn)真傾聽(tīng)，也可以邊聽(tīng)邊記錄。除

此之外，還要重視全班交際后的評(píng)議，評(píng)議時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)指出存在的

不足。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)與人交談的禮儀，懂得如何圍繞主題與他人交流，并從中獲得有用的

信息。

2.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)與人交談的禮儀，懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信

息。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)與人交談的禮儀，懂得如何圍繞主題與他人交流，并從中獲得有用的信

息。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過(guò)程

-v導(dǎo)入新課。

(播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻，大家認(rèn)為采訪需要注意哪

些技巧？(要有禮貌;提出有用的問(wèn)題;認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)完;提出新的問(wèn)題，并耐心等

待別人回答。)嗯,看來(lái)大家都明白了！今天,我們也要來(lái)當(dāng)一回小記者,不過(guò),我們

不是去采訪同學(xué),而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進(jìn)他

們的童年歲月”。(板書(shū)課題)

二'明確要求。

1.個(gè)人展示，明確交際要求。

老師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)介紹自己采訪所用的“問(wèn)題清單”，說(shuō)說(shuō)采訪內(nèi)容。

如果其他同學(xué)認(rèn)為他的采訪內(nèi)容符合主題，而且對(duì)其采訪的內(nèi)容也非常感興趣，

請(qǐng)鼓掌表示支持。如果聽(tīng)完以后還有不明白的地方，或是覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn),

可以大膽舉手提問(wèn)。

2.評(píng)價(jià)交流，提高口語(yǔ)水平。

(1)鼓勵(lì)上臺(tái)展示的同學(xué),大方表達(dá),講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、

視頻等,幫助其他同學(xué)更好地了解采訪內(nèi)容。

(2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)支持的理由。

(3)在評(píng)價(jià)交流中進(jìn)一步肯定采訪的重點(diǎn):可以從不同方面提問(wèn)，也可以圍繞

一個(gè)話題提出更多的問(wèn)題。

(4)思考總結(jié)。

小結(jié):最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例，不要只局限于一兩

個(gè)方面。

三、規(guī)范語(yǔ)言，有序表達(dá)。

1.回顧教科書(shū)提供的信息，明確采訪時(shí)的技巧:要認(rèn)真、耐心地聽(tīng)別人講話,

一邊聽(tīng)一邊做簡(jiǎn)單的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可

以適當(dāng)追問(wèn)。

2.照顧在口語(yǔ)交際方面存在困難的學(xué)生,可以提供規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式，有

一定的句式輔助。

四、模擬演練。

1.現(xiàn)在大家手中都有了問(wèn)題清單,請(qǐng)以老師為采訪對(duì)象,來(lái)模擬一下采訪的

情景吧！

生:老師您好!請(qǐng)問(wèn)您小時(shí)候在哪里上小學(xué)？

師：XX學(xué)校。

生:那您最喜歡哪個(gè)學(xué)科呢？

師:我最喜歡的學(xué)科是XX。

生:為什么呢？

師：因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……（老師講起小時(shí)候

的故事來(lái)）

生記錄。

2.現(xiàn)在，大家了解采訪的流程了嗎？（了解了）剛剛老師所說(shuō)的信息，大家有沒(méi)

有記錄呢？（有）那么，對(duì)于老師所說(shuō)的童年記憶,你們有什么感受呢？（學(xué)生自由回

答）

3.學(xué)生自由模擬練習(xí)。

五、小結(jié)。

想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽(tīng)故事的技巧。作為小記

者的同時(shí),不要忘記你也是一名傾聽(tīng)者。大家今天回家之后，去采訪一下你的爸爸

媽媽或者家里其他長(zhǎng)輩吧!記得記錄下來(lái),與大家分享。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

走進(jìn)他們的童年歲月

認(rèn)真傾聽(tīng)

有條理地表達(dá)

【教學(xué)反思】

在整個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)

價(jià),評(píng)價(jià)的過(guò)程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的過(guò)程。只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià),積極

營(yíng)造民主、寬容、和諧的交際氛圍，才能使學(xué)生真正地獲得身心的解放與自由。

這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛,暢所欲言,進(jìn)而迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。

《習(xí)作一：那一刻，我長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本次習(xí)作教材由兩部分組成：文字和插圖。文字部分引導(dǎo)學(xué)生圍繞“那一亥IJ,

我長(zhǎng)大了”進(jìn)行思考和選擇材料，對(duì)學(xué)生習(xí)作和修改提出了具體要求。插圖部分

配合文字內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，尋找成長(zhǎng)中讓自己受到感觸的那個(gè)

時(shí)刻。

設(shè)計(jì)理念：“要求學(xué)生把自己受到觸動(dòng)，感到長(zhǎng)大的那個(gè)時(shí)刻寫(xiě)具體，記錄

當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受”。因此本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒

真情講真話，自由表達(dá)，寫(xiě)出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能將從某件事、某個(gè)瞬間中受到的觸動(dòng)、得到的成長(zhǎng)具體真實(shí)地記錄下來(lái)。

2.能自主修改作文,根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改作文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能將從某件事、某個(gè)瞬間中受到的觸動(dòng)、得到的成長(zhǎng)具體真實(shí)地記錄下來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能將從某件事、某個(gè)瞬間中受到的觸動(dòng)、得到的成長(zhǎng)具體真實(shí)地記錄下來(lái)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入，引出主題。

