基于小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展策略研究結(jié)題報(bào)告

基于小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展策略研究結(jié)題報(bào)告一、研究的背景及意義當(dāng)前城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速，許多家長(zhǎng)外出務(wù)工或創(chuàng)業(yè)，大批的孩子成為留守兒童。加之居民小區(qū)鄰里間的陌生與信任缺乏，人情的淡薄致使人際關(guān)系的冷漠化，家長(zhǎng)們出于安全方面的考慮，不得不讓孩子整天在學(xué)校與家庭“兩點(diǎn)”上停留，“一線”上奔波。雖然新課程要求強(qiáng)化小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們自主、合作、探究的的實(shí)踐能力。由于課外活動(dòng)有許多不安全的因素，形成了教師有心、家長(zhǎng)無(wú)力、學(xué)生無(wú)空、實(shí)踐無(wú)門的尷尬局面。家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆幽軌蜈A在起跑線上，愿意在孩子身上花很大的教育投資，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)遵從孩子的志愿購(gòu)置讀物，允許孩子看一些動(dòng)漫作品。雖然動(dòng)漫類作品公開發(fā)行時(shí)都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格把關(guān)的，但是文藝作品解讀的多元性特征，正如“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，孩子們會(huì)以自己的認(rèn)知與視角去閱讀理解動(dòng)漫作品。天性喜歡動(dòng)漫作品的小學(xué)生身心發(fā)展處在關(guān)鍵期，他們好奇心、想像力、模仿力極強(qiáng)，，他們喜歡其中驚險(xiǎn)刺激畫面與場(chǎng)面，并能與故事中的人物同喜悲，在他們眼里，故事里的情境就是生活的復(fù)現(xiàn)。因此他們會(huì)模仿動(dòng)漫中的人或事，把原本虛幻的動(dòng)漫中的場(chǎng)景照搬到生活當(dāng)中。他們或者對(duì)動(dòng)漫中的暴力、血腥、色情的成分誠(chéng)惶誠(chéng)恐，或者對(duì)自己喜歡的動(dòng)漫中的主人翁竭力模仿，如果不加以正向引導(dǎo)，任由孩子的喜好去閱讀理解動(dòng)漫作品，不僅使動(dòng)漫作品失去了應(yīng)有的教育意義，而且會(huì)對(duì)孩子的身心產(chǎn)生十分不利的影響。小學(xué)生酷愛(ài)動(dòng)漫，具有動(dòng)漫情結(jié)是天性使然。這種動(dòng)漫情結(jié)是一柄雙刃劍，如果順其正向發(fā)展的軌道進(jìn)行引導(dǎo)，可以促進(jìn)小學(xué)生積極、健康地發(fā)展，反之，則會(huì)對(duì)小學(xué)生的行為、習(xí)慣及品德產(chǎn)生負(fù)面作用。如何從小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫中尋找教育的契機(jī)，充分發(fā)揮動(dòng)漫中的正能量，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的興趣愛(ài)好、積極的情感與價(jià)值觀。這是擺在我們教育者面前亟待研究解決的課題。國(guó)內(nèi)研究小學(xué)生“正向發(fā)展”策略理論未成體系，學(xué)校進(jìn)行這方面的實(shí)踐更是鳳毛麟角，特別是將目光投注到學(xué)校課程以外，關(guān)注小學(xué)生的動(dòng)漫情結(jié)，剖析這一情結(jié)產(chǎn)生的負(fù)面影響，并試圖通過(guò)正向發(fā)展加以引領(lǐng)，形成可行性策略，讓學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展的有效做法，目前還是空白。為此，我們嘗試進(jìn)行“基于小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展策略研究”。本課題的提出，讓學(xué)生知與行相統(tǒng)一，在實(shí)踐中探索新發(fā)展，為學(xué)生道德生命的成長(zhǎng)，提供了無(wú)限的可能。二、理論的基礎(chǔ)與依據(jù)1.建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構(gòu)主義理論一個(gè)重要概念是圖式，圖式是指?jìng)€(gè)體對(duì)世界的知覺(jué)理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動(dòng)的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和核心，或者說(shuō)是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實(shí)質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受三個(gè)過(guò)程的影響：即同化、順應(yīng)和平衡。這也就是說(shuō)，動(dòng)漫進(jìn)入小學(xué)生的認(rèn)知世界，要么被其動(dòng)漫情結(jié)所同化，強(qiáng)化固有的認(rèn)識(shí)；要么其動(dòng)漫情結(jié)受動(dòng)漫作品本身影響而順應(yīng)。無(wú)論是順應(yīng)和同化，小學(xué)生的動(dòng)漫情緒會(huì)在感知、認(rèn)知、理解動(dòng)漫作品的過(guò)程中產(chǎn)生變化，對(duì)其進(jìn)行正向發(fā)展的研究十分重要。2.人本主義理論：是美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)主要流派之一，由美國(guó)心理學(xué)家A.H馬斯洛創(chuàng)立，現(xiàn)在的代表人物有C.R羅杰斯人本主義反對(duì)將人的心理低俗化，動(dòng)物化的傾向，故被稱為心理學(xué)中的笫三思潮。我們認(rèn)為，如果不加引導(dǎo)，任由小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的情結(jié)的發(fā)展，低層次的需要就會(huì)占據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的主導(dǎo)地位，動(dòng)漫作品里的消極因素對(duì)小學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響?！盎谛W(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展策略研究”的出發(fā)點(diǎn)就是基于對(duì)人本思想、主體教育的認(rèn)識(shí)和理解，并且將其轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐活動(dòng)。其著力點(diǎn)是對(duì)小學(xué)生的動(dòng)漫情結(jié)進(jìn)行建構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展，豐富學(xué)校的內(nèi)涵。三、概念界定（一）課題的界定1.“動(dòng)漫情結(jié)”：狹義的動(dòng)漫是指“動(dòng)畫”和“漫畫”的合稱。廣義的動(dòng)漫是指動(dòng)畫、漫畫、游戲、及其相關(guān)的附加產(chǎn)品和其他形式如玩具、文具、cosplay、Flash動(dòng)畫等。之所以放在一起合稱“動(dòng)漫”就是因?yàn)樗鼈冎饕莿?dòng)、漫、游的聯(lián)系緊密的無(wú)法分開?！