高考總復(fù)習(xí)語文分冊(cè)1第1板塊第2章第1節(jié)明確文體特征　探知閱讀規(guī)律

第二章小說閱讀《考試大綱》對(duì)文學(xué)類文本的文體要求雖然圈定了小說、散文、詩歌、戲劇四種文體，但考慮到命題實(shí)際，文學(xué)類文本的選文將會(huì)側(cè)重在小說和散文這兩類文體。2017年全國(guó)卷三套題，Ⅰ卷考查了小說，Ⅱ卷、Ⅲ卷都考查了散文，考生復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)這兩大文體不可偏廢?？季V呈現(xiàn)考情分析閱讀和鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。1．理解B(1)理解文中重要詞語的含義(2)理解文中重要句子的含意2．分析綜合C(1)分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題(2)分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法3．鑒賞評(píng)價(jià)D(1)體會(huì)重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)(2)鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力(3)評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美傾向4．探究F(1)從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神(2)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖(3)對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀1.考查形式從試題形式上看，2014－2016年高考試題樣式相對(duì)穩(wěn)定，一般為4道題，一道5選2選擇題和三道簡(jiǎn)答題。2017年高考改為一道4選1選擇題和兩道簡(jiǎn)答題，分值由原來的25分縮減為14分。選文關(guān)注的是人們的現(xiàn)實(shí)生活、成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)歷史與自然的思考等，篇幅縮短，大致為1300字。2．考查重點(diǎn)從考題考點(diǎn)上看，以分析綜合為基礎(chǔ)，傾向于對(duì)考生鑒賞能力的考查，側(cè)重考查考生對(duì)文本的“體驗(yàn)”“感受”“品味”和“領(lǐng)悟”。命題人往往注重從小說“三要素”(人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境)和主題命題。命題角度的切入點(diǎn)很小，問題較具體。第一節(jié)明確文體特征探知閱讀規(guī)律小說以塑造人物形象為中心，綜合運(yùn)用語言藝術(shù)的各種表現(xiàn)手法，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛地、形象生動(dòng)地反映社會(huì)生活。人物形象、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。一、人物形象小說反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，又稱為典型人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，采用“雜取種種，合成一個(gè)”的藝術(shù)手法創(chuàng)作出來的，與生活原型相比，往往具有更集中、更普遍的代表性。塑造人物形象主要有正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等方法。二、情節(jié)小說主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。故事來源于生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的真事更集中、更完整、更具有代表性。簡(jiǎn)而言之，即“源于生活，高于生活”。1．情節(jié)的結(jié)構(gòu)(1)基本模式情節(jié)基本的組織模式：開端－發(fā)展－高潮－結(jié)局。有時(shí)為了介紹人物和背景，在開頭加上“序幕”；有時(shí)為了使結(jié)構(gòu)和情節(jié)更完整，在結(jié)尾加上“尾聲”。(2)特殊模式①搖擺式：即通常所說的“一波三折”式。大多數(shù)小說情節(jié)的發(fā)展并不是一條直線。作者不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)讓人物在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么，然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。②歐·亨利式：指小說的結(jié)尾既出乎意料，又在情理之中。因?yàn)槊绹?guó)小說家歐·亨利最擅長(zhǎng)使用這種結(jié)構(gòu)，所以又稱為“歐·亨利式”。作者在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這一真相又符合情理，結(jié)尾的突轉(zhuǎn)會(huì)增加小說情節(jié)的生動(dòng)性。2．小說的線索小說的線索是貫串整個(gè)作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是小說中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是故事中的時(shí)間、地點(diǎn)，還可以是小說中的事件、作者的情感。線索有單線和雙線兩種。雙線又有明暗線、雙主線、主次線三種。線索的作用是貫穿全文，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。三、環(huán)境小說的環(huán)境描寫指對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境和事件發(fā)生的背景進(jìn)行的描寫。它與人物形象的塑造和主題的表現(xiàn)有極其重要的關(guān)系，包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。1．自然環(huán)境自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境描寫的作用：①點(diǎn)明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)令等；②交代人物活動(dòng)的場(chǎng)所，烘托人物性格、心理；③渲染氣氛，奠定基調(diào)；④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；⑤暗示社會(huì)環(huán)境；⑥深化作品主題。2．社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境描寫指對(duì)人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)生發(fā)展的社會(huì)背景、歷史條件、風(fēng)土人情、時(shí)代風(fēng)貌、社會(huì)關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)等狀況的描寫，主要是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。