高中的《春江花月夜》教案

高中的《春江花月夜》教案

高中的《春江花月夜》教案「篇一」

一、整體感知：

1、課前導(dǎo)語(yǔ)：

自古以來(lái),月亮就一直是中國(guó)文人墨客吟詠的對(duì)象,他寄托著人們的悲歡離合，

寄予著人們的深沉思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，有一位叫張若虛的詩(shī)

人，被譽(yù)為吳中才子。他一生僅留下兩首詩(shī)，其中一首就是《春江花月夜》，他僅憑

一輪明月便成就千秋美名。

古今評(píng)說(shuō)：“孤篇橫絕，竟成一家”，“孤篇蓋全唐”，“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂

峰”。

2、確定目標(biāo)：

學(xué)生找出最難理解的問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)。

理解本詩(shī)情、景、理交融的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌語(yǔ)言之美和意境之美，提高詩(shī)歌

鑒賞能力：

(1)詩(shī)人面對(duì)寥廓海天產(chǎn)生了什么樣的哲理思考？

(2)本詩(shī)描寫思婦游子之戀情與詩(shī)人對(duì)宇宙人生的思考有何內(nèi)在聯(lián)系？

3、學(xué)生朗讀：

(1)字詞音義:

魚(yú)龍潛躍水成文：“文”通“紋”，波紋；

江潭落月復(fù)西斜：“斜”讀Xid;

斜月沉沉藏海霧：“斜”讀Xie。

如:遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。

(2)教師提問(wèn)：

從整體上來(lái)看，本詩(shī)寫的是什么景？明的是什么理?傳的是什么情？

景:春江月夜之美

理:宇宙人生之思

情:思婦游子之戀

(3)詩(shī)句翻譯：

提問(wèn)：全詩(shī)中說(shuō)理的詩(shī)句是哪幾句?請(qǐng)找出來(lái)并翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

——說(shuō)理的詩(shī)句是“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已,江月

年年望相似?！狈g時(shí)注意兩個(gè)“初”字，“初”翻譯為“最先”、“第一個(gè)”。

二、焦點(diǎn)透視

(一)問(wèn)題一探究：

1、問(wèn)題探究:

“江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初見(jiàn)人？”說(shuō)明詩(shī)人在面向寥廓宇宙時(shí)引發(fā)了對(duì)宇

宙人生怎樣的思考？

——“江畔何人初見(jiàn)月？”，“初”表明詩(shī)人在追問(wèn)：人類是什么時(shí)候產(chǎn)生的？

“江月何年初照人？”，“初”表明詩(shī)人在追問(wèn):江月是什么時(shí)候產(chǎn)生的？

——他思考的是:我從哪里來(lái)?月從哪里來(lái)?宇宙從哪里來(lái)?這是詩(shī)人對(duì)宇宙生

成、人類本源的探索。(板書(shū))

2、問(wèn)題探究：

“人生代代無(wú)窮已江月年年望相似”是詩(shī)人對(duì)宇宙人生的進(jìn)一步思考,你怎樣

理解“人生代代無(wú)窮已”這一句？

——在永恒的宇宙面前,個(gè)人的生命是短暫的，但人類卻是永恒的,這是因?yàn)椋?/p>

(1)人類種族的延續(xù)是永恒的。人類的繁衍和種族的傳遞不會(huì)中斷,人類生命的

鏈條不會(huì)中斷，正如《愚公移山》中所言：“子又生孫，孫又生子，子子孫孫無(wú)窮匱

也?！?/p>

(2)人類的精神是永恒的。正如臧克家寫的“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的、人

死了，他還活著?！?/p>

3、教學(xué)小結(jié)：

把歷史向后翻過(guò)幾百年,我國(guó)宋代的大文豪蘇軾也有過(guò)這樣的思考,他在著名的

《赤壁賦》中寫道：“客亦知夫水與月乎?蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一

瞬；自其不變者而觀之,則物與我皆無(wú)盡也,而又何羨乎！”他的意思是宇宙和人類都

是永恒的，他們深邃的哲理情思隔開(kāi)幾百年歷史成為一段遙遠(yuǎn)的回聲。

這是詩(shī)人對(duì)宇宙本源、人類永恒的哲理思考。下面研究第二個(gè)問(wèn)題，本詩(shī)描寫

思婦游子之戀情與詩(shī)人對(duì)宇宙人生的思考有何內(nèi)在聯(lián)系？

(二)問(wèn)題二探究：

1、配樂(lè)朗誦。

學(xué)生思考:游子思婦的戀情反映了人類什么樣的精神追求？

2、教師提問(wèn)：

在“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”一句中，想象一下“月徘徊”是什么景

象？

——(1)浮云霧氣游動(dòng),光影明滅不定,使月亮好象在天上游移徘徊,始終不忍離

開(kāi)那被漫漫長(zhǎng)夜煎熬的美麗的思婦，真是人癡情月有情；

(2)寫“月徘徊”其實(shí)就是寫“人徘徊”。思婦坐臥難寧,月光更撩起她無(wú)盡的

煩惱，“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”，她始終趕不走月光，也趕不走被月光點(diǎn)

燃的濃濃的相思,反映出思婦對(duì)丈夫的“純”。

3、問(wèn)題探究：

思婦思念著漂泊的丈夫,丈夫也懷想著閨中的思婦。在“斜月沉沉藏海霧，碣石

瀟湘無(wú)限路”一句中，你怎樣理解“無(wú)限路”的含義？

——“無(wú)限路”的含義很豐富：

(1)指無(wú)限的相思之路；

(2)指無(wú)限的歸家之路;

