湖南申論模擬18

湖南申論模擬18申論二、給定資料1．在中國(guó)，“三好學(xué)生”一直以來(lái)都是人們心目中優(yōu)秀學(xué)生的代名詞。從“品德、學(xué)習(xí)、身體”三方面評(píng)定學(xué)生的制度在中國(guó)由來(lái)已久，它與一個(gè)人的升學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放、就業(yè)等利益直接掛鉤。2008年9月13日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)在南岸區(qū)基礎(chǔ)教育首屆學(xué)術(shù)年會(huì)上呼吁：停止評(píng)選“三好學(xué)生”，因?yàn)檫@樣會(huì)“過(guò)早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽”。取消“三好學(xué)生”的呼吁一出，如同一石激起千層浪。來(lái)自華商網(wǎng)的調(diào)查，認(rèn)為“應(yīng)該停止，評(píng)選已變味無(wú)法正面激勵(lì)”的占65%；認(rèn)為“不應(yīng)停止，三好學(xué)生激勵(lì)幾代人向上”的占29.1%。蘭州成功學(xué)校初中部任玉玲校長(zhǎng)屬于那65%中的一員。據(jù)任校長(zhǎng)介紹，“三好學(xué)生”的主要含義是好孩子、好學(xué)生、好公民，以社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面的考核作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)?！疤摰臇|西太多。”任玉玲認(rèn)為，這種評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)本身有問(wèn)題，社會(huì)和家庭的考核主要來(lái)自家長(zhǎng)的反映，但由于“三好學(xué)生”優(yōu)惠政策的存在，即使學(xué)生在家里表現(xiàn)不怎么好，家長(zhǎng)也會(huì)說(shuō)好。而“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校則是以成績(jī)論英雄?！昂枚唷脤W(xué)生’都有雙重面孔?！比斡窳嵴f(shuō)，這樣的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)同樣刻苦，也許由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)成績(jī)不突出，卻符合好孩子、好公民標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，是一種極大的打擊。而蘭州某校初二年級(jí)班主任吳健步則持相反的觀點(diǎn)?！皩W(xué)生就要有榮譽(yù)感，如果取消‘三好學(xué)生’評(píng)定，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力了?！眳抢蠋煂?duì)自己的得意門生，兩年來(lái)一直是班級(jí)第一名、“三好學(xué)生”、蘭州市優(yōu)秀學(xué)生干部談亞紅的贊賞始終溢于言表。當(dāng)別的孩子在國(guó)慶七天假日里玩的時(shí)候，談亞紅預(yù)習(xí)了下周的所有課程。談亞紅很會(huì)學(xué)習(xí)，這種素養(yǎng)也來(lái)自家庭的教育。當(dāng)記者問(wèn)到她是否做家務(wù)時(shí)，談亞紅的回答是“哪里不順眼，自己就會(huì)去收拾”，“父母從來(lái)不會(huì)主動(dòng)給自己安排家務(wù)勞動(dòng)。”對(duì)于記者“如果有一天沒(méi)有評(píng)上‘三好學(xué)生’能否接受”的問(wèn)題，一直在“三好學(xué)生”桂冠下生活的談亞紅沉思片刻說(shuō)：“應(yīng)該可以?！笨蓞抢蠋熣J(rèn)為，按照談亞紅爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，如果真的有這么一天，應(yīng)該對(duì)她是一個(gè)很大的打擊。2．