國開《學(xué)前教育原理》終結(jié)性考核參考答案

國開《學(xué)前教育原理》終結(jié)性考核參考答案1.考試目的：終結(jié)性考試是在形成性考核的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的一次全面檢測。2.考核方式：大作業(yè)開放式考試，一共四個(gè)大題，由各分部根據(jù)實(shí)際情況在期末發(fā)布，大作業(yè)按百分制批改，大作業(yè)總分為100分，占課程總成績50%。每個(gè)問題討論25分，四次問題討論共100分，共折合為課程考核總分50分，按照雙及格的要求，大作業(yè)四次問題討論折合成績不得低于30分。3.具體實(shí)施：終結(jié)性考核共提供8個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，要求任意選擇，完成其中4次問題分析，每個(gè)問題分析不少于500字。（請(qǐng)將作業(yè)打包壓縮后，上傳到大作業(yè)提交的位置。）學(xué)前教育原理大作業(yè)第一章熱點(diǎn)話題：讓學(xué)前教育正真回歸公益性在上世紀(jì)90年代以前，幼兒園幾乎都是公辦的、集體的，之后隨著政府部門和企事業(yè)單位后勤社會(huì)化改革，很多單位的幼兒園紛紛被剝離出來又紛紛關(guān)閉，民辦幼兒園占據(jù)了半壁江山，在有些區(qū)域幾乎是“一統(tǒng)天下”。公辦幼兒園本就不多，公辦的“名園”就更少。孩子還沒出生就去排隊(duì)已不新鮮，開學(xué)前報(bào)名排隊(duì)幾天幾夜也不足為奇。盡管很多公辦園收取的保教費(fèi)和伙食費(fèi)低于高價(jià)的民辦幼兒園，但加上繳納的高昂贊助費(fèi)，費(fèi)用也并不低。更有甚者，一些公辦園交錢也進(jìn)不去。公辦園的公益性無從體現(xiàn)?！艾F(xiàn)在公辦園中的一級(jí)一類園，誰在進(jìn)？都是權(quán)貴子女；那些高收費(fèi)的民辦園，誰在進(jìn)？肯定是有錢人。剩下的黑園’、‘差園’，只能是弱勢群體、低收入者、外來務(wù)工子弟甚至中等收入群體的子女來‘享受’。”這是北京政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)特邀委員、北京一中原校長王晉堂生前說過的一段話。請(qǐng)結(jié)合材料思考，學(xué)前教育的公益性體現(xiàn)在哪些方面？如何讓學(xué)前教育真正回歸其公益性？第二章熱點(diǎn)話題：給蒙氏教育熱降降溫上世紀(jì)90年代中期，蒙氏教育法開始進(jìn)入中國大陸并在幼兒園開展實(shí)踐活動(dòng)。雖然只有短短的十幾年，但其顯著的認(rèn)知方面的教學(xué)成果深受廣大家長矚目。一時(shí)間，蒙氏幼兒園、蒙氏課程、蒙氏活動(dòng)室風(fēng)靡許多地區(qū)?？v觀世界各地的蒙氏教育與研究，有三點(diǎn)是必備的條件：合格的蒙氏教師；教學(xué)過程避免獎(jiǎng)懲、機(jī)械記憶、大量作業(yè)等傳統(tǒng)方式；強(qiáng)調(diào)在混齡的基礎(chǔ)上進(jìn)行長時(shí)間的連續(xù)活動(dòng)。從嚴(yán)格意義上說，我國現(xiàn)有的蒙氏幼兒園、蒙氏幼兒班中，能夠達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的幾乎是鳳毛麟角。在條件不甚具備的情況下，我們卻擁有著數(shù)量眾多的蒙氏幼兒園，這不能不讓人感嘆浮躁和功利所擁有的“魅力”。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使之下，在對(duì)蒙臺(tái)梭利本人狂熱的崇拜之下，一擁而上的蒙臺(tái)梭利幼兒園，面臨著“畫虎不成反類犬”的困境：有的蒙氏幼兒園發(fā)放大量的書面練習(xí)，有的蒙氏課程以集體授課的方式進(jìn)行，更有的幼兒園將蒙氏教育簡化成了“蒙氏教具”的教育……這一點(diǎn)，其實(shí)也正是蒙臺(tái)梭利本人所擔(dān)心的。在1951年召開的一次國際蒙臺(tái)梭利會(huì)議上，蒙臺(tái)梭利打了一個(gè)非常形象的比喻：“你們是否注意到，當(dāng)你試著向狗指一些東西時(shí)，它會(huì)怎樣呢？它并沒有看到你手指所指的方向，只看到你向外伸出的指頭。因此，當(dāng)我想到你們是如此注意我時(shí)，我不禁想到你們的行為也與此類似?！泵膳_(tái)梭利希望人們能將給她的尊敬，轉(zhuǎn)贈(zèng)給她所指的“兒童”。關(guān)注兒童、尊重兒童、跟隨兒童，才是蒙臺(tái)梭利教育思想的精髓。你身邊的蒙氏幼兒園的教育現(xiàn)狀是怎樣的？