基于小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展策略研究結(jié)題報告

基于小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展策略研究結(jié)題報告一、研究的背景及意義當(dāng)前城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速，許多家長外出務(wù)工或創(chuàng)業(yè)，大批的孩子成為留守兒童。加之居民小區(qū)鄰里間的陌生與信任缺乏，人情的淡薄致使人際關(guān)系的冷漠化，家長們出于安全方面的考慮，不得不讓孩子整天在學(xué)校與家庭“兩點”上停留，“一線”上奔波。雖然新課程要求強(qiáng)化小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們自主、合作、探究的的實踐能力。由于課外活動有許多不安全的因素，形成了教師有心、家長無力、學(xué)生無空、實踐無門的尷尬局面。家長們?yōu)榱俗尯⒆幽軌蜈A在起跑線上，愿意在孩子身上花很大的教育投資，絕大多數(shù)家長都會遵從孩子的志愿購置讀物，允許孩子看一些動漫作品。雖然動漫類作品公開發(fā)行時都是經(jīng)過嚴(yán)格把關(guān)的，但是文藝作品解讀的多元性特征，正如“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”一樣，孩子們會以自己的認(rèn)知與視角去閱讀理解動漫作品。天性喜歡動漫作品的小學(xué)生身心發(fā)展處在關(guān)鍵期，他們好奇心、想像力、模仿力極強(qiáng)，，他們喜歡其中驚險刺激畫面與場面，并能與故事中的人物同喜悲，在他們眼里，故事里的情境就是生活的復(fù)現(xiàn)。因此他們會模仿動漫中的人或事，把原本虛幻的動漫中的場景照搬到生活當(dāng)中。他們或者對動漫中的暴力、血腥、色情的成分誠惶誠恐，或者對自己喜歡的動漫中的主人翁竭力模仿，如果不加以正向引導(dǎo)，任由孩子的喜好去閱讀理解動漫作品，不僅使動漫作品失去了應(yīng)有的教育意義，而且會對孩子的身心產(chǎn)生十分不利的影響。小學(xué)生酷愛動漫，具有動漫情結(jié)是天性使然。這種動漫情結(jié)是一柄雙刃劍，如果順其正向發(fā)展的軌道進(jìn)行引導(dǎo)，可以促進(jìn)小學(xué)生積極、健康地發(fā)展，反之，則會對小學(xué)生的行為、習(xí)慣及品德產(chǎn)生負(fù)面作用。如何從小學(xué)生喜聞樂見的動漫中尋找教育的契機(jī)，充分發(fā)揮動漫中的正能量，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的興趣愛好、積極的情感與價值觀。這是擺在我們教育者面前亟待研究解決的課題。國內(nèi)研究小學(xué)生“正向發(fā)展”策略理論未成體系，學(xué)校進(jìn)行這方面的實踐更是鳳毛麟角，特別是將目光投注到學(xué)校課程以外，關(guān)注小學(xué)生的動漫情結(jié)，剖析這一情結(jié)產(chǎn)生的負(fù)面影響，并試圖通過正向發(fā)展加以引領(lǐng)，形成可行性策略，讓學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展的有效做法，目前還是空白。為此，我們嘗試進(jìn)行“基于小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展策略研究”。本課題的提出，讓學(xué)生知與行相統(tǒng)一，在實踐中探索新發(fā)展，為學(xué)生道德生命的成長，提供了無限的可能。二、理論的基礎(chǔ)與依據(jù)1.建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個分支。建構(gòu)主義理論一個重要概念是圖式，圖式是指個體對世界的知覺理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活動的框架或組織結(jié)構(gòu)。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點和核心，或者說是人類認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。因此，圖式的形成和變化是認(rèn)知發(fā)展的實質(zhì)，認(rèn)知發(fā)展受三個過程的影響：即同化、順應(yīng)和平衡。這也就是說，動漫進(jìn)入小學(xué)生的認(rèn)知世界，要么被其動漫情結(jié)所同化，強(qiáng)化固有的認(rèn)識；要么其動漫情結(jié)受動漫作品本身影響而順應(yīng)。無論是順應(yīng)和同化，小學(xué)生的動漫情緒會在感知、認(rèn)知、理解動漫作品的過程中產(chǎn)生變化，對其進(jìn)行正向發(fā)展的研究十分重要。2.人本主義理論：是美國當(dāng)代心理學(xué)主要流派之一，由美國心理學(xué)家A.H馬斯洛創(chuàng)立，現(xiàn)在的代表人物有C.R羅杰斯人本主義反對將人的心理低俗化，動物化的傾向，故被稱為心理學(xué)中的笫三思潮。我們認(rèn)為，如果不加引導(dǎo)，任由小學(xué)生動漫情結(jié)的情結(jié)的發(fā)展，低層次的需要就會占據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的主導(dǎo)地位，動漫作品里的消極因素對小學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響?！盎谛W(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展策略研究”的出發(fā)點就是基于對人本思想、主體教育的認(rèn)識和理解，并且將其轉(zhuǎn)化為教育實踐活動。