有人在網(wǎng)上慷慨發(fā)問(wèn)：從上世紀(jì)五六十年代評(píng)“三好學(xué)生”以來(lái)，到底產(chǎn)生了多少影響歷史的“三好學(xué)生”呢?以“完人”相加于學(xué)生，使不少學(xué)生壓力劇增，導(dǎo)致悲劇發(fā)生。曾經(jīng)在酒泉發(fā)生了一起駭人聽(tīng)聞的事情：一位精神病青年被父母在自家院子的石柱上鎖了3年，他小學(xué)、中學(xué)一直都學(xué)習(xí)好，經(jīng)常被評(píng)為“三好學(xué)生”，是在贊譽(yù)聲中度過(guò)的。而悲劇的發(fā)生也源自學(xué)習(xí)，當(dāng)他高考落榜后，曾經(jīng)的光環(huán)終于將他壓垮了。這個(gè)父母眼中的好孩子、老師眼中的好學(xué)生，精神完全崩潰。而同樣的事情在全國(guó)范圍內(nèi)更是時(shí)有發(fā)生?！皟蓸O分化，優(yōu)等生經(jīng)常受寵，心理素質(zhì)非常差，很容易被困難和挫折壓倒。”任玉玲說(shuō)，由于加分等優(yōu)惠政策的存在，使得學(xué)生趨向弄虛作假?！肮某霈F(xiàn)在一群孩子的身上，讓人感到很無(wú)奈也很殘酷?！庇薪逃龑＜艺J(rèn)為，“三好學(xué)生”的評(píng)選已開(kāi)展了五十多年，應(yīng)改革這一制度，使之符合教育“以人為本”的理念，不要用“完人”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求年齡尚小的學(xué)生們。盡管支持“三好學(xué)生評(píng)選應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)”觀點(diǎn)的人只占到網(wǎng)絡(luò)人數(shù)的5.8%，但也代表了一部分專家和學(xué)生的心聲?！拔矣X(jué)得不應(yīng)該取消‘三好學(xué)生’的評(píng)選。因?yàn)檫@樣的評(píng)選可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。但是，當(dāng)前的評(píng)選有些走形式，老師們?cè)缇托闹杏袛?shù)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)選只是為了顯示表面的民主，有的時(shí)候，甚至連形式也免了?！庇型瑢W(xué)這樣表示。“弱小的學(xué)生們?cè)谶h(yuǎn)離了‘三好’評(píng)選之后，開(kāi)朗、友善、包容、童趣等更加多元、更為適合他們的評(píng)價(jià)體系，會(huì)走進(jìn)他們的生活和課堂。”網(wǎng)友的留言代表了人們的期待。3．某縣的一位家長(zhǎng)在網(wǎng)上留言：“我們這里小學(xué)評(píng)‘三好學(xué)生’的標(biāo)準(zhǔn)只有兩條：一、‘6·1’捐款的多少；二、家長(zhǎng)地位的高低。校長(zhǎng)說(shuō)，這叫尊重領(lǐng)導(dǎo)。我們天天強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)道德建設(shè)，而我們的孩子從小卻在這樣的環(huán)境中長(zhǎng)大，這樣的校長(zhǎng)是否勝任?”網(wǎng)友在留言質(zhì)問(wèn)當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)的同時(shí)，也揭示出一個(gè)讓“三好學(xué)生”處在風(fēng)口浪尖的關(guān)鍵性問(wèn)題——“三好學(xué)生”評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不透明?！安煌该鲗?dǎo)致了教育上的不公平?！比斡窳嵴J(rèn)為，改革必須體現(xiàn)學(xué)生的民主意識(shí)，要為素質(zhì)教育服務(wù)?！拔覀兊慕逃结樁际恰谩?，那為什么評(píng)‘三好’只能評(píng)5%、10%，為什么90%都不是‘三好’呢?是貫徹了教育方針還是沒(méi)有貫徹呢?”顧明遠(yuǎn)在否定這一制度時(shí)有的放矢，直指教育理念和行動(dòng)上的言行不一?！