小學(xué)科學(xué)青島版（六三制）五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案（共25課）（2022年）

青島版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)

教

學(xué)

設(shè)

計(jì)

（2022六三制）

第一單元光

L認(rèn)識(shí)光

【教材分析】

《認(rèn)識(shí)光》是青島版小學(xué)科學(xué)（六三學(xué)制）五年級(jí)上冊(cè)第一單元《光》的第一課時(shí)。本節(jié)課

以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為引領(lǐng)，認(rèn)識(shí)光源，接下來讓學(xué)生經(jīng)歷觀察一一猜想一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，認(rèn)

識(shí)光是沿直線傳播的，最后通過交流探討，感受光與生活的密切關(guān)系。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，首先從觀察生活現(xiàn)象入手認(rèn)識(shí)光源，再研究光源發(fā)出

的光是怎樣在空氣中傳播的，最后回歸生活，研究光在生活中的作用，充分體現(xiàn)了“科學(xué)來源于

生活，又回歸生活”的理念。

【教材目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)光源，知道光在空氣中是沿直線傳播的。

2、能對(duì)光的傳播方式做假設(shè)性解釋，并能制定比較完整的探究計(jì)劃。

3、了解光沿直線傳播在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】直紙筒、彎曲的紙筒、蠟燭、手電筒、記錄單、激光筆、紙屏、帶孔的紙板、

課件、記錄表。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

1.［PPT3出示］美麗的城市夜景圖片導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生感受光對(duì)生活的重要意義。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：光與我們的生活有著非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)光。

板書L認(rèn)識(shí)光。

二、活動(dòng)過程

活動(dòng)一：［PPT4出示］生活中有哪些能發(fā)光的物體？

L教師提出問題：光與我們的生活密切相關(guān)，想一想，生活中哪些物體會(huì)發(fā)光呢？

2.［PPT5出示］日光、螢火蟲光及燈光圖片。認(rèn)識(shí)這些物體可以自己發(fā)光。

3.［PPT9出示］月光圖片。學(xué)生交流月亮能否自己發(fā)光。

4.師生總結(jié)光源的概念。

［PPT10出示］我們看到的光，有的是物體自身發(fā)出的，如太陽光、燈光，發(fā)光的物體叫作

光源；有的不是物體自身發(fā)出的，如月光。

活動(dòng)二：［PPT13出示］光在空氣中是怎樣傳播的？

1.［PPT14出示］陽光穿過叢林的光束及夜晚直升機(jī)射出的光束圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜想光在空

氣中是怎樣傳播的。

2.師生總結(jié)：這些現(xiàn)象說明了光在空氣中沿直線傳播。

3.［PPT15出示］光在空氣中傳播的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景圖片：用激光燈沿著桌面照射、用直紙筒

和彎曲的紙筒分別觀察蠟燭發(fā)出的光及用手電筒、紙屏、三個(gè)帶孔的紙板探究光在空氣中的傳播

方式，以及實(shí)驗(yàn)提示：不要用激光筆照射別人的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究光在空氣中是怎樣

傳播的。

4.開展實(shí)驗(yàn)。

5.學(xué)生分小組匯報(bào)研究結(jié)果。

［PPT17出示］光照射在桌面上、紙筒中及通過紙板的小孔時(shí)的傳播路線示意圖。

6.師生總結(jié)。

［PPT18出示］光在空氣中是沿直線傳播的。

活動(dòng)三：［PPT20出示］利用光可以做什么？

1.［PPT21出示］燈光照明、激光切割金屬、浴霸及太陽能發(fā)電圖片。

2.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說出光在生活中的更多作用。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

［PPT23出示］利用光可以照明、取暖、發(fā)電等，光具有能量。

1

三、拓展活動(dòng)一一了解古人對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí),并試著做一做小孔成像實(shí)驗(yàn)。

L了解古人對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。

［PPT24出示］墨子圖片及小孔成像實(shí)驗(yàn)。

2.我們也來做一做小孔成像實(shí)驗(yàn)把！

［PPT25出示］用蠟燭、有孔的紙板和紙屏做小孔成像實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)后記】

2.光的反射

【教材分析】

本節(jié)課教學(xué)是光是怎樣傳播的延續(xù)，研究行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)傳播的特點(diǎn)，通過觀察用平

面鏡反射太陽光的現(xiàn)象，及探究我們?cè)鯓涌吹轿矬w，認(rèn)識(shí)光的反射規(guī)律，然后通過交流探討，認(rèn)

識(shí)光的反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用O

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感知，激發(fā)學(xué)

生的探究欲望。通過思維導(dǎo)航明確學(xué)生探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考，體現(xiàn)探究的進(jìn)階

性0

【教材目標(biāo)】

1、知道行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)，會(huì)發(fā)生反射，光的傳播方向會(huì)發(fā)生變化。知道我們看到物

體的條件是：物體能發(fā)光、有光且物體反射光。

2、能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究光的反射。能夠運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科

學(xué)探究的結(jié)論，認(rèn)識(shí)我們看到物體的條件。

3、了解光的反射在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】鏡子等。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

1.［PPT3出示］辛棄疾的《生查子?獨(dú)游雨巖》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)這首古詩中的美景，并

思考在哪里還見過類似的美景？其中包含什么科學(xué)原理？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，板書2.光的反射。

二、活動(dòng)過程

活動(dòng)一：［PPT4出示］光照在鏡子上，傳播方向有什么變化？

1.［PPT5出示］利用一個(gè)平面鏡進(jìn)行光的反射實(shí)驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景圖片：在教室里學(xué)生手持一個(gè)平

面鏡，將陽光通過平面鏡反射到教室的天花板上。

2.開展實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生分小組匯報(bào)研究結(jié)果。

［PPT6出示］一個(gè)平面鏡將陽光反射到教室天花板上的光的的傳播路線圖。

4.［PPT7出示］利用兩個(gè)平面鏡進(jìn)行光的反射實(shí)驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景圖片：在教室里兩個(gè)學(xué)生分別拿

著一個(gè)平面鏡，將陽光通過第一個(gè)平面鏡反射到第二個(gè)平面鏡上，又通過第二個(gè)平面鏡反射到教

室的墻壁上。

5.開展實(shí)驗(yàn)。

6.學(xué)生分小組匯報(bào)研究結(jié)果。

［PPT8出示］通過兩個(gè)平面鏡將陽光反射到教室的墻壁上的光的的傳播路線圖。

7.師生總結(jié)光的反射規(guī)律。

［PPT9出示］發(fā)生光的反射現(xiàn)象時(shí)，光的傳播方向會(huì)發(fā)生改變。

2

活動(dòng)二：［PPT10出示］在什么條件下能看到物體？

1.［PPT11出示］在黑暗與明亮環(huán)境中觀察物體實(shí)驗(yàn)及思維導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生探究我們能看到

物體的條件。

2.開展實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生分小組匯報(bào)研究結(jié)果。

［PPT12出示］我們看到物體時(shí)的光的的傳播路線圖。

4.師生小結(jié)。

［PPT13出示］我們看到物體的條件是：物體能發(fā)光、有光且物體反射光。

5.［PPT14出示］嘗試用兩面平面鏡觀察自己腦后的頭發(fā)實(shí)驗(yàn)。

6.開展實(shí)驗(yàn)。

7.學(xué)生分小組匯報(bào)研究結(jié)果。

［PPT15出示］用兩面平面鏡看到自己腦后的頭發(fā)時(shí)的光的的傳播路線圖。

8.師生小結(jié)。

［PPT16出示］這是平面鏡多次反射光的結(jié)果：后腦勺反射的光傳到手拿的平面鏡上，再通

過平面鏡反射到桌面上的平面鏡上，光線再次通過平面鏡反射到我們的眼睛。

9.師生總結(jié)。

［PPT17出示］我們的結(jié)論：物體發(fā)出的光或反射的光進(jìn)入眼睛，就能使我們看到物體。

三、拓展活動(dòng)——找一找反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

1.學(xué)生交流反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。

［PPT20出示］舞蹈房平面鏡、彎道反光鏡圖片。

2.學(xué)生交流反射現(xiàn)象在生活中的更多應(yīng)用。

［PPT21出示］汽車后視鏡、太陽灶、潛望鏡圖片。

3.師生總結(jié)。

【教學(xué)后記】

3.潛望鏡的秘密

【教材分析】

本節(jié)課以軍事上常用的潛望鏡為研究對(duì)象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)潛望鏡在軍事及生活中的應(yīng)用，再通

