高中化學(xué)沖刺復(fù)習(xí)策略

中學(xué)化學(xué)沖刺復(fù)習(xí)策略

高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考已進入了最終沖刺階段。這一階段是學(xué)問系統(tǒng)化、

條理化，促進靈敏運用的關(guān)鍵時期，是關(guān)系到學(xué)生的素養(yǎng)能否得到提升的重

要階段。因而對復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)等有較高的要求,須要高三老師和學(xué)生有足夠

的思想準(zhǔn)備和行動支配，如何更加科學(xué)、有效地利用這段時間提高復(fù)習(xí)效益

呢?下面我為大家細心準(zhǔn)備了中學(xué)化學(xué)沖刺復(fù)習(xí)的策略，盼望可以幫助到

大家！

中學(xué)化學(xué)沖刺復(fù)習(xí)策略如下：

一.熟悉大綱，完善復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。

1.不超綱，留意緊扣課本。

回到課本，并非簡潔地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課

本內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系;對課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論，加強

綜合度，以求深化和提高。

2.全面復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué),更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考察面

廣，假設(shè)根底不扎實,不靈敏，是難以精確完成。因此必需系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏。

3.狠抓雙基。

重視根本概念、根本技能的復(fù)習(xí)。對一些重要概念、學(xué)問點作專題講

授，反復(fù)運用,以加深理解。

4.提高實力。

復(fù)習(xí)要留意造就學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和指責(zé)性,逐步提

高學(xué)生的審題實力、探究實力和綜合多項學(xué)問或技能的解題實力。

5.分類指導(dǎo)。

學(xué)生存在智力開展和解題實力上差異。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、

總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的機智才智。中等生那么要求跟上復(fù)習(xí)進度,

在訓(xùn)練中提高實力，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)問檔案，實行逐個輔導(dǎo),

查漏補缺。

二.復(fù)習(xí)的具體做法。

1.按部就班。

學(xué)習(xí)是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全

面復(fù)習(xí)必不行少。初三化學(xué)學(xué)問的一個特點是:內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？?/p>

復(fù)習(xí)就要把分散的學(xué)問集中起來,以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中

找出規(guī)律性的東西。遵照學(xué)問的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進展全面、

扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),并充分利用直觀教具，以比擬法、提綱法、列表法、歸

納法、競賽法等形式進展。

2.講練結(jié)合，專題講解，加強訓(xùn)練。

全面復(fù)習(xí)的根底上抓住重要內(nèi)容進展專題訓(xùn)練。尤其是有必需難度,

有必需代表性的內(nèi)容更要加強，提高學(xué)生思維的靈敏性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。

3.接受靈敏多樣的復(fù)習(xí)形式。

復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用:啟發(fā)

式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練、小組探討、讓學(xué)生對試驗裝

置進展改裝，對結(jié)論進展論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)踴

躍性。

4.進展題型分析，駕馭解題規(guī)律。

不管什么題型都有各自的規(guī)律，駕馭了這些規(guī)律對解題是有很大幫助

的。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。老師必需在閱

讀多種資料的根底上，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。老師進

展題型分析，既使學(xué)生駕馭解各類題方法,又能對各種學(xué)問再重新復(fù)習(xí)一次，

這種做法很受學(xué)生歡送。

三.加強信息反應(yīng),剛好調(diào)整教學(xué)準(zhǔn)備。

在總復(fù)習(xí)中要重視信息反應(yīng)。正如限制論創(chuàng)始人維納所說：有效

行為必需由某種反應(yīng)過程來供應(yīng)信息，看它是否到達預(yù)定目標(biāo)，最簡潔的反

應(yīng)是檢驗任務(wù)的成功或失敗。我們通常說：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)

準(zhǔn)。所謂檢驗就是要通過反應(yīng)信息來了解實際與預(yù)期目的是否符合。

讓教學(xué)的信息反應(yīng)表達在教學(xué)的全過程中。

1.發(fā)動學(xué)生供應(yīng)反應(yīng)信息

向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、老師傳授學(xué)問與學(xué)生供應(yīng)反應(yīng)信息的

重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動中密切協(xié)作。

在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。

每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生供應(yīng)教

學(xué)反應(yīng)信息的踴躍性，情愿與老師合作。

2.課堂教學(xué)留意捕獲學(xué)生情感因素的反應(yīng)信息、。

老師對一個學(xué)問點的復(fù)習(xí)，學(xué)生反響會有所不同,如精神集中或煥散、

迷惑不解或思索、輕松快樂或愁眉不展。。。。。。。多少可以反映他們對教學(xué)

內(nèi)容的理解程度。老師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和學(xué)問是否被學(xué)生承

受貯存?哪些仍敷衍不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，到達教與學(xué)的和諧。

3.課后聽取學(xué)生的反應(yīng)信息。

老師講授學(xué)問的過程中，勢必受到各到各種干擾。每個學(xué)生承受程度不

同，常會造成種種的差異。老師課后及收集真實和精確的信息，對下一節(jié)課

的復(fù)習(xí)有較強的針對性,幸免閉門造車，易被學(xué)生所承受。

4.通過形成性測驗，檢查復(fù)習(xí)效果。

在復(fù)習(xí)過程中，屢次的測試是以化學(xué)學(xué)問系統(tǒng)為線索，將學(xué)生學(xué)習(xí)的各

個階段的結(jié)果跟教學(xué)目標(biāo)相參照，借以考察所到達的程度與差距，剛好發(fā)覺

和訂正教學(xué)工作中的缺陷,幫助學(xué)生克制學(xué)習(xí)上的困難，并找出緣由，從而獲

得反應(yīng)信息和對學(xué)生作出評價-又稱形成性測驗。

我除了在每單元教學(xué)中,留意來自學(xué)生方面各種各樣的反應(yīng)，堅持做到

按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分析試卷、評講試卷。并留意與不同層次

學(xué)校的測驗成果比照。要求學(xué)生對測驗狀況進展學(xué)問點、學(xué)問面、駕馭狀

況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進展書面分析，找尋緣由。老師做好統(tǒng)計工作,

找出教學(xué)上的弱點，進一步改良教學(xué)的方法,剛好調(diào)整復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。這樣才能

使實際駕馭狀況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學(xué)習(xí)成

果。

四、做好備考工作，提高應(yīng)變實力。

1.加強審題訓(xùn)練。

不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出:審題要慢，解題適

當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判定、推理、聯(lián)想的實力。特別是一些

分步解決的問題,須得依次作答，才可取得較好成果。審題是解好題的前奏,

磨刀不誤砍柴工。

2.提高表達實力。

不少學(xué)生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在

變更這些惡習(xí)，必需從解題標(biāo)準(zhǔn)和書寫格式抓起。要求做到:字跡清晰，書寫

整齊，語言簡煉、精確、嚴(yán)密;計算精確,文字、符號、表達符合課本標(biāo)準(zhǔn),

養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。

3.開掘?qū)W生的非智力因素。

學(xué)生的信念、毅力、意志、心情、學(xué)習(xí)方法、記憶方法等對學(xué)習(xí)有很

大映響。因此在傳授學(xué)問和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關(guān)懷學(xué)

生成長，幫助學(xué)生端正看法，改良方法,克制畏難心情，激勵學(xué)習(xí)熱忱,使其機

智才智充分發(fā)揮。

4.留意心理訓(xùn)練。

在猛烈競爭的條件下，