叭脤W(xué)生”評(píng)定在現(xiàn)實(shí)操作中簡(jiǎn)單地以學(xué)生成績(jī)好壞為標(biāo)準(zhǔn)，是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的結(jié)果，和最初的德、智、體全面發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。同時(shí)，“作為升學(xué)考試的附加條件，評(píng)了‘三好’可以保送可以加分，這已經(jīng)是異化了，而且造成了很不好的影響?！边@是“三好學(xué)生”評(píng)定，在反對(duì)者眼中的重要“罪狀”之一。但改變?nèi)匀淮嬖?，?009年起，重慶將取消市級(jí)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”高考加分的規(guī)定。“在直轄市試驗(yàn)，這是一個(gè)信號(hào)!據(jù)說(shuō)，天津等地也要取消。”有網(wǎng)友猜測(cè)?！叭脤W(xué)生”評(píng)選還在進(jìn)行著，如何更好地發(fā)揮它的激勵(lì)作用，避免挫傷孩子成長(zhǎng)的自信，還需要教育工作者認(rèn)真考量。4．2008年11月，西北政法大學(xué)民商法學(xué)院2006級(jí)研究生小吳遇到了煩心事：學(xué)校貼出通知，欠費(fèi)學(xué)生沒(méi)資格參評(píng)三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，預(yù)備黨員不能轉(zhuǎn)正。此事在學(xué)生中引起爭(zhēng)議。2008年10月31日晚，西北政法大學(xué)民商法學(xué)院2006級(jí)研究生召開(kāi)班會(huì)，討論預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正、評(píng)選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“單項(xiàng)優(yōu)秀個(gè)人”等事宜。首先選出的5名候選人中，兩人因?qū)W費(fèi)沒(méi)繳清被剔除，一名預(yù)備黨員因同樣原因未獲轉(zhuǎn)正。三好學(xué)生的候選人則直接剔除了欠費(fèi)生。該班學(xué)生小吳說(shuō)，9月初，院里貼出通知，要求欠費(fèi)學(xué)生必須在10月31日前繳清學(xué)費(fèi)，否則不能參評(píng)三好學(xué)生。小吳說(shuō)，06級(jí)刑法、經(jīng)濟(jì)法等班級(jí)都實(shí)行了這樣的“政策”。小吳等同學(xué)認(rèn)為，三好學(xué)生指的是德智體三好，如果要求學(xué)生必須繳清學(xué)費(fèi)，豈不是變成了德智體加上經(jīng)濟(jì)好的四好學(xué)生?西北政法大學(xué)黨委宣傳部一位負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)，該校的學(xué)生欠費(fèi)是省內(nèi)高校最多的，約有5000萬(wàn)元，大量的欠費(fèi)已影響到學(xué)校正常工作。對(duì)于催繳學(xué)費(fèi)，西安市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)許建國(guó)表示，學(xué)校對(duì)惡意拖欠和因貧欠費(fèi)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。5．第22個(gè)教師節(jié)前夕，國(guó)務(wù)院總理溫家寶來(lái)到北京市西城區(qū)黃城根小學(xué)親切看望師生，并和五年級(jí)學(xué)生一起上課。溫總理說(shuō)：“我最近一直在思考兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是，素質(zhì)教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經(jīng)常性。所謂綜合性，就是要教學(xué)生既會(huì)動(dòng)腦、又會(huì)動(dòng)手；所謂全面性，就是要使學(xué)生德智體美全面發(fā)展；所謂經(jīng)常性，就是要根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)決定成績(jī)。