扒榻Y(jié)”原是心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，指的是一群重要的無(wú)意識(shí)組合，或是一種藏在一個(gè)人神秘的心理狀態(tài)中，強(qiáng)烈而無(wú)意識(shí)的沖動(dòng)。我們認(rèn)為“情結(jié)”的形成除了有一定的心理機(jī)制外，與客體的不斷的刺激是密不可分，心理機(jī)制是形成情結(jié)的內(nèi)因，客體的刺激則是形成情結(jié)的外因，內(nèi)因與外因不停地作用，就產(chǎn)生了較為持續(xù)的、穩(wěn)定的心理趨勢(shì)（我們稱這為“情結(jié)”），我們理解的“情結(jié)”是對(duì)指對(duì)事物、活動(dòng)等特別迷戀、念念不忘、不愿舍棄的心理狀態(tài)。因?yàn)檎n題中的“動(dòng)漫情結(jié)”是指小學(xué)生對(duì)動(dòng)漫作品迷戀的一種心理狀態(tài)。2.“正向發(fā)展”：就是根據(jù)不同動(dòng)漫形象的特點(diǎn)，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，在學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)中，充分利用動(dòng)漫形象，挖掘形象所包含的內(nèi)在品質(zhì)，作為教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的一種手段和策略。激發(fā)小學(xué)生的正義之感和積極向上的力量，引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向發(fā)展。3.“基于小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展策略研究”：旨在剖析學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生的影響，并從“正向發(fā)展”的角度將動(dòng)漫諸多積極的現(xiàn)實(shí)意義整合起來(lái)，切入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在一定的情境中受到潛移默化的教育，對(duì)學(xué)生的身心健康等方面產(chǎn)生積極的影響。初步探索出利用動(dòng)漫情結(jié)引導(dǎo)小學(xué)生正向發(fā)展的途徑。從而建立更加和諧的校園文化，提升學(xué)校教育品位，構(gòu)筑和諧教育體系。四、研究的目標(biāo)與重點(diǎn)目標(biāo)：1.通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣及優(yōu)良品質(zhì)的形成。2.通過(guò)本課題的研究，提高小學(xué)生的素質(zhì)和能力，構(gòu)建更和諧的校園文化。3.通過(guò)本課題的研究，提高實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)水平和課題研究的能力。4.通過(guò)本課題的研究，豐富學(xué)校的內(nèi)涵，增添學(xué)校的辦學(xué)活力。重點(diǎn)：為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，營(yíng)造校園環(huán)境和氛圍。具體做法是根據(jù)學(xué)校實(shí)際，選取能促進(jìn)孩子正向發(fā)展的主題活動(dòng)，活動(dòng)有實(shí)效。五、研究?jī)?nèi)容1.基于小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展的調(diào)查研究。2.基于小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展的模式研究。3.基于小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展的機(jī)制研究。4.基于小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的研究。5.基于小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展的學(xué)校內(nèi)涵的研究。六、研究方法我們從本校２—5年級(jí)中選擇7個(gè)班級(jí)進(jìn)行研究，力圖通過(guò)精心安排一組組活動(dòng)，觀察小學(xué)生行為習(xí)慣的變化，認(rèn)識(shí)動(dòng)漫情結(jié)與小學(xué)生正向發(fā)展的相關(guān)性，在活動(dòng)中探求利用動(dòng)漫情結(jié)促進(jìn)學(xué)生正向發(fā)展的有效途徑。1.調(diào)查法：調(diào)查了解目前小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片、漫畫圖書的興趣狀況，觀看、閱讀動(dòng)畫片、漫畫圖書的基本情況，以及動(dòng)畫片、漫畫圖書對(duì)小學(xué)生的影響。

2.文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱相關(guān)理論文獻(xiàn)及研究經(jīng)驗(yàn)論文，了解與本課題相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀，尋求有關(guān)問(wèn)題解決的理論依據(jù)。3.行動(dòng)研究法：在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出行動(dòng)策略，通過(guò)實(shí)踐反思，調(diào)整策略，以期達(dá)到研究的目標(biāo)。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)在課題實(shí)施過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)材料。七、研究過(guò)程（一）調(diào)查研究篩選動(dòng)漫1.調(diào)查學(xué)生認(rèn)知情況課題立項(xiàng)之后，我們首先組織２—5年級(jí)師生參與班級(jí)動(dòng)漫主體形象的篩選，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、自主設(shè)計(jì)、民主表決等方法確定班級(jí)動(dòng)漫主體形象。（附：動(dòng)漫形象問(wèn)卷調(diào)查表）學(xué)生在篩選動(dòng)漫的過(guò)程中，對(duì)課題介入的動(dòng)漫主體形象有了較為全面的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步利用動(dòng)漫主體形象開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生正向發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)：（1）小學(xué)生普遍喜歡看動(dòng)畫片，閱讀卡通圖書，他們主動(dòng)親近動(dòng)漫，一般同學(xué)一口氣能夠說(shuō)出五部以上動(dòng)畫片或卡通圖書的名稱，并能說(shuō)出相應(yīng)的主要人物，也就是說(shuō)動(dòng)漫對(duì)孩子們的發(fā)展時(shí)刻都在產(chǎn)生影響。（2）動(dòng)漫主體形象中優(yōu)秀品質(zhì)，小學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平感知出來(lái)，能夠分辨出真善美與假丑惡。（3）每個(gè)小學(xué)生心目中都有一個(gè)自己十分鐘愛(ài)的動(dòng)漫形象，他們有時(shí)會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地去模仿動(dòng)漫形象語(yǔ)言或動(dòng)作，喜歡用這類動(dòng)漫形象的貼畫裝飾心愛(ài)之物。