部編版一年級上冊語文園地八教學設計

集體備課教案設計

課題語文園地八

學科語文班級一年級執(zhí)教老師

“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示“先中間后兩

邊”“先外后內”的筆順規(guī)則，旨在養(yǎng)成良好的書寫習慣。練習書

課標要求：

寫之前，引導學生仔細觀察所寫生字在田字格中的位置，留意關鍵

筆畫所在位置后教師范寫，學生臨摹。

1.能正確讀4組表示職業(yè)和工作地方的詞語，認識“工、廠”等5

個生字，會寫“工、廠”2個生字，并能說說自己知道的其他職業(yè)。

2.拓展積累6組熟字構成的新詞，掌握祝福語的寫法。

3.了解漢字書寫“先中間后兩邊”和“先外后內”的筆順規(guī)則，按

教學目標：

照規(guī)則書寫漢字。

4.朗讀和背誦古詩《風》。

5.和大人一起讀《春節(jié)童謠》，了解春節(jié)習俗，體會童謠中的淳樸

情趣。

1.了解漢字書寫“先中間后兩邊”和“先外后內”的筆順規(guī)則，培

學習重點：養(yǎng)學生按筆順規(guī)則正確書寫漢字的習慣。

2.朗讀和背誦古詩《風》，引導學生積累經典詩文。

1.掌握祝福語的寫法，并嘗試寫一句新年祝福的話。

學習難點：2.和大人一起讀《春節(jié)童謠》，了解春節(jié)習俗，體會童謠中的淳樸

情趣。

學具準備：PPt

課時：2課時

學習過程（第1課時）

每課三分鐘

學案備課記錄個性化簡案

環(huán)節(jié)

（主備人一稿）（二稿）（三稿）

前置性作業(yè)

前置性作業(yè)

匯報

一、談話導入。

1.同學們，你們知道爸爸媽媽在哪里

工作，是什么職業(yè)嗎？

預設：

生1：我爸爸在飯店上班，他是一名

導入新知廚師。

生2：我媽媽是一名護士，她在醫(yī)院

上班。

2.通過我們的交流，教師知道大家已

經了解了很多職業(yè)名稱?，F在，我們

再來認識一些工作地點和職業(yè)名稱

吧！

一、識字加油站。鄭相宜：

1.認識4組詞語。淺談學生

(1)課件出示“學校、工廠、醫(yī)院、長大后的

軍隊”以及“教師、工人、醫(yī)生、軍理想，想

人”的圖片。哪位同學來說說這幾幅做什么職

圖分別是什么地方？這些人又是做什業(yè)。引導

么工作的呢？學生每說一個圖片上的學生用

內容，教師就在圖片下出示相對應的“長大

詞語，并帶著學生讀三遍。后，我想

課件相機出示下列4組詞語：做……

合作探究

(2)請同學們自由地讀詞語，注意遇”句式造

與交流

到不認識的生字和詞語多讀幾遍。句

(3)去拼音讀，開火車讀，抽查讀，

男女生合作讀。

(4)拓展交流：你還知道哪些職業(yè)？

他們在哪里干什么呢？(如：營業(yè)員

在超市里賣商品。)

2.認識“工、廠、醫(yī)、院、生”5個生

字。

(1)課件出示：

工、廠、醫(yī)、院、生

同學們，你們會用什么好方法來記住

這5個字呢？

(2)全班交流識記生字的方法。

①加一加：B+完=院匚+矢=醫(yī)

②數筆畫：工、廠

③比較法：將“生”與“?！弊霰容^。

“?！奔右还P就是“生”，“生”減一

筆就是“牛

3.學寫“工、廠”2個生字。

(1)課件出示：工、廠

指名認讀，并給“工、廠”找朋友進

行組詞。

(2)學生觀察“工、廠”兩個字在田

字格中的位置。

(3)師范寫提示書寫要點，生書空。

(4)生描紅，練寫。師提醒學生注意

寫字姿勢。

(5)全班交流，展示書寫美觀的作品。

二、字詞句運用。

1.讀一讀。

(1)出示詞語卡片。

果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊

許多也許到處四處學生生氣

同學們，你們會讀這些詞語嗎？鼓勵

學生把12個詞語讀正確，及時反饋

“旁、兩、至U、處、許、生”的讀音。

(2)卜面讓我們美美地讀讀這些詞

語。(領讀或齊讀)

(3)火眼金睛。同學們，這些詞語中

臧有一個小秘密，你能發(fā)現嗎？

預設：

生1：我發(fā)現每組詞語中都有一個相

同的字。

生2：我知道了同一個字可以組不同

的詞。

(4)一字開花，積累詞語。

課件出示“皮、法、邊、許、處、生”

一字開花的圖片，讓學生繼續(xù)組出不

同的詞語，積累詞匯量。

2.寫新年祝福語。

(1)說祝福。

孩子們，新年就要到了，你們想把美李玉婷：

好的祝福語送給誰呢？你要祝福他什鼓勵讓學

么呢？學生交流自己的新年祝福語。生讀一讀

(教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝新年賀卡

福語。)上的祝福

(2)課件出示新年賀卡，明確祝福語語后，并

的格式。引導學生

(3)學生模仿課件上的書寫格式，寫說一說祝

祝福語。福語的格

(4)展示自己制作的賀卡，并相互送式：接受

賀卡。祝福人的

名字，我

本版塊的意圖：一是引導學生聯系生們要頂格

活進行積累和鞏固詞語。不同形式地寫；再另

讀和一字開花是積累詞語的好辦法。起仃上

二是引導學生了解賀卡的寫法，讓孩兩格寫上

子在實踐中體驗學習語文的成功感、祝福的

快樂感，并引導學生心中有他人，能話，然后

給他人帶去快樂。在右卜方

三、書寫提示。寫上送祝

1.讀漢字，組詞語。福人的名

請學生讀一讀“小、水、月、問”4字，最后

個字，并給它們組詞。在祝福人

2.教師范寫“小、水”，學生書空并觀的右下角

察“小、水”的書寫過程。寫上時

(1)讓學生說說這兩個字書寫過程中間。

共同的筆順規(guī)則。

預設：

師：同學們，教師剛才寫“小、水”