第二個(gè)是，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)決不是對(duì)學(xué)生放松要求和撒手不管，而是給孩子們更多的時(shí)間接觸世界、接觸事物、接觸生活，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，做更多的事，思考更多的問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的要求都更高了，而不是低了。”溫總理思考的這兩個(gè)問(wèn)題，正是當(dāng)前困惑我國(guó)素質(zhì)教育的兩大難題。近年來(lái)，倡導(dǎo)多年的素質(zhì)教育一直處于“尷尬”境地，很多地方，應(yīng)試風(fēng)不但“回潮”而且日益加劇，原因就在于，我們的素質(zhì)教育，太針對(duì)“應(yīng)試”而去，最后效果：甚微，究其原因，似乎只要開(kāi)展素質(zhì)教育，學(xué)生不需要考試，其整體素質(zhì)將可能下降。這種思想，阻礙了素質(zhì)教育的推行，反過(guò)來(lái)為應(yīng)試教育推波助瀾。這實(shí)際上是對(duì)教育的最大誤解。事實(shí)上，問(wèn)題不在于要不要考試，而在于我們?cè)鯓舆M(jìn)行考試、考核。例如一些地方取消期中考試作為治療學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的”藥方”的做法，這只能治標(biāo)不能治本。其實(shí)，關(guān)于素質(zhì)教育的提法，一直以來(lái)就有爭(zhēng)議，有專家指出，因?yàn)槿魏谓逃?，都?yīng)該是提高人的素質(zhì)，促使整體人格的完善，所以不該有“素質(zhì)教育”一說(shuō)。我國(guó)之所以有“素質(zhì)教育”，也是“國(guó)情”使然，這個(gè)“素質(zhì)教育”是針‘對(duì)“應(yīng)試教育”而言的——要改變“教育圍繞著考試而進(jìn)行，通過(guò)了考試，達(dá)到一定分?jǐn)?shù)，就達(dá)到了教育的目的”的教育現(xiàn)狀。應(yīng)試教育中，即便是學(xué)生的思想品德，也是利用卷面考試，來(lái)給學(xué)生分?jǐn)?shù)。這種教育，導(dǎo)致大家只會(huì)關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的記憶和考試技巧的反復(fù)磨練，而人的綜合素質(zhì)和能力，則難以得到提高和鍛煉。也許正是由于“素質(zhì)教育”這種“針對(duì)性”，讓我們忽視了教育的本質(zhì)，把素質(zhì)教育等同于“不要考試的教育，輕松得很的教育”。6．“校園暴力”事件近年來(lái)在我國(guó)日益受到關(guān)注。不管“校園暴力”以什么樣的形式呈現(xiàn)，過(guò)后，從媒體對(duì)其評(píng)論來(lái)看，論者劍鋒所指多半在于教育體制的弊病或社會(huì)教育環(huán)境的不佳。比如，在應(yīng)試教育的體制之下，教育的功利性使所謂的差學(xué)生難以獲得尊重和認(rèn)可，長(zhǎng)期積累下來(lái)，最終產(chǎn)生了精神的扭曲或人格的不健全。又如，即使素質(zhì)教育推行有年，也并未根本改變教育不均衡發(fā)展的格局，反映在學(xué)生個(gè)體身上就是心智不夠成熟，處理實(shí)際問(wèn)題的能力較差，往往出現(xiàn)極端行為。這些批評(píng)，無(wú)疑都點(diǎn)到了當(dāng)前學(xué)校教育的痛處，值得人們認(rèn)真反思。2008年10月9日晚，衡水市五中高中部高一女生宿舍樓內(nèi)發(fā)生一起暴力事件。該校女生小寧(化名)，遭到了以該班班長(zhǎng)小紅(化名)為首的10名女生的毆打。桃城區(qū)教育局獲悉后，迅速成立調(diào)查組，對(duì)此事件進(jìn)行了積極處理。據(jù)了解，8日學(xué)校組織摸底考試，小紅向小寧借手表，小寧只有一塊，就委婉地拒絕了。沒(méi)想到，小紅卻因此而懷恨在心。9日晚11時(shí)30分，學(xué)校值班教師查床后，小紅讓人將601室的小寧叫到了603室，對(duì)其進(jìn)行了毆打折磨。