其著力點是對小學(xué)生的動漫情結(jié)進(jìn)行建構(gòu)，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展，豐富學(xué)校的內(nèi)涵。三、概念界定（一）課題的界定1.“動漫情結(jié)”：狹義的動漫是指“動畫”和“漫畫”的合稱。廣義的動漫是指動畫、漫畫、游戲、及其相關(guān)的附加產(chǎn)品和其他形式如玩具、文具、cosplay、Flash動畫等。之所以放在一起合稱“動漫”就是因為它們主要是動、漫、游的聯(lián)系緊密的無法分開?！扒榻Y(jié)”原是心理學(xué)術(shù)語，指的是一群重要的無意識組合，或是一種藏在一個人神秘的心理狀態(tài)中，強(qiáng)烈而無意識的沖動。我們認(rèn)為“情結(jié)”的形成除了有一定的心理機(jī)制外，與客體的不斷的刺激是密不可分，心理機(jī)制是形成情結(jié)的內(nèi)因，客體的刺激則是形成情結(jié)的外因，內(nèi)因與外因不停地作用，就產(chǎn)生了較為持續(xù)的、穩(wěn)定的心理趨勢（我們稱這為“情結(jié)”），我們理解的“情結(jié)”是對指對事物、活動等特別迷戀、念念不忘、不愿舍棄的心理狀態(tài)。因為課題中的“動漫情結(jié)”是指小學(xué)生對動漫作品迷戀的一種心理狀態(tài)。2.“正向發(fā)展”：就是根據(jù)不同動漫形象的特點，發(fā)掘他們身上的閃光點，在學(xué)生主體意識培養(yǎng)中，充分利用動漫形象，挖掘形象所包含的內(nèi)在品質(zhì)，作為教育學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的一種手段和策略。激發(fā)小學(xué)生的正義之感和積極向上的力量，引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向發(fā)展。3.“基于小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展策略研究”：旨在剖析學(xué)生喜愛的動漫對小學(xué)生產(chǎn)生的影響，并從“正向發(fā)展”的角度將動漫諸多積極的現(xiàn)實意義整合起來，切入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在一定的情境中受到潛移默化的教育，對學(xué)生的身心健康等方面產(chǎn)生積極的影響。初步探索出利用動漫情結(jié)引導(dǎo)小學(xué)生正向發(fā)展的途徑。從而建立更加和諧的校園文化，提升學(xué)校教育品位，構(gòu)筑和諧教育體系。四、研究的目標(biāo)與重點目標(biāo)：1.通過本課題的研究，促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣及優(yōu)良品質(zhì)的形成。2.通過本課題的研究，提高小學(xué)生的素質(zhì)和能力，構(gòu)建更和諧的校園文化。3.通過本課題的研究，提高實驗老師教學(xué)水平和課題研究的能力。4.通過本課題的研究，豐富學(xué)校的內(nèi)涵，增添學(xué)校的辦學(xué)活力。重點：為學(xué)生的健康成長，營造校園環(huán)境和氛圍。具體做法是根據(jù)學(xué)校實際，選取能促進(jìn)孩子正向發(fā)展的主題活動，活動有實效。五、研究內(nèi)容1.基于小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展的調(diào)查研究。2.基于小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展的模式研究。3.基于小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展的機(jī)制研究。4.基于小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展的評價體系的研究。5.基于小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展的學(xué)校內(nèi)涵的研究。六、研究方法我們從本校２—5年級中選擇7個班級進(jìn)行研究，力圖通過精心安排一組組活動，觀察小學(xué)生行為習(xí)慣的變化，認(rèn)識動漫情結(jié)與小學(xué)生正向發(fā)展的相關(guān)性，在活動中探求利用動漫情結(jié)促進(jìn)學(xué)生正向發(fā)展的有效途徑。1.調(diào)查法：調(diào)查了解目前小學(xué)生對于動畫片、漫畫圖書的興趣狀況，觀看、閱讀動畫片、漫畫圖書的基本情況，以及動畫片、漫畫圖書對小學(xué)生的影響。

2.文獻(xiàn)法：通過查閱相關(guān)理論文獻(xiàn)及研究經(jīng)驗論文，了解與本課題相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀，尋求有關(guān)問題解決的理論依據(jù)。3.行動研究法：在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出行動策略，通過實踐反思，調(diào)整策略，以期達(dá)到研究的目標(biāo)。4.經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)在課題實施過程中的實踐經(jīng)驗和有關(guān)材料。七、研究過程（一）調(diào)查研究篩選動漫1.調(diào)查學(xué)生認(rèn)知情況課題立項之后，我們首先組織２—5年級師生參與班級動漫主體形象的篩選，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下通過問卷調(diào)查、自主設(shè)計、民主表決等方法確定班級動漫主體形象。（附：動漫形象問卷調(diào)查表）學(xué)生在篩選動漫的過程中，對課題介入的動漫主體形象有了較為全面的認(rèn)識，為進(jìn)一步利用動漫主體形象開展豐富多彩的活動，促進(jìn)學(xué)生正向發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。