你怎樣理解蒙臺(tái)梭利教育思想的精髓？第三章熱點(diǎn)話題：超前教育利弊談在我們身邊經(jīng)常可以看到有很多家長都有意識(shí)的讓孩子超前學(xué)習(xí)，如剛剛學(xué)會(huì)說話就教孩子背唐詩、學(xué)數(shù)數(shù)、學(xué)英語；四五歲的孩子就開始攻讀小學(xué)的算術(shù)、語文課本；很多奧數(shù)學(xué)得好的孩子提前學(xué)了高于本年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；很多英語好的孩子小學(xué)就開始學(xué)新概念……巴斯德說過：“機(jī)遇總是偏愛那些有準(zhǔn)備的頭腦?！本褪钦f機(jī)遇從不光顧毫無準(zhǔn)備的人。對(duì)待孩子的教育也一樣。古希臘哲人普羅塔戈說過：“大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把?！背敖逃谝恍┙逃液图议L看來，是抓住機(jī)遇，是及早點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火把。種樹者郭橐駝曾說“種樹，要‘順木其性’，方可長成參天大樹。”這是自然之規(guī)律。莊子也曾經(jīng)說“順性而為”的道理。的確，大自然希望兒童在成人之前像兒童的樣子。因此也有些朋友認(rèn)為，任何急功近利，拔苗助長的做法，只會(huì)適得其反。北京師范大學(xué)教授、中國教育學(xué)會(huì)家教專業(yè)委員會(huì)理事長趙忠心曾說：“‘超前教育’是將教育時(shí)間大大提前，比如讓孩子在3歲以前掌握3-6歲孩子的知識(shí)，3-6歲孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，小學(xué)時(shí)學(xué)中學(xué)的課程，中學(xué)時(shí)學(xué)大學(xué)的課程等。這種教育對(duì)個(gè)別人可能適應(yīng)，而對(duì)絕大多數(shù)人來說是行不通的?！蹦阏J(rèn)為“超前教育”到底是拔苗助長還是點(diǎn)燃生命之火？第四章熱點(diǎn)話題：學(xué)前教育階段的“神童教育”目前，我國由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)壓力，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段。如社會(huì)上出現(xiàn)了所謂的“零歲方案”、“神童方案”，一些”望子成龍”的家長，強(qiáng)行對(duì)自己的子女進(jìn)行盲目的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時(shí)就買好了鋼琴，夢想把寶寶培養(yǎng)成為鋼琴家，有的家長在孩子一兩歲時(shí)就強(qiáng)行要求他背古詩、練書畫等等。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長班?？偟膩碚f，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。請(qǐng)你分析這種現(xiàn)象存在的原因，并談?wù)勅绾沃贫ê侠淼挠變簣@教育目標(biāo)。第五章熱點(diǎn)話題：幼兒園老師為何成了“狼外婆”？這是發(fā)生在太原市某幼兒園的一起幼兒園老師體罰幼兒事件，一位女老師竟在十幾分鐘內(nèi)狂扇一名5歲女童幾十耳光，同在教室中的其他孩子也受到不同程度的毆打，而孩子被打僅僅是因?yàn)椴粫?huì)10+1的算術(shù)。幼兒園本是兒童快樂學(xué)習(xí)生活的地方，現(xiàn)在因?yàn)橐恍芭巴笔录吹钩闪恕笆茈y園”，實(shí)在讓人難以接受；本該燃燒自己照亮別人的幼兒教師卻成為“狼外婆”，也讓人難以理解。山西省社科院思維科學(xué)與教育研究所副所長張雪蓮說，學(xué)前教育是終生教育的開端，是人生中非常重要的階段。然而，由于它還未納入到義務(wù)教育階段，政府的投入和重視程度不夠，準(zhǔn)入、管理、考核和培訓(xùn)制度尚不健全，一些地方幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)比較低。山西省社科院學(xué)習(xí)科學(xué)與家庭教育研究中心主任趙雨林則認(rèn)為，“虐童”事件多發(fā)還暴露一些幼兒教師師德缺失，缺乏關(guān)愛孩子的意識(shí)。他們并不具備職業(yè)素養(yǎng)，這不僅包括職業(yè)技能，還包括職業(yè)人文操守等?！昂芏嗳藢?duì)幼教這個(gè)行業(yè)存在歧視，不受重視。他們工資待遇也比較低，流動(dòng)性強(qiáng)，身心壓力比較大，由于缺乏宣泄的途徑，往往將毫無反抗能力的孩子作為發(fā)泄對(duì)象?！闭?qǐng)您結(jié)合本事件思考，如何定位幼兒教師的角色，如何成為一名合格的幼兒園教師？第六章幼兒園舉辦集體婚禮您對(duì)幼兒園舉辦集體婚禮的做法有什么看法？結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，您認(rèn)為應(yīng)該如何組織一場活動(dòng)？應(yīng)該注意哪些問題？與同學(xué)們交流一下吧！