2.調(diào)查分析動(dòng)漫影響動(dòng)漫作品作為一個(gè)具體的事物，它本身所具有的屬性及特征被少年兒童普遍接受和喜愛(ài)，它對(duì)少年兒童心理成長(zhǎng)過(guò)程以及價(jià)值取向的建立過(guò)程都有很大影響，這其中既包括積極影響，也含有消極影響。研究伊始，我們專門對(duì)學(xué)校部分小學(xué)生受動(dòng)漫的影響的現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查。在問(wèn)到如果你會(huì)模仿動(dòng)畫片里的行為，你一般會(huì)模仿什么時(shí)，23.3%的人選擇了“寬容”，8.3%的人選擇了“暴力”，53.9%的人選擇了“勇敢”，77.2%的人模仿的行為是好的，但是還是有8.3%的人受暴力行為的影響。在問(wèn)到看動(dòng)漫對(duì)學(xué)習(xí)有影響時(shí)，也有7.3%的人因?yàn)槌撩杂趧?dòng)漫，致使荒廢學(xué)業(yè)，阻礙學(xué)生健康成長(zhǎng),這一點(diǎn)值得我們關(guān)注。通過(guò)調(diào)查分析，我們認(rèn)識(shí)到動(dòng)漫是一把雙刃劍，它對(duì)小學(xué)生的影響有利有弊。因此，引導(dǎo)小學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待動(dòng)漫，使動(dòng)漫成為孩子們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的推進(jìn)器對(duì)我國(guó)初等教育具有積極意義。3．確立動(dòng)漫主體形象在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在缺少榜樣感召的情況下，極易受到外在因素的干擾，認(rèn)知和解讀存在著極大的隨意性，因沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)，很容易沾染或形成不良的習(xí)慣。為此，我們讓師生共同討論，根據(jù)同學(xué)們發(fā)展需要，在遵循多數(shù)人意愿的前提下，初步選出幾個(gè)動(dòng)漫主體形象，然后組織學(xué)生以辯論、投票表決的形式確定班級(jí)動(dòng)漫主體形象。這個(gè)動(dòng)漫主體形象就是班級(jí)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，繼而組織全班同學(xué)參與形象代言的擬定，這樣形象及代言代表著全班同學(xué)的共同意愿，凝聚著全班同學(xué)的合力，引導(dǎo)班級(jí)中每一個(gè)成員共同發(fā)展、一致成長(zhǎng)。榜樣傳遞的是正能量，是引領(lǐng)小學(xué)生正向發(fā)展的指路標(biāo)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣有很大的影響力和感染力，不僅可以影響他們的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們應(yīng)如何去做，而且還能熏陶他們的情感，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生巨大的力量推動(dòng)他們下決心去做，促使他們形成優(yōu)秀的品質(zhì)。有專家認(rèn)為應(yīng)在平時(shí)的教育教學(xué)中有目的地選擇榜樣,樹立榜樣,強(qiáng)化榜樣的形象和作用可能達(dá)到事半功倍的效果。由此可見(jiàn)，找到一個(gè)容易被學(xué)生接受的榜樣就顯得尤為重要。因此選擇學(xué)生喜歡的合適的動(dòng)漫人物進(jìn)行教育管理符合學(xué)生的心理需要。我們認(rèn)為可以利用少兒的游戲、娛樂(lè)心理以動(dòng)漫形象為載體給他以真善美的教育。為了充分發(fā)揮動(dòng)漫形象的感召力，我們舉辦了十分隆重的班級(jí)動(dòng)漫主體形象發(fā)布會(huì)，邀請(qǐng)的部分家長(zhǎng)、全體教干參加，在發(fā)布會(huì)上舉行的授牌儀式，讓每個(gè)參與研究的班級(jí)代表闡述動(dòng)漫形象的來(lái)歷、意義、及形象代言，讓每個(gè)學(xué)生都明白正向發(fā)展的方向。（附：動(dòng)漫發(fā)布會(huì)圖）（二）有效研究形成機(jī)制1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)這一課題的研究涉及到嶄新的領(lǐng)域。雖然學(xué)校教育從來(lái)沒(méi)有拒絕過(guò)動(dòng)漫，但也沒(méi)有哪所小學(xué)以開放的心胸去主動(dòng)接納動(dòng)漫，更沒(méi)有哪所小學(xué)將動(dòng)漫作為教育的手段對(duì)小學(xué)生正向發(fā)展實(shí)施積極的影響。在課題研究的調(diào)研階段，我們就曾邀請(qǐng)過(guò)專家進(jìn)行可行性論證，對(duì)動(dòng)漫在小學(xué)生正向發(fā)展過(guò)程中的影響作過(guò)多種推測(cè)，最終的結(jié)論是有效地介入動(dòng)漫主體形象利于促進(jìn)小學(xué)生自主意識(shí)的形成、自主能力的提高以及良好品質(zhì)的養(yǎng)成。為了保證研究工作取得預(yù)期的效果，在立項(xiàng)前后，我們專門組織課題組的同志不斷學(xué)習(xí)有關(guān)理論專著，從各種理論專著中擷取出與本課題研究相關(guān)的理論依據(jù)，我們先從學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)生正向發(fā)展方面的理論入手，再去關(guān)注身邊小學(xué)生自主發(fā)展的狀態(tài)，對(duì)介入的動(dòng)漫主體形象進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而增強(qiáng)了我們研究這一課題的指導(dǎo)性。并且，引導(dǎo)課題組成員以一顆童心去欣賞動(dòng)漫作品，品味動(dòng)漫主體形象，從中發(fā)掘影響小學(xué)生自主發(fā)展的積極因素，提煉整合為動(dòng)漫主體形象的代言，并形成教育的方法或策略對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展實(shí)施積極的影響。2.研究模式在課題研究工作中，我們充分依靠和發(fā)揮教研組和備課組的作用，形成骨干研究與全員研究相結(jié)合、專題研究與常規(guī)研究相結(jié)合、共性研究與個(gè)性研究相結(jié)合的“多層次雙結(jié)合”的研究模式以及“主課題研究—專項(xiàng)研究”序列化研究。3.建立制度我們針對(duì)課題研究的目標(biāo)要求制定了一系列規(guī)章制度，先后出臺(tái)了《課題研究例會(huì)制度》、《課題組工作制度》、《主持人職責(zé)》、《研究人員職責(zé)》，還針對(duì)課題的專項(xiàng)研究制定相關(guān)的操作規(guī)程，先后制定了《動(dòng)漫大使評(píng)選細(xì)則》《自主管理委員會(huì)工作制度》、《基金會(huì)工作章程》等。在過(guò)去的幾年里，我們嚴(yán)格按照敘事進(jìn)度制定方案，擬定階段研究計(jì)劃與研究小結(jié)，依據(jù)課題研究的敘事進(jìn)度，分解目標(biāo)、逐一落實(shí)定期督查，確保各子課題的研究能夠一步一個(gè)腳印地實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)總方案要求的各項(xiàng)研究指標(biāo)。4.班級(jí)管理以往班級(jí)管理是在班主任領(lǐng)導(dǎo)下運(yùn)行的，這種運(yùn)行模式只有少數(shù)班級(jí)干部的能力得到充分的鍛煉，班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有展示的時(shí)間和空間，自主能力難以得到發(fā)展。