事發(fā)當(dāng)晚，適逢學(xué)校停電，值班老師在樓道里點(diǎn)上蠟燭、打著手電安排學(xué)生就寢。當(dāng)晚10時(shí)50分學(xué)校來(lái)電后，值班教師熄滅蠟燭后又巡查一遍，安排未洗漱的學(xué)生洗漱完畢后，回到一樓值班室。待值班教師走后，小紅便讓人將小寧叫到了自己的宿舍。小紅先是用手打小寧的耳光，還不解氣，又用拖鞋打小寧的左臉。后又指使其他9名女生先后對(duì)小寧進(jìn)行了毆打，并對(duì)其實(shí)施罰跪半個(gè)小時(shí)。之后，小紅讓小寧回宿舍，但小寧不回去，直到站至快天明才回到自己的宿舍。值班室與事發(fā)宿舍中間隔著4個(gè)樓層，期間也沒(méi)有學(xué)生向值班教師報(bào)告，事發(fā)當(dāng)晚值班教師與校領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人知曉。直至次日早晨，小寧到學(xué)校醫(yī)務(wù)室診治，才有學(xué)生向值班教師反映此事。校方獲悉此事后，果斷地將小寧送往距離學(xué)校最近的市五院進(jìn)行診治。經(jīng)醫(yī)院全面檢查，小寧身體未見(jiàn)明顯異常。記者了解到，小寧和那些施暴的女生都是一個(gè)班的，她們一個(gè)多月前才來(lái)到這所學(xué)校上高中，還沒(méi)有正式分班，大多是十六七歲的年齡。11日下午，桃城區(qū)教育局接到了學(xué)校對(duì)此情況的匯報(bào)后，馬上展開(kāi)調(diào)查處理，并于12日形成了處理意見(jiàn)：對(duì)五中高中部及其校長(zhǎng)、主管副校長(zhǎng)給予全區(qū)通報(bào)批評(píng)，寫出深刻檢查；責(zé)令當(dāng)晚值班副校長(zhǎng)停職檢查；當(dāng)晚值班教師予以辭退；對(duì)打人的組織者和參與者，責(zé)令學(xué)校按規(guī)定嚴(yán)肅處理。7．當(dāng)前部分地區(qū)特別是農(nóng)村中小學(xué)周邊環(huán)境依然十分惡劣，一些網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等不宜未成年人進(jìn)入的場(chǎng)所，無(wú)視有關(guān)規(guī)定向未成年人開(kāi)放，嚴(yán)重?fù)p害了教學(xué)環(huán)境。安徽省鳳臺(tái)縣教育局副局長(zhǎng)趙柏春認(rèn)為，從近年發(fā)生的一些校園暴力事件來(lái)看，暴力、色情文化是產(chǎn)生校園暴力的第一推手。雖然我國(guó)有關(guān)青少年問(wèn)題的法律禁止孩子接觸暴力、色情文化，但實(shí)際上沒(méi)有可操作的限制性規(guī)定。在影視文學(xué)作品、音像制品、小報(bào)小刊、電子游戲中，青少年可以很方便地接觸到暴力、色情場(chǎng)面。他說(shuō)：“當(dāng)前，傳播暴力、色情文化的最主要場(chǎng)所就是網(wǎng)吧和娛樂(lè)場(chǎng)所。雖然有明文規(guī)定，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧和娛樂(lè)場(chǎng)所，但業(yè)主受利益驅(qū)動(dòng)，總是屢禁不止。”安徽省未管所矯治監(jiān)區(qū)監(jiān)局長(zhǎng)劉麗軍認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)和游戲迎合了青少年渴望交流和獵奇的心理，但由于缺乏有效引導(dǎo)和嚴(yán)格管理，其中的暴力和色情因素對(duì)尚不具備辨別能力的未成年人造成負(fù)面影響較大，這是導(dǎo)致校園暴力增長(zhǎng)的重要因素之一。8．湯某原是安徽肥西縣官?gòu)d中學(xué)的一名初中生，他因無(wú)錢上網(wǎng)，就向同學(xué)收取保護(hù)費(fèi)，2007年1月因搶劫罪被判入獄。他告訴記者：“我認(rèn)為向同學(xué)要錢不算什么，沒(méi)想到居然犯法了。”像湯某這樣的法盲在未成年犯中并非少數(shù)。學(xué)校的法律教育落后，未成年人的法律意識(shí)不強(qiáng)，是導(dǎo)致未成年人犯罪率居高不下的原因之一。要抑制校園暴力，必須加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育?