校本課程規(guī)劃方案

PAGEPAGE15校本課程規(guī)劃方案一、背景及意義我國基礎教育正經歷著一次由應試教育向素質教育轉變的歷史性變革，課程管理正處于轉型期，有許多新的問題需要我們探索。1999年6月《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》第二部分第14條規(guī)定“調整和改革課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。”2001年6月《基礎教育課程改革綱要（試行)》提出要構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，在課程改革具體目標中明確提出：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗)》又進一步提出，賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。在此背景下，普通高中階段的校本課程開發(fā)已成為一個十分重要的課題。校本課程是國家課程標準中一項不可缺少的重要組成部分，它的開發(fā)有利于全面落實黨的教育方針，有利于提高課程的適應性，有利于學校辦出特色，有利于滿足學生的個性發(fā)展和促進教師的專業(yè)發(fā)展，有利于激發(fā)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。校本課程的開發(fā)與實施，為學校的特色發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學生的個性發(fā)展提供了新的舞臺。平頂山第一中學作為河南省首批示范性高中，在長期的辦學實踐中，以“厚德、明理、博學、慎行”為校訓，以“自尊、自愛、自強、自立、勤奮、文明、誠實、進取”為學訓，堅持“以人為本，科學發(fā)展”的辦學理念，在教學上堅持“一心一意抓教學，理直氣壯抓質量，全面實施素質教育”的指導思想,抓好教學常規(guī)落實、教學環(huán)節(jié)管理，重視教學創(chuàng)新以“課程應適應和促進學生的發(fā)展”為原則，充分利用學?，F(xiàn)有的教育教學特色以及豐富的校園文化資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開發(fā)與研究，帶動學校師資隊伍建設與課程開發(fā)、管理、評價、教學資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。為了認真貫徹執(zhí)行《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神，搞好我校以“鷹城文化”課程基地為核心的課程體系創(chuàng)新，結合我校的實際情況，經過反復的研究、論證，特制訂平頂山一中校本課程規(guī)劃方案。二、指導思想以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合我校“厚德、明理、博學、慎行””的校訓，堅持“以人為本，科學發(fā)展”的辦學理念，貫穿“學會學習，學會生活，學會與他人相處，學會處理個人與集體的關系”的學生學習理念和培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容，堅持以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發(fā)展。以我?！苞棾俏幕闭n程基地創(chuàng)建為契機，進一步提升學校品牌、創(chuàng)出學校特色、提高辦學水平，最終促使學校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。三、校本課程開發(fā)的基本依據(jù)1、《國家課程改革綱要（試行）》的精神。2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行)》提出：高中以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標準應有不同水平的要求，在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程，開設技術類課程。積極試行學分制管理。2、《普通高中課程標準（實驗）》的原則。普通高中課程標準應在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設選修課程，以利于學生獲得更多的選擇和發(fā)展的機會，為培養(yǎng)學生的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎。3、基礎教育課程的本質。課程是一種有計劃地安排學生學習機會的過程，目的是使學生獲得知識、參與活動、豐富體驗。從本質上說，它應該是開放的、民主的、科學的。這充分表明，課程不僅是一種過程，一種結果，而且還是一種意識。這要求我們需要從課程的本質上來開發(fā)、研究與實施校本課程。4、學生個性發(fā)展的需求。目前學生的基礎知識基本技能掌握得比較扎實，但社會責任感、價值判斷能力、創(chuàng)新精神、實踐能力以及人生規(guī)劃意識等方面比較薄弱?，F(xiàn)行的課程內容在一定程度上反映社會進步和科技發(fā)展，雖然經過改革有了很大的發(fā)展，但是“難、繁、偏、舊”的情況，過于注重書本知識與學生生活經驗脫節(jié)的等問題依然比較嚴重。綜合實踐活動對學生的個人發(fā)展極其有益，但是學生的參加機會很少，學校實際開設內容少，無形中限制了學生的發(fā)展。高中生普遍喜歡親身實踐、討論交流、試驗探究等教學方式，但在現(xiàn)行的課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練。5、教師專業(yè)發(fā)展的需求。新課改的實施需要一支特別能戰(zhàn)斗的教師隊伍，需要研究型、學者型、創(chuàng)新型骨干教師，需要青年教師的快速成長。而校本課程的開發(fā)為教育教學帶來不可多得的發(fā)展機遇，為教師開展教學研究提供了操作平臺和發(fā)展空間，有利于教師的進步和發(fā)展，能夠促進師資隊伍整體水平的提高。6、學校特色發(fā)展的要求。學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當?shù)厣鐣?、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。我校正在積極創(chuàng)建平頂山市基礎教育課程基地——“鷹城文化”課程基地，以“鷹城文化”為核心構建體現(xiàn)學校特色的校本課程體系。四、校本課程開發(fā)的目標：總目標：充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發(fā)和利用，豐富學生的生活，涵養(yǎng)學生的性情，以課程建設拓展學生樂學的空間，增強學生的學習幸福感。以校本課程建設推進學校課程體系建設，以學校課程體系建設拓展學生發(fā)展的空間，凸顯學校辦學特色。1、學校特色發(fā)展目標