因此我們大膽嘗試在老師的指導(dǎo)下，以動(dòng)漫主體形象大使主持下的班級(jí)管理機(jī)制，保證了每一個(gè)同學(xué)都有同樣的發(fā)展機(jī)會(huì)，（1）定制標(biāo)牌“動(dòng)漫形象大使”是實(shí)驗(yàn)班的最高榮譽(yù)，學(xué)生佩戴動(dòng)漫形象大使的標(biāo)志牌帶領(lǐng)值日班干負(fù)責(zé)一日常規(guī)的督促與檢查工作，因此標(biāo)志牌的制作必須體現(xiàn)動(dòng)漫主體形象的品質(zhì)和全班同學(xué)自主發(fā)展的整體方向。標(biāo)志牌有昭示著發(fā)展方向：“我自主、我發(fā)展、我創(chuàng)造”的宣言言。它有動(dòng)漫形象名稱，形象代言，背景圖、動(dòng)漫主體形象，標(biāo)志牌名稱等五個(gè)部分組成。（見(jiàn)圖）（2）評(píng)選大使評(píng)選動(dòng)漫形象大使意義重大，直接關(guān)系到班級(jí)工作的有效開展，關(guān)系到學(xué)生正向發(fā)展系列目標(biāo)的有效實(shí)施，因此，我們高度重視首屆動(dòng)漫形象大使評(píng)選工作。讓每一個(gè)學(xué)生都知道動(dòng)漫形象大使既是班級(jí)最高榮譽(yù)，又是班級(jí)工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者。參與研究的班級(jí)通過(guò)公開推選、全班同學(xué)無(wú)記名投票方式產(chǎn)生了班級(jí)動(dòng)漫形象大使。為了激勵(lì)同學(xué)們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，彰顯動(dòng)漫形象大使在班級(jí)管理中的地位，我們組織了首屆動(dòng)漫形象大使授牌儀式,從第二屆開始每周舉行班級(jí)形象大使交接儀式。（見(jiàn)授牌儀式圖）（3）完善機(jī)制A.實(shí)施有效評(píng)價(jià)把學(xué)生認(rèn)同的動(dòng)漫主體形象制作成“動(dòng)漫星”，作為評(píng)價(jià)良好行為的標(biāo)識(shí)，為小學(xué)生提供評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度。使動(dòng)漫的積極因素能夠時(shí)刻滲透到教育的全過(guò)程，成為小學(xué)生正向發(fā)展的有力抓手。讓每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。我們通過(guò)加減動(dòng)漫星評(píng)價(jià)小學(xué)生的行為表現(xiàn)，制定獎(jiǎng)罰措施形成班級(jí)制度。依據(jù)動(dòng)漫星的多少，每星期選出動(dòng)漫小組工作成員，在動(dòng)漫形象大使的帶領(lǐng)下，全面負(fù)責(zé)班級(jí)一日常規(guī)的檢查與督促工作。（見(jiàn)圖）B.建立工作制度如今的學(xué)生自我意識(shí)、自尊心非常強(qiáng)，喜歡在別人面前展示自己，渴望得到大家的認(rèn)可。因此在班級(jí)建設(shè)與發(fā)展中，學(xué)生們參與討論了管理班級(jí)所需要設(shè)立的服務(wù)崗位。通過(guò)學(xué)生們的共同討論，在班集體中創(chuàng)建了“紀(jì)律監(jiān)督崗、圖書管理崗、衛(wèi)生檢查崗、午休管理崗、植物栽培崗、課間檢查崗”等各種崗位。這些崗位確立以后，由動(dòng)漫工作小組成員應(yīng)聘自己喜歡的崗位。（見(jiàn)圖）Ｃ.實(shí)行輪流值周。a.每個(gè)星期的班會(huì)上，要進(jìn)行新一任動(dòng)漫形象大使的評(píng)選，并給新任動(dòng)漫形象大使授牌，做好新舊形象大使的交接工作（班會(huì)課上動(dòng)漫大使交接圖）。b.一周內(nèi)的班級(jí)常規(guī)活動(dòng)都由動(dòng)漫大使組織，班級(jí)工作由動(dòng)漫大使帶領(lǐng)動(dòng)漫工作小組自主完成，動(dòng)漫形象大使將工作情況寫在班級(jí)日志上。c.在教室的固定位置專門設(shè)立動(dòng)漫形象大使工作處，并為動(dòng)漫形象大使配助理兩名，協(xié)助大使工作。d.學(xué)校組建動(dòng)漫形象大使俱樂(lè)部，設(shè)理事長(zhǎng)一名，理事七名，定期開放，讓學(xué)生自主交流、自主活動(dòng)。（見(jiàn)圖）發(fā)展研究多措并舉1.營(yíng)造氛圍學(xué)校要為課題研究營(yíng)造良好的氛圍，要讓全校教師知曉課題研究的意義，利用班會(huì)晨會(huì)向?qū)W生及時(shí)傳遞課題研究的重要信息，明白動(dòng)漫形象大使的工作責(zé)任，自覺(jué)愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)動(dòng)漫標(biāo)識(shí)與標(biāo)牌。學(xué)校利用《星辰報(bào)》宣傳動(dòng)漫主體形象，學(xué)校教科研簡(jiǎn)報(bào)專門開設(shè)“動(dòng)漫伴我行”欄目，刊登師生動(dòng)漫方面的作品，介紹動(dòng)漫系列活動(dòng)及動(dòng)漫研究的進(jìn)展情況。圍繞動(dòng)漫主體形象，班級(jí)墻報(bào)欄上每學(xué)期出一期專刊，內(nèi)容涉及動(dòng)漫主體形象的設(shè)計(jì)、來(lái)歷、故事、品質(zhì)等方面。（（動(dòng)漫專刊圖）實(shí)驗(yàn)班墻報(bào)）在班級(jí)醒目位置張貼動(dòng)漫主體形象卡通圖畫，墻壁上懸掛的名言警句條幅.蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。動(dòng)漫具有獨(dú)特的藝術(shù)形式，它常常通過(guò)夸張、比喻、借形等手法來(lái)塑造形象，借幽默的畫面、詼諧機(jī)警的語(yǔ)言，對(duì)客觀事物進(jìn)行褒貶，可使同學(xué)們?cè)谛蕾p中受到啟迪和教育。因此利用漫畫式標(biāo)語(yǔ)，可以讓同學(xué)更容易接受。如“噓小聲點(diǎn)”“不能隨便亂扔紙哦”。而以動(dòng)漫主體形象為基礎(chǔ)則使同學(xué)們意識(shí)到做到這些可以為班集體做出自己的貢獻(xiàn)。2.開展多樣活動(dòng)，創(chuàng)造正向發(fā)展的機(jī)會(huì)（1）開展“動(dòng)漫主體形象伴我行”活動(dòng)。由課題組牽頭聯(lián)系相關(guān)部門，以“動(dòng)漫伴我行”為主題舉辦動(dòng)漫月系列活動(dòng)?；顒?dòng)充分尊重學(xué)生的意愿，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。讓學(xué)生在自主創(chuàng)作與展示過(guò)程中，充分張揚(yáng)個(gè)性與特長(zhǎng)通過(guò)組織開展動(dòng)漫歌曲演唱大賽、“動(dòng)漫形象”制作評(píng)比、“我心中的動(dòng)漫形象”表演大賽、“我愛(ài)動(dòng)漫”主題手抄報(bào)比賽、“動(dòng)漫伴我行”征文比賽等形式多樣的活動(dòng)以展示學(xué)生的特長(zhǎng)、鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)揮小學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力、拓寬小學(xué)生的視野、培養(yǎng)小學(xué)生的智慧。策劃與組織這些活動(dòng)時(shí)，我們盡可能地交給學(xué)生，班級(jí)活動(dòng)交由動(dòng)漫形象大使召集一班人實(shí)施，學(xué)校動(dòng)漫月系列活動(dòng)由動(dòng)漫大使俱樂(lè)部落實(shí)。