湖南申論模擬18

湖南申論模擬18申論二、給定資料1．在中國，“三好學生”一直以來都是人們心目中優(yōu)秀學生的代名詞。從“品德、學習、身體”三方面評定學生的制度在中國由來已久，它與一個人的升學、獎學金發(fā)放、就業(yè)等利益直接掛鉤。2008年9月13日，中國教育學會會長顧明遠在南岸區(qū)基礎教育首屆學術年會上呼吁：停止評選“三好學生”，因為這樣會“過早給孩子貼上好學生與壞學生的標簽”。取消“三好學生”的呼吁一出，如同一石激起千層浪。來自華商網(wǎng)的調(diào)查，認為“應該停止，評選已變味無法正面激勵”的占65%；認為“不應停止，三好學生激勵幾代人向上”的占29.1%。蘭州成功學校初中部任玉玲校長屬于那65%中的一員。據(jù)任校長介紹，“三好學生”的主要含義是好孩子、好學生、好公民，以社會、學校、家庭三方面的考核作為評定標準?！疤摰臇|西太多?！比斡窳嵴J為，這種評定標準本身有問題，社會和家庭的考核主要來自家長的反映，但由于“三好學生”優(yōu)惠政策的存在，即使學生在家里表現(xiàn)不怎么好，家長也會說好。而“好學生”的標準，在學校則是以成績論英雄?！昂枚唷脤W生’都有雙重面孔?！比斡窳嵴f，這樣的評定標準，對于那些學習同樣刻苦，也許由于學習方法不對成績不突出，卻符合好孩子、好公民標準的學生，是一種極大的打擊。而蘭州某校初二年級班主任吳健步則持相反的觀點?！皩W生就要有榮譽感，如果取消‘三好學生’評定，學生就沒有學習動力了。”吳老師對自己的得意門生，兩年來一直是班級第一名、“三好學生”、蘭州市優(yōu)秀學生干部談亞紅的贊賞始終溢于言表。當別的孩子在國慶七天假日里玩的時候，談亞紅預習了下周的所有課程。談亞紅很會學習，這種素養(yǎng)也來自家庭的教育。當記者問到她是否做家務時，談亞紅的回答是“哪里不順眼，自己就會去收拾”，“父母從來不會主動給自己安排家務勞動?！睂τ谟浾摺叭绻幸惶鞗]有評上‘三好學生’能否接受”的問題，一直在“三好學生”桂冠下生活的談亞紅沉思片刻說：“應該可以。”可吳老師認為，按照談亞紅爭強好勝的性格，如果真的有這么一天，應該對她是一個很大的打擊。2．有人在網(wǎng)上慷慨發(fā)問：從上世紀五六十年代評“三好學生”以來，到底產(chǎn)生了多少影響歷史的“三好學生”呢?以“完人”相加于學生，使不少學生壓力劇增，導致悲劇發(fā)生。曾經(jīng)在酒泉發(fā)生了一起駭人聽聞的事情：一位精神病青年被父母在自家院子的石柱上鎖了3年，他小學、中學一直都學習好，經(jīng)常被評為“三好學生”，是在贊譽聲中度過的。而悲劇的發(fā)生也源自學習，當他高考落榜后，曾經(jīng)的光環(huán)終于將他壓垮了。這個父母眼中的好孩子、老師眼中的好學生，精神完全崩潰。而同樣的事情在全國范圍內(nèi)更是時有發(fā)生。“兩極分化，優(yōu)等生經(jīng)常受寵，心理素質(zhì)非常差，很容易被困難和挫折壓倒?！比斡窳嵴f，由于加分等優(yōu)惠政策的存在，使得學生趨向弄虛作假。“功利心出現(xiàn)在一群孩子的身上，讓人感到很無奈也很殘酷。”有教育專家認為，“三好學生”的評選已開展了五十多年，應改革這一制度，使之符合教育“以人為本”的理念，不要用“完人”的標準來要求年齡尚小的學生們。盡管支持“三好學生評選應與時俱進”觀點的人只占到網(wǎng)絡人數(shù)的5.8%，但也代表了一部分專家和學生的心聲。“我覺得不應該取消‘三好學生’的評選。因為這樣的評選可以激發(fā)學習動力，產(chǎn)生競爭，形成濃厚的學習氛圍。