我們發(fā)現(xiàn)：（1）小學(xué)生普遍喜歡看動畫片，閱讀卡通圖書，他們主動親近動漫，一般同學(xué)一口氣能夠說出五部以上動畫片或卡通圖書的名稱，并能說出相應(yīng)的主要人物，也就是說動漫對孩子們的發(fā)展時刻都在產(chǎn)生影響。（2）動漫主體形象中優(yōu)秀品質(zhì)，小學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平感知出來，能夠分辨出真善美與假丑惡。（3）每個小學(xué)生心目中都有一個自己十分鐘愛的動漫形象，他們有時會自覺不自覺地去模仿動漫形象語言或動作，喜歡用這類動漫形象的貼畫裝飾心愛之物。2.調(diào)查分析動漫影響動漫作品作為一個具體的事物，它本身所具有的屬性及特征被少年兒童普遍接受和喜愛，它對少年兒童心理成長過程以及價值取向的建立過程都有很大影響，這其中既包括積極影響，也含有消極影響。研究伊始，我們專門對學(xué)校部分小學(xué)生受動漫的影響的現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查。在問到如果你會模仿動畫片里的行為，你一般會模仿什么時，23.3%的人選擇了“寬容”，8.3%的人選擇了“暴力”，53.9%的人選擇了“勇敢”，77.2%的人模仿的行為是好的，但是還是有8.3%的人受暴力行為的影響。在問到看動漫對學(xué)習(xí)有影響時，也有7.3%的人因為沉迷于動漫，致使荒廢學(xué)業(yè)，阻礙學(xué)生健康成長,這一點值得我們關(guān)注。通過調(diào)查分析，我們認(rèn)識到動漫是一把雙刃劍，它對小學(xué)生的影響有利有弊。因此，引導(dǎo)小學(xué)生以正確的態(tài)度對待動漫，使動漫成為孩子們學(xué)習(xí)與成長的推進(jìn)器對我國初等教育具有積極意義。3．確立動漫主體形象在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在缺少榜樣感召的情況下，極易受到外在因素的干擾，認(rèn)知和解讀存在著極大的隨意性，因沒有明確的發(fā)展目標(biāo)，很容易沾染或形成不良的習(xí)慣。為此，我們讓師生共同討論，根據(jù)同學(xué)們發(fā)展需要，在遵循多數(shù)人意愿的前提下，初步選出幾個動漫主體形象，然后組織學(xué)生以辯論、投票表決的形式確定班級動漫主體形象。這個動漫主體形象就是班級每個學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，繼而組織全班同學(xué)參與形象代言的擬定，這樣形象及代言代表著全班同學(xué)的共同意愿，凝聚著全班同學(xué)的合力，引導(dǎo)班級中每一個成員共同發(fā)展、一致成長。榜樣傳遞的是正能量，是引領(lǐng)小學(xué)生正向發(fā)展的指路標(biāo)，對學(xué)生來說，榜樣有很大的影響力和感染力，不僅可以影響他們的思想認(rèn)識，指導(dǎo)他們應(yīng)如何去做，而且還能熏陶他們的情感，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生巨大的力量推動他們下決心去做，促使他們形成優(yōu)秀的品質(zhì)。有專家認(rèn)為應(yīng)在平時的教育教學(xué)中有目的地選擇榜樣,樹立榜樣,強(qiáng)化榜樣的形象和作用可能達(dá)到事半功倍的效果。由此可見，找到一個容易被學(xué)生接受的榜樣就顯得尤為重要。因此選擇學(xué)生喜歡的合適的動漫人物進(jìn)行教育管理符合學(xué)生的心理需要。我們認(rèn)為可以利用少兒的游戲、娛樂心理以動漫形象為載體給他以真善美的教育。為了充分發(fā)揮動漫形象的感召力，我們舉辦了十分隆重的班級動漫主體形象發(fā)布會，邀請的部分家長、全體教干參加，在發(fā)布會上舉行的授牌儀式，讓每個參與研究的班級代表闡述動漫形象的來歷、意義、及形象代言，讓每個學(xué)生都明白正向發(fā)展的方向。（附：動漫發(fā)布會圖）（二）有效研究形成機(jī)制1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)這一課題的研究涉及到嶄新的領(lǐng)域。雖然學(xué)校教育從來沒有拒絕過動漫，但也沒有哪所小學(xué)以開放的心胸去主動接納動漫，更沒有哪所小學(xué)將動漫作為教育的手段對小學(xué)生正向發(fā)展實施積極的影響。在課題研究的調(diào)研階段，我們就曾邀請過專家進(jìn)行可行性論證，對動漫在小學(xué)生正向發(fā)展過程中的影響作過多種推測，最終的結(jié)論是有效地介入動漫主體形象利于促進(jìn)小學(xué)生自主意識的形成、自主能力的提高以及良好品質(zhì)的養(yǎng)成。為了保證研究工作取得預(yù)期的效果，在立項前后，我們專門組織課題組的同志不斷學(xué)習(xí)有關(guān)理論專著，從各種理論專著中擷取出與本課題研究相關(guān)的理論依據(jù)，我們先從學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)生正向發(fā)展方面的理論入手，再去關(guān)注身邊小學(xué)生自主發(fā)展的狀態(tài)，對介入的動漫主體形象進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從而增強(qiáng)了我們研究這一課題的指導(dǎo)性。并且，引導(dǎo)課題組成員以一顆童心去欣賞動漫作品，品味動漫主體形象，從中發(fā)掘影響小學(xué)生自主發(fā)展的積極因素，提煉整合為動漫主體形象的代言，并形成教育的方法或策略對學(xué)生的自主發(fā)展實施積極的影響。2.研究模式在課題研究工作中，我們充分依靠和發(fā)揮教研組和備課組的作用，形成骨干研究與全員研究相結(jié)合、專題研究與常規(guī)研究相結(jié)合、共性研究與個性研究相結(jié)合的“多層次雙結(jié)合”的研究模式以及“主課題研究—專項研究”序列化研究。