（2）動(dòng)漫主體形象互訪活動(dòng)不同的動(dòng)漫主體形象寄寓的優(yōu)秀品質(zhì)不一樣，對(duì)學(xué)生正向發(fā)展的方面影響也不盡相同，我們?cè)诎嗉?jí)之間開展動(dòng)漫形象互訪活動(dòng)，兩個(gè)班級(jí)之間的師生經(jīng)過(guò)協(xié)商，將彼此交換動(dòng)漫主體形象，然后圍繞新的動(dòng)漫主體形象開展活動(dòng)，并按照新動(dòng)漫代言指明的方向培養(yǎng)同學(xué)們自主發(fā)展的意識(shí)和能力。在2013年第一學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)以小摩爾為主體形象的四（９）班，學(xué)生存在著集體榮譽(yù)感不強(qiáng)的問(wèn)題。于是與團(tuán)結(jié)的葫蘆娃班進(jìn)行互訪活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，第二學(xué)期小摩爾班班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，在隊(duì)行隊(duì)列比賽中獲得了第一名。這樣做能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生正向發(fā)展的積極性，也有效地促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。（3）圍繞動(dòng)漫主體形象開展專題活動(dòng)A.建立以不同的動(dòng)漫主體形象為主體的各種學(xué)校社團(tuán)，如功夫熊貓武術(shù)社團(tuán)、孔子古詩(shī)文誦讀社團(tuán)、喜羊羊手工坊等。從而自覺(jué)地把校園動(dòng)漫形象融入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，豐富動(dòng)漫形象的精神內(nèi)涵。各班級(jí)根據(jù)班級(jí)動(dòng)漫主體形象有針對(duì)性組建了有關(guān)環(huán)境保護(hù)、宇宙探秘、動(dòng)物世界等活動(dòng)類的興趣小組。班級(jí)以動(dòng)漫形象命名建立學(xué)生社團(tuán)，開展形式多樣的專項(xiàng)活動(dòng)。如：以“喜羊羊”為主體形象的三（2）班，他們根據(jù)喜羊羊助人為樂(lè)的品質(zhì)組建了“喜羊羊愛(ài)心基金會(huì)”，發(fā)動(dòng)會(huì)員動(dòng)手撿廢舊籌備愛(ài)心基金，購(gòu)買學(xué)習(xí)用品捐贈(zèng)給家庭特別困難的學(xué)生，愛(ài)心基金會(huì)，有監(jiān)事會(huì)、理事會(huì)，相關(guān)章程健全，捐贈(zèng)活動(dòng)定期舉辦，得到師生廣泛好評(píng)。（捐款圖）這些小組的建立與活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生的能力、意志、品質(zhì)等都是很好的鍛煉，對(duì)小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。B.２-5年級(jí)級(jí)部成立“動(dòng)漫形象自主管理委員會(huì)”。成員需來(lái)自實(shí)驗(yàn)班級(jí)，且曾經(jīng)獲得過(guò)“動(dòng)漫形象大使”榮譽(yù)的學(xué)生。自管會(huì)成員佩戴“我自主、我發(fā)展、我創(chuàng)造”的授帶，做好年級(jí)一日常規(guī)的檢查與督促工作。（自管會(huì)隊(duì)員值日?qǐng)D）C.學(xué)校一學(xué)期組織一次的動(dòng)漫月活動(dòng)。動(dòng)漫月里，主要由年級(jí)、班級(jí)圍繞動(dòng)漫主體形象開展形式多樣的活動(dòng)，旨在人人參與、人人展示。動(dòng)漫節(jié)則由學(xué)校全新包裝、集中打造，于2014年6月舉辦。在2014年４月2日，我們進(jìn)行了動(dòng)漫節(jié)的啟動(dòng)儀式，高亞麗老師就動(dòng)漫節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)作了介紹，并作了動(dòng)員，希望人人參與，享受動(dòng)漫節(jié)帶來(lái)的快樂(lè)?！傲弧碑?dāng)天，學(xué)校把整個(gè)舞臺(tái)交給了孩子們，秀動(dòng)漫、揚(yáng)孝禮、展才藝?；顫娍蓯?ài)的喜羊羊，聰明頑皮的孫悟空……全體學(xué)生在動(dòng)漫人物的帶領(lǐng)下全場(chǎng)舞動(dòng)，整個(gè)校園都在沸騰，每個(gè)孩子都在盡情釋放歡樂(lè)。讓更多的家長(zhǎng)和老師知道課題，擴(kuò)大課題的影響力，彰顯了學(xué)校的特色內(nèi)涵。（見(jiàn)圖）（四）學(xué)科研究提高效益1．學(xué)科結(jié)合，充分發(fā)展（1）利用動(dòng)漫形成激勵(lì)性評(píng)價(jià)利用動(dòng)漫主體形象，形成激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為他們的自主發(fā)展搭建平臺(tái)。我們將每個(gè)班級(jí)的動(dòng)漫主體形象做成精致的粘貼畫，貼畫是班級(jí)主體形象標(biāo)志牌的濃縮版，貼畫上分別標(biāo)有1—4顆不等的五角星，實(shí)驗(yàn)班級(jí)根據(jù)動(dòng)漫主體形象的代言，將粘貼畫獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，一顆星的貼畫表示某一方面突出，四顆星表示具有形象大使助理的資格。附動(dòng)漫主體形象粘貼畫的含義動(dòng)漫主體形象標(biāo)志一顆星二顆星三顆星四顆星評(píng)星標(biāo)準(zhǔn)守紀(jì)律講文明愛(ài)學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦愛(ài)勞動(dòng)有特長(zhǎng)樂(lè)助人有愛(ài)心每班的形象大使根據(jù)學(xué)生在課堂、課間、課后的紀(jì)律學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)合老師的評(píng)價(jià)，每天都在“今天我最棒”的創(chuàng)星榜上，給每位同學(xué)加減星。（如圖）（２）利用動(dòng)漫，指導(dǎo)作文想象文、放膽文是小學(xué)生最喜歡的習(xí)作類型，動(dòng)漫的離奇與夸張更為他們插上想象的翅膀，我們根據(jù)班級(jí)動(dòng)漫主體形象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)漫故事的續(xù)集創(chuàng)作，學(xué)生勤于動(dòng)手，樂(lè)于思考。遇到重大事件，我們將動(dòng)漫形象作為主人公進(jìn)行敘述，如某某看奧運(yùn)，某某游世博園等，學(xué)生寫出的作文不僅順暢，而且很有感染力。（３）制作動(dòng)漫，增強(qiáng)趣味在制作課件時(shí)，我們盡可能地介入動(dòng)漫主體形象，如以動(dòng)漫形象的口吻閱讀思考題，用動(dòng)漫的形式展示練習(xí)，用動(dòng)漫的情節(jié)營(yíng)造氛圍等，增強(qiáng)教學(xué)的趣味，提高教學(xué)效率。在教育教學(xué)工作中，書本知識(shí)必須以豐富的感性材料作基礎(chǔ)才能緊密地與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。這種感性材料來(lái)自于生活的方方面面。我們將動(dòng)漫主體形象的內(nèi)涵與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將其滲透到課堂教學(xué)之中。這樣既補(bǔ)充了教材內(nèi)容，改造了課堂教學(xué)，又創(chuàng)新了教法，讓兒童的生活從課堂延伸到課外，收到更好的教學(xué)效益，例如，我們利用動(dòng)漫主體形象優(yōu)化作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文；利用動(dòng)漫主體形象實(shí)施積極有效的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于進(jìn)取；利用動(dòng)漫主體形象優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望。