以校本課程開發(fā)推進學校以“鷹城文化”為核心的課程體系建設，努力形成具有時代特征、特點鮮明的平頂山市第一中學特色的校本課程體系，創(chuàng)新校本課程建設，促進學校辦學特色的形成。2、學生個性發(fā)展目標通過校本課程的開發(fā)，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養(yǎng)學生收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好品質，讓學生“學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創(chuàng)造。”3、教師專業(yè)發(fā)展目標通過校本課程開發(fā)，打造一支勤于鉆研、善于合作、敢于創(chuàng)新、精于反思、勇于奉獻、業(yè)務精良、一專多能，并且有較強課程建設能力的教師隊伍。讓教師成為實踐的研究者，學者型教師，促進教師專業(yè)化成長。五、校本課程的結構依據(jù)課改精神，我校將全部課程整合為兩大領域，即基礎性課程和校本課程。其中基礎性課程即國家課程計劃規(guī)定的學科課程，強調促進學生基本素質的形成和發(fā)展，體現(xiàn)國家對公民素質的最基本要求，是全體學生必修的課程。校本課程是學校為全面提高學生素質，發(fā)展學生的興趣和特長，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感，根據(jù)現(xiàn)有的條件的資源、學生現(xiàn)狀以及學生、學校、社會未來發(fā)展的要求所開發(fā)的各種課程。（1）基礎型課程模塊組合、分層次學習在基礎型課程教學中開展“主動學習、探究生成”以提高學生學習素養(yǎng)的教學實施。加強課程的基礎性，精簡共性的基礎，增加可選擇的不同基礎，注重能力、方法和態(tài)度的基礎，使基礎學力得以切實的落實。通過加強教材整合、分層教學實施、注重訓練方式優(yōu)化、強化實驗教學改革、個別引領學生輔導、加強質量監(jiān)控保障等措施，保障基礎型課程的扎實推進。針對我校學生實際進行學科模塊設計和組合，同一科目課程有不同層次教學內容與要求，根據(jù)不同層次學生的需求、設置不同層次的課程科目，或在同一領域、模塊課程科目中，有不同層次的教學內容與要求，培養(yǎng)、引導學生學會對學習的自主選擇，使學生有選擇有層次地學習，滿足不同學業(yè)基礎與能力、潛質發(fā)展的差異性的學生的需要，從而使學生的個性特點、潛能得到不同程度的開發(fā)。（2）校本課程開發(fā)整合、分領域選擇為彰顯我校的校園文化特色，推進學?！苞棾俏幕闭n程基地的建設，我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設9周，每個課程總課時數(shù)不超過18個學時。校本選修Ⅰ每周1個學時，共9個學時；校本選修Ⅱ每周2個學時，共18個學時。校本選修Ⅰ為必修必選課程，要求學生在高一學段修完。該板塊課程依托我?！苞棾俏幕闭n程基地建設，完全由學校自主開發(fā)的、結合并體現(xiàn)平頂山第一中學鷹城文化特色的課程模塊構成，具體包括：“三生”教育模塊，平頂山一中高中校史研究模塊，鷹城名人模塊，鷹城詩詞模塊，鷹城風物模塊，鷹城碑記模塊，。板塊名稱綱目簡介設置目的“三生”教育板塊圍繞“生存、生活、生命”進行思考，開展活動通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的行為和感悟過程。通過課程學習研究引導學生“學會生存，懂得生活，珍愛生命”強化德育教育，突出國家教育指要中的“以德為先”理念。使學生“知生理、調心理、守倫理、懂哲理、明世理”，促進學生的主動、健康、全面發(fā)展，把建設社會主義核心價值體系的要求落實到國民教育全過程。平頂山市第一中學校史研究板塊圍繞我校的校史，研究學校隨著社會變遷和教育改革而發(fā)生的演化變遷。通過課程的開設，還原學校歷史文化情境，弘揚鷹城文化精神，再現(xiàn)學校的辦學傳統(tǒng)、文化氛圍、師生風采、校友事跡，弘揚校風學風，豐富校園文化，營造優(yōu)良的育人環(huán)境，從而通過潛移默化的方式激發(fā)在校學生的學習熱情，影響學生的成長成才。鷹城名人板塊“鷹城十大歷史名人”為：中華劉姓始祖劉累、平民圣人墨學之祖墨翟、葉姓始祖葉公沈諸梁、漢初大謀略家張良、東漢政治家韓棱、東漢軍事家馮異