3.建立制度我們針對課題研究的目標(biāo)要求制定了一系列規(guī)章制度，先后出臺了《課題研究例會制度》、《課題組工作制度》、《主持人職責(zé)》、《研究人員職責(zé)》，還針對課題的專項研究制定相關(guān)的操作規(guī)程，先后制定了《動漫大使評選細(xì)則》《自主管理委員會工作制度》、《基金會工作章程》等。在過去的幾年里，我們嚴(yán)格按照敘事進(jìn)度制定方案，擬定階段研究計劃與研究小結(jié)，依據(jù)課題研究的敘事進(jìn)度，分解目標(biāo)、逐一落實定期督查，確保各子課題的研究能夠一步一個腳印地實施，以實現(xiàn)總方案要求的各項研究指標(biāo)。4.班級管理以往班級管理是在班主任領(lǐng)導(dǎo)下運行的，這種運行模式只有少數(shù)班級干部的能力得到充分的鍛煉，班級絕大多數(shù)學(xué)生沒有展示的時間和空間，自主能力難以得到發(fā)展。因此我們大膽嘗試在老師的指導(dǎo)下，以動漫主體形象大使主持下的班級管理機(jī)制，保證了每一個同學(xué)都有同樣的發(fā)展機(jī)會，（1）定制標(biāo)牌“動漫形象大使”是實驗班的最高榮譽(yù)，學(xué)生佩戴動漫形象大使的標(biāo)志牌帶領(lǐng)值日班干負(fù)責(zé)一日常規(guī)的督促與檢查工作，因此標(biāo)志牌的制作必須體現(xiàn)動漫主體形象的品質(zhì)和全班同學(xué)自主發(fā)展的整體方向。標(biāo)志牌有昭示著發(fā)展方向：“我自主、我發(fā)展、我創(chuàng)造”的宣言言。它有動漫形象名稱，形象代言，背景圖、動漫主體形象，標(biāo)志牌名稱等五個部分組成。（見圖）（2）評選大使評選動漫形象大使意義重大，直接關(guān)系到班級工作的有效開展，關(guān)系到學(xué)生正向發(fā)展系列目標(biāo)的有效實施，因此，我們高度重視首屆動漫形象大使評選工作。讓每一個學(xué)生都知道動漫形象大使既是班級最高榮譽(yù)，又是班級工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者。參與研究的班級通過公開推選、全班同學(xué)無記名投票方式產(chǎn)生了班級動漫形象大使。為了激勵同學(xué)們競爭意識，彰顯動漫形象大使在班級管理中的地位，我們組織了首屆動漫形象大使授牌儀式,從第二屆開始每周舉行班級形象大使交接儀式。（見授牌儀式圖）（3）完善機(jī)制A.實施有效評價把學(xué)生認(rèn)同的動漫主體形象制作成“動漫星”，作為評價良好行為的標(biāo)識，為小學(xué)生提供評定品格行為的內(nèi)在尺度。使動漫的積極因素能夠時刻滲透到教育的全過程，成為小學(xué)生正向發(fā)展的有力抓手。讓每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。我們通過加減動漫星評價小學(xué)生的行為表現(xiàn)，制定獎罰措施形成班級制度。依據(jù)動漫星的多少，每星期選出動漫小組工作成員，在動漫形象大使的帶領(lǐng)下，全面負(fù)責(zé)班級一日常規(guī)的檢查與督促工作。（見圖）B.建立工作制度如今的學(xué)生自我意識、自尊心非常強(qiáng)，喜歡在別人面前展示自己，渴望得到大家的認(rèn)可。因此在班級建設(shè)與發(fā)展中，學(xué)生們參與討論了管理班級所需要設(shè)立的服務(wù)崗位。通過學(xué)生們的共同討論，在班集體中創(chuàng)建了“紀(jì)律監(jiān)督崗、圖書管理崗、衛(wèi)生檢查崗、午休管理崗、植物栽培崗、課間檢查崗”等各種崗位。這些崗位確立以后，由動漫工作小組成員應(yīng)聘自己喜歡的崗位。（見圖）Ｃ.實行輪流值周。a.每個星期的班會上，要進(jìn)行新一任動漫形象大使的評選，并給新任動漫形象大使授牌，做好新舊形象大使的交接工作（班會課上動漫大使交接圖）。b.一周內(nèi)的班級常規(guī)活動都由動漫大使組織，班級工作由動漫大使帶領(lǐng)動漫工作小組自主完成，動漫形象大使將工作情況寫在班級日志上。c.在教室的固定位置專門設(shè)立動漫形象大使工作處，并為動漫形象大使配助理兩名，協(xié)助大使工作。d.學(xué)校組建動漫形象大使俱樂部，設(shè)理事長一名，理事七名，定期開放，讓學(xué)生自主交流、自主活動。（見圖）發(fā)展研究多措并舉1.營造氛圍學(xué)校要為課題研究營造良好的氛圍，要讓全校教師知曉課題研究的意義，利用班會晨會向?qū)W生及時傳遞課題研究的重要信息，明白動漫形象大使的工作責(zé)任，自覺愛護(hù)實驗班級動漫標(biāo)識與標(biāo)牌。學(xué)校利用《星辰報》宣傳動漫主體形象，學(xué)校教科研簡報專門開設(shè)“動漫伴我行”欄目，刊登師生動漫方面的作品，介紹動漫系列活動及動漫研究的進(jìn)展情況。圍繞動漫主體形象，班級墻報欄上每學(xué)期出一期專刊，內(nèi)容涉及動漫主體形象的設(shè)計、來歷、故事、品質(zhì)等方面。（（動漫專刊圖）實驗班墻報）在班級醒目位置張貼動漫主體形象卡通圖畫，墻壁上懸掛的名言警句條幅.蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。動漫具有獨特的藝術(shù)形式，它常常通過夸張、比喻、借形等手法來塑造形象，借幽默的畫面、詼諧機(jī)警的語言，對客觀事物進(jìn)行褒貶，可使同學(xué)們在欣賞中受到啟迪和教育。因此利用漫畫式標(biāo)語，可以讓同學(xué)更容易接受。如“噓小聲點”“不能隨便亂扔紙哦”。而以動漫主體形象為基礎(chǔ)則使同學(xué)們意識到做到這些可以為班集體做出自己的貢獻(xiàn)。2.開展多樣活動，創(chuàng)造正向發(fā)展的機(jī)會（1）開展“動漫主體形象伴我行”活動。由課題組牽頭聯(lián)系相關(guān)部門，以“動漫伴我行”為主題舉辦動漫月系列活動?；顒映浞肿鹬貙W(xué)生的意愿，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作意識等。