過探究及制作活動(dòng)認(rèn)識(shí)潛望鏡的內(nèi)部構(gòu)造及工作原理。使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)

科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

本節(jié)課的各部分活動(dòng)是逐層遞進(jìn)的。認(rèn)識(shí)潛望鏡在生活中的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生探究潛望鏡秘密

的興趣；探究潛望鏡秘密的活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解了潛望鏡的工作原理；改進(jìn)自己的潛望鏡，

使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)潛望鏡的認(rèn)識(shí)。一系列的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入。

【教材目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)平面鏡反光性質(zhì)的應(yīng)用。會(huì)設(shè)計(jì)與制作簡(jiǎn)易潛望鏡。

2、能基于所學(xué)知識(shí)，制定比較完整的潛望鏡制作計(jì)劃。用語言、文字、繪圖等方式表述所

設(shè)計(jì)的潛望鏡，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)。

3、充分利用生活的中的廢舊材料進(jìn)行制作活動(dòng)，樹立環(huán)保的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】牙膏盒、小鏡片、剪刀、雙面膠、刻度尺、量角器、自制潛望鏡、記錄表。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

L［PPT3出示］“隔桌找物”游戲。

3

2.1PPT4出示］潛望鏡圖片，并H示自制潛望鏡，引導(dǎo)學(xué)生思考潛望鏡是怎樣工作的？

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，板書3.潛望鏡的秘密。

二、活動(dòng)過程

活動(dòng)一：［PPT5出示］哪些地方用到潛望鏡？

1.［PPT6出示］地下掩蔽工事中的潛望鏡、潛水艇中的潛望鏡圖片。

2.［PPT7出示］資料卡。師生總結(jié)：潛望鏡是在潛水艇或地下掩蔽工事里觀察水面或地面以

上情況所用的光學(xué)儀器。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生交流生活中潛望鏡的更多應(yīng)用。

4.師生總結(jié)：可以利用地下管道潛望鏡檢測(cè)下水道。

［PPT8出示］地下管道潛望鏡圖片，也可以利用伸縮潛望鏡從樓下觀察高樓內(nèi)的情況。［PPT

9出示］伸縮潛望鏡圖片，潛望鏡式相機(jī)。

［PPT10出示］相機(jī)里的潛望鏡圖片、潛望鏡式貓眼。

［PPT11出示］潛望鏡式貓眼圖片，也利用了潛望鏡。

活動(dòng)二：［PPT12出示］探究潛望鏡的秘密。

1.提出問題：利用潛望鏡為什么能從低處看到高處的物體？

2.［PPT13出示］認(rèn)識(shí)潛望鏡的工作原理實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生通過“解暗箱”的方法，觀察潛望鏡

的內(nèi)部構(gòu)造，并用已有的知識(shí)解釋潛望鏡的工作原理。

3.開展實(shí)驗(yàn)。

4.學(xué)生分小組匯報(bào)研究結(jié)果。

［PPT14出示］平面鏡使?jié)撏R內(nèi)光的傳播方向發(fā)生改變的光的的傳播路線圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識(shí)潛望鏡的工作原理是利用了平面鏡反光的性質(zhì)。

5.師生總結(jié)。

［PPT15出示］潛望鏡里有兩個(gè)能使光的傳播路線發(fā)生改變的平面鏡。

6.利用制作潛望鏡的方法進(jìn)一步探究潛望鏡的秘密。

［PPT16出示］制作潛望鏡活動(dòng)情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作潛望鏡一一改進(jìn)自己的作品一

一用自制潛望鏡觀察。

7.師生總結(jié)。

［PPT18出示］潛望鏡內(nèi)兩個(gè)平面鏡應(yīng)鏡面相對(duì)，傾斜擺放。兩片鏡片要互相平行，與底面

成45度角。

三、拓展活動(dòng)——繼續(xù)改進(jìn)自己的潛望鏡。

【教學(xué)后記】

4.彩虹的秘密

【教材分析】

本節(jié)課是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了光的傳播的基礎(chǔ)上，通過模擬實(shí)驗(yàn)等方法來認(rèn)識(shí)彩虹形成的原因，

引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動(dòng)的大致思路，并積極開展探究

活動(dòng)，進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。

本節(jié)課的各部分活動(dòng)是逐層遞進(jìn)的。認(rèn)識(shí)彩虹是怎樣形成的為制造“彩虹”的活動(dòng)提供了理

論基礎(chǔ)和方法準(zhǔn)備，制作“彩虹”活動(dòng)是對(duì)彩虹成因即光的色散原理的實(shí)踐應(yīng)用，拓展活動(dòng)引導(dǎo)

學(xué)生繼續(xù)探究彩虹的秘密，使學(xué)生加深對(duì)光的色散原理的理解與認(rèn)識(shí)。一系列的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的

思考與探究逐步深入。

【教材目標(biāo)】

4

1、描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光包含有不同顏色的光。知道彩虹

的形成原因。。

2、能基于所學(xué)知識(shí)，從太陽光的組成、彩虹的成因等方面提出可探究的科學(xué)問題并作出假

設(shè)。能提出探究活動(dòng)的大致思路，能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。

3、了解光的色散在日常生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】平面鏡、噴水壺、泡泡液、透明的塑料尺、裝滿水的塑料瓶、光盤、記錄單、

三棱鏡、水槽、紙屏、平行光源等、課件、評(píng)價(jià)表。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

1.［PPT3出示］美麗的彩虹圖片導(dǎo)入新課。

2.教師提出問題：你知道彩虹的哪些秘密？關(guān)于彩虹，你還想了解些什么？

3.師生總結(jié)。板書4.彩虹的秘密。

二、活動(dòng)過程

活動(dòng)一：［PPT4出示］彩虹是怎樣形成的？

1.

猜想彩虹是怎樣形成的。

［PPT5出示］雨后彩虹圖片及噴泉上形成彩虹的圖片。引導(dǎo)學(xué)生猜想彩虹的成因。

2.師生總結(jié)：與陽光有關(guān)、與水汽有關(guān)、雨過天晴、有霧氣等等。

3.通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

［PPT6出示］彩虹模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)景圖片：學(xué)生利用陽光、三棱鏡和紙屏做彩虹模擬實(shí)驗(yàn)，

及利用陽光、水槽、平面鏡和紙屏做彩虹模擬實(shí)驗(yàn)。

4.［PPT7出示］實(shí)驗(yàn)提示：陽光K足時(shí)，可以用平行光源代替陽光進(jìn)行上述兩種實(shí)驗(yàn)。也可

以利用光的色散與合成演示器進(jìn)行彩虹模擬實(shí)驗(yàn)。

5.開展實(shí)驗(yàn)。

6.學(xué)生分小組匯報(bào)研究結(jié)果。

［PPT8出示］三棱鏡把陽光分散為七種色光圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三棱鏡可以把陽光分散為

紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，這是一種光的色散現(xiàn)象。

7.［PPT10出示］水槽中的平面鏡與水形成“三棱鏡”示意圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)中的水起

到了三棱鏡的作用，把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。

8.師生總結(jié)。

［PPT11出示］水與三棱鏡都可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色光，

并且七種色光的排列順序是不變的。

9.獲得科學(xué)結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生交流彩虹是怎樣形成的。

10.［PPT12出示］教科書介紹的太陽光組成、光的色散現(xiàn)象的資料。

11.師生總結(jié)歸納彩虹的成因，認(rèn)識(shí)彩虹是一種光的色散現(xiàn)象。

活動(dòng)二:［PPT13出示］制造“彩虹”。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流制造“彩虹”的方法。

2.［PPT14出示］制造“彩虹”活動(dòng)場(chǎng)景圖片：學(xué)生在陽光下用噴壺噴水制造“彩虹”。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生交流更多的制造“彩虹”的方法。

［PPT15出示］陽光下吹泡泡制造“彩虹”圖片，及更多的制造彩虹的方法：陽光透過塑料

尺、陽光透過裝滿水的塑料瓶、陽光照在光盤上……

4.匯報(bào)制造“彩虹”的感想，交流發(fā)現(xiàn)。

三、拓展活動(dòng)—思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時(shí)間不太長(zhǎng)。