、文武兼?zhèn)涞奶拼膶W家元結、唐代醫(yī)學家孟詵、抗金名將牛皋、文學家李綠園。他們?yōu)橹腥A民族的文明進步做出了重要貢獻。

通過課程設置，引導學生對歷史名人的了解和客觀評價，感悟歷史人物的風范，將課堂教學延伸拓展，增長見識，以歷史人物為鑒，努力學習知識，做新時代的新人。鷹城詩詞板塊介紹與鷹城有關的名人詩詞，搜集古人關于鷹城描述的詩詞佳句通過課程設置，引導學生對鷹城文化的精神內涵和載體有進一步了解，在詩詞品鑒研究的基礎上，繼承和發(fā)揚中華詩詞的優(yōu)良傳統(tǒng)，促進詩詞的普及和提高，體會歷史建筑的文化底蘊。鷹城風物板塊介紹與鷹城有關的人與事、當?shù)氐拿袼孜幕捌渑c周邊文化的關系、建筑風格的昨天和今天。通過課程設置，引導學生熟悉本地風土人情，進一步感悟鷹城文化的內涵與底蘊，增強對家鄉(xiāng)的認同感和建設好家鄉(xiāng)的責任感。鷹城碑記板塊以鷹城出土的碑記為中心進行研究，同時延伸到中國的碑記的變遷。通過課程設置，引導學生對鷹城塔歷史以及當時當?shù)厝宋牧曀椎难莼妥冞w的研究，了解中國碑作為文化物質載體的意義，達到重溫歷史，傳承文明的目的。寶豐馬街書會文化板塊圍繞“寶豐馬街書會”的起源，發(fā)展、演變，推演人類的變遷簡史。通過課程設置，引導學生人類歷史的關注，溯本求源，感悟鷹城文化的源遠流長，增強歷史責任感。昆陽之戰(zhàn)板塊以“軍事指揮工程”為載體，介紹贛榆戰(zhàn)役的歷史背景、過程及意義。以其所承載的革命歷史、革命事跡和革命精神為內涵，開展研究。通過課程設置，引導學生對革命歷史的關注，緬懷英烈，接過前任的光輝旗幟，適應時代發(fā)展的要求，銳意進取，自強不息，真正把愛國之志變成報國之行。強化社會責任感。校本選修Ⅱ為學生自選課程，由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊。每生必須完成2個模塊的學習，學校鼓勵學生多選多學。校本選修Ⅱ由學校校本課程委員會確定的八大類學生綜合素質課程模塊構成，具體包括：學科專題輔導類，學科拓展延伸類，科學素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，藝術類，身心健康類，社會實踐與社區(qū)服務類。具體內容如下：模塊名稱具體內容組織實施形式負責部門學科專題輔導類優(yōu)秀學生培養(yǎng)科任教師推薦，年級選拔年級相關學科備課組分層次模塊教學輔導學科拓展延伸類唐詩宋詞賞析教師掛牌，學生自愿選擇語文備課組英語會話與閱讀英語備課組初高中知識的銜接（可以分多個模塊如：因式分解、二元二次方程的解法數(shù)學備課組數(shù)學文化與數(shù)學方法高考?？疾榈臄?shù)學思想和方法物理定律與研究方法物理備課組生活與化學化學備課組國際政治與外交政治備課組科學素養(yǎng)類電腦網絡應用教師掛牌，學生自愿選擇，進行基本能力考核，擇優(yōu)錄取，組建興趣小組信息技術組軟件程序制作信息應用能力機器人研發(fā)制作物理備課組環(huán)境與保護生物備課組天文地理觀測地理備課組中國科技史歷史備課組人文素養(yǎng)類法制教育教師掛牌，學生自愿選擇，進行基本能力考核，擇優(yōu)錄取，組建興趣小組政治備課組新聞采訪與寫作語文備課組演講與辯論古典文學名著欣賞現(xiàn)代文閱讀鑒賞與分析中國傳統(tǒng)文化選講歷史備課組中外禮儀簡介中國民俗概覽藝術類書法理論與實踐教師掛牌，學生自愿選擇，進行基本能力考核，擇優(yōu)錄取，組建興趣小組美術備課組實用美術聲樂與器樂音樂備課組舞蹈與健美操中外影視欣賞身心健康類田徑學生自愿參加的基礎上，部分課程通過選拔參加團委、學生會、體育備課組球類體操武術心理輔導與咨詢社會實踐與社區(qū)服務參觀與考察學生限修或自愿參加團委、學生會敬老院服務祭掃烈士陵園六、校本課程實施安排：（一）課時安排及學分分配高一每周不少于3課時，其中校本課程選修Ⅰ為學生必選必修課程，選修Ⅱ為限量選修。學生經過修習獲得至少6個學分。高二每周不少于2課時，其中校本課程選修Ⅰ為學生必選必修課程，選修Ⅱ為限量選修。學生經過修習至少獲得4個學分。高三每周不少于1課時，主要以高考應試技巧和考前心理教育為主。學生經過修習至少獲得2個學分。（二）校本課程實施步驟1、準備階段主要任務是啟動校本課程的開發(fā)，作好思想、人員、規(guī)劃、組織、教學等準備工作：（1）學校建立校本課程管理委員會，校本課程開發(fā)領導小組、校本課程開發(fā)審議小組、校本課程評價小組，制訂校本課程規(guī)劃方案、建立健全校本課程開發(fā)相關制度。