（3）指無(wú)限的尋覓之路。

小結(jié):對(duì)漂泊的丈夫而言,愛(ài)永遠(yuǎn)是一種誘惑,一種苦痛,也是一種力量。相思之

苦展現(xiàn)著情愛(ài)之真，反映出人性之美,表現(xiàn)了人類追求純潔愛(ài)情、追求真、善、美的

精神，這是一份美麗的“真愛(ài)”。（板書(shū):相思之苦、情愛(ài)之真、人性之美）

4、問(wèn)題探究：

思婦游子的這份“真愛(ài)”反映了人類什么樣的精神追求,這與詩(shī)人對(duì)宇宙人生

的思考有何內(nèi)在聯(lián)系？

——詩(shī)人描寫思婦游子之戀，贊美了人類對(duì)純真愛(ài)情，對(duì)一切真、善、美的事物

的追求。人類這種求真、求善、求美的精神是永恒的，這正是“人生代代無(wú)窮已”

的更深層的內(nèi)涵。（板書(shū)）

三、全詩(shī)總結(jié)：

這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人描繪了江南的純白的月夜情景（板書(shū)），壯麗寥廓中蘊(yùn)含

著夢(mèng)一般的幽深靜謐;并由此生發(fā)出深邃的哲理情思，表達(dá)了對(duì)宇宙人生的智慧思考;

詩(shī)中還有對(duì)有情人天各一方的惋惜，歌頌了純潔的人倫情感，以“情”為線,真正達(dá)

到了情、景、理水乳交融（板書(shū)）的藝術(shù)境界。詩(shī)中盡管也有悲情和憂郁，但“哀而

不傷”，在悠悠惆悵中交織著對(duì)生命和青春的依戀,對(duì)明月今宵的贊美,對(duì)人類與春

江月夜和諧共存的欣慰,寄托著“明月千里寄相思”的脈脈溫情。（播放音樂(lè)《明月

千里寄相思》）

高中的《春江花月夜》教案「篇二」

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感悟詩(shī)歌的能力。

2、掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法一一賞析意象、品味意境、把握情感。

3、分析本詩(shī)感情表達(dá)的層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)畫(huà)面美、哲理美、情感美的融合。

【教學(xué)重點(diǎn)】

賞析意象、品味意境、把握情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

詩(shī)歌中景、理、情的融合。

【教學(xué)方法】

1、借助多媒體，合作探究、緣景明情。

2、朗讀法。

【教學(xué)過(guò)程】

一■、導(dǎo)入新課

曾經(jīng)有一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟拢l(fā)了一串靈感，成就了他在詩(shī)壇上的千秋

美名。他就是初、盛唐時(shí)期的‘詩(shī)人張若虛，這首詩(shī)就是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷

戀、傾倒的《春江花月夜》。

二、配樂(lè)朗誦，整體感知

以“月”為典型意象。

月的流動(dòng)變化過(guò)程：月生一一月懸一一月斜（月落）。

三、賞析詩(shī)歌

（一）第一部分：月生

原文：

春江潮水連海平，海上明月共潮生。涌讖隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。

1、意象

提問(wèn)：開(kāi)頭八句寫了什么意象?請(qǐng)找出來(lái)。

2、意境

提問(wèn)：這里的景物描寫有何特點(diǎn)?構(gòu)成了一種什么樣的意境？

3、學(xué)生朗讀。

（二）第二部分：月懸

原文：

江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。

人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

1、提問(wèn)：這樣的良辰美景，引發(fā)了作者怎樣的遐想?感情基調(diào)是怎樣的?

2、朗讀。

（三）第三部分：月落

游子思婦情

1、兩地相思

原文：

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。

2、思婦懷遠(yuǎn)

原文：

可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。

此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。

3、游子思?xì)w

原文：

昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。

小結(jié)：

《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純模山范水的景物詩(shī)，

“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須臾”的哲理詩(shī)，抒兒女別情離緒的愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)人將這

些屢見(jiàn)不鮮的傳統(tǒng)題材，注入了新的含義，融詩(shī)情、畫(huà)意、哲理為一體，憑借對(duì)春

江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛(ài)情，把對(duì)游子思

婦的同情心擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來(lái)，從而匯

成一種情、景、理水交溶的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。詩(shī)人將深邃美麗的藝術(shù)世界特意隱

藏在悄恍迷離的藝術(shù)氛圍之中，整首詩(shī)篇仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，吸

引著讀者去探尋其中美的真諦。

四、拓展

回顧曾經(jīng)讀過(guò)的與“月”有關(guān)的詩(shī)歌。

如：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。一一李白《月下獨(dú)酌》

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。一一李煜《虞美人》

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。一一蘇軾《水調(diào)歌頭》。

五、作業(yè)

課后搜集、整理古典詩(shī)歌中關(guān)于“月”“落花”“流水”等意象的詩(shī)歌，總結(jié)

古典詩(shī)歌中這些意象的普遍含義。

高中的《春江花月夜》教案「篇三」

《春江花月夜》賞析.配樂(lè)《民樂(lè)合奏一春江花月夜》

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

自古以來(lái)，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾

注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷

程。

所以說(shuō)，月亮在中國(guó)文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許

多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相

思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的

象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人

們的哲理思考，因而成為永恒的象征。

當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想

到與月相關(guān)的詩(shī)句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩(shī)句‘海上生明月，天涯共