第七章熱點(diǎn)話題：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題當(dāng)前，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為廣大幼教工作者關(guān)心的熱門話題之一，大家也充分認(rèn)識(shí)到要促進(jìn)孩子和諧健康的發(fā)展，環(huán)境是重要的資源，特別是對(duì)以實(shí)際操作活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)為心理發(fā)展基礎(chǔ)可塑性強(qiáng)的幼兒來說，受環(huán)境的影響更大，環(huán)境對(duì)其身心發(fā)展起著交互作用，是個(gè)體心理發(fā)展的根本途徑，幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。但是，我們到一些幼兒園聽課、觀摩的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒園尤其是農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是墻飾環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，存在著許多的問題：1.注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導(dǎo)思想與創(chuàng)設(shè)方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境整潔、有序、美觀上。主要是為了裝飾而裝飾，完成布置任務(wù)，只追求外在的形式，而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡單、零散，缺乏整體布局意識(shí)，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺。例如：只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程對(duì)環(huán)境利用的需要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對(duì)幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者，機(jī)械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)為教師動(dòng)手動(dòng)腦多，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，特別是一些教師觀念的滯后，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。教師包辦環(huán)境普遍。教師大多根據(jù)自我的需要考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)。“我覺得這樣好看，”或“這樣不好看”，“小鴨子應(yīng)畫的逼真”，“卡通畫不規(guī)范”，而沒有考慮孩子的提議及感受，沒有從幼兒的興趣需要出發(fā)。因此造成教師設(shè)想計(jì)劃多，幼兒設(shè)想計(jì)劃少。純粹追求環(huán)境布置的結(jié)果。5.有的幼兒園由于開學(xué)初花了大氣力精心的布置了環(huán)境，因此舍不得更換，常常存在著學(xué)期無變化現(xiàn)象。即固定的多、變化的少等問題。6.幼兒園興起“包裝之風(fēng)”，花高價(jià)購買了琳瑯滿目的玩具，墻上包上軟軟的護(hù)墊，地面鋪的是厚厚的地毯，為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的環(huán)境，有些甚至連桌椅都用高檔的進(jìn)口材料制成。