（2）評估學生對校本課程的需求，確定課程開發(fā)的重點。（3）教務處發(fā)放校本課程申請表和參考選題。（4）教師確定校本課程選題，填寫申請表并撰寫《課程綱要》交校本課程開發(fā)審議小組進行審議。（5）通過審議的課程列入《平頂山市第一中學校本課程選課目錄》（6）教師挖掘教材資源，選擇或編寫教材。（7）教務處選配校本課程教師。2、實施階段（1）公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，學生自由、自主選擇課程。（2）統(tǒng)計學生選課情況，調整各校本課程科目學習人數(shù)。（3）教務處確定校本課程的形式，開課設節(jié)。（4）教師制訂學期計劃，上交教務處檢查。（5）按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施校本課程。（6）開展教學研究活動，研討教材教學策略，提高教師對教材的駕馭能力。（7）定期檢查、記錄、測試，反饋實驗情況，對出現(xiàn)問題進行調查與診斷。（8）教師按學期對教材內容、教材的使用、學生學習效果進行階段性的總結評價。3、總結階段（1）教師整理好講義和全部實驗材料；（2）教師寫出校本課程分析報告，進行反思性評價；（3）教務處發(fā)放學生問卷，對教師進行評價。（三）校本課程開發(fā)流程：課程開發(fā)流程為：需求評估——目標確定——框架建構——課程申報——課程評議——選課指導——班級組建——評價反饋。具體操作為：教師擬訂目錄，寫出《課程綱要》，征求學生的意見，經備科組、教研組初審，報送學校課程審議委員會，經學校審議通過后，列入《選修課程目錄》，提供給學生選擇。如果某門課程的學生達到一定的人數(shù)（視學?？商峁┑膸熧Y和設備等資源而定），或不得少于10人，準予開設。（詳見附件《校本課程開發(fā)指南》）（四）校本課程實施流程：1、選課。教務處在學期開學前一周，公布每個年級開設的校本課程方案（即專題）及授課教師，供學生選擇。學生根據(jù)自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學生可選報兩個專題。教務處對學生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。為提高教學效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足20人的課程暫不開設。2、排課。教務處制訂各年級校本課程開設計劃，并將校本課程的開設排入總課表，開學前下發(fā)到每個班級。每個年級的校本課程每周安排一（兩）課時，一學期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學習地點。（見附表）3、上課。教師或教師小組根據(jù)學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要精心備課，認真上課，并根據(jù)實際情況，及時完善課程內容，調整教學方式；學生應根據(jù)教師的要求，嚴格遵守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任務。4、考核。每一專題學習結束后，教師要組織對學生進行考核，并向教務處提交課程實施總結。對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設計、競賽等多種方式進行，考核成績折算成學分，納入學生學期成績考核之中。七、校本課程評價校本課程開發(fā)的特殊性決定課程評價的特殊性。校本課程開發(fā)強調學校的自主權，這就決定課程評價必然是一種內部評價；校本課程開發(fā)的價值追求是學生個性的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學校特色的突顯，這就決定了評價的多元性；校本課程開發(fā)的過程性，決定課程評價的過程性。校本課程的評價著眼于學生的個性與能力的發(fā)展和提高，要從指導思想，師生參與程度，創(chuàng)造性的發(fā)揮學校辦學育人的特色等方面，對校本課程和學生發(fā)展進行評價。（一）校本課程評價原則對于學校校本課程的評價，我校遵循“四重”、“四性”原則?！