此時(shí)。’，李白的《靜夜思》中的詩(shī)句‘床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)’，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩(shī)句‘露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明’等

等等等描寫月亮的詩(shī)句，不勝枚舉。

而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露?/p>

就了詩(shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)

無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作者介紹及背景提示

（一）、作者:

張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四

士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理

想的高遠(yuǎn)意境。

（二）、解題：

《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。

作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探

索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨

之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格

律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，

鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

被聞一多先生譽(yù)為‘詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰’（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江

花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這

一首詩(shī)，’孤篇橫絕，竟成大家

三、學(xué)習(xí)本詩(shī)重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融

聽(tīng)了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首

詩(shī)帶給我們的美好意境。

下面由教師作配樂(lè)范讀。

要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描

繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。在這其中，想象是

至關(guān)重要的。

（播放配樂(lè)flash）

四、賞析詩(shī)歌

（一）開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)

重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

1、提示：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪

出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大

海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照

在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué)；洲上

的白沙與月色融合，也看不分明了。

2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫到了哪些意象？請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的

語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。

3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫(huà)面意境：

春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉

冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水

曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔

白沙與月光融成白茫茫的一片。

（二）接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思

索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

1、提示：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙

人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出

奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢？江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢？人

生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只

有滔滔不絕的江水。

2、放映課件字幕及配畫(huà)，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。

“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。

“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但

見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。

（三）余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情

別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

具體而言，這一部分又可分為兩層：

從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧

上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)

月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上

面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩

著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，

思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層，寫游子想家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月

夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑

在江邊的樹(shù)上。

詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；

又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃

郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生

活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

這首詩(shī)從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫得迷

離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化，忽此忽彼，亦

虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握，但又覺(jué)得有深邃的東西在里

邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。

詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是

「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始，繼而寫月下的江流、月下的芳

甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。

有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

這首詩(shī)的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是

寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺(jué)的月

光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！

詩(shī)中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花

林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹(shù)，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取

得了斑爛多彩的效果。

同時(shí)，詩(shī)中“人生代代無(wú)窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句，展示了生命與宇宙

的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。

五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂(lè)范讀錄音

學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

六、作業(yè)

用現(xiàn)代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現(xiàn)出來(lái)。

高中的《春江花月夜》教案「篇四」

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容：景、理、情

2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力

3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習(xí)置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的

方法

教學(xué)重點(diǎn)：

1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美

2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情

教學(xué)難點(diǎn)：景、理、情的賞析

教學(xué)方法：

1、多媒體

2、誦讀賞析

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容：景、理、情

2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力

3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習(xí)置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的

方法

教學(xué)重點(diǎn)：

1、展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美

2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情

教學(xué)難點(diǎn)：景、理、情的.賞析

教學(xué)方法：

1、多媒體

2、誦讀賞析

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

（二）、品悟月下哲理

1、提出思考：面對(duì)美景，作者有怎樣的感慨？

明確：作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索

2、探究研討

古往今來(lái)，不少文人在面對(duì)美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生

（老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜

劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮

張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似）

學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同

明確：

相同：感慨宇宙永恒

不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒

3、誦讀詩(shī)文

4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞

（三）體悟月下情思

1、解讀詩(shī)歌情感

方法指導(dǎo)：緣景明情

明確：作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間

相思的游子思婦

2賞析游子思婦的情思

方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感

學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言

明確:

思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w

3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

把握月與情的關(guān)系。

游子思婦：睹月思人，借月抒懷

4、解讀明月意象

拓展：中國(guó)人的明月情結(jié)

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合

今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨

5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思

學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩(shī)句

教師點(diǎn)評(píng)

齊讀，感受相思

四、鑒賞小結(jié)

全詩(shī)以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)

春江花月夜大自然美景的贊美，對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純

的愛(ài)情的謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)

五、美讀詩(shī)文

分析詩(shī)歌之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握

教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美就順理成章

教師范讀

學(xué)生再自讀揣摩

六、課堂總結(jié)

她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧?kù)o而空靈;她是跨越時(shí)空的感

動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》

七、作業(yè)布置

自讀，背誦全詩(shī)

高中的《春江花月夜》教案「篇五」

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)步驟:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。請(qǐng)同學(xué)們回顧

一下我們以前學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

（生自由回答。）

在這么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就說(shuō)出了這么多寫月亮的詩(shī)句，并且這些詩(shī)句中的

月亮各有獨(dú)特的含義，寄托著詩(shī)人不同的情感。我們一起歸納總結(jié)以下這么多的月

亮大體有哪幾種含義。

1、征夫游子思鄉(xiāng)之情。例如：王昌齡的“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未

還”。

2、女子相思懷遠(yuǎn)之情。例如：李清照的“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿

西樓”。

3、離愁別緒之情。例如：柳永的“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄?/p>

4、懷古傷今之情。例如：劉禹錫的“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”。

5、感嘆宇宙永恒人生短暫。例如：李白的“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古

人”。

師：皎潔的月亮在眾多詩(shī)人的筆下散發(fā)著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。在