但是，當前的評選有些走形式，老師們早就心中有數(shù)，讓同學們評選只是為了顯示表面的民主，有的時候，甚至連形式也免了?！庇型瑢W這樣表示?！叭跣〉膶W生們在遠離了‘三好’評選之后，開朗、友善、包容、童趣等更加多元、更為適合他們的評價體系，會走進他們的生活和課堂?！本W(wǎng)友的留言代表了人們的期待。3．某縣的一位家長在網(wǎng)上留言：“我們這里小學評‘三好學生’的標準只有兩條：一、‘6·1’捐款的多少；二、家長地位的高低。校長說，這叫尊重領導。我們天天強調(diào)要加強道德建設，而我們的孩子從小卻在這樣的環(huán)境中長大，這樣的校長是否勝任?”網(wǎng)友在留言質(zhì)問當?shù)匦ｉL的同時，也揭示出一個讓“三好學生”處在風口浪尖的關鍵性問題——“三好學生”評定標準不透明?！安煌该鲗е铝私逃系牟还?。”任玉玲認為，改革必須體現(xiàn)學生的民主意識，要為素質(zhì)教育服務?！拔覀兊慕逃结樁际恰谩?，那為什么評‘三好’只能評5%、10%，為什么90%都不是‘三好’呢?是貫徹了教育方針還是沒有貫徹呢?”顧明遠在否定這一制度時有的放矢，直指教育理念和行動上的言行不一。“三好學生”評定在現(xiàn)實操作中簡單地以學生成績好壞為標準，是長期應試教育的結果，和最初的德、智、體全面發(fā)展相去甚遠。同時，“作為升學考試的附加條件，評了‘三好’可以保送可以加分，這已經(jīng)是異化了，而且造成了很不好的影響?！边@是“三好學生”評定，在反對者眼中的重要“罪狀”之一。但改變?nèi)匀淮嬖?，?009年起，重慶將取消市級“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”高考加分的規(guī)定?！霸谥陛犑性囼?，這是一個信號!據(jù)說，天津等地也要取消?！庇芯W(wǎng)友猜測?！叭脤W生”評選還在進行著，如何更好地發(fā)揮它的激勵作用，避免挫傷孩子成長的自信，還需要教育工作者認真考量。4．2008年11月，西北政法大學民商法學院2006級研究生小吳遇到了煩心事：學校貼出通知，欠費學生沒資格參評三好學生、優(yōu)秀學生干部，預備黨員不能轉正。此事在學生中引起爭議。2008年10月31日晚，西北政法大學民商法學院2006級研究生召開班會，討論預備黨員轉正、評選“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”“單項優(yōu)秀個人”等事宜。首先選出的5名候選人中，兩人因?qū)W費沒繳清被剔除，一名預備黨員因同樣原因未獲轉正。三好學生的候選人則直接剔除了欠費生。該班學生小吳說，9月初，院里貼出通知，要求欠費學生必須在10月31日前繳清學費，否則不能參評三好學生。小吳說，06級刑法、經(jīng)濟法等班級都實行了這樣的“政策”。小吳等同學認為，三好學生指的是德智體三好，如果要求學生必須繳清學費，豈不是變成了德智體加上經(jīng)濟好的四好學生?西北政法大學黨委宣傳部一位負責人介紹說，該校的學生欠費是省內(nèi)高校最多的，約有5000萬元，大量的欠費已影響到學校正常工作。對于催繳學費，西安市教育學會會長許建國表示，學校對惡意拖欠和因貧欠費應該區(qū)別對待。5．第22個教師節(jié)前夕，國務院總理溫家寶來到北京市西城區(qū)黃城根小學親切看望師生，并和五年級學生一起上課。溫總理說：“我最近一直在思考兩個問題：一個是，素質(zhì)教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經(jīng)常性。