（多媒體播放學(xué)生嬰幼兒時(shí)期的照片,讓學(xué)生猜猜照片中的人是誰(shuí)。學(xué)生發(fā)言,

教師引導(dǎo)。）剛才播放照片的時(shí)候，同學(xué)們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自

己小時(shí)候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)中的故事。老師看到這些

照片，也感慨萬(wàn)千。轉(zhuǎn)眼間，同學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步的娃娃，長(zhǎng)成了朝

氣蓬勃的少年,長(zhǎng)大仿佛就在一瞬間?。?/p>

二、小組討論，感受成長(zhǎng)。

1.小組討論州?么是長(zhǎng)大?你在哪一刻感到自己長(zhǎng)大了？那一刻你做了什么事

情?事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的?你是怎么想的？先請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)交流一下，然后與全

班同學(xué)分享。

2.學(xué)生匯報(bào)交流內(nèi)容,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

長(zhǎng)大,不僅是年齡的增長(zhǎng)、形體的變化,更重要的是學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了反思，

學(xué)會(huì)了孝順,學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù)，懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵。

（學(xué)生互動(dòng)交流成長(zhǎng)故事，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生

活、思考問(wèn)題，從而養(yǎng)成說(shuō)真話、寫(xiě)真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面，讓學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)

為什么的習(xí)慣,從而讓學(xué)生明白只有想得具體才能寫(xiě)得具體。）

三、回顧教科書(shū)，點(diǎn)撥寫(xiě)法。

1.聯(lián)系課文《梅花魂》，作者寫(xiě)了關(guān)于外祖父的幾件事？（讀詩(shī)詞落淚、珍愛(ài)

墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹）重點(diǎn)

是什么？作者在寫(xiě)這些事情的時(shí)候重點(diǎn)寫(xiě)的是事情的哪個(gè)要素？（經(jīng)過(guò)）

小結(jié):如何把一件事情寫(xiě)具體：（1）要把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾步,按照一定的順

序來(lái)寫(xiě)；（2）要寫(xiě)清“經(jīng)過(guò)”中的重要情節(jié)、場(chǎng)面，給人如經(jīng)其事、如睹其物之感；（3）

要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫(xiě)出來(lái),達(dá)到如見(jiàn)其人、如聞其聲的效果。

2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段，體會(huì)作者的思想感情。作者是怎樣

表達(dá)這種思想感情的？

小結(jié):借助自然景物,移情于景,表達(dá)作者對(duì)自由的向往和熱愛(ài)以及對(duì)童年的

懷念。引導(dǎo)學(xué)生在課文選段中學(xué)到寫(xiě)作的方法。

3.從剛才的討論中選擇一件令你成長(zhǎng)的故事，將故事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，表達(dá)自

己的真情實(shí)感。

四、佳作共賞。

1.剛才我們獲得了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn),我們來(lái)欣賞一篇佳作,看看小作

者是如何體會(huì)成長(zhǎng)的。

2.教師出示范文，由學(xué)生朗讀。教師提問(wèn)：文章最讓你感動(dòng)的地方是什么？說(shuō)

說(shuō)你的理由。

3.教師點(diǎn)撥總結(jié):文章要想感人,就要說(shuō)真話,訴真情。

五、寫(xiě)作實(shí)踐，交流共評(píng)。

1.出示寫(xiě)作要求：寫(xiě)一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深刻的事情，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)

清楚,還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體,記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

2.學(xué)生完成習(xí)作。

3.學(xué)生互評(píng),交流共享。

六、小結(jié)。

聽(tīng)了同學(xué)們的成長(zhǎng)故事,我發(fā)現(xiàn),此時(shí)此刻，同學(xué)們真的長(zhǎng)大了，記得有位名

人說(shuō)過(guò):生活是創(chuàng)作的源泉，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校?/p>

于觀察，勤于寫(xiě)作，說(shuō)真話、做真人。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

那-刻，我長(zhǎng)大了儼件事'某個(gè)瞬間

（受到觸動(dòng)、得到成長(zhǎng)

【教學(xué)反思】

作文教學(xué)就是老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、寫(xiě)作、點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作目的

的不斷強(qiáng)化,通過(guò)學(xué)習(xí)不同表達(dá)方法的訓(xùn)練,盡可能地鍛煉、提升學(xué)生的觀察能力

和寫(xiě)作能力,從而更好地引導(dǎo)他們寫(xiě)好故事,更準(zhǔn)確地刻畫(huà)人物。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握文章中直接抒發(fā)感情和在

不動(dòng)聲色的敘述中抒發(fā)感情的兩種方法。

2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，想象句子描寫(xiě)的情景，選擇情景進(jìn)行仿寫(xiě)；

了解句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

3.通過(guò)“日積月累”的學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)孩子深深的

愛(ài)。積累古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法；學(xué)會(huì)想象句子描寫(xiě)的情景，了

解句子在表達(dá)上的特點(diǎn)；體會(huì)母親對(duì)孩子深深的愛(ài)。積累古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解和掌握文章中抒發(fā)感情的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)