1.［PPT16出示］思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時(shí)間不太長(zhǎng)。

3.師生總結(jié)：在陽光下，小水滴受熱蒸發(fā)，彩虹就消失了。

【教學(xué)后記】

5

第二單元水循環(huán)

5.霧和云

【教材分析】

《霧和云》是青島版小學(xué)科學(xué)必修五年級(jí)上冊(cè)第二單元《水循環(huán)》的第一課時(shí)。本節(jié)課以學(xué)

生的生活經(jīng)驗(yàn)為引領(lǐng)，認(rèn)識(shí)霧和云，接下來請(qǐng)學(xué)生經(jīng)歷觀察一一猜想一一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，探究

霧和云是怎樣形成的，最后通過交流探討，感受霧和云與人類生活的密切關(guān)系。

本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，首先從生活現(xiàn)象入手認(rèn)識(shí)霧和云，再研究霧和云是怎

樣形成的，最后回歸生活，研究霧和云與人類生活的關(guān)系，充分體現(xiàn)了科學(xué)來來源于生活，又回

歸生活的理念。

【教材目標(biāo)】

1、通過觀察認(rèn)識(shí)霧和云的天氣現(xiàn)象，指導(dǎo)霧和云是如何形成的，了解霧和云是自然屆的水

存在的一種狀態(tài)。

2、能通過實(shí)驗(yàn)探究了解霧的成因，會(huì)用類比推理的方法推理出自然界霧和云的形成。

3、能通過霧霾天氣現(xiàn)象，區(qū)別霧和霾，知道自然現(xiàn)象會(huì)影響人們的生活，意識(shí)到人與自然

要和諧相處，樹立環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】蒸汽熨斗等

【教學(xué)過程】

一、引入課題

1.出示云和霧的圖片，提問云和霧來自哪兒呢？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生回答并出示蒸汽熨斗。

師:你們見過這個(gè)東西嗎？

師:通電后按下開關(guān)，大家看看有什么現(xiàn)象？

師:生活中在哪見過類似的白汽現(xiàn)象？

師:這種現(xiàn)象與什么有關(guān)?這節(jié)課我們就來研究一下！

二、學(xué)習(xí)新課

1.指導(dǎo)學(xué)生了解“白汽”形成的原因。

師:為了弄清“白汽”究竟是什么，讓我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（拿出裝有溫水的大口瓶。）

師:大口瓶?jī)?nèi)除了水之外，還有別的物體嗎？

師:一會(huì)兒，我們用鑲子夾取一塊冰慢慢地接近瓶口，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?把冰塊移開，情

況會(huì)怎樣?反復(fù)做幾次，結(jié)果又怎樣?下面我們分小組實(shí)驗(yàn)，看看你們有什么發(fā)現(xiàn)？

師:實(shí)驗(yàn)有什么發(fā)現(xiàn)?說明了什么？

師：“白汽”是什么物體受冷形成的呢?想--想，瓶?jī)?nèi)除了水以外還有什么？

師:大口瓶?jī)?nèi)的溫水蒸發(fā)出看不見的水蒸氣，水蒸氣在瓶口遇到冰塊周圍的冷空氣時(shí)，會(huì)凝

結(jié)成許許多多小水滴。這些小水滴聚集在一起，飄浮在空中，就形成了我們所看到的冒“白

汽”。因此，“白汽”實(shí)際是飄浮在空中的小水滴，而不是水蒸氣。

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)霧和云的成因。

師:在自然界中看到過像“白汽〃這樣的現(xiàn)象嗎？

師:根據(jù)“白汽”的形成原因，推想這些現(xiàn)象是怎樣形成的？

師播放課件介紹:空氣中含有從地球表面的土壤、江河、湖海、植物體內(nèi)的水蒸氣，這些水

蒸氣如果受了冷，就會(huì)凝結(jié)成小水滴或小冰晶，聚集在-起，飄浮在空中，形成“白汽”。夜

里，由于沒有太陽照射，大地散熱很快，到了早晨，靠近地面的氣溫比較低。這時(shí)，如果空氣中

水蒸氣較多，就會(huì)凝結(jié)成許多小水滴或小冰晶，聚集在一起，飄浮在低空，這就是“霧”。（板

書:霧）

由于早晨地面上的氣溫較低，因此，霧多發(fā)生在早晨，口出后地面的氣溫逐漸上升，霧便會(huì)

逐漸消散。

[PPT7出示]師播放課件介紹:從地面到高空溫度逐漸降低，每升高100米氣溫約降低

6

0.59Co我們已經(jīng)知道熱空氣會(huì)上升，當(dāng)上升至一定高度的時(shí)候，空氣中的水蒸氣就會(huì)凝結(jié)成許

多小水滴或小冰晶，聚集在-一起，飄浮在高空，這就是我們?？吹健霸啤?。（板書：云）

師:霧和云有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（板書:水蒸氣遇冷凝結(jié)霧:生成于地表云:生成于高空）

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)霧、云與人的關(guān)系。

師:當(dāng)你處在大霧中有什么感覺？

師:大霧會(huì)影響我們的眼睛看較遠(yuǎn)地方的景物，甚至?xí)管囕v前的燈光不能照射很遠(yuǎn)，影響

車輛行駛、輪船航行、飛機(jī)起降。大霧還影響地面的煙等廢氣的散發(fā)，加重空氣的污染。

師:云與我們有什么關(guān)系？

教師播放課件介紹:云的種類很多，有時(shí)在晴朗的天空中飄浮著幾朵白云，有時(shí)一朵朵云塊

就像魚鱗一般整齊地排列在天空中，有的像朵大庭菇，有的云一會(huì)象奔馬一會(huì)兒又變成其他的形

狀，有時(shí)則是烏云密布。我國(guó)勞動(dòng)人民早就掌握了云的變化規(guī)律，并能根據(jù)天上云的情況準(zhǔn)確地

預(yù)報(bào)天氣的變化，總結(jié)出了許多觀云測(cè)天氣變化的諺語，如：“天上魚鱗斑，曬谷不用翻”、“一

塊烏云在頭頂，再大風(fēng)雨也不....現(xiàn)在，人們不僅用眼、儀器來觀測(cè)云的變化，還利用人造衛(wèi)星

在太空中觀察地球上空大范圍云的變化。我們每天都可以從電視氣象預(yù)報(bào)中看到衛(wèi)星拍攝的云

圖，它能幫助人們更好地掌握天氣變化的規(guī)律，為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

三、課堂小結(jié)與拓展

1.我的收獲

師:這節(jié)課你們有什么收獲？

2.拓展延伸

師:課后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解霧和霾有什么區(qū)別。

學(xué)生談自己的想法。

生:是電熨斗。

生:冒出“白汽”。

生:燒水。

生:做飯。

生:冬天在戶外呼氣。

生:有水蒸氣。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

生:冰塊周圍有“白汽”，“白汽”是在受冷的條件下形成的。

生:水蒸氣

生:深秋的早晨有時(shí)看到霧，在局山上能看到云海，海邊有時(shí)會(huì)出現(xiàn)平流霧，還有天上的白

云。

生:空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴形成的。生:天上的白云是水蒸氣上升到高空遇冷凝結(jié)

在一起的小水滴。

生:深秋晝夜溫差大，水蒸氣遇冷迅速凝結(jié)形成霧。

學(xué)生根據(jù)課件文字復(fù)述:①霧是怎樣形成的?②云是怎樣形成的?