所謂綜合性，就是要教學生既會動腦、又會動手；所謂全面性，就是要使學生德智體美全面發(fā)展；所謂經(jīng)常性，就是要根據(jù)學生長期的學習表現(xiàn)決定成績。第二個是，減輕學生負擔決不是對學生放松要求和撒手不管，而是給孩子們更多的時間接觸世界、接觸事物、接觸生活，學習更多的知識，做更多的事，思考更多的問題，培養(yǎng)獨立思維和創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育對學校、對教師、對學生的要求都更高了，而不是低了?！睖乜偫硭伎嫉倪@兩個問題，正是當前困惑我國素質(zhì)教育的兩大難題。近年來，倡導多年的素質(zhì)教育一直處于“尷尬”境地，很多地方，應試風不但“回潮”而且日益加劇，原因就在于，我們的素質(zhì)教育，太針對“應試”而去，最后效果：甚微，究其原因，似乎只要開展素質(zhì)教育，學生不需要考試，其整體素質(zhì)將可能下降。這種思想，阻礙了素質(zhì)教育的推行，反過來為應試教育推波助瀾。這實際上是對教育的最大誤解。事實上，問題不在于要不要考試，而在于我們怎樣進行考試、考核。例如一些地方取消期中考試作為治療學生負擔過重的”藥方”的做法，這只能治標不能治本。其實，關于素質(zhì)教育的提法，一直以來就有爭議，有專家指出，因為任何教育，都應該是提高人的素質(zhì)，促使整體人格的完善，所以不該有“素質(zhì)教育”一說。我國之所以有“素質(zhì)教育”，也是“國情”使然，這個“素質(zhì)教育”是針‘對“應試教育”而言的——要改變“教育圍繞著考試而進行，通過了考試，達到一定分數(shù)，就達到了教育的目的”的教育現(xiàn)狀。應試教育中，即便是學生的思想品德，也是利用卷面考試，來給學生分數(shù)。這種教育，導致大家只會關注知識點的記憶和考試技巧的反復磨練，而人的綜合素質(zhì)和能力，則難以得到提高和鍛煉。也許正是由于“素質(zhì)教育”這種“針對性”，讓我們忽視了教育的本質(zhì)，把素質(zhì)教育等同于“不要考試的教育，輕松得很的教育”。6．“校園暴力”事件近年來在我國日益受到關注。不管“校園暴力”以什么樣的形式呈現(xiàn)，過后，從媒體對其評論來看，論者劍鋒所指多半在于教育體制的弊病或社會教育環(huán)境的不佳。比如，在應試教育的體制之下，教育的功利性使所謂的差學生難以獲得尊重和認可，長期積累下來，最終產(chǎn)生了精神的扭曲或人格的不健全。又如，即使素質(zhì)教育推行有年，也并未根本改變教育不均衡發(fā)展的格局，反映在學生個體身上就是心智不夠成熟，處理實際問題的能力較差，往往出現(xiàn)極端行為。這些批評，無疑都點到了當前學校教育的痛處，值得人們認真反思。2008年10月9日晚，衡水市五中高中部高一女生宿舍樓內(nèi)發(fā)生一起暴力事件。該校女生小寧(化名)，遭到了以該班班長小紅(化名)為首的10名女生的毆打。桃城區(qū)教育局獲悉后，迅速成立調(diào)查組，對此事件進行了積極處理。據(jù)了解，8日學校組織摸底考試，小紅向小寧借手表，小寧只有一塊，就委婉地拒絕了。沒想到，小紅卻因此而懷恨在心。9日晚11時30分，學校值班教師查床后，小紅讓人將601室的小寧叫到了603室，對其進行了毆打折磨。事發(fā)當晚，適逢學校停電，值班老師在樓道里點上蠟燭、打著手電安排學生就寢。