觸屏學(xué)習(xí)的興起與媒介素養(yǎng)教育的變革_第1頁(yè)
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簡(jiǎn)要：觸屏學(xué)習(xí)是智媒時(shí)代興起的一種基于手勢(shì)觸屏交互的具身學(xué)習(xí)方式，具觸屏學(xué)習(xí)也存在內(nèi)容質(zhì)量難以保證、淺閱讀、效果難以保證的學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)提升學(xué)習(xí)者的媒介素養(yǎng)、走向基于觸屏的深度閱讀、關(guān)注觸屏學(xué)習(xí)的適用性以及形成觸屏學(xué)習(xí)的系統(tǒng)支持體系等途徑，可以讓學(xué)習(xí)者充分享受觸屏學(xué)習(xí)帶來(lái)的技術(shù)變革紅利，從而有助于推動(dòng)觸屏學(xué)習(xí)成為一種促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的積極方式。隨著智媒時(shí)代的到來(lái)，觸屏媒體以及由此形成的觸屏學(xué)習(xí)受到師生、家長(zhǎng)的廣質(zhì)量參差不齊、淺閱讀、學(xué)習(xí)效果難以保證等問(wèn)題也在觸屏學(xué)習(xí)中廣泛存在。有鑒于此，本文從觸屏學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征、學(xué)習(xí)效果、存在問(wèn)題等方面來(lái)對(duì)它加以分析，屏學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種悄然興起的學(xué)習(xí)方式。2011年iPad的推出帶來(lái)了“育兒的革看網(wǎng)絡(luò)視頻，小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始上信息技術(shù)課，可以說(shuō)，觸屏媒介的發(fā)展改變了孩“移動(dòng)電話、平板電腦、掌上電腦等輕巧便攜設(shè)備使得學(xué)習(xí)不再局限于固定和預(yù)定

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