生:它們都是水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴或小冰晶。

生:霧在地表形成,云在高空中形成。

生:看不清遠(yuǎn)處的景物。

生:感覺呼吸都不一樣。

生:感覺涼涼的。

生:烏云密布就是要下雨了，提前做好預(yù)防。

生:云能阻擋陽光照射。

生:根據(jù)云的形狀能預(yù)知天氣。

生:我知道了霧和云是怎么生成的。

7

生:我知道怎么根據(jù)云預(yù)知天氣。

生:我知道了形成霧和云的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

【教學(xué)后記】

6.露和霜

【教材分析】

本課以“露和霜的形成”這一天氣現(xiàn)象為線索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是露，什么是霜，知道它

們是一種自然的天氣現(xiàn)象、能通過模擬實(shí)驗(yàn)制造出霧和霜，了解它們的形成，并通過類比推理解

釋自然界中露和霜的形成原因，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察一猜測(cè)一探究一解惑的過程。

教材由三部分組成:第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備，教材給出“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜?！?/p>

的詩句，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是霧，什么是霜，同時(shí)提出問題：露和霜分別在什么條件下形成？讓

學(xué)生明確本課的探究主題就是霧和霜，為課堂探究做好準(zhǔn)備。第二部分活動(dòng)過程，由二部分組

成，第一個(gè)環(huán)節(jié):認(rèn)識(shí)露和霜。在這個(gè)環(huán)節(jié)中先認(rèn)識(shí)自然界中露和霜。通過教科書呈現(xiàn)的兩幅露

和霜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從自然觀察開始，逐步深入認(rèn)識(shí)自然界中的露和霜從而激發(fā)學(xué)生的研究興

趣。再通過討論、交流，深入認(rèn)識(shí)露和霜。第二個(gè)環(huán)節(jié):露和霜是怎樣形成的?在這個(gè)環(huán)節(jié)中先利

用實(shí)驗(yàn)制造〃露二在制造出“露”的基礎(chǔ)上，來利用實(shí)驗(yàn)制造“霜”，引導(dǎo)學(xué)生思考露和霜的形

成與溫度有關(guān)，從而探究出露和霜的成因。第三部分拓展活動(dòng)，查閱資料，了解霧淞是怎樣形成

的。通過查閱資料的方式引導(dǎo)學(xué)生了解霧淞的形成過程，知道霧淞和霜的相似和區(qū)別。

本課通過學(xué)生經(jīng)歷的生活現(xiàn)象，產(chǎn)生具體的問題調(diào)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M探究，了解露

和霜形成的變化規(guī)律，學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)、處理信息，同時(shí)也讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的樂趣，體會(huì)到

身邊處處有科學(xué)。

【教材目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)露和霜及其形成的原因。

2、在教師引導(dǎo)下，能通過模擬實(shí)驗(yàn)，制造〃露”和“霜”，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)，會(huì)解釋自然界中的

露和霜的形成過程。

3、能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)“露”和“霜”的形成表現(xiàn)出進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。能樹立標(biāo)

準(zhǔn)化的科學(xué)觀測(cè)意識(shí)，能推測(cè)出自然界中露和霜的形成。認(rèn)識(shí)到人類與環(huán)境會(huì)相互影響。利用氣

溫的變化規(guī)律解決生活中的問題，讓科學(xué)服務(wù)于生活。

【教學(xué)準(zhǔn)備】金屬小桶、冰塊、食鹽、鑰匙、有關(guān)露和霜的視頻資料等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

教師播放霧和多云天氣的視頻。

師:同學(xué)們，視頻中自然現(xiàn)象你們還認(rèn)識(shí)嗎？

師:對(duì)了，這就是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的霧和云，它們都是水在空中的不同形態(tài)。其實(shí)生活中還

有很多類似的自然現(xiàn)象。請(qǐng)看大屏幕（出示露的圖片）。

師:你認(rèn)識(shí)這是什么嗎？

師:對(duì)，這就是露（板書:露）。

二、活動(dòng)過程

（一）認(rèn)識(shí)露。

L觀察露的圖片，說一說露的形態(tài)。

教師出示多篇露的圖片。

師:你能描述一下露是什么樣的嗎？

8

師:你說的很準(zhǔn)確。那你見過露嗎？

這些小水珠是在哪出現(xiàn)的?在什么時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)呢？

師:為什么？

師:你的意思是比較冷的天氣才會(huì)出現(xiàn)是吧？

解釋露出現(xiàn)的時(shí)間。

2.露是怎樣形成的？

師:那露是怎樣形成的呢?猜測(cè)一下。

師:到底是什么原因呢?我們?cè)鯓又滥兀可?實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

師:怎么實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？

師:你想怎么制造〃露”？以小組為單位根據(jù)圖片中的實(shí)驗(yàn)器材討論一下你們的想法，形成一

個(gè)方案。

師:大部分小組都有了自己的想法，但也都遇到了一個(gè)問題:怎樣使溫度降低呢?生:用冰塊。

師:對(duì)了，可以把冰塊放到小水桶里降溫，但要注意實(shí)驗(yàn)前先將小桶外壁擦干凈，不要保留

水珠。

請(qǐng)小組長(zhǎng)組織自己組員開始實(shí)驗(yàn)吧，記得及時(shí)記錄。

師:實(shí)驗(yàn)結(jié)束，哪個(gè)小組來交流一下你們觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了？

師:怎么出現(xiàn)的小水珠？

師:還有補(bǔ)充或問題嗎？

師:是啊，哪來的呢?桶滲透出來的？

師:你覺得他說的有道理嗎？

師:你知道的真多，其實(shí)就是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水滴，附著在桶外壁上形成的

露。生活中你還見過類似的現(xiàn)象嗎？

師:對(duì)了，你很會(huì)聯(lián)想，你的眼鏡片在室外變得冰冷，一回到教室，教室里空氣中的水蒸氣

遇到冰冷的鏡片就會(huì)凝結(jié)成小水珠附著在你的鏡片上，鏡片就會(huì)變得很模糊，很不方便。

（二）認(rèn)識(shí)霜。

1.觀察霜的圖片，說一說霜的形態(tài)。

師:其實(shí)生活中還有一種常見的自然現(xiàn)象，我們一起來欣賞-下。教師出示多幅霜的圖片。

你認(rèn)識(shí)霜嗎?你能描述一下霜是什么樣的嗎？

師:你說的很準(zhǔn)確。這就是霜。（板書:霜）

提問：那你見過霜嗎?在哪出現(xiàn)的?在什么時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)呢？

師:那霜為什么是在冬天的早上出現(xiàn)呢？

師:你的意思是霜和露一樣是在比較冷的天氣才會(huì)出現(xiàn)是吧?解釋霜的形成時(shí)間。

2.霜是怎樣形成的？

師:那霜又是怎樣形成的呢？

師:這僅僅是你們的猜想，要獲得正確的結(jié)論還是需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。你們想制作“霜”

嗎？

[PPT15出示]師：怎么用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？

師:多放點(diǎn)冰塊就一定能成功嗎？

師:怎樣才能制造更低的溫度呢?老師告訴你們一個(gè)小竅門:往冰塊上加些鹽，可以讓溫度更

低。注意實(shí)驗(yàn)前先將小桶外壁擦干凈，不要保留水珠。請(qǐng)小組長(zhǎng)組織自己組員開始實(shí)驗(yàn)吧，記得

及時(shí)記錄。

師：你們觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了？

師:仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你覺得霜是怎樣形成的？

師:對(duì)了，這就是霜的形成。

3.對(duì)比試驗(yàn)，得出結(jié)論。

師:我們來看兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你覺得露和霜有什么關(guān)系？

師:那你知道形成露和霜的溫度有什么要求嗎？

師小結(jié):對(duì)了，在溫度逐漸下降（仍高于0°C）時(shí)，接近地面的空氣中的水蒸氣會(huì)凝結(jié)在地面

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或靠近地面的物體表面上，形成小水滴，這就是露。

在溫度降到0°C以下時(shí)，接近地面的空氣中的水蒸氣會(huì)在地面或靠近地面的物體表面上形

成小冰晶，這就是霜。

三、總結(jié)、拓展

師:今天我們通過模擬露和霜的形成實(shí)驗(yàn)，知道了露和霜是怎樣形成的，它們形成的條件是

什么，還知道了它們都是空氣中的水蒸氣遇冷變來的，但溫度要求不一樣。

出示霧淞圖片，教師提問:那這種自然現(xiàn)象你們認(rèn)識(shí)嗎？

師:你們知道的真多，霧淞又是怎樣形成的呢?請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)行猜測(cè)霧松的形成條件，并查

閱資料，了解霧淞是怎樣形成的。有興趣的同學(xué)也可以試著設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)制造〃霧淞”。