人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳

作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今

天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。下面，我們就一起來(lái)領(lǐng)略一

下詩(shī)人筆下的月下美景。

二、作者介紹及背景提示

（一）、作者：

張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為“吳中

四士”。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富

有理想的高遠(yuǎn)意境。

（二）、解題：

《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容

形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人

心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨

纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗，提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)

意境和格律。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體

的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為\〃

詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰\"（《宮體詩(shī)的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使

無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，\〃孤篇橫絕，竟

成大家\"。

三、音頻朗讀

要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)

生自己審美情趣的畫(huà)面。

四、層次結(jié)構(gòu)

關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分，近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為，此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分:

1、開(kāi)頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重

描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不

在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪

珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合，也看不分明

了。

譯文：月亮出來(lái)了！從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬(wàn)里春潮蕩

漾，千萬(wàn)里春江漲滿月光。江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪?？罩辛?/p>

灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。

景：春江花月夜之景幽美深遠(yuǎn)

2、接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生，思索

茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究

竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)

已，但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的

江水。

譯文：江水碧澄澄，長(zhǎng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初

見(jiàn)到江上月？江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒(méi)有窮盡，江月一年年始終如

一。不知江月等待什幺人，只見(jiàn)長(zhǎng)江送走東流水。

理：宇宙人生哲理短暫一一永恒

3、余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別

緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為兩層:

1）從\\\“白云一片去悠悠\\\“到\\\"魚(yú)龍潛躍水成文\\\”為一層，寫思婦懷

人。

這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧

上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見(jiàn)

月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面

的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著

一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋，思婦

只好托月華來(lái)遙寄相思了。

譯文：一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船

上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊，該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺(tái)；

透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，捶了還來(lái)。苦苦眺望，卻聽(tīng)不著你的聲息，

愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚(yú)躍江心，空皺出

滿江的波紋。

2）從\\\"昨夜閑潭夢(mèng)落花\\\〃到\\\〃落月?lián)u情滿江樹(shù)\\\〃為一層，寫游子想

家。

最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月

夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑

在江邊的樹(shù)上。

譯文：昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家?；ㄒ呀?jīng)落

去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣

石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)?落月?lián)u蕩著一一

愁人的情思滿江的樹(shù)。

情：游子思婦相思之情凄清婉轉(zhuǎn)

詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；

又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的‘短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得

濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生

活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙，人生的探索,境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

結(jié)構(gòu)上，此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索，同時(shí)又

以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使

全詩(shī)顯得渾然一體。

五、總結(jié)

1、內(nèi)容述評(píng)：

這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，

并由此而生發(fā)出對(duì)宇宙無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方

的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著

歲月生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相

伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和著

“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

從表層看，明月長(zhǎng)圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長(zhǎng)在而人生

不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心

與自然的和諧，而“人生代代無(wú)窮已”與“江月年年只相似”，則展示了生命與宇

宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠(k?)臼，表

現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這既體現(xiàn)了

詩(shī)人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)

“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞一多先生稱贊此詩(shī)展現(xiàn)了“篁(xibng)絕

的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉而寥寂的境界”。

2、小組合作探討這首詩(shī)的“明月”、“江水”、“落花”三個(gè)意象的寓意。

1）縱向聯(lián)想，即聯(lián)想詩(shī)人所處的社會(huì)背景，詩(shī)人的生平遭遇及其性格特征，知

人論世，鑒賞古詩(shī)。

2）橫向聯(lián)想，既有此句聯(lián)想到彼句，其間關(guān)系可相類也可相反，在此比較中鑒

賞是的藝術(shù)氛圍，體會(huì)其詩(shī)所寫之景、所抒之情、所敘之事及所言之志。

3）研究材料

（1）明月：

“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”（唐?李白）

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！保ㄌ仆醪g）

“明月何時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年?！保ㄋ翁K軾）

“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”（唐劉禹錫）

海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。（唐?張九齡《望月遠(yuǎn)

懷》）

床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐?李白《靜夜思》）

（2）江水

“子在川上日：逝者如斯夫，不舍晝夜。"〈〈論語(yǔ)〉〉

“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。”李之儀的

《卜算子》。

“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”。楊慎的《臨江仙》

“千古興亡多少事?悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流”南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》

“離恨漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”，歐陽(yáng)修《踏莎行》

“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”李煜《虞美人》

（3）落花

“欲向相思處，花開(kāi)花落時(shí)?！保ㄌ?薛濤《春望詞》四首之一）

“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！保ㄋ?晏殊《浣溪紗》）

“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛?！保ㄋ?晏幾道《臨江仙》）

“春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？”（清?《紅樓夢(mèng)》）

“流水落花春去也\〃（李煜《浪淘沙》）

3、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

1）明月：

面對(duì)宇宙的浩瀚，明月的無(wú)窮，人生的有限，多少傷時(shí)、惜時(shí)、嘆時(shí)之作流傳

千古，月早已由“白玉盤”意化為如流水一般東去不回的時(shí)間意象，讓人在浩淼無(wú)

窮、深邃永恒的宇宙面前，頓生渺小之感、短暫之感，更激起和歷史洪流相融，奮

力在短暫的人生中有為的斗志。當(dāng)然，月還是的愁緒、情愛(ài)的代表意象意象。

2）江水:

