四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)實(shí)錄15白鵝-部編版

部編版小學(xué)語文教學(xué)資料，需要可下我使用！

《白鵝》課堂實(shí)錄

老師:最好不僅看老師寫什么字，還要看老師怎么樣寫好看這個(gè)

字。（師在黑板上“白鵝”前添加“高傲的”三個(gè)字，然后巡視）嗯，

不少同學(xué)很聰明，非常正確，他就在課題前邊寫上“高傲的”三個(gè)字。

有的同學(xué)在課題的旁邊寫了“高傲的白鵝”五個(gè)字，這都是非常好的

方式，不錯(cuò)。

老師:好!坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。

學(xué)生：（齊讀）高傲的白鵝。

老師:這篇文章的題目叫《白鵝》，如果給他改個(gè)題目叫“高傲的

白鵝”，行不行？

學(xué)生：（齊答）行！

老師:假如你非常的傲慢，老師會(huì)表揚(yáng)你還是罵你？

學(xué)生:罵。警告。

老師:對(duì)!會(huì)警告你，肯定會(huì)批評(píng)你。但是請(qǐng)問，高傲的白鵝，前

面還加了一個(gè)好一個(gè)高傲的白鵝，那豐子愷老先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝

的高傲呢，還是怎么回事？

學(xué)生:在夸獎(jiǎng)。

老師:我總覺得，一個(gè)人，管甭他是什么人，或是動(dòng)物，他高傲

了都不大能夸獎(jiǎng)他。

學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。

老師:在批評(píng)那只白鵝?待會(huì)再說說你那獨(dú)特的理由。

學(xué)生:我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。

學(xué)生:我和前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)相同。

老師:夸獎(jiǎng)？

學(xué)生:對(duì)！

學(xué)生:我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。

學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。

老師:好了，同學(xué)們，除了夸獎(jiǎng)、批評(píng)還有別的意見嗎?別的意見

說，相同的就不用再說了。

學(xué)生:十分驚奇，我覺得他十分的驚奇。

老師:哦，你覺得豐子愷對(duì)這只白鵝感到十分的驚奇？

學(xué)生:有點(diǎn)好奇，有點(diǎn)想不通，它為什么這樣的高傲呢？

老師:哇賽!如果豐子愷爺爺在這里一定會(huì)把你摟到懷里夸你是

個(gè)好孫子。（笑聲）

學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷爺爺是在贊揚(yáng)這個(gè)白鵝。

老師:是在贊揚(yáng)它的高傲？

學(xué)生:是的。

老師：比夸獎(jiǎng)更深了一層？

學(xué)生:我覺得豐子愷爺爺是在贊賞這個(gè)白鵝。

老師:在贊賞這個(gè)白鵝。我總覺得你說的好像更貼近豐子愷爺爺

的心思。

老師:我有一個(gè)想法

學(xué)生:老師我想說…

老師:好，你說。

學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷爺爺是喜歡這只白鵝的高傲。

老師:我現(xiàn)在宣布，他的想法……

（老師的話再次被學(xué)生打斷）

學(xué)生:我認(rèn)為豐子愷爺爺是非常欣賞這只白鵝的高傲。

學(xué)生:我覺得豐子愷爺爺非常驚訝這只白鵝為什么這樣高傲。

老師:和他差不多，請(qǐng)坐下。

學(xué)生:它的高傲不是來自它的表現(xiàn)，而是來自它的本身的。

老師:你這句話我聽起來明白，不知道大家明不明白。很有哲理

的一句話。咱們時(shí)間不多，不能在這探討，你回家把這句話寫下來，

讓同學(xué)們好好的討論討論，如果大家懂了就說明你說的很有哲理，

如果大家覺得還不懂，你要想法把它寫得更清楚一點(diǎn)，行不行？

學(xué)生:行！

老師:說話算數(shù)？

學(xué)生:好！

老師:孩子們都談完了大家的看法。我想談?wù)勎业目捶ㄐ袉幔?/p>

學(xué)生：（齊答）行。

老師:我比較贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“喜歡這只白鵝！”我更贊同

這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“欣賞這只白鵝！因?yàn)樵谪S子愷爺爺?shù)男哪恐羞@