讓學(xué)生在自主創(chuàng)作與展示過程中，充分張揚(yáng)個性與特長通過組織開展動漫歌曲演唱大賽、“動漫形象”制作評比、“我心中的動漫形象”表演大賽、“我愛動漫”主題手抄報比賽、“動漫伴我行”征文比賽等形式多樣的活動以展示學(xué)生的特長、鍛煉小學(xué)生的動手動腦能力，發(fā)揮小學(xué)生想象能力與創(chuàng)造能力、拓寬小學(xué)生的視野、培養(yǎng)小學(xué)生的智慧。策劃與組織這些活動時，我們盡可能地交給學(xué)生，班級活動交由動漫形象大使召集一班人實施，學(xué)校動漫月系列活動由動漫大使俱樂部落實。（2）動漫主體形象互訪活動不同的動漫主體形象寄寓的優(yōu)秀品質(zhì)不一樣，對學(xué)生正向發(fā)展的方面影響也不盡相同，我們在班級之間開展動漫形象互訪活動，兩個班級之間的師生經(jīng)過協(xié)商，將彼此交換動漫主體形象，然后圍繞新的動漫主體形象開展活動，并按照新動漫代言指明的方向培養(yǎng)同學(xué)們自主發(fā)展的意識和能力。在2013年第一學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)以小摩爾為主體形象的四（９）班，學(xué)生存在著集體榮譽(yù)感不強(qiáng)的問題。于是與團(tuán)結(jié)的葫蘆娃班進(jìn)行互訪活動，經(jīng)過一段時間實踐，第二學(xué)期小摩爾班班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，在隊行隊列比賽中獲得了第一名。這樣做能夠充分調(diào)動學(xué)生正向發(fā)展的積極性，也有效地促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。（3）圍繞動漫主體形象開展專題活動A.建立以不同的動漫主體形象為主體的各種學(xué)校社團(tuán)，如功夫熊貓武術(shù)社團(tuán)、孔子古詩文誦讀社團(tuán)、喜羊羊手工坊等。從而自覺地把校園動漫形象融入到教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，豐富動漫形象的精神內(nèi)涵。各班級根據(jù)班級動漫主體形象有針對性組建了有關(guān)環(huán)境保護(hù)、宇宙探秘、動物世界等活動類的興趣小組。班級以動漫形象命名建立學(xué)生社團(tuán)，開展形式多樣的專項活動。如：以“喜羊羊”為主體形象的三（2）班，他們根據(jù)喜羊羊助人為樂的品質(zhì)組建了“喜羊羊愛心基金會”，發(fā)動會員動手撿廢舊籌備愛心基金，購買學(xué)習(xí)用品捐贈給家庭特別困難的學(xué)生，愛心基金會，有監(jiān)事會、理事會，相關(guān)章程健全，捐贈活動定期舉辦，得到師生廣泛好評。（捐款圖）這些小組的建立與活動的開展，對學(xué)生的能力、意志、品質(zhì)等都是很好的鍛煉，對小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。B.２-5年級級部成立“動漫形象自主管理委員會”。成員需來自實驗班級，且曾經(jīng)獲得過“動漫形象大使”榮譽(yù)的學(xué)生。自管會成員佩戴“我自主、我發(fā)展、我創(chuàng)造”的授帶，做好年級一日常規(guī)的檢查與督促工作。（自管會隊員值日圖）C.學(xué)校一學(xué)期組織一次的動漫月活動。動漫月里，主要由年級、班級圍繞動漫主體形象開展形式多樣的活動，旨在人人參與、人人展示。動漫節(jié)則由學(xué)校全新包裝、集中打造，于2014年6月舉辦。在2014年４月2日，我們進(jìn)行了動漫節(jié)的啟動儀式，高亞麗老師就動漫節(jié)的各項活動作了介紹，并作了動員，希望人人參與，享受動漫節(jié)帶來的快樂?！傲弧碑?dāng)天，學(xué)校把整個舞臺交給了孩子們，秀動漫、揚(yáng)孝禮、展才藝?；顫娍蓯鄣南惭蜓颍斆黝B皮的孫悟空……全體學(xué)生在動漫人物的帶領(lǐng)下全場舞動，整個校園都在沸騰，每個孩子都在盡情釋放歡樂。讓更多的家長和老師知道課題，擴(kuò)大課題的影響力，彰顯了學(xué)校的特色內(nèi)涵。（見圖）（四）學(xué)科研究提高效益1．學(xué)科結(jié)合，充分發(fā)展（1）利用動漫形成激勵性評價利用動漫主體形象，形成激勵性評價，增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，為他們的自主發(fā)展搭建平臺。我們將每個班級的動漫主體形象做成精致的粘貼畫，貼畫是班級主體形象標(biāo)志牌的濃縮版，貼畫上分別標(biāo)有1—4顆不等的五角星，實驗班級根據(jù)動漫主體形象的代言，將粘貼畫獎勵給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，一顆星的貼畫表示某一方面突出，四顆星表示具有形象大使助理的資格。附動漫主體形象粘貼畫的含義動漫主體形象標(biāo)志一顆星二顆星三顆星四顆星評星標(biāo)準(zhǔn)守紀(jì)律講文明愛學(xué)習(xí)肯動腦愛勞動有特長樂助人有愛心每班的形象大使根據(jù)學(xué)生在課堂、課間、課后的紀(jì)律學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)合老師的評價，每天都在“今天我最棒”的創(chuàng)星榜上，給每位同學(xué)加減星。（如圖）（２）利用動漫，指導(dǎo)作文想象文、放膽文是小學(xué)生最喜歡的習(xí)作類型，動漫的離奇與夸張更為他們插上想象的翅膀，我們根據(jù)班級動漫主體形象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動漫故事的續(xù)集創(chuàng)作，學(xué)生勤于動手，樂于思考。遇到重大事件，我們將動漫形象作為主人公進(jìn)行敘述，如某某看奧運，某某游世博園等，學(xué)生寫出的作文不僅順暢，而且很有感染力。