這些都有效地促進(jìn)我們的課題研究沿著理性的道路進(jìn)行深入的探討。（４）引導(dǎo)學(xué)生,自主實(shí)踐我們?cè)O(shè)計(jì)的每一項(xiàng)活動(dòng),都需要學(xué)生親身實(shí)踐后才能完成的很好,要求學(xué)生寫觀后感、讀后感，先讓學(xué)生觀看相關(guān)的動(dòng)畫片，讀相關(guān)的卡通圖書，學(xué)生在看與讀的過(guò)程中，感悟、積累、提升，最終寫出真心實(shí)感的文章。我們根據(jù)動(dòng)漫主體形象的代言，要求實(shí)驗(yàn)班級(jí)圍繞一個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生走上社會(huì)，體驗(yàn)生活，借以增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，如，進(jìn)行愛(ài)心捐助時(shí)，我們要求學(xué)生搞一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)走訪、電話詢問(wèn)等形式對(duì)班級(jí)同學(xué)家庭的成員收入情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，最終確定愛(ài)心捐助對(duì)象；為了培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能，我們特地將學(xué)校的果樹園開辟為勞動(dòng)基地，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在這里從事除草、捉蟲、剪枝等勞動(dòng)，不僅豐富了知識(shí)，學(xué)到了勞動(dòng)，還鍛煉了意志品質(zhì)。總之我們結(jié)合學(xué)生的動(dòng)漫情結(jié)，以動(dòng)漫主體形象的優(yōu)秀品質(zhì)為媒介促進(jìn)小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中展示自己的自主能力。2．形成合力，自主發(fā)展。小學(xué)生是生活在社會(huì)中的個(gè)體，他們的認(rèn)知和情感經(jīng)常受到社會(huì)環(huán)境的影響，他們自主發(fā)展的可塑性很大，因此小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，依靠某一個(gè)課題研究就能立竿見(jiàn)影是不現(xiàn)實(shí)的，必須讓學(xué)校與社會(huì)、家庭達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力，讓家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)識(shí)到我們的課題研究能夠增強(qiáng)孩子的自主能力，對(duì)其終身發(fā)展有效，進(jìn)而支持我們的課題研究。我們發(fā)放動(dòng)漫主體形象告知書，要求家長(zhǎng)盡可能地讓孩子觀賞指定的動(dòng)漫影視，老師和家長(zhǎng)密切配合，指導(dǎo)孩子寫動(dòng)漫日記，以免孩子漫無(wú)目的地消遣。為讓學(xué)生自主發(fā)展有一個(gè)展示的平臺(tái)，我們以年級(jí)“學(xué)生自主管理委員會(huì)”作為專題研究，并以此作紐帶，通過(guò)親子共賞一部動(dòng)漫劇、共讀一本動(dòng)漫繪本、共說(shuō)一個(gè)動(dòng)漫故事等形式，將學(xué)校、社區(qū)、家庭的教育潛力充分挖掘出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。（如圖：親子共讀動(dòng)漫圖書）八、課題的研究成果（一）促進(jìn)了學(xué)生正向發(fā)展１.拓寬了學(xué)生的視野我們進(jìn)行動(dòng)漫主體形象研究的出發(fā)點(diǎn)服務(wù)于小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展。通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠主動(dòng)收集信息，整理資料，在領(lǐng)略神奇動(dòng)漫世界的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。動(dòng)漫觀賞情況一覽表研究前后觀賞的目的觀賞的時(shí)間對(duì)動(dòng)漫作用的認(rèn)知你最喜歡的動(dòng)漫形象因?yàn)檠芯壳盁o(wú)目的、很好玩（75%）不能控制（90%）不知道(74%)給人帶來(lái)快樂(lè)研究后有意義（100%）能夠控制(80%)對(duì)學(xué)習(xí)有用９1%能教育人(89%)統(tǒng)計(jì)表明：研究前絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的認(rèn)知模糊，他們沉迷于動(dòng)漫僅僅認(rèn)為動(dòng)漫場(chǎng)面好玩、有意思，帶來(lái)愉悅。在研究過(guò)程中，通過(guò)老師正確的引導(dǎo)，小學(xué)生能夠有選擇地觀賞那些有積極意義動(dòng)漫影視和圖書，對(duì)動(dòng)漫形象有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。2.增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力通過(guò)研究，絕大多數(shù)小學(xué)生遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)地尋找解決困難的辦法，對(duì)待社會(huì)公益事業(yè)有了積極的參與意識(shí)，以“喜羊羊”為主體形象的三（2）班的愛(ài)心基金會(huì)率先提出倡議節(jié)省零花錢購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，贈(zèng)送特困同學(xué)。在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)欲望空前高漲，五（６）班以孔子為動(dòng)漫主體形象開展讀詩(shī)誦典活動(dòng)，被評(píng)為國(guó)學(xué)標(biāo)兵班，有20多人榮獲國(guó)學(xué)“小博士”“小學(xué)士”稱號(hào)，該班的趙啟程同學(xué)性格內(nèi)向，是個(gè)典型不舉手、不讀書、不說(shuō)話的“三不”學(xué)生，經(jīng)過(guò)動(dòng)漫主體形象的熏染，性格逐漸開朗，因讀書多、會(huì)表達(dá)被學(xué)校評(píng)為國(guó)學(xué)“小博士”。由于小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展?jié)B透到教育教學(xué)的全過(guò)程，很多學(xué)生能夠根據(jù)要求進(jìn)行主動(dòng)地預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng),學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)方案進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)老師要求及學(xué)習(xí)需要主動(dòng)地收集整理資料。