只小動(dòng)物很可愛?？蓯劬涂蓯墼谒母甙辽?。正像同學(xué)們剛才說得中

心句一樣，從它的叫聲、步態(tài)，剛才那位同學(xué)說得尤其是它的吃相當(dāng)

中看出它的高傲。這高傲可不是咱們平時(shí)說得驕傲，這個(gè)高傲看起來

很有趣，很可愛，仿佛是自己的一個(gè)小孩子，一個(gè)小寶寶，這么好玩,

這么的天真。他是懷著這樣一種感情寫的。咱們應(yīng)該讀過老舍爺爺

的《貓》，對(duì)吧？

學(xué)生：（齊答）對(duì)！

老師:這么一個(gè)淘氣的貓，人家老舍在那寫文章，它跑到人家稿

紙上在那亂踩;抓著花枝蕩秋千，枝折花落?？墒悄?，你從來不會(huì)責(zé)

打它，淘氣還不責(zé)打它。那么面對(duì)這樣一個(gè)高傲的鵝，豐子愷爺爺是

批評(píng)它還是欣賞它？

學(xué)生：（齊答）欣賞！

《白鵝》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、在讀通課文，讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文培養(yǎng)學(xué)

生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

2、通過朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、感悟文中的寫作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟文中的寫作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣，學(xué)

習(xí)細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。

教材分析：

《白鵝》是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子愷先生描寫動(dòng)物的一

篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)一一高傲。再者篇文章之

中作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用

反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子

十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者

對(duì)鵝的喜愛之情。

整篇課文用生動(dòng)詼諧的語言通過對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方

面的具體描寫，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。

學(xué)情分析：

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究

的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好

的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。他們喜歡在自己的探

索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡

在用中學(xué)。語言表達(dá)能力與日俱增，大多數(shù)孩子善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)別人

表達(dá)中的不足，樂于表達(dá)。

教學(xué)流程：

上課！

師：孩子們還記得兒時(shí)的那首古詩嗎？

生：引背：鵝，鵝，鵝，……

師：古往今來，喜歡鵝的人還真不少，著名的畫家作家豐子愷老

先生也喜歡鵝，（課件出示白鵝圖），瞧，這就是這只白鵝，這個(gè)鵝字

現(xiàn)在的寫法是這樣的，想寫的孩子跟我一起寫吧。

師：今天，我們就將跟隨豐子愷老先生去認(rèn)識(shí)他筆下的這只白鵝,

齊讀課題。

生：齊讀《白鵝》。

師：這是一只怎樣的白鵝呢？大家是不是已經(jīng)有些迫不及待了

呢？

生：是。

師：那就趕快打開課本，美美去朗讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句

子。

生：自由讀文。（師相機(jī)板書部分字詞）

師：四年級(jí)二班的孩子真是一群會(huì)讀書的孩子，讀得真認(rèn)真，不

過老師還是發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字詞讀音不夠準(zhǔn)確，請(qǐng)看黑板，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)