當晚10時50分學校來電后，值班教師熄滅蠟燭后又巡查一遍，安排未洗漱的學生洗漱完畢后，回到一樓值班室。待值班教師走后，小紅便讓人將小寧叫到了自己的宿舍。小紅先是用手打小寧的耳光，還不解氣，又用拖鞋打小寧的左臉。后又指使其他9名女生先后對小寧進行了毆打，并對其實施罰跪半個小時。之后，小紅讓小寧回宿舍，但小寧不回去，直到站至快天明才回到自己的宿舍。值班室與事發(fā)宿舍中間隔著4個樓層，期間也沒有學生向值班教師報告，事發(fā)當晚值班教師與校領導無一人知曉。直至次日早晨，小寧到學校醫(yī)務室診治，才有學生向值班教師反映此事。校方獲悉此事后，果斷地將小寧送往距離學校最近的市五院進行診治。經(jīng)醫(yī)院全面檢查，小寧身體未見明顯異常。記者了解到，小寧和那些施暴的女生都是一個班的，她們一個多月前才來到這所學校上高中，還沒有正式分班，大多是十六七歲的年齡。11日下午，桃城區(qū)教育局接到了學校對此情況的匯報后，馬上展開調(diào)查處理，并于12日形成了處理意見：對五中高中部及其校長、主管副校長給予全區(qū)通報批評，寫出深刻檢查；責令當晚值班副校長停職檢查；當晚值班教師予以辭退；對打人的組織者和參與者，責令學校按規(guī)定嚴肅處理。7．當前部分地區(qū)特別是農(nóng)村中小學周邊環(huán)境依然十分惡劣，一些網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等不宜未成年人進入的場所，無視有關規(guī)定向未成年人開放，嚴重損害了教學環(huán)境。安徽省鳳臺縣教育局副局長趙柏春認為，從近年發(fā)生的一些校園暴力事件來看，暴力、色情文化是產(chǎn)生校園暴力的第一推手。雖然我國有關青少年問題的法律禁止孩子接觸暴力、色情文化，但實際上沒有可操作的限制性規(guī)定。在影視文學作品、音像制品、小報小刊、電子游戲中，青少年可以很方便地接觸到暴力、色情場面。他說：“當前，傳播暴力、色情文化的最主要場所就是網(wǎng)吧和娛樂場所。雖然有明文規(guī)定，嚴禁未成年人進入網(wǎng)吧和娛樂場所，但業(yè)主受利益驅(qū)動，總是屢禁不止?！卑不帐∥垂芩C治監(jiān)區(qū)監(jiān)局長劉麗軍認為，網(wǎng)絡和游戲迎合了青少年渴望交流和獵奇的心理，但由于缺乏有效引導和嚴格管理，其中的暴力和色情因素對尚不具備辨別能力的未成年人造成負面影響較大，這是導致校園暴力增長的重要因素之一。8．湯某原是安徽肥西縣官廳中學的一名初中生，他因無錢上網(wǎng)，就向同學收取保護費，2007年1月因搶劫罪被判入獄。他告訴記者：“我認為向同學要錢不算什么，沒想到居然犯法了?！毕駵尺@樣的法盲在未成年犯中并非少數(shù)。學校的法律教育落后，未成年人的法律意識不強，是導致未成年人犯罪率居高不下的原因之一。要抑制校園暴力，必須加強對青少年的法制教育?，F(xiàn)在中小學只有思想品德課，幾乎沒有法制課教學。為了豐富學生的法律知識，提高遵紀守法意識，學校只得自費編輯法律課本發(fā)給學生學習。北京師范大學教育學院副教授余雅風說，如果學校一味地強調(diào)文化課成績，而不注重提高學生的法律意識，即便有教育成果也是殘缺的。9．由于被評為北京市市級優(yōu)秀學生干部的應屆高中畢業(yè)生，高招時可在原有分數(shù)的基礎上增加20分投檔，導致了一些怪現(xiàn)象發(fā)生：一個班競有4個衛(wèi)生委員，且不分正副職；正在進行的市級三好學生、市級優(yōu)秀學生干部推薦工作中，一些工作并不稱職、素質(zhì)并不優(yōu)秀的學生被推薦。