（３）制作動漫，增強(qiáng)趣味在制作課件時，我們盡可能地介入動漫主體形象，如以動漫形象的口吻閱讀思考題，用動漫的形式展示練習(xí)，用動漫的情節(jié)營造氛圍等，增強(qiáng)教學(xué)的趣味，提高教學(xué)效率。在教育教學(xué)工作中，書本知識必須以豐富的感性材料作基礎(chǔ)才能緊密地與現(xiàn)實的社會實際生活聯(lián)系起來。這種感性材料來自于生活的方方面面。我們將動漫主體形象的內(nèi)涵與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，將其滲透到課堂教學(xué)之中。這樣既補(bǔ)充了教材內(nèi)容，改造了課堂教學(xué)，又創(chuàng)新了教法，讓兒童的生活從課堂延伸到課外，收到更好的教學(xué)效益，例如，我們利用動漫主體形象優(yōu)化作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文；利用動漫主體形象實施積極有效的評價，激勵學(xué)生樂于進(jìn)?。焕脛勇黧w形象優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生求知欲望。這些都有效地促進(jìn)我們的課題研究沿著理性的道路進(jìn)行深入的探討。（４）引導(dǎo)學(xué)生,自主實踐我們設(shè)計的每一項活動,都需要學(xué)生親身實踐后才能完成的很好,要求學(xué)生寫觀后感、讀后感，先讓學(xué)生觀看相關(guān)的動畫片，讀相關(guān)的卡通圖書，學(xué)生在看與讀的過程中，感悟、積累、提升，最終寫出真心實感的文章。我們根據(jù)動漫主體形象的代言，要求實驗班級圍繞一個主題，鼓勵學(xué)生走上社會，體驗生活，借以增強(qiáng)他們的實踐能力，如，進(jìn)行愛心捐助時，我們要求學(xué)生搞一次社會調(diào)查，通過走訪、電話詢問等形式對班級同學(xué)家庭的成員收入情況調(diào)查統(tǒng)計，并將統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，最終確定愛心捐助對象；為了培養(yǎng)學(xué)生勞動技能，我們特地將學(xué)校的果樹園開辟為勞動基地，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在這里從事除草、捉蟲、剪枝等勞動，不僅豐富了知識，學(xué)到了勞動，還鍛煉了意志品質(zhì)?？傊覀兘Y(jié)合學(xué)生的動漫情結(jié)，以動漫主體形象的優(yōu)秀品質(zhì)為媒介促進(jìn)小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造自主實踐的機(jī)會，讓他們在實踐中展示自己的自主能力。2．形成合力，自主發(fā)展。小學(xué)生是生活在社會中的個體，他們的認(rèn)知和情感經(jīng)常受到社會環(huán)境的影響，他們自主發(fā)展的可塑性很大，因此小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展是一個復(fù)雜的過程，依靠某一個課題研究就能立竿見影是不現(xiàn)實的，必須讓學(xué)校與社會、家庭達(dá)成共識，形成教育的合力，讓家長、社會認(rèn)識到我們的課題研究能夠增強(qiáng)孩子的自主能力，對其終身發(fā)展有效，進(jìn)而支持我們的課題研究。我們發(fā)放動漫主體形象告知書，要求家長盡可能地讓孩子觀賞指定的動漫影視，老師和家長密切配合，指導(dǎo)孩子寫動漫日記，以免孩子漫無目的地消遣。為讓學(xué)生自主發(fā)展有一個展示的平臺，我們以年級“學(xué)生自主管理委員會”作為專題研究，并以此作紐帶，通過親子共賞一部動漫劇、共讀一本動漫繪本、共說一個動漫故事等形式，將學(xué)校、社區(qū)、家庭的教育潛力充分挖掘出來，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。（如圖：親子共讀動漫圖書）八、課題的研究成果（一）促進(jìn)了學(xué)生正向發(fā)展１.拓寬了學(xué)生的視野我們進(jìn)行動漫主體形象研究的出發(fā)點服務(wù)于小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠主動收集信息，整理資料，在領(lǐng)略神奇動漫世界的同時，感受學(xué)習(xí)的樂趣。動漫觀賞情況一覽表研究前后觀賞的目的觀賞的時間對動漫作用的認(rèn)知你最喜歡的動漫形象因為研究前無目的、很好玩（75%）不能控制（90%）不知道(74%)給人帶來快樂研究后有意義（100%）能夠控制(80%)對學(xué)習(xí)有用９1%能教育人(89%)統(tǒng)計表明：研究前絕大多數(shù)學(xué)生對動漫的認(rèn)知模糊，他們沉迷于動漫僅僅認(rèn)為動漫場面好玩、有意思，帶來愉悅。在研究過程中，通過老師正確的引導(dǎo)，小學(xué)生能夠有選擇地觀賞那些有積極意義動漫影視和圖書，對動漫形象有了進(jìn)一步的認(rèn)識。2.增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力通過研究，絕大多數(shù)小學(xué)生遇到困難時能夠主動地尋找解決困難的辦法，對待社會公益事業(yè)有了積極的參與意識，以“喜羊羊”為主體形象的三（2）班的愛心基金會率先提出倡議節(jié)省零花錢購買學(xué)習(xí)用品，贈送特困同學(xué)。在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)欲望空前高漲，五（６）班以孔子為動漫主體形象開展讀詩誦典活動，被評為國學(xué)標(biāo)兵班，有20多人榮獲國學(xué)“小博士”“小學(xué)士”稱號，該班的趙啟程同學(xué)性格內(nèi)向，是個典型不舉手、不讀書、不說話的“三不”學(xué)生，經(jīng)過動漫主體形象的熏染，性格逐漸開朗，因讀書多、會表達(dá)被學(xué)校評為國學(xué)“小博士”。