在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠很好地分工協(xié)作，圍繞問(wèn)題開展積極有效的討論，想方設(shè)法解決學(xué)習(xí)中遇到的困難；學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)、技能運(yùn)用到實(shí)際工作，自主實(shí)踐能力得到了鍛煉；學(xué)生借助于動(dòng)漫主體形象來(lái)認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)與生活，對(duì)自己今后的發(fā)展提出更高的要求，學(xué)會(huì)了自主反思；學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，對(duì)動(dòng)漫主體形象的內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，實(shí)現(xiàn)自主探究與發(fā)現(xiàn)；將動(dòng)漫主體形象介入評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)照進(jìn)行自身評(píng)估，在評(píng)估中增強(qiáng)上進(jìn)心，學(xué)生學(xué)會(huì)了自我評(píng)價(jià)；學(xué)生在動(dòng)漫作品創(chuàng)作中充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，完成了對(duì)動(dòng)漫主體形象重新感悟的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了自主創(chuàng)新。通過(guò)研究，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，個(gè)性特長(zhǎng)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，他們積極參加各級(jí)各類表演、誦讀、征文等競(jìng)賽，取得了優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生正向發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)發(fā)展項(xiàng)目表現(xiàn)研究前后對(duì)照前后學(xué)習(xí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃選擇學(xué)習(xí)時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)一般優(yōu)秀實(shí)踐組織能力動(dòng)手能力協(xié)作能力一般良好反思對(duì)行為的反思對(duì)錯(cuò)題的反思對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一般良好探究提出問(wèn)題收集信息合作學(xué)習(xí)一般良好評(píng)價(jià)對(duì)自己對(duì)他人對(duì)事情偶爾經(jīng)常創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題找出新方法善于想象一般良好學(xué)生獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)（縣級(jí)以上）級(jí)級(jí)別人數(shù)時(shí)間校級(jí)縣級(jí)市級(jí)以上合計(jì)11．8---12.8.500232154412.9----13.815004332157513.9---14.6160851181677（３）促進(jìn)了思想的發(fā)展動(dòng)漫作品中有豐富的愛(ài)國(guó)主義、集體主義素材，這些素材是我們組織德育活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的鮮活元素。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)明確各種德育活動(dòng)的目標(biāo)，然后將德育活動(dòng)目標(biāo)細(xì)化為班級(jí)集體、個(gè)人目標(biāo)，再將目標(biāo)落實(shí)于具體的活動(dòng)中，以此引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生思想品質(zhì)自主發(fā)展。我們通過(guò)組織觀看動(dòng)漫電視，閱讀卡通圖書；開展每周一次的時(shí)政教育、古詩(shī)文誦讀、故事會(huì)等，對(duì)進(jìn)行“樹民族魂，立民族根”的愛(ài)國(guó)主義教育，從學(xué)生思想深處燃起他們熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的熱情，堅(jiān)定他們的共產(chǎn)主義信仰，使愛(ài)國(guó)主義成為學(xué)生正向發(fā)展的力量源泉。利用動(dòng)漫主體形象讓學(xué)生在互幫互學(xué)中強(qiáng)化動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展，引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生自主組織開展學(xué)習(xí)合作小組、慈善募捐、幫助孤老、對(duì)口幫貧等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幫助他人過(guò)程中鍛煉實(shí)踐能力和提高思想素質(zhì)的雙向發(fā)展。(４)促進(jìn)了特長(zhǎng)的發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生最感興趣的課程，因此將動(dòng)漫主體形象融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)，提高能力的有效途徑。我們充分利用每周2—3節(jié)的綜合實(shí)踐課程的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好自主選擇。學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域，盡情發(fā)揮，不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了具有學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的全面發(fā)展目標(biāo)。（二）促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高通過(guò)研究，教師的教育教學(xué)思想有了根本性的轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)教師能夠?qū)?dòng)漫作為教育不可缺失的資源加以利用，他們主動(dòng)地從動(dòng)漫主體形象里面尋找教育教學(xué)的支撐點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動(dòng)漫世界，汲取有效營(yíng)養(yǎng)，將課本知識(shí)與動(dòng)漫主體形象結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容并完善自己的課堂教學(xué)。開展這一課題研究對(duì)我校教師素質(zhì)的全面提高起到了積極的推動(dòng)作用，教師教育學(xué)生的形式、手段呈多樣化的趨勢(shì)，教師通過(guò)參加課題研究，提高了研究能力。研究以來(lái)，主持人撰寫的題為“動(dòng)漫對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)積極影響之我見(jiàn)”獲縣論文評(píng)比特等獎(jiǎng)，李玉玲老師的《融動(dòng)漫精神于語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴談》《多媒體助學(xué)生輕松識(shí)字》分別于2013年、2014年發(fā)表在《讀寫算》上，課題組謝友俐老師于12年被縣政府授予“十佳優(yōu)秀班主任”，李玉玲老師于12年被縣政府授予“十佳師德模范”，高亞麗老師于12年被授予“十佳教學(xué)能手”，課題組高亞麗、彭永琴、張瑩同志參加市賽課分獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。