，F(xiàn)在中小學(xué)只有思想品德課，幾乎沒(méi)有法制課教學(xué)。為了豐富學(xué)生的法律知識(shí)，提高遵紀(jì)守法意識(shí)，學(xué)校只得自費(fèi)編輯法律課本發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)。北京師范大學(xué)教育學(xué)院副教授余雅風(fēng)說(shuō)，如果學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)文化課成績(jī)，而不注重提高學(xué)生的法律意識(shí)，即便有教育成果也是殘缺的。9．由于被評(píng)為北京市市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部的應(yīng)屆高中畢業(yè)生，高招時(shí)可在原有分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上增加20分投檔，導(dǎo)致了一些怪現(xiàn)象發(fā)生：一個(gè)班競(jìng)有4個(gè)衛(wèi)生委員，且不分正副職；正在進(jìn)行的市級(jí)三好學(xué)生、市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部推薦工作中，一些工作并不稱職、素質(zhì)并不優(yōu)秀的學(xué)生被推薦。新聞報(bào)道的某示范校高三畢業(yè)班，被推薦的兩名候選人全是衛(wèi)生委員，但他們班的“衛(wèi)生狀況在四個(gè)相同班級(jí)中卻不行”。如果真能憑借衛(wèi)生成績(jī)成為市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部，那的確有些匪夷所思。這個(gè)班里的學(xué)生干部占學(xué)生總數(shù)的75%以上，之所以都這么想“當(dāng)官”，都想成為市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部，并不是希望獲得為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，而是沖著高考加分來(lái)的。這項(xiàng)高考加分政策甚至把家長(zhǎng)的熱情都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，“能否獲得推薦資格，班主任是第一關(guān)。因此，為了孩子能獲得高考加分，拉攏班主任老師成為許多家長(zhǎng)的選擇”。在這種背景之下，班主任和學(xué)校做出的推薦決定，就摻雜了很多復(fù)雜的因素，難以做到公平公正，難免“讓許多學(xué)生不服氣”。更重要的是，當(dāng)某種榮譽(yù)稱號(hào)成為攫取功利的工具，也就背離了這種榮譽(yù)的本義，在教育功能上它起到的就主要是負(fù)面作用。工作不盡心、靠走關(guān)系當(dāng)上的學(xué)生干部“優(yōu)秀”在哪里呢，但他們卻可能因此獲得高考加分的待遇，這對(duì)于教育公平的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)威脅。在如此功利的教育環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)，學(xué)生的思想道德會(huì)受到怎樣的影響?這種負(fù)面的然而實(shí)實(shí)在在的教育，比課堂上所有的說(shuō)教都要管用。相對(duì)于獲大賽獎(jiǎng)項(xiàng)之類加分條件，以學(xué)生稱號(hào)作為加分條件，硬性指標(biāo)和可操作性最弱，極容易摻雜水分。正因?yàn)槿脤W(xué)生和優(yōu)秀干部的標(biāo)準(zhǔn)近于抽象，決定取舍的主觀因素很大，也就為侵害公平留下了空間。這有點(diǎn)類似于“權(quán)力尋租”，如果人為因素太大，結(jié)果就會(huì)事與愿違。主觀性越強(qiáng)的政策可行性越差，實(shí)施過(guò)程中越容易被扭曲。10．