高中化學(xué)《關(guān)于高中化學(xué)如何進(jìn)行有效教學(xué)》

關(guān)于高中化學(xué)如何進(jìn)行有效教學(xué)

所謂“有效教學(xué)”是指教師在通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的

進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，有效教學(xué)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生而非教師。美國(guó)學(xué)者鮑里奇

教授認(rèn)為，有效教學(xué)包括至關(guān)重要的五種關(guān)鍵行為：清晰授課、多樣化教學(xué)、任

務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)習(xí)成功率。我國(guó)學(xué)者葉瀾教授認(rèn)為，扎

實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課就可以算是好課了。

有效課堂之所以有效可以分為班有效、課有效、時(shí)有效。班有效，就是指教

師能有效地同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)；課有效，就是指教師能有效

地運(yùn)用教學(xué)手段、教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓課與課彼此連續(xù)并完整；時(shí)有效，

就是指教師將這些教學(xué)活動(dòng)能有效地控制在每一課所規(guī)定的統(tǒng)一的單位時(shí)間內(nèi)

進(jìn)行。有效課堂最主要的是高效性，使學(xué)生在固定的時(shí)間和學(xué)段內(nèi)學(xué)到更多的知

識(shí)和提高分析問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，有效教學(xué)就是追求用最少的教學(xué)時(shí)間獲得

最好的教學(xué)效果。因此我認(rèn)為想要進(jìn)行有效教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、從有效備課入手

把握教材是有效備課的前提。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有

效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，要求教師進(jìn)行有效備課。新課改后，我們要

從整體上認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材。在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過(guò)

反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解全冊(cè)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、主要特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)

體例，掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)

在各單元的分布情況，確定每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，建立起知

識(shí)之間的聯(lián)系。

備課的目標(biāo)要重實(shí)效，備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)。要考慮學(xué)生的年齡特

點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，考慮到學(xué)生的接受能力。明確一節(jié)課知識(shí)與能力

的獲得經(jīng)過(guò)哪些步驟、程序和階段；計(jì)劃在學(xué)習(xí)的前、中、后選取何種具體做法，

使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。備課還要考慮到教師在教學(xué)過(guò)程中怎樣指導(dǎo)，怎樣

與學(xué)生互動(dòng)，怎樣評(píng)價(jià)等問(wèn)題?？紤]到課堂上會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題,

以便運(yùn)用教育機(jī)智隨機(jī)應(yīng)變。

備課時(shí)還應(yīng)注意備課的形式、內(nèi)容應(yīng)和實(shí)際相結(jié)合。傳統(tǒng)的備課形式主要是

教師一人或查閱資料或借鑒現(xiàn)成教案。新的備課形式應(yīng)是靈活多樣的，要因課程

內(nèi)容、教師上課特點(diǎn)而不同。尤其是關(guān)注備課中的信息采集，要求有比較大的教

學(xué)信息量，信息要貼近生活，貼近時(shí)代，追尋學(xué)科前沿?！鞍炎钅荏w現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)

發(fā)展的知識(shí)教給學(xué)生，把教學(xué)引入學(xué)科領(lǐng)域的前沿”。

總之，新課改下的化學(xué)教學(xué)要求我們要結(jié)合具體的實(shí)際，改革備課形式，豐

富備課內(nèi)容，多一些時(shí)效性，進(jìn)行有效備課。

二、和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在民主、平等、

和諧的師生關(guān)系前提下，樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，構(gòu)

建一種有效教學(xué)的框架，從而整體提高教學(xué)效果，構(gòu)筑高中教育優(yōu)質(zhì)工

程。

三、合理安排課堂的時(shí)間。做到游刃有余

明確課堂每個(gè)環(huán)節(jié)要完成的目標(biāo)，是在有效的時(shí)間里達(dá)到高效是關(guān)鍵。根據(jù)

學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，精心設(shè)計(jì)、妥善處理每個(gè)環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間。在課堂上，根

據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些情況及時(shí)調(diào)整預(yù)案，不提無(wú)效問(wèn)題，避免重復(fù)講解。

四、在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究。在探究中獲得體會(huì)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)材料的不同，可得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不相同。如對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行

現(xiàn)場(chǎng)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：在講《原電池》一節(jié)時(shí)，我們通過(guò)分組

實(shí)驗(yàn)探究原電池的構(gòu)成。每組都有導(dǎo)線(xiàn)、電流表。分步探究使電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn)的