時(shí)間獲時(shí)間獲獎(jiǎng)級(jí)別縣級(jí)市級(jí)省級(jí)以上合計(jì)11．8---12.8.５21812.9----13.8７3１1113.9---2014.584１13在課題研究的影響下，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)我校教師的滿意度有了明顯提高。教師滿意度對(duì)照表類別人數(shù)滿意人數(shù)滿意人數(shù)滿意度研究前研究后研究前研究后前后家長(zhǎng)1238756121561%98%學(xué)生15601437154292%98.8%對(duì)照表中反映的數(shù)據(jù)，未將較滿意與不滿意人數(shù)表示出來(lái)。通過(guò)滿意度比較，我們可以看出，研究前后學(xué)生的滿意度變化不大，只提升了6.8個(gè)百分點(diǎn)，而家長(zhǎng)的滿意程度大幅提高，提高了37個(gè)百分點(diǎn)?，F(xiàn)代家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)很高，他們不全在意于孩子的成績(jī)，更看重孩子能力的培養(yǎng)，特別是自主發(fā)展能力的提高，我們介入動(dòng)漫主體形象，有效地增強(qiáng)了小學(xué)生自主發(fā)展能力，得到了廣大家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)從孩子的綜合表現(xiàn)中感覺(jué)到了孩子自主能力不斷增強(qiáng)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)老師教育教學(xué)非常滿意。（三）豐富了學(xué)校的內(nèi)涵，優(yōu)化了管理(１)提高了學(xué)生管理能力。在動(dòng)漫主體形象的積極熏陶下，我們利用動(dòng)漫主體形象組織學(xué)生參與學(xué)校常規(guī)管理，培養(yǎng)自主管理能力。校園的衛(wèi)生保潔工作由學(xué)生分區(qū)負(fù)責(zé)，學(xué)校的衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀、廣播操、眼保健操、自行車擺放等常規(guī)工作也由學(xué)生負(fù)責(zé)檢查、評(píng)估、反饋。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)崗位，每個(gè)學(xué)生都盡到一份責(zé)任。習(xí)慣成自然，學(xué)校每天處于潔、齊、美的和諧環(huán)境之中。利用動(dòng)漫主體形象，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，唱響校園文化。積極支持學(xué)生策劃組織各類重大活動(dòng)，校園卡通藝術(shù)節(jié)、卡通科技節(jié)、校園卡通歌手大賽等活動(dòng)，都由動(dòng)漫俱樂(lè)部自主操辦（如張貼海報(bào)、設(shè)計(jì)方案、邀請(qǐng)?jiān)u委等），使不同層次、不同特長(zhǎng)的學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展。采用競(jìng)聘上崗、推薦與自薦相結(jié)合的形式，評(píng)選出學(xué)校各級(jí)動(dòng)漫形象大使。實(shí)行在動(dòng)漫形象大使指導(dǎo)下的值日班長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)制，使每位學(xué)生都有在班長(zhǎng)崗位上成長(zhǎng)的經(jīng)歷，在經(jīng)歷中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信，發(fā)展能力。這一課題研究的開展，在促進(jìn)學(xué)校管理走向制度化、民主化、科學(xué)化的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主能力。(２)增添了學(xué)校辦學(xué)活力我們根據(jù)動(dòng)漫主體形象的特質(zhì)，結(jié)合小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)正向發(fā)展的相關(guān)要素，精心組織教育活動(dòng)。小型活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)班級(jí)之間開展，大型活動(dòng)則全校師生共同參與，特別是學(xué)校一學(xué)期一次的動(dòng)漫月和大型的動(dòng)漫節(jié)，其形式新、內(nèi)容實(shí)、輻射廣、影響大，深得師生的喜愛(ài)，現(xiàn)已經(jīng)成為學(xué)生展示個(gè)性與能力的舞臺(tái)，成為學(xué)校展示特色亮點(diǎn)的窗口。由于立足于小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展，將動(dòng)漫主體形象介入到教育教學(xué)的過(guò)程之中，我校的學(xué)生關(guān)系、師生關(guān)系變得更加和諧，學(xué)校的育人環(huán)境變得更加寬松，學(xué)校各項(xiàng)工作才能生動(dòng)活潑地開展。（四）形成校本教材、豐富校本課程老師圍繞動(dòng)漫主體形象設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課方案進(jìn)行整理完善，形成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，將其匯編成冊(cè)，應(yīng)用于課堂，使校本課程的內(nèi)容更加豐富。課題研究的過(guò)程中，我們將研究成果匯編成冊(cè)，形成研究案例?！锻臓N爛我的動(dòng)漫》以及《流動(dòng)的旋律》里面收集學(xué)生優(yōu)秀動(dòng)漫作品匯編100余篇。教師論文集兩本，《情結(jié)分析篇》和《策略研究篇》，還對(duì)教師的作品進(jìn)行分類單獨(dú)整理成冊(cè)，如《動(dòng)漫綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)》《動(dòng)漫主題中隊(duì)會(huì)》等。我們以課題研究為紐帶，開發(fā)我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的校本課程，將動(dòng)漫研究與落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。這樣，使我們的研究工作有血有肉，充滿了實(shí)質(zhì)內(nèi)容，既可反映研究工作的水平，又能使研究工作不斷躍上新臺(tái)階，不斷解決新問(wèn)題，向縱深發(fā)展。九、體會(huì)經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的研究，我們課題組有了較為深刻的理性認(rèn)識(shí)：（一）動(dòng)漫是不可或缺的教育資源利用動(dòng)漫主體形象能夠?qū)πW(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，學(xué)校要將動(dòng)漫作為教育資源加以挖掘并合理利用。（二）認(rèn)清了小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)。我們將如何利用動(dòng)漫主體形象與小學(xué)生動(dòng)漫情結(jié)的正向發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)作為重中之重進(jìn)行了研究，在尋求其最佳結(jié)合點(diǎn)上狠下功夫。如，為了