八闹亍奔粗剡^程、重應用、重親身體驗、重全員參與；“四性”是指過程性、激勵性、豐富性和多樣性。評價程序的過程性。將評價貫穿于校本課程開發(fā)與實施的全過程，重點評價教師參與課程開發(fā)與實施的積極性，評價學生的參與體會。評價方式的激勵性。結合學生的活動過程及研究結果進行評價，鼓勵學生發(fā)揮特長，施展才能，創(chuàng)設有利于學生可持續(xù)發(fā)展的學習組織與學習環(huán)境。評價內容的豐富性。根據(jù)學生在校本課程中參與程度、學習態(tài)度、實踐體驗、方法和技能的掌握進行全面評價。評價手段的多樣性。評價采取教師評價與學生自評、互評相結合，書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結合，定性評價與定量評價相結合等方法。（二）校本課程評價內容及評價指標體系校本課程評價體系由四部分組成：課程目標與計劃的評價；課程開設準備與投入評價；課程實施過程評價；課程實施效果評價。四個評價部分分別在課程質量的四個控制點進行，通過控制對課程實施全程質量管理和質量保障。1、課程目標與課程計劃的評價。課程目標與課程計劃的評價主要包括：課程設計的意義，開設課程的必要性、現(xiàn)實性和可能性，通過該課程希望達到什么樣的目標，這些課程目標與平頂山市第一中學培養(yǎng)目標的一致程度，課程目標實現(xiàn)的基礎，課程大綱的科學性、適用性、時代性等。2、課程準備與投入評價。課程準備與投入評價主要判斷教師開設課程的準備程度，包括教師個人的知識準備、教學資料的準備、教學組織與教學安排、實驗參觀調查等。以課程計劃、教學設計、講義等為主要標志性信息。3、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學過程的評價，包括對教師的評價和對學生的評價，教師評價側重了解教師的教學態(tài)度、教學方法、教學水平，對學生的評價側重了解學生的興趣、學生的感受等。主要收集信息的手段是學校組織同行專家聽課，對學生進行隨堂問卷調查等。4、課程實施效果的評價。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了原來設計的教育目標，還存在哪些偏差，為此下一輪應當如何改革等。收集信息的重要途徑是考試完以后對學生進行的問卷調查，征詢專家、同行教師、教學管理部門的意見等。（三）學生評價1．學生評價學生采用“自我參照”標準，對自己在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”；師生之間、學生同伴之間也對彼此的個性化的表現(xiàn)進行評定。對學生的表現(xiàn)性評價有三“注重”。（1）注重過程性評價在校本課程實施的過程中,要將關注的視角指向學生獲得結果的過程，注重學生在活動過程中的體驗和表現(xiàn)。在具體操作中，教師通過觀察，采用即時評語的方式記錄學生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等方面的表現(xiàn)，并將其作為評價學生的依據(jù)之一。（2）注重多元化評價多元評價就是要注重評價方式多元化、評價主體多元化、評價標準多元化，鼓勵并尊重學生極富個性的自我表達方式：如演講、繪畫、寫作、表演、制作等，并在此基礎上引導學生進行自我評價、相互評價。教師、學生、家長、校外指導教師都可以作為評價者，切實增強評價主體間的互動；尊重學生的特有的生活經驗和認識成果，采用多把尺子評價學生，使盡可能多的學生獲得成功的體驗。（3）注重反思性評價評價不是為了分等級，而是為了促進學生的發(fā)展。因此，教師要引導學生反思自己的實踐活動，通過調動學生的認識和情感因素，激勵學生自覺記錄活動過程，投入對問題討論，在成果的分享及思考中，主動審視自己學習的利弊得失，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野，達到自我反思、自我改進的目的。（4）注重綜合性評價綜合考慮以下各項，分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”四類，以此作為學生獲得該課程學分的依據(jù)及評選優(yōu)秀學生的依據(jù)之一，具體由任課教師負責執(zhí)行和落實，在該課程結束時由教務處統(tǒng)一登記并存檔管理。學生如有不同意見可向學校提出，學校負責核實并及時反饋。