社會(huì)環(huán)境描寫的作用：①展示人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的時(shí)代背景；②揭示產(chǎn)生人物性格的社會(huì)基礎(chǔ)；③揭示決定人物行動(dòng)的因素；④預(yù)示人物或悲或喜的命運(yùn)；⑤揭示社會(huì)本質(zhì)特征，凸顯小說主題?？焖僮x懂小說“4步法”第一步：切分層次，厘清情節(jié)層次構(gòu)思能決定一篇小說是否成功。所以閱讀小說時(shí)，分析作品的層次，理清作者的思維脈絡(luò)，是閱讀小說的一個(gè)突破口。閱讀小說，要注意小說情節(jié)的曲折跌宕。理清小說情節(jié)的主要途徑：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并為一個(gè)層次，然后切分全文層次，按照開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來梳理。第二步：關(guān)注描寫，認(rèn)識(shí)人物認(rèn)識(shí)人物的方法：(1)認(rèn)清人物的身份、地位、職業(yè)等情況；(2)關(guān)注小說對(duì)人物的描寫，如關(guān)注人物的外貌、神情、語言、行動(dòng)、心理描寫尤其是細(xì)節(jié)的描寫，因?yàn)檫@些描寫能揭示人物思想感情和性格特征；(3)認(rèn)識(shí)人物形象獨(dú)特、鮮明的個(gè)性，還需要結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點(diǎn)。在閱讀時(shí)也需要關(guān)注作品中的這些語句。第三步：分析環(huán)境，思考作用(意義)在小說作品中，環(huán)境是形成人物性格、驅(qū)使其行動(dòng)的特定場(chǎng)所，是人物成為某種形象的原因。鑒賞小說的環(huán)境描寫，不能不注意理解環(huán)境與人物的關(guān)系，努力發(fā)掘它深刻的思想意義。社會(huì)環(huán)境是事件發(fā)生和人物活動(dòng)的社會(huì)條件，是人物性格形成的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對(duì)客觀生活的理解、認(rèn)識(shí)，分析社會(huì)環(huán)境就是要深入思考促使人物性格形成和影響人物言行思想的諸因素(如時(shí)代背景、家庭環(huán)境、文化禮俗等)的重要作用。自然環(huán)境描寫可以渲染氣氛，給讀者創(chuàng)造出一種身臨其境的感覺；可以烘托人物形象，使人物個(gè)性更加鮮明。分析自然環(huán)境，就是要側(cè)重分析時(shí)令、氣候、地理等因素對(duì)人物性格和思想行為的烘托作用。第四步：多方聯(lián)系，獲取主旨小說的主題是蘊(yùn)藏于作品的形象、情節(jié)、環(huán)境描寫中的。所以考生在閱讀小說、思考其主旨時(shí)要聯(lián)系情節(jié)，聯(lián)系人物形象，聯(lián)系環(huán)境，還要格外注意標(biāo)題和主旨的關(guān)系。綜合考慮后，主旨弄明白了，小說也就讀懂了。真題文本文脈梳理(2017·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成1～3題。(14分)天囂趙長(zhǎng)天①風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時(shí)都要散架。②渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡(jiǎn)單、十分原始。欲望，分解成最簡(jiǎn)單的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇?、劭諝馐チ藲怏w的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭(zhēng)奪著僅有的一點(diǎn)水分。④他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會(huì)不會(huì)引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。⑤他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢(shì)，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強(qiáng)。⑥風(fēng)聲。絲毫沒有減弱的趨勢(shì)。⑦他仍然充滿希望地傾聽。⑧基地首長(zhǎng)一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無能為力。遠(yuǎn)隔一百公里，運(yùn)水車不能出動(dòng)，直升機(jī)無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時(shí)還只能居于屈從的地位。⑨他不想再費(fèi)勁去聽了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。⑩于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)……?忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。?“有人敲門！”他喊起來。?遭雷擊了，都遭雷擊了，一個(gè)個(gè)全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。?真真切切，有人敲門。誰？當(dāng)然不可能是運(yùn)水車，運(yùn)水車會(huì)撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們?cè)鹊娜跽摺?人的生命力，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊(duì)救援大軍，屋里這幾個(gè)人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯。?“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”?“門別開得太大！”?“找根棍子撐?。　?每個(gè)人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢(shì)。?他朝后看看?！伴_啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動(dòng)門閂。eq\o(○,\s\up1(21))門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時(shí)一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)。eq\o(○,\s\up1(22))“快，關(guān)門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調(diào)動(dòng)了每個(gè)細(xì)胞的力量。eq\o(○,\s\up1(23))門終于關(guān)上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。