由于小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展?jié)B透到教育教學(xué)的全過程，很多學(xué)生能夠根據(jù)要求進(jìn)行主動地預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng),學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)方案進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)老師要求及學(xué)習(xí)需要主動地收集整理資料。在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠很好地分工協(xié)作，圍繞問題開展積極有效的討論，想方設(shè)法解決學(xué)習(xí)中遇到的困難；學(xué)生能夠把所學(xué)的知識、技能運用到實際工作，自主實踐能力得到了鍛煉；學(xué)生借助于動漫主體形象來認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)與生活，對自己今后的發(fā)展提出更高的要求，學(xué)會了自主反思；學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，對動漫主體形象的內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，實現(xiàn)自主探究與發(fā)現(xiàn)；將動漫主體形象介入評價，學(xué)生對照進(jìn)行自身評估，在評估中增強(qiáng)上進(jìn)心，學(xué)生學(xué)會了自我評價；學(xué)生在動漫作品創(chuàng)作中充分發(fā)揮自己的特長，完成了對動漫主體形象重新感悟的過程，實現(xiàn)了自主創(chuàng)新。通過研究，學(xué)生的競爭意識明顯增強(qiáng)，個性特長得到長足的發(fā)展，他們積極參加各級各類表演、誦讀、征文等競賽，取得了優(yōu)異成績。學(xué)生正向發(fā)展情況統(tǒng)計發(fā)展項目表現(xiàn)研究前后對照前后學(xué)習(xí)制定學(xué)習(xí)計劃選擇學(xué)習(xí)時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)一般優(yōu)秀實踐組織能力動手能力協(xié)作能力一般良好反思對行為的反思對錯題的反思對學(xué)習(xí)內(nèi)容一般良好探究提出問題收集信息合作學(xué)習(xí)一般良好評價對自己對他人對事情偶爾經(jīng)常創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)新問題找出新方法善于想象一般良好學(xué)生獲獎情況統(tǒng)計（縣級以上）級級別人數(shù)時間校級縣級市級以上合計11．8---12.8.500232154412.9----13.815004332157513.9---14.6160851181677（３）促進(jìn)了思想的發(fā)展動漫作品中有豐富的愛國主義、集體主義素材，這些素材是我們組織德育活動、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的鮮活元素。我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點明確各種德育活動的目標(biāo)，然后將德育活動目標(biāo)細(xì)化為班級集體、個人目標(biāo)，再將目標(biāo)落實于具體的活動中，以此引導(dǎo)、激勵學(xué)生思想品質(zhì)自主發(fā)展。我們通過組織觀看動漫電視，閱讀卡通圖書；開展每周一次的時政教育、古詩文誦讀、故事會等，對進(jìn)行“樹民族魂，立民族根”的愛國主義教育，從學(xué)生思想深處燃起他們熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民的熱情，堅定他們的共產(chǎn)主義信仰，使愛國主義成為學(xué)生正向發(fā)展的力量源泉。利用動漫主體形象讓學(xué)生在互幫互學(xué)中強(qiáng)化動漫情結(jié)的正向發(fā)展，引導(dǎo)通過學(xué)生自主組織開展學(xué)習(xí)合作小組、慈善募捐、幫助孤老、對口幫貧等活動，實現(xiàn)幫助他人過程中鍛煉實踐能力和提高思想素質(zhì)的雙向發(fā)展。(４)促進(jìn)了特長的發(fā)展綜合實踐活動課程是學(xué)生最感興趣的課程，因此將動漫主體形象融入綜合實踐活動課堂是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展意識，提高能力的有效途徑。我們充分利用每周2—3節(jié)的綜合實踐課程的時間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長、愛好自主選擇。學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域，盡情發(fā)揮，不斷發(fā)展，實現(xiàn)了具有學(xué)生個性特長的全面發(fā)展目標(biāo)。（二）促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高通過研究，教師的教育教學(xué)思想有了根本性的轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)教師能夠?qū)勇鳛榻逃豢扇笔У馁Y源加以利用，他們主動地從動漫主體形象里面尋找教育教學(xué)的支撐點，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)動漫世界，汲取有效營養(yǎng)，將課本知識與動漫主體形象結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容并完善自己的課堂教學(xué)。