A、學生學習該課程的學時總量；

B、學生在學習過程中的表現(xiàn)如態(tài)度、積極性、參與狀況等；C、學生的小組評議意見和任課教師的評價；

D、學生家長的反映；

F、學習成果(通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，記錄于學生的成長記錄袋內)。（四）教師評價教師校本課程參與工作是教師的業(yè)務考核的重要內容之一。學校為了發(fā)揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定教師教學業(yè)績的體系。堅持評價主體的多元化，把自我評價、同行評價、學生評價、領導評價結合起來；堅持評價方式的多樣化，把結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來；堅持評價內容的多維化；學校每學期召開一次校本課程研討會,展示優(yōu)秀教師的成功經驗,解決存在的問題,及時總結校本課程的實施情況。對教師教學工作考核的標準是：（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤評價記錄。（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定課時與教學目標。（3）教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。（4）教務處通過聽課、查閱資料、訪問等形式對教師考核，記入業(yè)務檔案。（5）任課教師要認真寫好教學反思,及時總結經驗。（6）教學的實際效果，學生的學習成果，學生的反映。（7）學生家長的反映。七、校本課程管理保障（一）組織保障1、建立校本課程管理委員會成立平頂山市第一中學校本課程管理委員會，校長作為管理委員會主任，分管副校長為副主任，成員為教務科科長、教研科科長、學生科及各個年級主任。負責學校校本課程的總體規(guī)劃和管理，制定并完善相關工作制度和獎懲條例。下設三個工作小組：1、學校校本課程開發(fā)工作領導小組，教務科科長擔任組長，成員為聘請的專家、各科教研組長，部分骨干教師，負責組織落實、協(xié)調、檢查校本課程進行中的事務性工作。2、學校校本課程審核工作領導小組，教研科長擔任組長，負責學校校本課程課題指導及審核工作。3、學校校本課程評價工作領導小組，分管副校長擔任組長，負責對各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比，以及資料積累等。學校校本課程學生選科指導小組，團委書記擔任組長，成員為班主任及部分學生會成員，負責對學生的選科進行指導。2、強化相關職能部門的責任范圍（1）教務科科長A、制定校本課程實施方案，課時計劃，加強校本課程師資管理，指導各年級組、備課組制定實施計劃。B、落實各班指導學生了解各門學科，并做好學生選課，以便于對全校校本課程進行規(guī)劃。C、根據(jù)計劃安排校本課程的課時和教學（活動）場所。D、加強對每位教師開設課程的指導與測評，對活動過程進行監(jiān)控。E、每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經驗、學生的學習成果，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。（2）年級組、班主任和上課教師A、對學生的活動進行日常管理，協(xié)助教務處做好課程的實施、評價認定工作。B、對學生進行活動的安全教育、紀律教育、法制教育等。C、指導學生進行校本課程的申報，組織學生按照要求上課。D、研究學生的實際情況,為課程管理提供依據(jù)。E、聯(lián)系各學科教師之間的合作,以促進課程全力的形成。（3）教研組及備課組A、根據(jù)學校的整體安排,協(xié)助教師填寫校本課程申報表，制定學期教學進度計劃。B、對教師進行指導,確保完成學校課和管理的各項要求。C、及時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學需求。（二）制度保障制定《平頂山市第一中學校本課程規(guī)劃方案》、《平頂山市第一中學校本課程開發(fā)指南》、《平頂山市第一中學校本課程評價制度》、《平頂山市第一中學校本課程獎勵制度》。（三）配套保障1、加強圖書館，實驗室，專用教室，活動基地等設施的建設，合理配置各種教學設備，為學校課程實施提供必要的物質保障。2、學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究、校本教材編寫等方面提供物質支持。3、學校投入一定的專項經費，設立校本課程實施的研究及獎勵基金，保證校本課程資源的開發(fā)和建設。4、建立校際資源共享機制，積極爭取高校、科研院所、教學研究和教育科研部門的指導和支持。加強對教師進行必要的課程理論培訓。5、在課時安排，學校事務安排等方面進行全盤考慮，保證實施教師的研究時間，研究空間。6、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，在教師考評上充分肯定教師校本課程實施的成果。將教師的校本課程開發(fā)能力和實績與教師的各項評聘掛鉤。7、對教師開發(fā)的校本課程，學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師的工作實績進行考核，組織評選，優(yōu)秀的校本課程，鉛印成冊，并予以獎勵。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務檔案。8、根據(jù)師資培訓工作的要求，加強師資隊伍建設，創(chuàng)造條件，讓教師認真參與培訓，做到有計劃、有目標、有考核、有成效，并建立科學合理的獎勵制度。八、校本課程開發(fā)實施工作目標展望我校將整合學校的一切資源（有形的、無形的），調動一切積極因素，挖掘一切潛在的能量，組織開發(fā)、實施《校本課程》，努力提高這一過程的有效性。1．盡可能的滿足一切學生發(fā)展的需求，促進學生健康、高質量的發(fā)展。2．盡可能促進教師專業(yè)化得到充分的發(fā)展，造就一支科研型的、專家型的教師隊伍。3．盡可能構建出“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明交融，人文素養(yǎng)與科技素養(yǎng)并重”、以“鷹城文化”為核心的，具有現(xiàn)代化、特色化、個性化的校本課程體系。