生:霧和云。

生:好像是露水。

生:露其實(shí)就是一粒一粒的小水珠。

生:它們一般是在早晨會(huì)出現(xiàn)，我在早晨見過。

生:它是在秋天的早上出現(xiàn)的。

生:我還知道為什么在秋天的早上出現(xiàn)。

生:因?yàn)榍锾斓脑缟媳容^冷。

生:可能是早上下了點(diǎn)毛毛雨，就落在了草葉上。

生:可能是天冷了，草葉上的水蒸發(fā)不了就留在了草葉上形成了露。

生:空氣中有水蒸氣，可能是天冷了就變成了水滴，在草葉上形成了露。

生:我們也制造點(diǎn)露出來就可以看出怎么形成的了。

學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

生:桶的外壁.上出現(xiàn)了小水珠。

生:溫度低了。

生:我有問題，水肯定不是桶外壁上原來就有的，因?yàn)槲覀儾粮蓛袅耍撬悄膬簛淼模?/p>

生:是空氣中的水分，也就是水蒸氣碰到冰冷的桶外壁變出來的。

生:冬天我從寒冷的室外到室內(nèi)的時(shí)候，我的鏡片上就會(huì)有很多小水珠，應(yīng)該也是這個(gè)道

理。

生:霜不是小水滴，是固體的。

生:霜像小雪花，像冰。

生:它們一般也是在早晨會(huì)出現(xiàn)，而且是冬天的早上。

生:因?yàn)槎斓脑缟弦脖容^冷。

生:也是空氣中有水蒸氣，遇到更冷的天氣形成的。

生:像剛才那樣，多放點(diǎn)冰塊。

學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

生:桶的外壁上出現(xiàn)了霜。

生:是空氣中的水蒸氣，碰到更加冰冷的桶外壁變出來的。

生:都是空氣中的水蒸氣遇冷變來的。生:形成霜的溫度比形成露的溫度更低。

生:一個(gè)零上一個(gè)零下。

生:霧淞。

【教學(xué)后記】

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7.雨和雪

【教材分析】

本課以探究“雨和雪的形成”為主線，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雨、冰雹、雪。能通過模擬實(shí)驗(yàn)制造出

雨，并通過“假設(shè)”這一探究技能推理出“雪”的形成。最終推理解釋大自然中雨和雪的形

成，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。

教材由三部分組成:第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備。教材給出任務(wù)卡指導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于雨和雪的資料。

同時(shí)提出問題“它們是從哪里來的？”引發(fā)學(xué)生思考，為后續(xù)的課堂探究做好準(zhǔn)備。第二部分活

動(dòng)過程。由兩部分組成，第一個(gè)環(huán)節(jié):探究雨是怎樣形成的。引導(dǎo)學(xué)生先猜想雨是怎樣形成的以

及雨的形成與哪些因素有關(guān)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。同時(shí)了解探究技能:假設(shè)。把模擬實(shí)

驗(yàn)與自然界中的真實(shí)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)起來，通過實(shí)驗(yàn)推想真實(shí)的雨是如何形成的。在雨的形成原因探究

之后，拓展到冰雹的形成原因。第二人環(huán)節(jié):推想雪是怎樣形成的?根據(jù)雨形成的原因推想雪形成

的原因。引導(dǎo)學(xué)生先思考雨和雪的形成與溫度有關(guān)，從而推想出雪形成的原因。第三部分拓展活

動(dòng)。查閱資料，了解人們是怎樣進(jìn)行人工降水的。通過查閱資料的方式引導(dǎo)學(xué)生了解人工降水的

原理以及意義。

【教材目標(biāo)】

1、知道雨和雪的形成原因。

2、能用簡(jiǎn)單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。能嘗試用歸納的方法

對(duì)觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋。能基于所學(xué)的知識(shí)，通過查閱資料的方式獲取事物的信息；能制

定簡(jiǎn)單的模擬雨的形成的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并運(yùn)用推理、概括等方法，得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論

與假設(shè)是否一致。

3、能夠表現(xiàn)出對(duì)雨、雪的成因進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。通過了解人工降雨的技術(shù)，體會(huì)到人

掌握了自然規(guī)律，就可以利用自然和改造自然。

【教學(xué)準(zhǔn)備】酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、裝半杯水的燒杯等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

1.提出問題

師:你知道哪些天氣現(xiàn)象是由于水的變化引起的？

師:你能說一說露和霜、霧和云是怎樣形成的？

師:同學(xué)們回答得很好。你知道還有哪些天氣現(xiàn)象與水的變化有關(guān)系嗎？

2.教師播放下雨和下雪的圖片。

3.老師小結(jié)

師:是呀，自然界中還有不少跟水的變化有關(guān)的自然現(xiàn)象，其中就有同學(xué)們剛才提到的下雨

和下雪，今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)雨和雪的知識(shí)。［板書課題］《雨和雪》。

二、探究新知

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雨的成因

(1)分享材料

師:同學(xué)們，請(qǐng)把你課前收集到的有關(guān)雨的資料和大家分享一下吧。

(2)提出問題

師:大家收集的材料真豐富，在這些關(guān)于雨的材料中你發(fā)現(xiàn)了哪些共同點(diǎn)？

師:是的，冬天很少會(huì)下雨，而同樣的，春季、夏季和秋季又基本上不會(huì)下雪，這是為什么

呢?你覺得跟什么有關(guān)系？

(3)對(duì)雨的成因進(jìn)行猜想

①師：同學(xué)們剛才的回答很有道理，要尋找某種現(xiàn)象的原因，可以從相同的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)規(guī)

律。大家都經(jīng)歷過很多下雨的天氣，想一想，下雨前的天氣有什么共同特點(diǎn)？

師:同學(xué)們的回答互相補(bǔ)充之后，我們有共同的發(fā)現(xiàn)，在下雨之前天上都會(huì)出現(xiàn)厚厚的云

層，說明雨的形成跟云有關(guān)系。云是由什么構(gòu)成的？

師:你能推想出雨滴可能是由什么變成的嗎？

11

②師：同學(xué)們的推想很有道理，在生活中大家看見過類似下雨的現(xiàn)象嗎？

師:想一想，這種現(xiàn)象是怎樣形成的?再來推想雨是怎樣形成的?可能會(huì)與什么有關(guān)系？

③師:剛才同學(xué)的回答中包含著對(duì)雨形成原因的推測(cè)和假設(shè)。根據(jù)事實(shí)和科學(xué)理論，對(duì)研究

問題的規(guī)律或原因做出一種推測(cè)性的論斷或假定性解釋就是在假設(shè)。有了大膽的猜想和假設(shè)，我

們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下吧。完成記錄單中記錄園地第一部分。

(4)做雨的模擬實(shí)驗(yàn)：

①師:剛才，我們討論了雨的成因，并做了大膽的假設(shè)，你能根據(jù)假設(shè)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，模

擬雨的形成過程嗎？

②

師:你能說說實(shí)驗(yàn)的各部分分別對(duì)應(yīng)著自然界中的哪些現(xiàn)象嗎？

師:那就讓我們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。要注意安全使用酒精燈。

③

師:在實(shí)驗(yàn)中看到“降雨”現(xiàn)象了嗎?你們組的實(shí)驗(yàn)是怎樣的？

④教師小結(jié):要設(shè)計(jì)模擬某種自然現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，首先要思考這種現(xiàn)象與什么物體有關(guān)系，是

在什么條件下發(fā)生的，然后思考怎樣才能得到這些物體，怎樣創(chuàng)造所需的條件。由于雨是水蒸氣

受冷凝結(jié)成的，因此就要思考如何得到充足的水蒸氣，怎樣使水蒸氣受冷?可以考慮加上冰袋或

者冷水袋使水蒸氣凝結(jié)成的小水珠，穴斷增多匯成水滴降落下來。

(4)學(xué)生交流，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜想自然界中雨的成因。

(5)教師總結(jié)講解：雨的成因。(對(duì)照課件進(jìn)行講解)。

(6)教師播放視頻片段:雨中夾著冰雹。同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？那為什么有時(shí)候下雨

時(shí)還會(huì)出現(xiàn)冰雹呢?你能用剛才學(xué)過的知識(shí)說一說嗎？

(7)教師通過資料卡片和圖片總結(jié)冰街的形成原因。

2.探究雪的形成過程。

師:同學(xué)們，我們通過猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證知道了雨的形成過程，你能推想下雪是怎么形成

的嗎？

(1)教師出示提示:①雨和雪的形態(tài)有什么不同?②下雪時(shí)和下雨時(shí)氣溫有什么不同?③它在形

成過程中與雨有什么共同點(diǎn)？

(2)學(xué)生交流自己的猜想，雪的形成過程。

師:是的，下雨和下雪其實(shí)都是-種降水現(xiàn)象，它們形成的原因差不多，最大的區(qū)別就是在溫

度上。

3.雨和雪與人們生活的關(guān)系。

(1)交流材料

師:下面我們就來回顧一下與雨雪有關(guān)的生活體驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們將課前搜集的資料來交流一下