時，先寫哪一部分的？

生1:“小”是先寫中間的豎勾，再寫

兩邊的點。

生2：“水”是先寫豎勾，再寫左邊的

橫撇，最后寫右邊的撇和捺。

師：那它們書寫共同的地方都是什

么？

生3：都是先寫中間，再寫兩邊的。

(2)課件出示:

筆順規(guī)則：先中間后兩邊。

學生齊讀。

(3)你還知道哪些字的筆順規(guī)則是

“先中間后兩邊”的？(如：山、

少……)

3.指名范寫“月、問”，其他同學書空。

(1)讓學生說說這兩個字書寫過程中

共同的筆順規(guī)則。

預設：

師：同學們，剛才這兩位同學寫“月、

問”時，先寫哪一部分的？

生1:“月”是先寫外面的長撇和橫折

鉤，再寫里面的兩橫。

生2：“問”是先寫外面的“門”，后

寫里面的“口”。

師：那它們書寫共同的地方都是什

么？

生3：都是先外后內。

（2）課件出示

筆順規(guī)則：先外后內。

學生齊讀。

（3）你還知道哪些字的筆順規(guī)則是

“先外后內”的？（如：閃、用...）

4.學生練寫“小、水、月、問”。

5.教師帶領學生回顧本學期所學的筆

順規(guī)則，并舉例。如：十（先橫后豎），

八（先撇后捺）。

總結鞏固學生共同總結“先外后內”的筆順規(guī)

與評價則。

學習收獲與學生練寫“小、水、

檢測月、問”

作業(yè)布置

板書設計

學習過程（第2課時）

每課三分鐘

學案備課記錄個性化簡案

環(huán)節(jié)

（主備人一稿）（二稿）（三稿）

猜謎語，導入古詩。

課件出示謎面：

看不見，摸不著，玄朵見它忙讓路，

導入新知小樹見它連彎腰。（打一自然現象）

猜猜這是什么呢？（謎底：風）現在

讓我們一起走進唐代詩人李嶗寫的古

詩《風》。

一、日積月累邵云清：

合作探究1.教師范讀古詩《風》。現在，教師讀教師板書

與交流古詩《風》，請你們認真傾聽。課題

2.學生自由朗讀古詩，注意遇到不認《風》，學

識的生字多讀幾遍。生和老師

3.指名學生朗讀古詩，教師相機指導書空寫。

“解、能、斜”的讀音。

4.加上動作，合作讀古詩。

(1)同學們，我們可以用自己的動作

把這首古詩給演出來哦。

預設：

學生讀“解落三秋葉”時，師張開雙

手抖動起來，說：“秋葉落下來了?！?/p>

學生讀“能開二月花”時，師做開花

的動作，說：“春花開放了?！?/p>

學生讀“過江千尺浪”時，師揚起手

臂做起伏的波浪，說：“波濤涌起來

了?！?/p>

學生讀“入竹萬竿斜”時，師用身體

向一邊傾斜，說：“竹子彎下腰了?！?/p>

5.嘗試背誦古詩。

課件出示：

風

［唐］李嶗

解落，能開O

過江，萬竿斜。

同學們，現在，你們對著屏幕能將這

首古詩補充完整嗎？指名嘗試背誦。李夢楠：

在此基礎上讓學生閉上眼睛想象畫面教師讀古

內容，齊背古詩。詩，學生

二、和大人一起讀。表演讀。

1.談話導入：再過一些日子，新年就同桌一人

要來臨了！能說一說過年之前你們家讀古詩，

里都要做些什么嗎？（如：買年貨，一人做動

貼對聯……）作。

2.教師簡介有關“春節(jié)”的知識。

中國農歷新年稱為春節(jié)，是中國最隆

重的傳統(tǒng)節(jié)日，是團結、興旺的象征,

同時也是對未來寄予新的希望的佳

節(jié)。據記載，中國人過春節(jié)已有4000

多年的歷史。為了迎接新年的到來，

我們要做好多事情！現在讓我們一起

讀一讀《春節(jié)童謠》，看看我們都要準

備什么。

3.學生自由讀童謠，努力讀通順。

4.你能把這首童謠流利地讀出來嗎？

指名讀。相機指導“糖瓜粘、磨豆腐、

蒸饅頭、熬一宿”的讀音，提醒學生

讀好輕聲音節(jié)。

5.同桌合作練讀童謠。你讀我聽，我讀

你聽。如果對方讀得流利，請給他一

個大大的贊。

6.趣讀童謠，讀出童謠里的趣味。

(1)一邊想著畫囿，一邊男女生對讀。

如：男生—二十三，女生——糖瓜

粘。

(2)一邊拍手，一邊讀，讀出童謠的李艷霞：

力奏。為了激發(fā)

(3)教師問，學生答。如：師問：二學生了解

十四干什么？(學生答：二十四，掃傳統(tǒng)節(jié)日

房子。)的興趣，

(4)播放《春節(jié)童謠》歌曲視頻，學主要通過

生小聲跟唱。各種有趣

7.拓展延伸，進一步了解春節(jié)習俗。的方式來

(1)同學們讀了《春節(jié)童謠》后，你讀童謠，

還了解了哪些關于春書的習俗？如：拍手

學生交流時，教師相機出示課件：讀、男女

春■節(jié)習俗