長(zhǎng)江東流，玉帶盤桓，沿岸風(fēng)光如畫(huà)，引出多少名篇佳句流傳千古。江水不僅

是個(gè)空間概念，更喻指歷史的長(zhǎng)河，是個(gè)時(shí)間概念。任你是秦皇漢武、唐宗宋祖或

一代梟雄，無(wú)一例外終將湮滅于歷史的滾滾長(zhǎng)河之中。任你活著的時(shí)候生命怎樣

燦爛輝煌，也一樣逃不過(guò)自然的規(guī)律、歸結(jié)于塵土流水。表現(xiàn)出那種人生空漠之

感，更顯深沉悠遠(yuǎn)。

3）落花:

綜觀中國(guó)詩(shī)歌史，寫花開(kāi)的少，寫花落的多。飄零的落花中，彌漫著春光不

再、青春不再、美人遲暮的感慨與恐懼。繽紛的落花是中國(guó)古典詩(shī)歌傷春主題的核

心意象。以落花為媒介，用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表表達(dá)對(duì)年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)

常的感嘆，幾乎涵蓋了后世落花意象的所有意義?！洞航ㄔ乱埂分?，作者張若虛

展示了女主人公迷離夢(mèng)境的片斷：昨夜閑潭夢(mèng)落花。月夜春江，清景無(wú)限，她所等

待的人遲遲沒(méi)有歸來(lái)。美麗的花瓣無(wú)聲無(wú)息飄謝在寂靜深潭，夢(mèng)中的剎那，折射出

漫長(zhǎng)守望的蒼涼、紅顏衰老的恐慌。

總之，這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然

景色，并由此而生發(fā)出對(duì)宇無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各

一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感，然而讀來(lái)輕曼如煙，悠悠惆悵中還交

織著歲生命的依戀，對(duì)青春的珍惜，對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存

相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來(lái)柔婉似水，綿綿相思中飽和

著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

高中的《春江花月夜》教案「篇六」

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

（1）疏通文意，初步了解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。（2）培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)情

畫(huà)意的能力。

（3）理解并掌握“置身詩(shī)境、緣景明情”的鑒賞技巧。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。（2）通過(guò)探究性學(xué)

習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)感悟旋律，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（2）揣摩詩(shī)人在詩(shī)中所寄寓的情

感。

（3）學(xué)習(xí)張若虛曠達(dá)的生活態(tài)度。（4）感悟哲理，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值

觀。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.體會(huì)詩(shī)情，感受人間真情。2.展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。3.景、

情、理如何有機(jī)地融合的。

三、教具選用：多媒體

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)流程

（一）新課導(dǎo)語(yǔ)

大家知道，盛唐是唐詩(shī)發(fā)展的頂峰時(shí)期，可以說(shuō)是人才輩出、群星燦爛。盛唐

之所以出現(xiàn)如此繁榮的景象，有一個(gè)人功不可沒(méi)，此人是初唐后期人，處在初唐與

盛唐的過(guò)渡時(shí)期，他與賀知章、張旭、包融等四人以文詞俊秀馳名京都，合稱“吳

中四士”（因其均為江蘇揚(yáng)州一帶人，屬“吳中”），只可惜他的大部分詩(shī)歌都已

失傳，目前全唐詩(shī)中僅收兩首，其中一首《代答閨夢(mèng)還》因?qū)戦|情，毫無(wú)特色；但

另一首非常有名，人稱“孤篇橫絕全唐”。又有人評(píng)價(jià)這首詩(shī)是“點(diǎn)亮盛唐興象

的藝術(shù)靈光”。這個(gè)人就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。

（二）體會(huì)詩(shī)情

人間美好的愛(ài)情有很多種，我把它大致的分為三類：（1）生死之戀。生死相

許，雙方徇情是一種凄美的愛(ài)。這種愛(ài)往往是不得己而為之，但這種生死戀也傳為

佳話。同學(xué)們想一想，我們民間流傳的哪些愛(ài)情故事屬于此類？（參考答案：梁

祝，焦劉）（2）完美之戀。舉案齊眉，相敬如賓，志同道合，伉儷情深是最完美

的愛(ài)，人皆向往之，但人間少有。同學(xué)們想一想，我們民間流傳的哪些愛(ài)情故事屬

于此類？（參考答案：司馬相如與卓文君、梁鴻與孟光）（3）牽腸之戀。雖天各

一方，但彼此的愛(ài)忠貞不渝；雖不能朝夕相處，但彼此心中裝著對(duì)方，想著對(duì)方，

這是牽腸掛肚的愛(ài)，是純潔的愛(ài)情。比如李清照與趙明誠(chéng)他們的愛(ài)就屬于這一種。

同學(xué)們，大家說(shuō)張若虛在這首詩(shī)里所謳歌的是哪一種，對(duì)，應(yīng)該是第三種。那

么大家看看詩(shī)人用哪些語(yǔ)句來(lái)謳歌這種牽腸掛肚的愛(ài)？

齊讀：白云一片去悠悠，青風(fēng)浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月

樓。

教師賞析：

詩(shī)中寫道：“白云一片去悠悠，青風(fēng)浦上不勝怨。誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思

明月樓?！?/p>

一個(gè)是天涯游子，思念家中的妻子；一個(gè)是閨中思婦，想念外地的丈夫；一個(gè)

是望月懷鄉(xiāng)；一個(gè)是憑欄盼歸。在春江月明之夜，這種情景多么常見(jiàn)，有多少這樣

的夫妻值得我們?nèi)ジ桧?，令我們羨慕，這是人間至真至美的愛(ài)情，正所謂：“兩情

若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮?！?/p>

（三）賞析畫(huà)意

師生互動(dòng)