吧。

(2)觀看視頻

師:同學(xué)們交流得很好，降水對(duì)我們生活有著怎樣的影響呢？

(3)教師總結(jié)

師:這節(jié)課我們一起根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的理論對(duì)雨和雪的現(xiàn)象進(jìn)行了合情推理以及了適量

的降水對(duì)我們生存環(huán)境的影響。

三、課堂小結(jié)師:本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雨和雪的成因，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M了降雨現(xiàn)象，還知道人們

可以利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在干早少雨的季節(jié)，實(shí)施人工降水和人工降雪。

四、課后作業(yè)

課后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，了解人們?nèi)绾芜M(jìn)行人工降水和人工降雪，并完成記錄表拓展探究?jī)?nèi)

容。

【教學(xué)后記】

12

8.小水滴的旅行

【教材分析】

本課在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了霧、云、露、霜、雨、雪等自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，以“水滴旅行”為線

索，通過水蒸發(fā)、形成云、遇到冷空氣凝結(jié)成雨雪降落回地面等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生了解水循環(huán)的過

程。

教材由三部分組成。第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備，通過描述霧、云、露、霜、雨、雪等自然現(xiàn)象，讓

學(xué)生充當(dāng)小水滴，描述小水滴在自然界中的變化，初步建立大自然界中水循環(huán)過程的整體路線

圖，為后續(xù)的深入研究打下基礎(chǔ)。第二部分活動(dòng)過程，由兩個(gè)活動(dòng)組成:第一個(gè)活動(dòng)“地球上的

水是怎樣循環(huán)的？〃通過觀察水循環(huán)圖，進(jìn)一步分析和概括自然界中水不同存在形態(tài)進(jìn)行交流，

了解水在自然界中的循環(huán)變化，得出“水在陸地、海洋及大氣之間不斷循環(huán)”的結(jié)論;第二個(gè)活

動(dòng)“水循環(huán)對(duì)我們的生活有什么意義？〃通過理解水的循環(huán)過程進(jìn)而深入思考水循環(huán)給人類生活

帶來的影響，從而認(rèn)識(shí)到水循環(huán)影響著人們的生產(chǎn)、生活。第三部分拓展活動(dòng)，通過了解人類活

動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，完善對(duì)水循環(huán)與人類活動(dòng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，知道水循環(huán)會(huì)對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生影響，

同時(shí)人類活動(dòng)也會(huì)影響自然界中的水循環(huán)。

【教材目標(biāo)】

1、描述水循環(huán)的過程，知道地球上的水在陸地、海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中；認(rèn)

識(shí)到水循環(huán)對(duì)人們生活的影響。

2、能基于所學(xué)的知識(shí)，說出水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生了霧、云、雨、雪、露、霜等天氣現(xiàn)

象。

3、對(duì)地球上的水循環(huán)表現(xiàn)出進(jìn)行科學(xué)探究的興趣;愿意合作交流，培養(yǎng)集體觀念。樹立科學(xué)

利用水資源的觀念，增強(qiáng)節(jié)約用水的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】水循環(huán)大通圖。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放文字:假如我可以變成一滴水，我可以是黑海的波浪，終將馳騁于地中海;可以化為阿爾

卑斯山的彩

虹，駕著西風(fēng)，變成西伯利亞的積雪，融化后滲入地下，被老松樹的根吸收。

教師提問：從中你能找出水有哪些形態(tài)嗎?這些不同形態(tài)的水存在于哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀

察。

播放不同形態(tài)、形式的水的圖片。

［板書課題］22.小水滴的旅行。

二、活動(dòng)過程

1.出示水循環(huán)圖，假如你是小水滴，請(qǐng)結(jié)合圖片描述自己是怎樣旅行的？

我是小水滴，住在大海里。一天，太陽放射出萬道金光，照得我們渾身暖烘烘的。不一會(huì)

兒，我們的身體變輕了，慢慢地離開了大海，向空中飛去。飛呀飛呀，我們覺得有點(diǎn)冷了。三五

成群，緊緊地抱在一起。一會(huì)兒，都變成了一顆顆很小很小的小水滴。風(fēng)帶著我們?cè)诳罩酗h來飄

去，人們把我們叫做白云。過了好一會(huì)，我們想到大地上玩玩，刮起風(fēng)來。這時(shí)，我們里面有些

大胖子，冷得縮成―-團(tuán)，還來不及和我們告別就落下去了。有的落到了山上變成了冰雪，有的

落到江河又回到大海，有的落到了田野滋潤(rùn)著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起捉迷藏。最

后，我們大伙排著隊(duì)又流進(jìn)了大海。

2.結(jié)合水滴旅行記，自己動(dòng)手繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的水滴旅行圖。完成在活動(dòng)手冊(cè)的“記錄園地”

中。

3.小水滴的旅行反映了水循環(huán)都在哪里進(jìn)行循環(huán)?它們之間有什么聯(lián)系？以小組為單位討論相

關(guān)問題，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷補(bǔ)充，若再次討論仍不能回答，教師解答，完善知識(shí)概念，并教會(huì)學(xué)

生方法。

4.總結(jié)：地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不斷的循環(huán)。

5.認(rèn)識(shí)了水循環(huán)，那水循環(huán)對(duì)我們的生活有什么意義？

13

6.學(xué)生交流討論。如果學(xué)生交流的都是有利的一面，教師要適時(shí)引導(dǎo)水循環(huán)還有對(duì)人類不利

的一面，例如〃洪水淹沒房屋”，引導(dǎo)學(xué)生來分析。

7.師生總結(jié):水在自然界里的循環(huán)，既有對(duì)人們生活、生產(chǎn)有利的一面，也有不利的一面，

我們要合理的利用水循環(huán)為我們的生活服務(wù)。

8.完成活動(dòng)手冊(cè)“記錄園地”水循環(huán)對(duì)我們生活的意義。重點(diǎn)關(guān)注一下是否全寫的有利或

全寫的不利方面，要綜合來完成。

三、拓展活動(dòng)

1.剛才我們了解了水循環(huán)對(duì)我們的生活有什么意義，人類活動(dòng)又對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生了什么影響呢?

2.水是可再生資源（可更新），是不是就取之不盡用之不竭呢？展示生活中的不合理做法導(dǎo)致

出現(xiàn)的水資源短缺、污染等現(xiàn)象的圖片。

3.如何節(jié)約、合理利用水資源，保護(hù)水資源。

4.完成活動(dòng)手冊(cè)“拓展探究〃。

四、總結(jié)升華

我們通過對(duì)水資源的學(xué)習(xí)，明白了即使是可再生資源，如果過度使用也會(huì)出現(xiàn)短缺、污染等

問題，因此，在日常生活中要有意識(shí)地節(jié)約、合理利用和保護(hù)各種資源。請(qǐng)同學(xué)們從身邊做起，

形成熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)水資源的意識(shí)。

學(xué)生思考交流。

【教學(xué)后記】

第三單元熱的傳遞

9.熱傳導(dǎo)

【教材分析】

熱或者可以說熱能在我們生活中隨處可見，盛熱水的杯子會(huì)變熱，做飯時(shí)鍋蓋會(huì)變熱，鍋把

會(huì)變熱，這些都是學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)象，但它們是怎樣變熱?的?本課引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱是怎樣在固

體中傳遞的，不同材料傳熱的本領(lǐng)不一樣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，并

樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活，樹立科學(xué)服務(wù)于生活的思想。

本節(jié)課教材有三部分內(nèi)容。第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備。首先提出本課探究活動(dòng)的主題：“把金屬勺