條件。（1）菠蘿、西紅柿、桔子、銅一鋅電極；（2）菠蘿、西紅柿、桔子、銅一銅

電極；（3）稀硫酸、銅一鋅電極；（4）稀硫酸、鋅一鋅電極；（5）稀硫酸、鐵一銅

電極；（6）氯化鈉溶液、鐵一銅電極；（7）氯化鈉溶液、鐵一石墨電極；（8）稀硫

酸、鎂一鋁電極；（9）氫氧化鈉溶液、鎂一鋁電極。在分步探究的過(guò)程中，使學(xué)

生逐漸清晰原電池的構(gòu)成條件：“兩極一液一閉合，再加氧化和還原”。

五、有效合理的提問(wèn)

問(wèn)題的設(shè)計(jì)及課堂提問(wèn)的技巧很重要，有效合理的提問(wèn)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

⑴問(wèn)題的難度要適宜，具有思維價(jià)值；（2）問(wèn)題要具體，表述要清晰、準(zhǔn)確；（3）

讓盡可能多的學(xué)生回答，不要急于評(píng)判；（4）提問(wèn)要兼顧各類(lèi)學(xué)生；（5）對(duì)學(xué)生的

回答必須作出評(píng)價(jià)。

另外，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該巧妙設(shè)疑：（1）在新舊知識(shí)的結(jié)合處設(shè)計(jì)問(wèn)題；（2）在激

發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維處設(shè)計(jì)問(wèn)題；（3）在學(xué)生的思維受阻處設(shè)

計(jì)問(wèn)題；（4）在學(xué)生所遇疑難之處設(shè)計(jì)問(wèn)題。

六、靈活利用各種教學(xué)手段，重視多媒體的運(yùn)用

我們可以利用電腦及實(shí)物投影等，精心設(shè)計(jì)制作課件學(xué)具等，有效縮短學(xué)生

理解的時(shí)間，給學(xué)生更直觀的表象，提高教學(xué)效率。比如講環(huán)境保護(hù)，我們用多

媒體展示了許多環(huán)境被破壞的圖片，令人震撼，印象深刻。不知不覺(jué)中提高了學(xué)

生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

除此之外，還要優(yōu)化講解，重視課堂講授的時(shí)效性和實(shí)效性，倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔、精

煉、有效度的課堂講授，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據(jù)由具體到抽象

的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以通過(guò)直觀手段以圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音

等多種媒體來(lái)反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽(tīng)

覺(jué)和視覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

七、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)要精心巧妙

課后作業(yè)設(shè)計(jì)要新穎，富有啟發(fā)思考性，讓同學(xué)們通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，增強(qiáng)思維

能力和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于有難度題可在課堂上進(jìn)行適當(dāng)講解,再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

小學(xué)錯(cuò)攵偏堂藏舂評(píng)儕之疚思

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)為主要形式。

在教學(xué)實(shí)踐中我感悟到：應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的兩大主要功能一一激勵(lì)功能和導(dǎo)

向功能。做到評(píng)價(jià)和個(gè)性化教育相結(jié)合，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。新課改要求

以教師為主導(dǎo)、“引誘”學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。但就“研討課”的

情況也不容樂(lè)觀，下面，我就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反思如下。一、“比讀，讓

學(xué)生承受心理壓力?！蔽沂紫日勔幌陆處煹募?lì)功能。以往教學(xué)中常常在研討課

乃至國(guó)家級(jí)研討課上，聽(tīng)老師帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：“誰(shuí)還能比他更好?！毕绕饋?lái)

的同學(xué)需要有勇氣才能站起來(lái)，壓力很大。后起來(lái)的同學(xué)也必須有比前一位同學(xué)

更好的本領(lǐng)和更大的勇氣，才能站起來(lái)。試問(wèn)：作為老師將心比心，你有前一位

同學(xué)的勇氣做底嗎?這看似鼓勵(lì)的做法，恰恰給予全盤(pán)否定。導(dǎo)致的結(jié)果是參與

的人越來(lái)越少。“朗讀小能手”等的選拔，也恰恰反應(yīng)了評(píng)價(jià)應(yīng)避免的“選優(yōu)”

的要求。我采取的辦法是：讓學(xué)生只要把自己的理解、感悟表達(dá)出來(lái)就可以了。

評(píng)價(jià)的時(shí)候，只評(píng)價(jià)哪個(gè)地方讀得好，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)，但不盲從。然后

有針對(duì)性地讀出你的感悟。讓人人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。每個(gè)同學(xué)的音質(zhì)不同、理