點(diǎn)撥：“春江花月夜”單從題目上看，就富有詩(shī)情畫(huà)意。大家看詩(shī)人給我們勾

勒了那些畫(huà)面？你能用四字短語(yǔ)概括其中的五幅嗎？請(qǐng)看老師的概括：

江潮戀春月涌春江銀輝照花游子望月思婦守夜

（注：守夜，即月夜守望盼歸）

同學(xué)們，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師概括的五個(gè)短語(yǔ)里的奧妙？對(duì)，我把“春江花月

夜”藏在里面了，這就是“藏頭詩(shī)”，那么請(qǐng)你模仿老師的手法，用四字短語(yǔ)也概

括其中的五幅畫(huà)面，把“春江花月夜”藏在第一、二、三字的位置上。

參考答案：春江涌月江潮戀花花容照水月夜思?xì)w夜闌懷遠(yuǎn)

（（四）感悟哲理

1.學(xué)生自主欣賞

齊讀：“江畔何年初見(jiàn)月，江月何年初照人。人生代代無(wú)窮己，江月年年望相

似?！?/p>

蘇軾在他的《前赤壁賦》里的這樣寫道：“自其變者而觀之，則天地曾不能

以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！”請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這

段文字來(lái)感悟張若虛在詩(shī)中所揭示的哲理。

2.教師總結(jié)

詩(shī)人由眼前春、江、花、月、夜的美景，引發(fā)出對(duì)宇宙奧秘的探索，對(duì)人生哲

理的思考：“江畔何年初見(jiàn)月，江月何年初照人?！币话阍u(píng)論家認(rèn)為這是對(duì)宇宙生

成、人類本源的探索。我對(duì)此觀點(diǎn)不敢恭維，我倒認(rèn)為它是對(duì)人類的情感本源的探

索。到底是哪一個(gè)人最先到江邊望月懷鄉(xiāng)的，到底江月哪一年開(kāi)始照著思鄉(xiāng)的游子

的，這無(wú)需考證，只要我們明白這一點(diǎn)就行，那就是：炎黃子孫的感情共鳴一對(duì)月

懷遠(yuǎn)，“月”就是人們思鄉(xiāng)的激發(fā)點(diǎn)，動(dòng)情物。

再看“人生代代無(wú)窮己，江月年年望相似?！痹谠?shī)人看來(lái)，人生是一代一代的

無(wú)窮無(wú)盡，江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對(duì)人生哲理的思考：宇宙

是永恒的，而生命呢？就個(gè)體而言，何其短暫，但就整個(gè)人類而言，則又代代相

傳，無(wú)窮無(wú)盡，與日月共存。所以，張若虛在這里，面對(duì)明月與江水，也想到了人

生的短暫，也有所感慨，但他一掃以往詩(shī)人的消極哀怨之情，這無(wú)疑與蘇軾的《赤

壁賦》有異曲同工之妙。

(五)探究學(xué)習(xí)

1.教師點(diǎn)撥：本單元的欣賞指導(dǎo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)鑒賞詩(shī)歌要“置身詩(shī)境，發(fā)揮想

象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美”，下面我們來(lái)訓(xùn)練這種能力。宋代有位詞人叫“張先”，

他的詩(shī)作不是很出色，但他對(duì)“影子”的體會(huì)與描寫可以說(shuō)無(wú)人能比，其中有三首

寫影子的名句最有特色，人送外號(hào)“張三影”，下面是他的寫“影”名句，請(qǐng)發(fā)揮

想象，體會(huì)它們的意境美。

(1)云破月來(lái)花弄影一《天仙子》

(2)隔墻送過(guò)秋千影一《青門引》

(3)無(wú)數(shù)揚(yáng)花過(guò)無(wú)影《木蘭花》一《木蘭花》

(六)感悟旋律

播放《春江花月夜》樂(lè)曲，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中默讀課文，感悟優(yōu)美的旋

律，想象美好的畫(huà)面。

彭力

高中的《春江花月夜》教案「篇七」

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3、比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1、背誦描寫月的詩(shī)句：

月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。王維《鳥(niǎo)鳴澗》

星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜書(shū)懷》

今夜明月人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。王建《十五夜望寄托中》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。張繼《楓橋夜泊》

2、教師補(bǔ)充：

《暮江吟》唐白居易

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

《霜月》唐李商隱

初聞?wù)餮阋褵o(wú)蟬，百尺樓臺(tái)水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

《漫興》一首唐杜甫

江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚(yú)撥剌鳴。

《夜泊秦淮》唐杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。

《明月夜留別》唐李冶

離人無(wú)語(yǔ)月無(wú)聲，明月有光人有情。別后相思人似月，云間水上到層城。

《江樓有感》唐趙嘏

獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天。同來(lái)玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年。

3、教師導(dǎo)語(yǔ)：在星光燦爛的唐代詩(shī)壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆

石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂

峰”，評(píng)論家說(shuō)張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”“盛唐第一詩(shī)”“春風(fēng)第一

花”“孤篇橫絕，競(jìng)為大家”。今天我們來(lái)欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。