平頂山市第一中學2012年12月附件一平頂山市第一中學校本課程開發(fā)指南一、校本課程開發(fā)指導思想

以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，結合我?！昂竦?、明理、博學、慎行”的校訓，堅持“以人為本，科學發(fā)展”的辦學理念，堅持“一心一意抓教學，理直氣壯抓質量，全面實施素質教育”的教學指導思想,貫穿“學會做人，學會合作，學會共處，學會求知”的學生學習理念和培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容，堅持以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發(fā)展。以我?！苞棾俏幕闭n程基地創(chuàng)建為契機，進一步提升學校品牌、創(chuàng)出學校特色、提高辦學水平，最終促使學校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一。二、校本課程開發(fā)的總目標充分發(fā)揮團隊合作精神，深化課程改革，推進校本課程的開發(fā)和利用，豐富學生的生活，涵養(yǎng)學生的性情，以課程建設拓展學生樂學的空間，增強學生的學習幸福感。以校本課程建設推進學校課程體系建設，以學校課程體系建設拓展學生發(fā)展的空間，凸顯學校辦學特色。三、校本課程開發(fā)的組織實施1、平頂山市第一中學校本課程管理委員會主任委員：鈕春黎

副主任委員：井獻志

委員：褚現(xiàn)中

常耘張衡衡王東輝程會鋒張延龍職責：負責校本課程的總體規(guī)劃、宏觀調控及全面的研究和實施。2、學校校本課程開發(fā)工作領導小組組長：褚現(xiàn)中

副組長：常耘成員：聘請的專家、各科教研組長，部分高級教師職責：組織實施校長決策，構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。負責校本培訓，檢查校本課程實施，協(xié)調各部門的工作，組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進行指導、評估，調查、分析學生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調整，對校本課程檔案整理工作進行督查。3、學校校本課程審核工作領導小組組長：常耘

副組長：張衡衡成

員：各備課組長

部分高級教師職責：制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核。組織教師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力。積累課改資料，及時提供教改信息。4、學校校本課程評價工作領導小組組長：井獻志

副組長：王獻星成員：各科室負責人

部分高級教師職責：經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，負責對各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比。5、學校校本課程學生選科指導小組組長：宋嘯林

副組長：曹偉興成員：各班主任

部分學生會成員職責：對學生的選科進行指導四、校本課程開發(fā)基本原則

1、人本性原則。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質全面發(fā)展作為課程設計的中心，以整體、優(yōu)化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求，尤其重視不同層次學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。2、整體性原則。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長。3、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程。4、科學性原則。深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關的理論，借鑒外來的有益經驗，結合本校實際，實事求是，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度，解決實驗遇到的實際問題和困難，調查研究，科學決策，邊實驗邊總結，創(chuàng)造性地開展工作。5、靈活開放性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況確定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調整。內容的寬泛性、綜合性，時間、空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異性。五、校本課程開發(fā)的課程類型及內容指向（一）校本課程結構類型概括分類有講座型，特長型，指導型，興趣型等。（二）課程開發(fā)大類1、科技與生活