為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的環(huán)境無可厚非，但過分追求精美、漂亮，會(huì)不會(huì)讓孩子遠(yuǎn)離自然，無法接受自然的挑戰(zhàn)，違背了孩子的天性呢？造成上述問題的原因是多方面的，但是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新，則是產(chǎn)生這些問題的主要原因。7.將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視或分割了精神與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系。環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒園的空間、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)材料等都是物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境固然重要，由于它具備直觀性、生動(dòng)性、形象性，因此對(duì)教師來講，認(rèn)為很容易被接受和掌握，于是，重視物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而忽視了精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。你身邊的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在哪些主要問題呢？請(qǐng)你結(jié)合本課內(nèi)容，對(duì)身邊的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題提出改進(jìn)建議。

第八章熱點(diǎn)話題：幼兒教育“小學(xué)化”愈演愈烈，家長態(tài)度褒貶不一近年來，幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象愈演愈烈，危害幼兒身心健康，廣受詬病。今年3月，為落實(shí)教育部“規(guī)范幼兒園辦園，科學(xué)保教”的要求，河南省教育廳率先出臺(tái)“十不準(zhǔn)”，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。其中規(guī)定，從今年起，幼兒園不準(zhǔn)教授幼兒拼音、寫字和筆算；不準(zhǔn)給幼兒布置家庭作業(yè)；不準(zhǔn)幼兒園以辦“興趣班”、“特長班”等為名進(jìn)行各種小學(xué)提前培訓(xùn)和強(qiáng)化訓(xùn)練和比賽等，違反規(guī)定的幼兒園和負(fù)責(zé)人將受到處罰。這一新規(guī)定受到多數(shù)幼兒家長歡迎。一位在幼兒園門口等著接孩子的姓牛的家長說：“中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)步步前移，大家都怕‘輸在起跑線上’，小小的孩子天天被捆在各種培訓(xùn)班上，且不說高昂的學(xué)費(fèi)，孩子累，大人接送、陪讀，同樣身心疲憊。幼兒園一律不準(zhǔn)辦強(qiáng)化班，不準(zhǔn)上小學(xué)的課，孩子解放了，家長的負(fù)擔(dān)也大大減輕了。”但有的家長不這樣看。一位6歲女孩的媽媽張女士說：“馬上就要上小學(xué)了，為了提前打好基礎(chǔ)，不早點(diǎn)學(xué)怎么行？”張女士的女兒在幼兒園大班雖然停止上算術(shù)和拼音課，但回到家要做她布置的拼音作業(yè)。張女士還告訴記者，很多家長都是在家悄悄給孩子補(bǔ)課的。無獨(dú)有偶，一位幼兒園園長的話證實(shí)了張女士的說法。這家曾以教孩子快速識(shí)字為特色的鄭州民辦幼兒園園長張鶴娟告訴記者，很多家長選擇這所幼兒園，就是沖著快速識(shí)字的特色來的，現(xiàn)在不讓教識(shí)字，不少家長卻對(duì)幼兒園有意見。請(qǐng)你運(yùn)用幼小銜接的有關(guān)理論，分析當(dāng)前幼小銜接的現(xiàn)狀并具體談?wù)勛鳛橐幻變簣@老師，該如何看待幼小銜接問題。參考答案：答：1.學(xué)前教育的公益性就是指學(xué)前教育具有造福公眾、讓社會(huì)獲益的性質(zhì)。發(fā)展學(xué)前教育，必須堅(jiān)持公益性和普惠性，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育”的新思路，使提供“普惠性”（普遍惠及更多幼兒）學(xué)前教育服務(wù)成為今后公共財(cái)政投入的基本原則。《意見》對(duì)如何提供普惠性學(xué)前教育服務(wù)設(shè)計(jì)了一個(gè)基本框架：第一，要大力發(fā)展公辦幼兒園。