小老師領(lǐng)著大家讀。

生：齊讀字詞。

師：相信這些字詞待會(huì)回到課文中，你們一定也能讀好。

生：是的

師：剛才老師還有一個(gè)問題，這是一只怎樣的白鵝呢？

生：這是一只傲慢的白鵝。

生：一只高傲的白鵝。

師：板書：高傲，課文中還有一個(gè)句子十分直截了當(dāng)告訴我們這

是一個(gè)怎樣的動(dòng)物？

生：齊答，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物二

師：你們真能干，一下子就找到了文章的中心句子。

師：指著板書，這個(gè)高傲的動(dòng)物是誰？

生：白鵝。

師：白鵝怎樣？

生：高傲。

師：那什么是高傲？

生：自以為是。

生：驕傲，傲慢

生：把自己擺在高高在上的位置

師：你們真是會(huì)通過讀書體會(huì)詞語的意思，課文具體從那些方面

寫白鵝的高傲？

生：課文從三個(gè)方面寫出了高傲，叫聲、步態(tài)、吃相。

（是板書）

師：概括得真準(zhǔn)，這是課文第二自然段的內(nèi)容，那這三個(gè)方面的

描寫，孩子們最喜歡那個(gè)方面？

生：異口同聲，吃相。

師：老師和你們一樣，也喜歡這個(gè)內(nèi)容，那我們就先來體會(huì)白鵝

在吃相上的高傲。

師：課文那些自然段在描寫這個(gè)內(nèi)容？

生：課文5-7自然段在描寫。

師：快速瀏覽5-7自然段，看誰先找到白鵝究竟吃什么？

生：冷飯。

生：還有水，草，泥。

師：課件，引讀。

師：知道它吃什么了，那怎么吃呢？默讀5段，找出最能體現(xiàn)白

鵝吃相的詞語。

生：默讀。

生1:有三眼一板

生2：還有從容不迫和一絲不茍。

師：你們知道這些詞語的意思么？

生L一絲不茍就是十分認(rèn)真，一點(diǎn)一不馬虎。

生2：從容不迫就是慢悠悠的，不著急。

生3：從容不迫還可以是說大模大樣，有條不紊。

師：那三眼一板呢？

生：（搖頭）不知道。

師：老師告訴大家，三眼一板其實(shí)是一種音樂節(jié)奏，就像你們打

的四四拍，看我的手勢(shì)。（師做手勢(shì)）明白了么？

生：（微笑）明白了。

師：你們看這些詞語都是在說我們這只鵝？

生：吃相高傲。

師：再讀5自然段，找出鵝的這種吃相具體表現(xiàn)在那些句子呢？

請(qǐng)邊讀邊勾畫，還可以在旁邊批注上你的體會(huì)。

生：它先吃一口冷飯?jiān)诤人?，然后再到別處吃草吃泥。

師：是這個(gè)句子嗎，（課件出示生說句子）

生：讀句子。

師：這個(gè)順序能變嗎？

生：不能。

師：要不怎么說是，三眼一板呢！誰能把白鵝吃東西的過程表演

出來。

生：我來（一男孩興高采烈上臺(tái)）。

下面響起來掌聲。

生：表演。

師：相機(jī)解說。

課堂再次響起熱烈掌聲。

師：孩子們這樣的吃相就是……

生：三眼一板。

師：除了這個(gè)句子可以體會(huì)白鵝吃相的高傲，還有那個(gè)句子？

生：這個(gè)句子“譬如吃了一口冷飯……再大踏步走去吃泥吃草?！?/p>

師：（課件出示這個(gè)句子）說說你的體會(huì)。

生1：我從從容不迫這個(gè)詞語體會(huì)到她吃東西不慌不忙，很有架

子，能夠看出它的高傲。

生2：我的體會(huì)是這個(gè)“大踏步”說明他走路就像當(dāng)官的一樣，

很威武，可以看出高傲。

生3：我從這個(gè)“飲”字中體會(huì)到它有架子，我們一般都說喝水,

只有講究的人才說飲，可以看出它的高傲。

師：你能帶著自己的體會(huì)來讀一讀這個(gè)句子嗎？

生：能。有感情朗讀句子。

師：真是一只高傲的白鵝啊，貼紙卡，難怪作者一開始就發(fā)出了

這樣的感慨：

生：齊讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物二

師：非但如此，它吃飯的時(shí)候還需要有人侍候呢。什么是侍候？

生：照顧，服侍。

師：什么樣的人才需要侍候？

生：老爺。

生：有錢人，大官。

師：對(duì)，我們這位鵝老爺就是需要侍候，知道為什么嗎？

生：知道，有狗來搶食。

師：好大膽的一只狗,看看它們會(huì)上演一出怎樣的鵝狗搶食大戰(zhàn),

現(xiàn)在分工怎樣，女生勾讀描寫狗的句子，男生勾讀描寫鵝的句子。

生：邊讀邊勾畫。合作讀。

師：真是狗膽包天，可是它敢直接去搶嗎？

生：不敢，它是趁鵝吃草時(shí)搶的。

師：這個(gè)說明什么？

生：狗很怕鵝，只敢偷偷摸摸去。

師：可是鵝老爺偶然早歸發(fā)現(xiàn)狗，會(huì)怎樣？

生：厲聲叫罵。

師：他會(huì)叫罵什么？

生1:你這該死