解不同，允許他們各有千秋。從而進(jìn)行個(gè)性化教育。二、評(píng)價(jià)教學(xué)中，仍需強(qiáng)調(diào)

教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

1、課堂教學(xué)中，要做到學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和教師的主導(dǎo)作用并重。教學(xué)設(shè)計(jì)

要做到“虎頭豹尾”而不是“虎頭蛇尾”。從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探索的欲望，達(dá)

到課外延展的目的。也只有教師精心設(shè)計(jì)“一石激起千層浪”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生

深入思考去細(xì)讀、精讀，把語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感、思想通過(guò)朗讀、感悟，感悟后

再美讀，讀后再談收獲學(xué)生每讀一遍都有新的發(fā)現(xiàn)。讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋上

升的趨勢(shì)。

2、課前準(zhǔn)備和課后作業(yè)也應(yīng)發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用。我課前讓同學(xué)做充分的

準(zhǔn)備，把搜集到的資料和圖片展示出來(lái)利于教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)：你是怎么做到的？

學(xué)生從他們的回答中明白利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集、整理資料，不僅能獲取更多、

更前沿的信息，在搜集、整理的過(guò)程中多方面的能力都得到鍛煉，收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于

所獲得的知識(shí)。這也是新時(shí)代小學(xué)生必備的素質(zhì)。我還利用“日記”，發(fā)揮導(dǎo)向

功能。我就把各方面寫(xiě)得好的同學(xué)的文章，讓他們讀給同學(xué)們聽(tīng)，包括具體描述、

發(fā)表自己想法的、摘抄優(yōu)美片段、警句、讀后想法的。學(xué)生明白日記是把生活中

有趣的、值得記錄的用筆來(lái)表達(dá)自己心聲的。從而懂得要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)美、

感受美、表達(dá)美、欣賞美。鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫(xiě)日記，表達(dá)能力不斷提高。

3、無(wú)批評(píng)的評(píng)價(jià)是不完整的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，有的教師片面理

解為一味表?yè)P(yáng)，不說(shuō)一個(gè)不字，不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的作品并不一

定都是完美的。只表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)，不能很好的給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，“響鼓還需

重錘敲”。要視學(xué)生的具體情況采取響應(yīng)的措施。如面對(duì)學(xué)困生要以鼓勵(lì)為主，

教師要滿(mǎn)懷激情。用欣賞的目光看學(xué)生，降低要求。充分激發(fā)他們參與的熱情，

調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。讓他們感受到成功的快樂(lè)，樹(shù)立信心從而轉(zhuǎn)差。中等生

讓他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中做中心發(fā)言人，不斷提高自己的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

優(yōu)等生在肯定成績(jī)后讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，和他們比讀，讓他們認(rèn)識(shí)到“山

外有山，人外有人”，激勵(lì)自己不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。

4、研討課的課堂教學(xué)重成果，不注重教學(xué)過(guò)程的展示。有的研討課教師按

照預(yù)先做好的課件，設(shè)計(jì)好的思路上的很順利。看似課堂容量大，效果好。實(shí)則

牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生沒(méi)有真正成為自主發(fā)展的主人。研討課上成成果展示課,

內(nèi)容貪多，只展示教學(xué)成果，表演意味濃。又是分角色，又是表演，課上講求熱

鬧，但真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么？課堂教學(xué)應(yīng)展示教師的引導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)

程。一堂好課總會(huì)給別人留下深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生碰出思想的火花，哪怕其它

環(huán)節(jié)有不足之處。講求一課一得,毋須面面俱到。還經(jīng)常聽(tīng)到教師由于時(shí)間關(guān)系，

我們課后再練等之類(lèi)的話(huà)。因研討課老師顧忌多，易束縛教師的手腳和頭腦，往

往精心準(zhǔn)備卻收不到預(yù)想的效果。教師應(yīng)“以學(xué)定教”，通過(guò)小組合作交流、質(zhì)

疑，看哪些是關(guān)鍵處、疑難處。在這些地方有重點(diǎn)地讓學(xué)生充分思考、感悟、交

流。

5、課堂評(píng)價(jià)過(guò)細(xì)、過(guò)碎，阻斷教與學(xué)的過(guò)程。如有的研討課上，老師請(qǐng)小

組長(zhǎng)課內(nèi)做記分員。哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，誰(shuí)得了多少分，都要記錄。這樣，不僅隔斷

了正常的教學(xué)思路，還嚴(yán)重影響了記錄人員的學(xué)習(xí)。六、教師的