新聞報道的某示范校高三畢業(yè)班，被推薦的兩名候選人全是衛(wèi)生委員，但他們班的“衛(wèi)生狀況在四個相同班級中卻不行”。如果真能憑借衛(wèi)生成績成為市級優(yōu)秀學生干部，那的確有些匪夷所思。這個班里的學生干部占學生總數(shù)的75%以上，之所以都這么想“當官”，都想成為市級優(yōu)秀學生干部，并不是希望獲得為同學服務的機會，而是沖著高考加分來的。這項高考加分政策甚至把家長的熱情都調(diào)動起來了，“能否獲得推薦資格，班主任是第一關。因此，為了孩子能獲得高考加分，拉攏班主任老師成為許多家長的選擇”。在這種背景之下，班主任和學校做出的推薦決定，就摻雜了很多復雜的因素，難以做到公平公正，難免“讓許多學生不服氣”。更重要的是，當某種榮譽稱號成為攫取功利的工具，也就背離了這種榮譽的本義，在教育功能上它起到的就主要是負面作用。工作不盡心、靠走關系當上的學生干部“優(yōu)秀”在哪里呢，但他們卻可能因此獲得高考加分的待遇，這對于教育公平的實現(xiàn)是一個威脅。在如此功利的教育環(huán)境當中成長，學生的思想道德會受到怎樣的影響?這種負面的然而實實在在的教育，比課堂上所有的說教都要管用。相對于獲大賽獎項之類加分條件，以學生稱號作為加分條件，硬性指標和可操作性最弱，極容易摻雜水分。正因為三好學生和優(yōu)秀干部的標準近于抽象，決定取舍的主觀因素很大，也就為侵害公平留下了空間。這有點類似于“權力尋租”，如果人為因素太大，結果就會事與愿違。主觀性越強的政策可行性越差，實施過程中越容易被扭曲。10．據(jù)2008年9月24日重慶晨報報道，在調(diào)整加分政策前，重慶市教委、重慶市招辦組織在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學校在推選“三好學生”和“優(yōu)秀學生干部”有鉆高考加分政策“空子”的現(xiàn)象。據(jù)了解，受重慶市教委表彰的市級三好學生和優(yōu)秀學生干部，2008年報考在渝院校的應屆高中畢業(yè)考生是按4‰比例評選，其中三好學生必須是高考成績達到重點本科最低控制分數(shù)線者，優(yōu)秀學生干部必須是高考成績達到一般本科最低控制分數(shù)線者，享受10分加分。從2009年起，這一加分政策將被取消。另外，2009年繼續(xù)執(zhí)行教育部規(guī)定的幾項科技競賽加分政策，增加市教委組織的中小學“科技之星”創(chuàng)新大賽一等獎獲得者報考在渝高校加10分政策。11．按照國家規(guī)定，能夠在高考中獲得加分的學生，大體分為兩類：一類是體現(xiàn)自然屬性的，如少數(shù)民族、歸僑、革命烈士的子女；另一類則是后天表現(xiàn)特別優(yōu)秀的，像三好學生、國家二級運動員、在各項競賽活動中獲獎的學生。除此之外，各省市及高校還有自己的加分政策如勞模子女加分，等等?？稍趯嵺`中我們看到，一些省市出臺的加分政策缺乏嚴謹?shù)目茖W依據(jù)，隨意性很大。像福建省漳州市市長親自拍板，只要納稅300萬元以上，其子女中考就可以加20分。這種政策的出臺，簡直像宣告分數(shù)是可以用錢買到的。一些地方由于缺乏科學決策機制導致加分過濫，許多政府職能部門都想把加分當作社會管理或福利手段。到目前有的地方加分項目已涉及科協(xié)、體育、外事、民委、計劃生育、殘聯(lián)、公安、民政、工會等十多個部門和單位，近些年來通過關系找教育部門要求出臺高考加分政策的行業(yè)、部門或人士仍然層出不窮。