開展這一課題研究對我校教師素質(zhì)的全面提高起到了積極的推動作用，教師教育學(xué)生的形式、手段呈多樣化的趨勢，教師通過參加課題研究，提高了研究能力。研究以來，主持人撰寫的題為“動漫對小學(xué)生成長積極影響之我見”獲縣論文評比特等獎，李玉玲老師的《融動漫精神于語文教學(xué)點滴談》《多媒體助學(xué)生輕松識字》分別于2013年、2014年發(fā)表在《讀寫算》上，課題組謝友俐老師于12年被縣政府授予“十佳優(yōu)秀班主任”，李玉玲老師于12年被縣政府授予“十佳師德模范”，高亞麗老師于12年被授予“十佳教學(xué)能手”，課題組高亞麗、彭永琴、張瑩同志參加市賽課分獲一等獎、二等獎、三等獎。時間獲時間獲獎級別縣級市級省級以上合計11．8---12.8.５21812.9----13.8７3１1113.9---2014.584１13在課題研究的影響下，學(xué)生、家長對我校教師的滿意度有了明顯提高。教師滿意度對照表類別人數(shù)滿意人數(shù)滿意人數(shù)滿意度研究前研究后研究前研究后前后家長1238756121561%98%學(xué)生15601437154292%98.8%對照表中反映的數(shù)據(jù)，未將較滿意與不滿意人數(shù)表示出來。通過滿意度比較，我們可以看出，研究前后學(xué)生的滿意度變化不大，只提升了6.8個百分點，而家長的滿意程度大幅提高，提高了37個百分點?，F(xiàn)代家長的綜合素質(zhì)很高，他們不全在意于孩子的成績，更看重孩子能力的培養(yǎng)，特別是自主發(fā)展能力的提高，我們介入動漫主體形象，有效地增強(qiáng)了小學(xué)生自主發(fā)展能力，得到了廣大家長的支持，家長從孩子的綜合表現(xiàn)中感覺到了孩子自主能力不斷增強(qiáng)，因此對實驗?zāi)昙壚蠋熃逃虒W(xué)非常滿意。（三）豐富了學(xué)校的內(nèi)涵，優(yōu)化了管理(１)提高了學(xué)生管理能力。在動漫主體形象的積極熏陶下，我們利用動漫主體形象組織學(xué)生參與學(xué)校常規(guī)管理，培養(yǎng)自主管理能力。校園的衛(wèi)生保潔工作由學(xué)生分區(qū)負(fù)責(zé)，學(xué)校的衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀、廣播操、眼保健操、自行車擺放等常規(guī)工作也由學(xué)生負(fù)責(zé)檢查、評估、反饋。每個學(xué)生都有一個崗位，每個學(xué)生都盡到一份責(zé)任。習(xí)慣成自然，學(xué)校每天處于潔、齊、美的和諧環(huán)境之中。利用動漫主體形象，張揚(yáng)學(xué)生個性，唱響校園文化。積極支持學(xué)生策劃組織各類重大活動，校園卡通藝術(shù)節(jié)、卡通科技節(jié)、校園卡通歌手大賽等活動，都由動漫俱樂部自主操辦（如張貼海報、設(shè)計方案、邀請評委等），使不同層次、不同特長的學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展。采用競聘上崗、推薦與自薦相結(jié)合的形式，評選出學(xué)校各級動漫形象大使。實行在動漫形象大使指導(dǎo)下的值日班長輪流負(fù)責(zé)制，使每位學(xué)生都有在班長崗位上成長的經(jīng)歷，在經(jīng)歷中體驗成功，增強(qiáng)自信，發(fā)展能力。這一課題研究的開展，在促進(jìn)學(xué)校管理走向制度化、民主化、科學(xué)化的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主能力。(２)增添了學(xué)校辦學(xué)活力我們根據(jù)動漫主體形象的特質(zhì)，結(jié)合小學(xué)生動漫情結(jié)正向發(fā)展的相關(guān)要素，精心組織教育活動。小型活動在實驗班級之間開展，大型活動則全校師生共同參與，特別是學(xué)校一學(xué)期一次的動漫月和大型的動漫節(jié)，其形式新、內(nèi)容實、輻射廣、影響大，深得師生的喜愛，現(xiàn)已經(jīng)成為學(xué)生展示個性與能力的舞臺，成為學(xué)校展示特色亮點的窗口。由于立足于小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展，將動漫主體形象介入到教育教學(xué)的過程之中，我校的學(xué)生關(guān)系、師生關(guān)系變得更加和諧，學(xué)校的育人環(huán)境變得更加寬松，學(xué)校各項工作才能生動活潑地開展。（四）形成校本教材、豐富校本課程老師圍繞動漫主體形象設(shè)計的綜合實踐活動課方案進(jìn)行整理完善，形成了一個個生動的案例，將其匯編成冊，應(yīng)用于課堂，使校本課程的內(nèi)容更加豐富。課題研究的過程中，我們將研究成果匯編成冊，形成研究案例?！锻臓N爛我的動漫》以及《流動的旋律》里面收集學(xué)生優(yōu)秀動漫作品匯編100余篇。教師論文集兩本，《情結(jié)分析篇》和《策略研究篇》，還對教師的作品進(jìn)行分類單獨整理成冊，如《動漫綜合實踐活動課設(shè)計》《動漫主題中隊會》等。我們以課題研究為紐帶，開發(fā)我校的綜合實踐活動課的校本課程，將動漫研究與落實綜合實踐活動緊密結(jié)合起來。這樣，使我們的研究工作有血有肉，充滿了實質(zhì)內(nèi)容，既可反映研究工作的水平，又能使研究工作不斷躍上新臺階，不斷解決新問題，向縱深發(fā)展。九、體會經(jīng)過一個周期的研究，我們課題組有了較為深刻的理性認(rèn)識：（一）動漫是不可或缺的教育資源利用動漫主體形象能夠?qū)πW(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，學(xué)校要將動漫作為教育資源加以挖掘并合理利用。（二）認(rèn)清了小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展的最佳結(jié)合點。我們將如何利用動漫主體形象與小學(xué)生動漫情結(jié)的正向發(fā)展緊密聯(lián)系起來作為重中之重進(jìn)行了研究，在尋求其最佳結(jié)合點上狠下功夫。如，為了