二、作者

張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”顯名長(zhǎng)安，與賀之章、張

旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞

艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。

三、解題

《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)描

述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奧妙，抒寫了游子思婦離恨閨怨

之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，

使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊

了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。

四、賞析詩(shī)歌

（一）初讀全詩(shī)，品詩(shī)意。

1、齊讀全詩(shī)，用自己的話描述詩(shī)句。

2、根據(jù)詩(shī)中語(yǔ)句描寫，寫出月亮運(yùn)行軌跡

提示：月亮，升起一一高照一一西斜一一沉落

3、再讀全詩(shī)，根據(jù)老師提示，概括個(gè)部分內(nèi)容。

（前八句，中間八句，剩余語(yǔ)句）

提示：月下之景一一月下之理一一月下之情

4、分讀各部分，概括各部分內(nèi)容

提示：月下之景一一月光無(wú)垠，月色純凈一一畫(huà)意

月下之理一一人生無(wú)盡，宇宙永恒一一哲理

月下之情一一思婦懷遠(yuǎn)，游子思?xì)w一一詩(shī)情

（二）細(xì)讀全詩(shī)，品詩(shī)韻

第一部分：景物美

1、試背前八句

2、詩(shī)人運(yùn)用了哪些意象？請(qǐng)標(biāo)出。

提不：春，江，花，月，夜

3、給這一部分命名。

提示：春江花月夜圖

4、體會(huì)寫景特點(diǎn)。

參考：A、緊扣題目，開(kāi)篇對(duì)景物春江花月夜進(jìn)行描寫

B、以月光統(tǒng)攝景物，按由大到小，由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行描寫，層次分明。

C、創(chuàng)設(shè)出幽美恬靜的意境

5、用優(yōu)美的散文語(yǔ)言描述這個(gè)畫(huà)面。

參考：春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著

潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之

中！江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流

霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

第二部分：哲理美

1、背誦中間八句。

2、由月色作者聯(lián)想到什么？

提示：由月及人到宇宙

3、你最欣賞哪個(gè)句子？請(qǐng)寫一段賞析性的文字。

4、請(qǐng)畫(huà)出承上啟下的過(guò)渡句。流露出作者什么情感

提示：人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。

情感：哀而不傷

讀下面幾句，品味情感。

曹操：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。

曹植：天地?zé)o終極，人命若朝露

阮籍：人生若晨露，天道邈悠悠

劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同

蘇軾：哀吾生之有余，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮

第三部分：情感美

1、齊讀這一部分，然后給這一部分劃分層次

提示：“白云一片去悠悠”以下四句一一總寫思婦游子的思念

“可憐樓上月徘徊”以下八句一一思婦懷遠(yuǎn)

“昨夜閑潭夢(mèng)落花"至結(jié)束一一游子思?xì)w

2、一學(xué)生背誦總寫部分。哪一詞語(yǔ)用得好。

舉例：“徘徊”。

賞析參考：

A、運(yùn)用擬人手法，寫出了月亮游移不定的動(dòng)態(tài)之美。

B、賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心，對(duì)她憐憫，不忍離去。

C、與后文的“卷不去”“拂還來(lái)”呼應(yīng)，寫出月亮不忍離去，思婦的思念之

苦。

3、“鴻雁”“魚(yú)龍”的理解。

參考：“鴻雁'“魚(yú)龍”本是月光下的景物，此處寫了月光的清澈，同時(shí)，也

是用典，尺素在魚(yú)腸，寸心憑雁足。兩者是古代用于傳遞音信的載體，此處暗含有

魚(yú)雁卻不能傳遞音信，可見(jiàn)二人音信斷絕，相思無(wú)著。

4、齊讀“昨夜閑潭夢(mèng)落花”至結(jié)束。

詩(shī)句中哪些語(yǔ)句表達(dá)了思?xì)w感情的？

A、“昨夜閑潭夢(mèng)落花”在夢(mèng)中也想家，運(yùn)用心理描寫。

B、“江水流春去欲盡”在對(duì)春光流逝的惋惜中表達(dá)歸家心情。

C、“碣石瀟湘無(wú)限路"以“無(wú)限路”表達(dá)有家難歸的無(wú)奈

教師小結(jié)抒情層次：先寫明月照耀下的江水花林美景，為下面抒情打下基礎(chǔ)一

一景物美。本詩(shī)由寫景轉(zhuǎn)向關(guān)照人生，思索人與宇宙之間的關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照

人生短暫抒寫心中感嘆一一哲理美。由感嘆人生進(jìn)而抒寫思婦游子離愁別緒，謳歌

愛(ài)情，憧憬幸福一一情感美。

（三）比較閱讀，開(kāi)闊視野

閱讀張九齡《望月懷遠(yuǎn)》思考問(wèn)題

張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

海上生明月，天涯共此時(shí)。

情人怨遙夜，竟夕起相思。

滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。

不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

補(bǔ)充注釋:

遙夜：漫漫長(zhǎng)夜。竟夕：通宵。披衣：表示出戶。露滋：露水打濕。還寢：回

臥室再睡

1、用自己的語(yǔ)言把全詩(shī)描述一遍。

2、本詩(shī)描寫了一個(gè)什么畫(huà)面？

3、兩者比較比較：

A、題裁上不同：《望》為五言律詩(shī)，《春》為樂(lè)府體新辭。

B、體材上異同點(diǎn)