主要指科技知識普及、科學精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程，如科學課堂、學習方法、演講等。

2、傳統(tǒng)與文化

主要指有利于學生關注祖國文化、民俗民情、校園文化、文學藝術欣賞。

3、健康與人生

主要指有利于引導學生心理健康成長，增強耐挫折能力，樹立正確的人生觀、價值觀等。如：運動與訓練、禮儀與形體、心理健康、禮儀與交往等。

4、實踐與服務

主要指有利于培養(yǎng)和提高學生實踐與操作能力，提高為社會、為他人服務的意識。如：參觀考察、社區(qū)服務等。（三）課程開發(fā)細目（建議）校本選修Ⅰ。該板塊課程依托我?！苞棾俏幕闭n程基地建設，完全由學校自主開發(fā)的、結合并體現(xiàn)平頂山市第一中學鷹城文化特色的課程模塊構成，具體包括：“三生”教育模塊，平頂山一中高中校史研究模塊，鷹城名人模塊，鷹城詩詞模塊，鷹城風物模塊，鷹城碑記模塊，寶豐馬街書會文化板塊，昆陽之戰(zhàn)模塊等。校本選修Ⅱ為學生自選課程，由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊。每生必須完成2個模塊的學習，學校鼓勵學生多選多學。校本選修Ⅱ由學校課程委員會確定的八大類學生綜合素質課程模塊構成，具體包括：學科專題輔導類，學科拓展延伸類，科學素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，人文素養(yǎng)類，藝術類，身心健康類，社會實踐與社區(qū)服務類等。

六、校本課程課時計劃

我校的校本課程分為校本選修Ⅰ和校本選修Ⅱ。每門課程共開設9周，每個課程總課時數(shù)不超過18個學時。校本選修Ⅰ每周1個學時，共9個學時；校本選修Ⅱ每周2個學時，共18個學時。

七、校本課程開發(fā)的途徑與要求

根據(jù)課程開發(fā)內容的來源，我們把課程開發(fā)活動分為三種類型：選用、改編、新編。課程選用是根據(jù)學校的辦學目標制定出課程選擇的標準，依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學校自身的現(xiàn)實條件，對已有的課程進行局部的內容修改或結構調整；課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學?，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料，例如可以圍繞學?！苞棾俏幕闭n程基地建設進行拓展挖掘。

具體要求：

1、應有明確的課程和發(fā)展目標、規(guī)劃及綱要。

2、在開發(fā)過程中，要進行課程要求評估和課程資源分析。

3、課程開發(fā)的個體內容應以教案、教材、資料袋等形式確定。

4、教師應不拘泥于某一內容某一類型，應按課程設置方向，綜合本人和學生特點，選取適當形式與內容開發(fā)并開展實驗。

八、校本課程開發(fā)程序

校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段：

1、建立領導機構

由校長、中層領導、高級骨干教師、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關機構，校長作為第一責任人，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領導保障。其職能是：咨詢、把關、審查和提供幫助。

2、需要評估。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎，學校通過問卷、訪談、觀察等多種形式，調查和分析學生的發(fā)展需要，明晰學校的育人目標以及學校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實施的過程中，還要進行階段性的調查，以不斷改進和調整課程設置。

調查內容主要包括：①學生的需求和建議。②地區(qū)需求和社會需求。③社區(qū)和學校教育資源的狀況;教師的專業(yè)能力和學生的學習能力。④學校的優(yōu)勢。⑤家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。

3、確定目標。在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議領導小組的審議，確定校本課程的總體目標，制訂校本課程的大致結構等。

4、組織與實施。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結構，對教師進行培訓，讓教師自主申報課程。學校課程審議領導小組根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程（附課程介紹）進行審議。審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》。學生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后，才準許開課。在此基礎上，學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》（包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議以及保障措施等）；教師在課程實施之前或過程中，撰寫自己承擔的《課程綱要》。

《課程綱要》一般要包括下述內容：

一般項目：包括主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象等內容。

具體內容：

(1)課程目標的陳述(要求寫3～5點；必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平)；(2)課程內容或活動安排(要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內容以及怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續(xù)的關系)；

(3)課程實施(包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規(guī)模等)；

(4)課程評價(主要是對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定