eq\o(○,\s\up1(24))誰也不作聲。誰也不想動(dòng)。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來的那團(tuán)灰撲撲的東西。eq\o(○,\s\up1(25))是個(gè)人。馬燈就是這人點(diǎn)亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動(dòng)手解皮口袋。eq\o(○,\s\up1(26))西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！eq\o(○,\s\up1(27))戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時(shí)候，誰還敢想西瓜！eq\o(○,\s\up1(28))蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒(原卷如此。應(yīng)為“答答”——編者注)淌，饞人極了！eq\o(○,\s\up1(29))應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。eq\o(○,\s\up1(30))至于送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因?yàn)檎l也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶中。(有刪改)◆題目：“天囂”渲染氣氛，設(shè)置懸念，引人入勝?！舻谝徊糠?第①段)：故事的開端，描寫了________的情景。[自然環(huán)境·鋪墊]第①段是自然環(huán)境描寫，渲染出“天囂”的恐怖氣氛，為人物所處的困境作了鋪墊。第二部分(第②～⑩段)：故事的發(fā)展，試驗(yàn)隊(duì)隊(duì)員受困挨渴。[心理描寫]第②～④段，運(yùn)用心理描寫，寫出了受困試驗(yàn)隊(duì)員________________________________________________________________________。[動(dòng)作描寫]第⑤～⑩段，寫受困試驗(yàn)隊(duì)員希望獲得救援以及自救的措施?！舻谌糠?第?～eq\o(○,\s\up1(29))段)：故事的高潮，受困隊(duì)員開門救人，卻自己________。[語言、動(dòng)作描寫]第?～?段，運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫，寫出受困隊(duì)員聽到敲門聲后的反應(yīng)。他們判斷敲門者并非救援人員，而是需要援救的弱者。[語言、動(dòng)作描寫]第?～?段，運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫，寫隊(duì)員調(diào)動(dòng)起所有能量準(zhǔn)備開門救助。[語言、動(dòng)作描寫]第eq\o(○,\s\up1(21))～eq\o(○,\s\up1(23))段，運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫，寫出了風(fēng)沙的狂暴以及被困隊(duì)員齊心協(xié)力開門救人，癱成一堆稀泥。[人物形象]第eq\o(○,\s\up1(24))～eq\o(○,\s\up1(29))段，著重刻畫了蒙古族同胞送來的最甜最美的西瓜，大家得到了救助，凸顯了人物性格?！舻谒牟糠?第eq\o(○,\s\up1(30))段)，故事的結(jié)局，以沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，耐人尋味。[設(shè)置懸念]第eq\o(○,\s\up1(30))段，寫對(duì)蒙古族同胞的贊美，給人留下無盡的想象空間，深化文章主旨。【答案】狂風(fēng)肆虐對(duì)水的渴望得到了救助1．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．小說開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致具體地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。B．被困隊(duì)員深陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說明生命奇跡無法解釋。C．小說善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物，開門前試驗(yàn)隊(duì)員一句“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識(shí)。D．試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，不僅令人感動(dòng)，還揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。[解題思維]——對(duì)照糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺第一步：瀏覽選項(xiàng)標(biāo)敏感點(diǎn)四個(gè)選項(xiàng)的敏感點(diǎn)分別是：A.“風(fēng)沙的狂暴”“人物的直覺印象與切身感受”“恐怖氣氛”；B.“調(diào)動(dòng)起所有能量”“生命奇跡無法解釋”；C.“高度的責(zé)任意識(shí)”；D.“幫助別人，也是幫助自己”。第二步：回歸原文找對(duì)應(yīng)A項(xiàng)，對(duì)應(yīng)原文第①段；B項(xiàng)，對(duì)應(yīng)原文第?～eq\o(○,\s\up1(29))段的高潮部分；C項(xiàng)，對(duì)應(yīng)原文第?段；D項(xiàng)，對(duì)應(yīng)原文全文，是對(duì)文章主旨的概括。第三步：排除判斷定答案A項(xiàng)，運(yùn)用了比喻、擬人的手法，形象生動(dòng)地描述了風(fēng)沙狂暴，表現(xiàn)人物對(duì)所處境地的認(rèn)識(shí)。此項(xiàng)正確。B項(xiàng)，“這都說明生命奇跡無法解釋”錯(cuò)誤?！捌孥E般的出現(xiàn)”和“生命奇跡無法解釋”中兩個(gè)“奇跡”不是一回事，沒有因果聯(lián)系。文中“人的生命力，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘”和“個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯”對(duì)應(yīng)的是“生命奇跡”，跟蒙古人“奇跡般的出現(xiàn)”無關(guān)。小說突出了“幫助別人，也是幫助自己”這一主旨，并奏響了各族人民支持祖國(guó)科研工作這一主旋律。C項(xiàng)，科研人員心系研究，時(shí)刻掛懷，如此的細(xì)節(jié)刻畫了人物。此項(xiàng)正確。D項(xiàng)，隊(duì)員們面對(duì)困境選擇了開門救助弱者，蒙古族同胞解隊(duì)員們的燃眉之急，印證了助人也是助己。此項(xiàng)正確?！敬鸢浮緽2．小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。(5分)答：________________________________________________________________________[解題思維]