相同點(diǎn)：都寫出了自古至今，無(wú)論天涯還是海角的人們，只要望見(jiàn)朗朗圓月，

就會(huì)產(chǎn)生一種共同的心理一懷念遠(yuǎn)方之人，都以月夜為背景，寫相思之苦。

不同點(diǎn)：在于《春江花月夜》中，作者是通過(guò)“思婦”和“游子”兩個(gè)具體形

象分別描畫(huà)出異地相思的別樣情懷；而《望月懷遠(yuǎn)》中作者通過(guò)單一對(duì)象描畫(huà)因月

而起的濃濃相思之情。滿目哀怨纏綿，撓是相思凄苦，相思無(wú)奈，相思有深怨！

C、風(fēng)格不同《春》語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，完全洗去了宮體詩(shī)的濃脂

艷粉，給人以澄澈空明、清麗自然的感覺(jué)。

《望》境界優(yōu)美，語(yǔ)言淺近，意脈流轉(zhuǎn)，讀來(lái)使人感到清新淡雅、委婉曲折而

又情深有致。若形容起來(lái)，前者是雍容華貴的大家閨秀，而后者即使含羞帶怯的小

家碧玉

五、齊背全詩(shī)，結(jié)束。

高中的《春江花月夜》教案「篇八」

教學(xué)目標(biāo)：

1.品味本詩(shī)景情理水乳交融、渾然天成的意境美。

2.理解詩(shī)中傳達(dá)出來(lái)的對(duì)宇宙、人生的思考。

過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課

初唐有一位叫張若虛的揚(yáng)州詩(shī)人，他官職卑微，僅做到兗州兵曹;他存詩(shī)極

少，《全唐詩(shī)》僅存兩首;但他詩(shī)名極高，被譽(yù)為“孤篇橫絕，竟為大家”。這首

“孤篇”就是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》。它曾被聞一多先生稱為“詩(shī)中的

詩(shī)，頂峰上的頂峰”。

（二）整體感受（配樂(lè)朗讀。配樂(lè)宜用洞簫曲《春江花月夜》，以收清凈幽遠(yuǎn)之

效）

仔細(xì)聆聽(tīng)，用一個(gè)詞來(lái)形容自己對(duì)這首詩(shī)意境特點(diǎn)的整體感受。（寧?kù)o、深

沉、寥廓、悵惘）

這種優(yōu)美意境的營(yíng)造主要依靠什么？（春?江?花?月？夜?提出“月為詩(shī)之魂”）

（三）觀賞江月

詩(shī)中描繪了哪些優(yōu)美動(dòng)人的月景畫(huà)面？

1.明月初生

（1）指導(dǎo)誦讀。（傳達(dá)出寥廓的感受來(lái)）

(2)畫(huà)面想象。

(3)詞句揣摩：“生”“升”之辨一一初出海面;生命、靈性和活力。

2.月照花林

(1)指導(dǎo)誦讀。(傳達(dá)出寧?kù)o、迷離的感受來(lái))

(2)思考：花林似霰，不覺(jué)流霜，不見(jiàn)白沙，運(yùn)用了什么手法，有什么表達(dá)效

果？(烘托手法;勾畫(huà)出了一幅皎潔空靈迷離的江畔月色圖)

(3)迷離的月色反映了江邊詩(shī)人怎樣的心情呢？(淡淡的惆悵)

3.孤月高懸

(1)指導(dǎo)朗讀。(傳達(dá)出深沉的感慨來(lái))

(2)思考：孤月高懸，旁無(wú)雜塵，此時(shí)在孤寂的詩(shī)人眼里，月是一種象征，它

象征著什么呢？(亙古不變的自然。詩(shī)歌自然轉(zhuǎn)入了人與自然關(guān)系的沉思：宇宙永

恒，人生短暫)

4.月照妝臺(tái)

(1)指導(dǎo)朗讀。(傳達(dá)出閨怨的相思情長(zhǎng)來(lái))

(2)同對(duì)一輪明月，“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文”與“但愿人長(zhǎng)久，

千里共嬋娟”抒發(fā)的‘感情有什么不同？(前者是女主人公的感傷無(wú)奈;后者是蘇軾的

豁達(dá)樂(lè)觀)

5.落月?lián)u情

(1)指導(dǎo)朗讀。(傳達(dá)出一種深沉的相思和相思不得的悵惘來(lái))

（2）思考：“落月?lián)u情滿江樹(shù)”中的“搖”字歷來(lái)為人稱道，好在何處？（月光

倒影在粼粼的水波中，搖曳不定，而主人公輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以成眠，思鄉(xiāng)的心情也如

同這搖曳的江水，久久難以平息。情景交融，妙不可言）

（四）解讀江月

1.意象內(nèi)涵：月是優(yōu)美環(huán)境的營(yíng)造者，既是景物主體，又是景物的背景;月是

永恒的象征;月是兩地相思的見(jiàn)證;景、情、理在這溶溶的月色中水乳交融。

2.意境特點(diǎn)：迷離悄恍，夢(mèng)幻般朦朧。

這首詩(shī)是有憧憬和悲傷的，但它是少年時(shí)代的憧憬和悲傷。盡管悲傷，仍感輕

快，雖然嘆息，總是輕盈。（李澤厚）

全詩(shī)基調(diào)悲傷而不頹廢，緣于對(duì)“代代無(wú)窮已”的人生的熱愛(ài)，這是初唐詩(shī)歌

積極明朗的回響。

3.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析：整首詩(shī)歌的感情流轉(zhuǎn)有明月東升西落的軌跡?？芍^：

景美一一理至一一情深