放入熱水中，過一會(huì)兒勺柄會(huì)變熱。這是為什么呢？”目的是啟發(fā)學(xué)生針對(duì)“勺柄為什么會(huì)變

熱”進(jìn)行思考，為課堂探究做準(zhǔn)備。教科書還呈現(xiàn)了材料包:杯子、蠟燭、火柴、凡士林、鋁片

或鐵片等，旨在提示學(xué)生搜集自己身邊容易得到的、便于上課進(jìn)行活動(dòng)的材料，帶到課堂進(jìn)行探

究學(xué)習(xí)。第二部分活動(dòng)過程?；顒?dòng)一:倒入溫水后，杯子是怎樣變熱的?讓學(xué)生回顧生活經(jīng)驗(yàn)，通

過討論交流，提出對(duì)熱傳遞過程的猜想:溫水的熱是通過杯子壁從內(nèi)向外傳遞，繼而引入課堂探

究活動(dòng)?；顒?dòng)二:熱是怎樣在固體中傳遞的?提出要解決的問題，制訂探究方案。根據(jù)方案展開探

究實(shí)驗(yàn)。根據(jù)探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析交流，總結(jié)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到熱在固體中的傳播，總是從溫

度高的部分傳向溫度低的部分?；顒?dòng)三:生活中有哪些熱傳導(dǎo)現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的熱傳導(dǎo)

現(xiàn)象，如裝有熱水的杯子變熱、熨衣服時(shí)電熨斗將熱傳遞到衣服上等，了解熱傳導(dǎo)在生活中的應(yīng)

用。第三部分拓展活動(dòng)。哪些因素可以影響熱傳導(dǎo)的快慢?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、社會(huì)與科學(xué)的關(guān)

系，初步了解熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，把對(duì)熱傳導(dǎo)的研究延伸到課外。

【教材目標(biāo)】

1、知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體。了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體。

2、能基于所學(xué)知識(shí)，對(duì)熱傳導(dǎo)現(xiàn)象提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)知識(shí)，制訂熱傳導(dǎo)

14

的探究實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并展開探究活動(dòng)。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。能提出探究熱傳遞的

途徑的大致思路并實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)。

3、能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法完成探究。在科學(xué)探究活動(dòng)中主

動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。了解熱傳導(dǎo)在日常生活中的應(yīng)

用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】蠟、圓形鐵片、鐵盤、火柴、鐵架臺(tái)、盛有熱水玻璃杯、塑料杯、紙杯、金屬

杯、酒精燈、塑料棒、銅絲、鐵絲、竹筷、熱傳導(dǎo)的視頻資料等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.[PPT1出示]出示課題:杯子變熱了

2.[PPT2出示][PPT3出示]活動(dòng)準(zhǔn)備

（教師出示一杯裝有熱水的杯子，讓學(xué)生摸一摸杯子的外壁。）

[PPT4出示]師:你有什么感覺？

師:你有什么問題嗎？

師:大家想不想研究這些問題呢?現(xiàn)在我們就一起來研究杯子變熱了（板書課題）。

二:探究活動(dòng)

[PPT5出示]活動(dòng)一:熱是怎樣在固體中傳遞的？

（1）討論探究方案。

師:老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)小組討論一下，利用這些材料，你們小組準(zhǔn)備怎樣

研究？

（2）[PPT6出示]學(xué)討論后交流匯報(bào)。

師:誰來說說你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案？

師:給銅棒加熱時(shí)，可以使用酒精燈。下面我們來學(xué)習(xí)一下酒精燈的使用方法。

[PPT7出示][PPT8出示]（教師出示酒精燈，介紹酒精燈的使用方法及注意事項(xiàng)。）

師:你們認(rèn)為做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意些什么？

生:凡士林不要太多，每次要?jiǎng)蛞稽c(diǎn)。

生:使用酒精燈時(shí)要按要求點(diǎn)燃酒精燈。

（3）進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

師:請(qǐng)各小組按照既定方案，各顯神通，驗(yàn)證猜想，同時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)安全，以免燙傷。

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）

（4）各小組交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

師:通過剛才的實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

[EET9-14出示]學(xué)生交流匯報(bào)。

[PPT15出示]師生小結(jié):熱是沿著物體傳遞從物體溫度較高的部分傳到溫度較低的部分。這

種傳遞熱的方式叫熱傳導(dǎo)。

[PPT19出示]活動(dòng)三:生活中有哪些熱傳導(dǎo)現(xiàn)象？

（播放視頻資料:學(xué)生常見的生活月品，如鍋、勺等。）

學(xué)生交流這些用品的材料，并根據(jù)固體中熱傳遞的特點(diǎn)，討論、闡述其中的道理。

三、拓展活動(dòng)

[PPT20出示]哪些因素可以影響熱傳導(dǎo)的快慢?生活中還有哪些地方需要傳熱快，哪些地方

需要傳熱慢?你想不想親自

來謫查一,課卡:同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查方案，并寫一份調(diào)查報(bào)告，下節(jié)課我們?cè)賮碚故窘?/p>

流，好嗎？（將研究活動(dòng)拓展到課后。）

學(xué)生回答

學(xué)生可能提到:杯子為什么是熱的?熱是怎樣傳到手上的?等等

學(xué)生小組交流，設(shè)計(jì)探究方案。

生:我們小組設(shè)計(jì)了給銅棒加熱，觀察熱的傳遞是怎樣傳遞的。我們打算利用熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)裝

置，用凡士林把火柴棒粘到

15

銅棒上，然后給銅棒一頭加熱，觀察火柴棒會(huì)怎么樣。

學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)并交流匯報(bào)。

【教學(xué)后記】

10.熱對(duì)流

【教材分析】

本課借助煮稀飯、燒水的生活經(jīng)驗(yàn)，通過研究木屑在水中的游動(dòng)過程，使學(xué)生初步建立對(duì)流

的概念，并由水的對(duì)流推想到空氣的對(duì)流，學(xué)會(huì)利用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解釋生活中的常見現(xiàn)象。

本節(jié)課教材由三部分組成:第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備。教科書提出要探究的內(nèi)容：“燒水時(shí)水溫會(huì)上

升，一段時(shí)間后水會(huì)被燒開。水是怎樣變熱的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察燒水這個(gè)常見的生活現(xiàn)象。學(xué)生

即使沒燒過開水，也見過燒開水，這是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也提示沒有燒過開水的同

學(xué)，課前去觀察、思考燒開水時(shí)水變熱的過程，為課上探究做好準(zhǔn)備。教科書還呈現(xiàn)了材料包提

示學(xué)生準(zhǔn)備木屑等，為課堂上的探究活動(dòng)做好材料準(zhǔn)備。第二部分活動(dòng)過程?；顒?dòng)一：熱在水中

是怎樣傳遞的?提示學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案。借助木屑在水中的運(yùn)動(dòng)軌跡，推想水變熱的過程，從而

認(rèn)識(shí)熱在水中的傳遞方式。通過“提出問題--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)探究-分析現(xiàn)象-提煉結(jié)論”等系

列探究活動(dòng)，借助木屑在水中運(yùn)動(dòng)的軌跡，發(fā)現(xiàn)熱在水中的傳遞路徑，認(rèn)識(shí)熱對(duì)流的特征?；顒?dòng)

二:暖氣片是怎樣使整個(gè)房間變熱的?讓學(xué)生根據(jù)暖氣片的安裝，分析暖氣片的熱在房間中是怎樣

傳遞的，也就是熱在房間是怎樣對(duì)流的。第三部分拓展活動(dòng)。找一找生活中的熱對(duì)流現(xiàn)象。了解

熱對(duì)流在生活中的應(yīng)用，能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。

【教材目標(biāo)】

1、知道液體、空氣熱傳遞的主要方式是熱對(duì)流，認(rèn)識(shí)熱對(duì)流傳遞熱的特點(diǎn)。

2、能基于所學(xué)知識(shí)，從事物變化及相互關(guān)系提出可探究的科學(xué)問題。能基于所學(xué)知識(shí)，通

過觀察水受熱流動(dòng)的現(xiàn)象，獲取信息，運(yùn)用分析、比較、推理的方法得出結(jié)論。能大膽質(zhì)疑，從

不同視角提出研究思路，并完成探究。利用所學(xué)的熱傳遞（對(duì)流）的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問

題。

3、在進(jìn)行合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。從暖氣

片的安裝與發(fā)展，了解社會(huì)需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、木屑、火柴、小鐵盤等。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

1.[PPT1出示]出示課件，水變熱了

師:這種普通的金魚生活在常溫水還是熱水里？

生回答。

[PPT2出示]師:在日常生活中，它只能生活在常溫下的水里。如果把它放入開水里會(huì)怎樣？

[PPT3出示]師:事實(shí)勝于雄辯，到底會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？（播放視頻）

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)熱水在上面，冷水在下面時(shí)，不容易形成對(duì)流，盡管瓶口的水很熱，但下