公辦園以“安全、適用”為建設(shè)原則，其任務(wù)是提供“廣覆蓋、?；尽钡膶W(xué)前教育公共服務(wù)，讓更多中低收入家庭的幼兒能夠上得起，而且有基本質(zhì)量保障。國家對(duì)新時(shí)期公辦幼兒園的定位，讓我們看到公共財(cái)政在學(xué)前教育領(lǐng)域應(yīng)有功能的復(fù)歸。第二，國家實(shí)施推進(jìn)中西部農(nóng)村學(xué)前教育項(xiàng)目，中央財(cái)政通過轉(zhuǎn)移支付支持這些地區(qū)的學(xué)前教育，努力縮小其與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。第三，努力擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源。把發(fā)展學(xué)前教育作為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，將幼兒園作為新農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施統(tǒng)一規(guī)劃、優(yōu)先建設(shè)、加快發(fā)展，以填補(bǔ)長期城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)所造成的溝壑，保證農(nóng)村幼兒享有與城市幼兒同樣的學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)。第四，鼓勵(lì)社會(huì)力量以多種形式舉辦幼兒園。在用地、稅費(fèi)等方面給予合理的優(yōu)惠。同時(shí)，政府采取購買服務(wù)、減免租金、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、派駐公辦教師等方式，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù)。此外，政府還將建立學(xué)前教育資助制度，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學(xué)前教育。2.在上世紀(jì)90年代以前，幼兒園幾乎都是公辦的、集體的，之后隨著政府部門和企事業(yè)單位后勤社會(huì)化改革，很多單位的幼兒園紛紛被剝離出來又紛紛關(guān)閉，民辦幼兒園占據(jù)了半壁江山，在有些區(qū)域幾乎是“一統(tǒng)天下”。公辦幼兒園本就不多，公辦的“名園”就更少。孩子還沒出生就去排隊(duì)已不新鮮，開學(xué)前報(bào)名排隊(duì)幾天幾夜也不足為奇。盡管很多公辦園收取的保教費(fèi)和伙食費(fèi)低于高價(jià)的民辦幼兒園，但加上繳納的高昂贊助費(fèi)，費(fèi)用也并不低。更有甚者，交錢也進(jìn)不去。公辦園的公益性根本無從體現(xiàn)?！艾F(xiàn)在公辦園中的一級(jí)一類園，誰在進(jìn)？都是權(quán)貴子女；那些高收費(fèi)的民辦園，誰在進(jìn)？肯定是有錢人。剩下的‘黑園’、‘差園’，只能是弱勢群體、低收入者、外來務(wù)工子弟甚至中等收入群體的子女來‘享受’。”這是北京政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會(huì)特邀委員、北京一中原校長王晉堂生前說過的一段話。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)學(xué)前教育的重視與日俱增，學(xué)前教育的公益性和普惠性也得到空前的重視。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出要“加大政府投入”、“大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園”。目前各地政府都紛紛表示將加大投入，興建若干公辦園，這對(duì)幼兒和家長來說無疑是天大的福音。但前提是這些公辦園真正體現(xiàn)了幼兒教育的公益性和普惠性。近年來，一些公辦園也辦了不少分園，但不過是打著公辦園名號(hào)的不折不扣的私立幼兒園。此外，在什么地方修建公辦園、修建多大規(guī)模的幼兒園更是有關(guān)部門要審慎考量的問題。重慶市教委主任周旭在接受某網(wǎng)站在線訪談時(shí)說：“我們將嚴(yán)格按照‘集約資源、節(jié)約成本’的原則，嚴(yán)格規(guī)范幼兒園建設(shè)規(guī)劃編制工作，科學(xué)布局幼兒園校點(diǎn)，認(rèn)真測算校點(diǎn)規(guī)模，防止因大量新建幼兒園造成