加分政策在一些地方執(zhí)行過程中還缺乏有效的監(jiān)督，這是導致社會不公的又一個重要原因。在2008年湖南省對作為“體育競賽優(yōu)勝者”的高中畢業(yè)生的加分統(tǒng)一測試中，有上千人是“水貨”。湖南省幸虧進行了集體測試，才堵住了這些“水貨”，其他省市有沒有這樣的“水貨”呢?12．據(jù)了解，一些高校在對加分的態(tài)度和具體操作手法上也存在相當大的差異，實際操作中存在的一些差異，讓不少考生深感困擾。黑龍江省蘭西縣一位姓鐘的考生說：“雖然加分后分數(shù)更理想了，但對于能不能上更好的學校心里沒底，所以我還是根據(jù)原始分數(shù)填報了相應的學校。”湖南大學一位負責招生工作的人士建議，考生最好根據(jù)原始考分填志愿，“通常各校對按政策的加分均以承認，按加分后成績提檔，但到安排專業(yè)時，有些高校只考慮高考實際分數(shù)，如果享受加分的考生加分后剛剛進檔，按實考成績排下來安排專業(yè)則很可能排在末尾，因此，該考生極有可能成為錄剩的20%中的一員”。廈門大學教育研究院博士羅立祝認為，各省招生政策和高校招生章程對于高考加分規(guī)定的混亂，歸根結底是因為高考加分政策欠規(guī)范，沒有形成專項法規(guī)。各項高考加分集中體現(xiàn)在每年出臺一次的招生文件中，頻繁的變動會讓人感覺到政策的隨意性。羅立祝對高校招生章程“不重要”的說法給予了駁斥。他說，招生章程是高校就有關招生信息向社會的公開承諾，也是高校錄取新生的重要依據(jù)，應當嚴謹、明確，出現(xiàn)與教育部明顯沖突的政策是不應該的。三、申論要求給定資料1～2反映：在中國，“三好學生”一直以來都是人們心目中優(yōu)秀學生的代名詞。大多數(shù)中國學生都經(jīng)歷過“三好學生”的評選。隨著社會的發(fā)展，它逐漸與一個人的升學、獎學金發(fā)放、就業(yè)等利益直接掛鉤，由此導致了一系列問題的產(chǎn)生。因此，有人建議廢除“三好學生”的評選制度。此事一經(jīng)報道，評論紛至沓來，形成了兩種對立的觀點：一是認為“三好學生”的評選，有利于學生的競爭，促進學生全面的發(fā)展；二是認為“三好學生”的評選已經(jīng)背離了設計的初衷，不利于學生的身心的發(fā)展。觀察各方觀點，請你說明：第1題、爭論雙方一個基本的共識是什么?________________________我的答案：我的答案：參考答案：爭論雙方一個基本的共識是：評選“三好學生”機制有待改進。答案解析：第2題、爭論的焦點何在?要求：概括準確，觀點鮮明，條理清晰，字數(shù)不超過200字。________________________我的答案：我的答案：參考答案：爭論的焦點在于：評選“三好學生”該不該廢除。具體爭議：一些人認為，評選“三好學生”會給學生造成一定心理壓力，同時在感情上傷害未被評上“三好學生”的學生，不利于其健康成長。另一些人認為，評“三好學生”其實就是學校引導學生努力學習的一個機制。因為評“三好學生”是對學生在學習、思想品德、身體上提出了更高的要求，有利于學生對照標準，提高能力。答案解析：第3題、給定資料5提到：“推行素質(zhì)教育，事實上，問題不在于要不要考試，而出在我們怎樣進行考試考核?！蹦闶侨绾慰创@個問題的?要求：觀點明確，條理清晰，重點突出，字數(shù)控制在300字以內(nèi)。________________________我的答案：我的答案：參考答案：我們的素質(zhì)教育，太針對“應試”而去，最后效果甚微一——似乎只要開展素質(zhì)教育，就應該沒有“考試”，就應該讓學生學得“輕松”。