面的水仍舊是涼的，所以，魚還能自日自在的游動(dòng)。

2.[PPT4出示]活動(dòng)準(zhǔn)備

二、學(xué)習(xí)新知

[PPT5出示]活動(dòng)一:熱在水中是怎樣傳遞的?做出猜想假設(shè)。

師:為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢？（稍停）這可能與什么有關(guān)呢？

師:要想揭開這個(gè)秘密，我們應(yīng)該怎么辦？

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[PPT6出示]活動(dòng)二:探究熱在液體中的傳遞方式

制定實(shí)驗(yàn)方案

師:設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來證明呢？（稍停）讓我們先來認(rèn)識(shí)一下桌子上有哪些實(shí)驗(yàn)器材？（師提

供的實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、酒精燈、三腳契、石棉網(wǎng)、火柴。）

師:根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明你們的猜想，可以嗎？那就以小組為單位討論討論，

看哪個(gè)小組最先拿出實(shí)驗(yàn)方案？

師:看來，大家都想加熱一杯水，觀察水受熱后的變化，這個(gè)辦法很好。但你們想過沒有，

水是沒有顏色、透明的液體，要想直接觀察水受熱后是否上升，現(xiàn)象會(huì)不會(huì)很明顯呢？

師:要想清楚地看到水受熱后的現(xiàn)象，該怎么辦呢？

生回答:可以在水里放進(jìn)一些物體，借助物體來觀察。

舉例說說，放些什么好呢？

這個(gè)辦法好不好？

為了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)方便，老師也給大家準(zhǔn)備了一一些木屑。

實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。

師:都拿到實(shí)驗(yàn)用品了？你們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意什么？

師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

[PPT7出示]溫馨小提示：

1.注意安全:加熱后的三腳架太熱，不要用手直接觸摸。

2.規(guī)范使用酒精燈。

3.小組合作研究。

4.注意觀察，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

5.將實(shí)驗(yàn)過程使用“學(xué)樂師生”拍照，分享給全班同學(xué)。

6.做完實(shí)驗(yàn)后，要整理收拾好實(shí)驗(yàn)器材。

匯報(bào)交流

①學(xué)生匯報(bào)自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②學(xué)生匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)后，教師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)燒杯里的水受熱以

后，水中的物體都是上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

師:為什么加熱之后就出現(xiàn)了水中物體上升以后下降，然后再上升再下降，這樣不停循環(huán)運(yùn)

動(dòng)的現(xiàn)象呢?這種現(xiàn)象說明了什么呢?小組同學(xué)討論一下。

學(xué)生討論，師指導(dǎo)并參與討論。

師:非常正確。熱水上升，冷水下降，就形成了水的相對(duì)流動(dòng)，這是一種什么現(xiàn)象呢?請(qǐng)看大

屏幕。

[HET8出示]課件展示。

（旁白：加熱后，底部的水受熱上升，周圍和上面較冷的水下降，流過來補(bǔ)充，被加熱后又上

升....就這樣，冷水和熱水相對(duì)流動(dòng)，科學(xué)上把這種傳遞熱的方式稱為對(duì)流。）板書:對(duì)流

[PPT9出示]師:熱水上升就是水在傳遞熱，通過對(duì)流，燒杯里的水溫度就升高了，溫度升

高，水就變一變熱了。（板書課題）

小結(jié):通過以上的活動(dòng)，我們知道熱在水中主要是以什么方式傳遞的？

師:水屬于液體，也就是說熱在液體當(dāng)中是以對(duì)流的方式傳遞的，觀看視頻，思考問題:除了

液體主要以對(duì)流的方式傳遞熱的，還有哪些物體主要以對(duì)流的方式傳遞熱的?視頻中是在物體的

什么位置進(jìn)行加熱的?視頻中提出了一個(gè)什么問題？同學(xué)們能解決嗎？

[PPT10出示]活動(dòng)三:暖氣片是怎樣使整個(gè)房間變熱的？

師:同學(xué)們想一-想:冬天我們主要以什么方式取暖的?根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，你能推想出：暖氣是

怎樣使房間變暖的？

[PPT11出示]教師小結(jié):靠近暖氣片的空氣先熱，上升，周圍比較冷的空氣就會(huì)流過來補(bǔ)

充，又受熱上升，這樣，整個(gè)屋子的空氣在不斷的流動(dòng)過程中逐漸變暖。原來熱在氣體中也是以

對(duì)流的方式傳遞的。

[PPT12出示]總結(jié)

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師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？

教師小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了熱在液體和氣體中是以對(duì)流的方式傳遞的。加熱

容器底部時(shí)，底部受熱的水會(huì)上升，周圍及上面較冷的水會(huì)流過來補(bǔ)充，然后又被加熱而....

水和熱水相對(duì)流動(dòng)，這樣就使水產(chǎn)生了對(duì)流。

我們還知道了空氣是熱的不良導(dǎo)體，對(duì)流是它傳熱的主要方式。造成對(duì)流的原因是氣體受熱

后密度變小，質(zhì)量變輕而上升，周圍較冷的氣體密度大而下降。這樣就形成了氣體上升、下降的

相互流動(dòng)。

三、拓展活動(dòng)

［PPT13出示］［PPT14出示］找一找生活中的熱對(duì)流現(xiàn)象。

1.怎樣讓稀飯熱得更快？

2.怎樣讓爐火更旺？

3.冷凍食品時(shí)應(yīng)該把冰塊放在食品的哪個(gè)位置?為什么？

將你的研究結(jié)果，拍照，分享給全班同學(xué)。

學(xué)生提出問題:應(yīng)在水的下方進(jìn)行加熱，水才能變熱？

【教學(xué)后記】

1L熱輻射

【教材分析】

本課以“太陽的熱傳遞”為切入點(diǎn)，從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，通過猜想和驗(yàn)證、表達(dá)與交流

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同，使學(xué)生能利用科學(xué)道理解釋身邊的生活現(xiàn)

象，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

本節(jié)課教材由三部分組成:第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備：“冬天洗澡時(shí)，打開浴霸很快就會(huì)感到熱。這

是為什么？”引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)問題意識(shí)，激發(fā)研究興趣。材料包提示了準(zhǔn)備

黑紙、白紙、易拉罐等物品，材料簡(jiǎn)些易得，目的是為探究實(shí)驗(yàn)做相應(yīng)的準(zhǔn)備。第二部分活動(dòng)過

程，包括三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一:太陽的熱是怎樣傳遞到地球上的?讓學(xué)生通過示意圖，結(jié)合已有的生

活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)太陽的光和熱傳遞到地球表面的方式。利用“小太陽〃電暖氣體驗(yàn)熱傳遞的感

受，體會(huì)熱輻射的傳熱特征。活動(dòng)二:不同顏色的物體吸收輻射熱的能力相同嗎?通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)

驗(yàn)，結(jié)合〃思維導(dǎo)航”的提示，選擇對(duì)比材料要注意白（淺）色、黑（深）色的對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)研究不同顏色的物體吸收輻射熱的能力，使學(xué)生知道深色物體比淺色物體吸收的輻射熱多。

在探究的基礎(chǔ)上，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論:不同顏色的物體吸收熱輻射的能力不一

樣。一般來說，深色物體比淺色物體吸收輻射熱的能力強(qiáng)?；顒?dòng)三：了解熱輻射在生活中的應(yīng)

用。引領(lǐng)學(xué)生了解生活中利用熱輻射的科技產(chǎn)品，能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。第三部分拓展活

動(dòng):找一找自己家中有哪些不同的熱傳遞方式。讓學(xué)生通過觀察家中的熱傳遞方式，認(rèn)識(shí)到發(fā)生

熱傳遞時(shí)，并不是某一種熱傳遞形式的單獨(dú)存在，往往是三種方式同時(shí)存在。

【教材目標(biāo)】

［科學(xué)概念目標(biāo)］

1、知道一天的氣溫是會(huì)變化的，能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地猜測(cè)一天中最高氣溫和最低氣溫

的時(shí)間段。

2、能正確使用溫度計(jì)，連續(xù)記錄一天中的氣溫變化?？茖W(xué)概念目標(biāo)：

3.知道太陽的熱可以不依靠任何物體直接傳遞地球上來。

4.知道熱輻射是--種熱傳遞的方式。

5.認(rèn)識(shí)不同顏色的物體吸收