很多學校和家長“由此”擔心，一旦推行“素質(zhì)教育”，學生的整體素質(zhì)將可能下降。這實際上是對教育的最大誤解。事實上，考試考核，是任何教育中都不可缺少的環(huán)節(jié)，是對教育質(zhì)量、教育效果的反饋和檢查。問題不在于要不要考試，而出在我們怎樣進行考試考核，以及對待考試的態(tài)度上。素質(zhì)教育不是不要考試的教育，恰恰相反，我國整體素質(zhì)教育的推行，必須革新的就是考試體系，我們要建立全新的、一體化的考試評價體系。如果把卷面考試分數(shù)，一直作為評價學生優(yōu)秀、學生升學的唯一依據(jù)，那么，我們的素質(zhì)教育將難有作為。答案解析：第4題、給定資料6～8表明：“2008年校園女生暴力事件已經(jīng)發(fā)生了多起，讓人觸目驚心。事件的起因基本上都是為了一些雞毛蒜皮的小事，而對自己的同學進行毆打、侮辱，讓人難以置信!究竟是什么讓她們變得如此猙獰冷酷?誰該為這些暴力事件反思?”這些事件確實有我們值得反思的地方，請你以學校的一方就此做一個評點。要求：評析集中，詳略得當，字數(shù)不多于350字。________________________我的答案：我的答案：參考答案：2008年校園女生暴力事件已經(jīng)發(fā)生了多起，讓人觸目驚心。誰該為這些暴力事件反思?我認為，在這個問題上，學校、家庭、社會都需要深刻地反思。作為學校需要反思的是，當前“唯分數(shù)論”的功利主義盛行，一些學校一味追究高分數(shù)，卻忽視了對學生如何做人處世、關愛他人、理智地把握自己的行為等人格的培養(yǎng)，更談不上根據(jù)學生特點對學生進行行為教育，學校思想品德教育陣地長期空虛，致使一些不良思想和行為習慣乘隙而入。加上應試教育使一些“差生”不被重視甚至受歧視，在感情的沖動下，心里積蓄的情緒容易借暴力渠道發(fā)泄。除此之外，學校還存在管理不嚴、教育不力的問題。一些學校擔心校園暴力事件敗壞學校的聲譽，出了事能捂則捂，息事寧人，更不愿采取嚴厲的措施。學生校園暴力事件多數(shù)發(fā)生在學校寄宿學生身上，這暴露出一些學校的管理缺位。答案解析：第5題、給定資料9顯示：“高考加分作為一項社會公共政策，其目的就是彌補單一考試的缺陷，對特殊考生或特長生給予一定的政策性鼓勵，但這項政策卻正在一些地方產(chǎn)生新的社會不公?！边@是值得深思和探究的，請根據(jù)給定資料9～12，聯(lián)系實際，談談你對“高考加分”這個問題的看法。要求：有針對性、可行性，字數(shù)控制在400字以內(nèi)。________________________我的答案：我的答案：參考答案：在高考錄取中，能夠享受到照顧性加分，意味著一分壓倒千萬人。加分本來是鼓勵學生全面發(fā)展、發(fā)揮特長的好政策，但如果執(zhí)行得不好，不僅有悖初衷，也是對其他考生權益的一種極大傷害，更破壞了高考的公正性，同時也易滋生腐敗。高考加分涉及全社會各階層的利益，某一個加分決策的出臺不應該是一個部門關起門來制定，而應該由全社會來討論，既要防止高考加分變成某些部門的利益，又要建立起政府、社會、媒體等各層面的監(jiān)督機制，杜絕摻假注水，確保社會公正。要想遏止住高考中的腐敗問題，各學校應該建立公開、公平、規(guī)范的學生檔案管理制度，規(guī)范三好學生和優(yōu)秀學生干部的評選程序，公開公正，避免“暗箱操作”。同時，加大對弄虛作假者的處罰力度。對于參與造假的學校、教師、家長等，予以嚴懲。如果這些措施能落到實處，那些造假者勢必沒有機會可乘。答案解析：第6題、請根據(jù)你對以上給定資料的理解和體會，在下列題目中任選一題寫一篇文章。校園暴力事件與素質(zhì)教育的缺失________________________我的答案：我的答案：參考答案：校園暴力事件與素質(zhì)教育的缺失校園本是一方凈土，是教書育人、培養(yǎng)國家棟梁的地方，但近年來的校園暴力事件卻時有發(fā)生，而且還有越演越烈的趨勢，無不令人擔憂。校園暴力，有發(fā)生在師生之間的，有發(fā)生在學生之間的，這些暴力行為給純潔的校園蒙上了陰影，而且還對孩子的身體與心靈造成了傷害。校園暴力時有發(fā)生，不僅說明了校園管理和校園文化建設的弱化，同時還凸現(xiàn)了素質(zhì)教育的缺失。應試教育給孩子的心理壓力太大，不少學校只關心那30%的好學生，“分數(shù)至上”主義為多數(shù)學校與家長所信奉，孩子的壓力無法通過正常渠道排解，再加上外界傳媒、社會暴力文化的影響，便容易令孩子的心理扭曲，造成他們理想缺失、法制意識淡薄，進而產(chǎn)生校園暴力事件。因此，道德教育與素質(zhì)教育應該要引起重視了。學校對孩子而言，不僅是教書，更重要的是育人的作用。學校應提倡素質(zhì)教育，不應以分數(shù)論“英雄”，素質(zhì)教育是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，實施素質(zhì)教育也是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。學校過于強調(diào)升學就業(yè)問題，便容易令學生產(chǎn)生壓力，種種矛盾也會隨之而產(chǎn)生。對于“問題少年”，教師應多與他們交流溝通，多關注那些性格孤僻的學生，以教育引導為主，鼓勵學生積極向上。同時，學校還有義務向?qū)W生普及法律知識，開展各種教育與活動，讓學生在“德、智、體”得到全面的發(fā)展。實施素質(zhì)教育，還要從家庭方面入手。父母是孩子最初的老師，也是影響孩子成長的最大的因素。家長應正確引導孩子，多些關注孩子的精神世界，與孩子進行平等的交流，而不是一味粗暴的打與罵，強制式的教育不但會令孩子反感，還會令孩子產(chǎn)生反叛情緒。對于孩子平時所接觸的傳媒與書籍，家長有義務去為他們分類，并正確引導他們認識，讓孩子在復雜的社會環(huán)境里學會辨別，幫助孩子樹立良好的人生觀與世界觀。有些父母只關心孩子學習的成績，卻忽視了孩子真正成長的需求與孩子的興趣所在，這往往會造成孩子性格孤僻，令孩子產(chǎn)生反抗與叛逆心理。父母不妨放下家長的身份，以朋友的身份去親近了解孩子，引導和鼓勵孩子多方面發(fā)展，營造一個和諧的家庭環(huán)境，令孩子成為一個心理健康、積極向上的快樂的青少年。素質(zhì)教育可以培養(yǎng)人的個體自主、人格獨立和精神自由，而且突出學習的樂趣性，思維的創(chuàng)造性，精神的愉悅性和心理的健康性。這正是目前的教育制度所缺乏的。要從真正意義上消除校園暴力事件，學生的素質(zhì)是關鍵。我們應該從根本上培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提高學生應對社會的綜合能力，引導學生從正確的途徑去解決他們所面臨的問題。答案解析：第7題、高考·加分·公平要求：自定立意，自定文體，觀點鮮明，語言流