據(jù)2008年9月24日重慶晨報(bào)報(bào)道，在調(diào)整加分政策前，重慶市教委、重慶市招辦組織在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)校在推選“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”有鉆高考加分政策“空子”的現(xiàn)象。據(jù)了解，受重慶市教委表彰的市級(jí)三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部，2008年報(bào)考在渝院校的應(yīng)屆高中畢業(yè)考生是按4‰比例評(píng)選，其中三好學(xué)生必須是高考成績(jī)達(dá)到重點(diǎn)本科最低控制分?jǐn)?shù)線者，優(yōu)秀學(xué)生干部必須是高考成績(jī)達(dá)到一般本科最低控制分?jǐn)?shù)線者，享受10分加分。從2009年起，這一加分政策將被取消。另外，2009年繼續(xù)執(zhí)行教育部規(guī)定的幾項(xiàng)科技競(jìng)賽加分政策，增加市教委組織的中小學(xué)“科技之星”創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)獲得者報(bào)考在渝高校加10分政策。11．按照國(guó)家規(guī)定，能夠在高考中獲得加分的學(xué)生，大體分為兩類：一類是體現(xiàn)自然屬性的，如少數(shù)民族、歸僑、革命烈士的子女；另一類則是后天表現(xiàn)特別優(yōu)秀的，像三好學(xué)生、國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員、在各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生。除此之外，各省市及高校還有自己的加分政策如勞模子女加分，等等?？稍趯?shí)踐中我們看到，一些省市出臺(tái)的加分政策缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)依據(jù)，隨意性很大。像福建省漳州市市長(zhǎng)親自拍板，只要納稅300萬(wàn)元以上，其子女中考就可以加20分。這種政策的出臺(tái)，簡(jiǎn)直像宣告分?jǐn)?shù)是可以用錢買到的。一些地方由于缺乏科學(xué)決策機(jī)制導(dǎo)致加分過(guò)濫，許多政府職能部門都想把加分當(dāng)作社會(huì)管理或福利手段。到目前有的地方加分項(xiàng)目已涉及科協(xié)、體育、外事、民委、計(jì)劃生育、殘聯(lián)、公安、民政、工會(huì)等十多個(gè)部門和單位，近些年來(lái)通過(guò)關(guān)系找教育部門要求出臺(tái)高考加分政策的行業(yè)、部門或人士仍然層出不窮。加分政策在一些地方執(zhí)行過(guò)程中還缺乏有效的監(jiān)督，這是導(dǎo)致社會(huì)不公的又一個(gè)重要原因。在2008年湖南省對(duì)作為“體育競(jìng)賽優(yōu)勝者”的高中畢業(yè)生的加分統(tǒng)一測(cè)試中，有上千人是“水貨”。湖南省幸虧進(jìn)行了集體測(cè)試，才堵住了這些“水貨”，其他省市有沒(méi)有這樣的“水貨”呢?12．據(jù)了解，一些高校在對(duì)加分的態(tài)度和具體操作手法上也存在相當(dāng)大的差異，實(shí)際操作中存在的一些差異，讓不少考生深感困擾。黑龍江省蘭西縣一位姓鐘的考生說(shuō)：“雖然加分后分?jǐn)?shù)更理想了，但對(duì)于能不能上更好的學(xué)校心里沒(méi)底，所以我還是根據(jù)原始分?jǐn)?shù)填報(bào)了相應(yīng)的學(xué)校?！焙洗髮W(xué)一位負(fù)責(zé)招生工作的人士建議，考生最好根據(jù)原始考分填志愿，“通常各校對(duì)按政策的加分均以承認(rèn)，按加分后成績(jī)提檔，但到安排專業(yè)時(shí)，有些高校只考慮高考實(shí)際分?jǐn)?shù)，如果享受加分的考生加分后剛剛進(jìn)檔，按實(shí)考成績(jī)排下來(lái)安排專業(yè)則很可能排在末尾，因此，該考生極有可能成為錄剩的20%中的一員”。廈門大學(xué)教育研究院博士羅立祝認(rèn)為，各省招生政策和高校招生章程對(duì)于高考加分規(guī)定的混亂，歸根結(jié)底是因?yàn)楦呖技臃终咔芬?guī)范，沒(méi)有形成專項(xiàng)法規(guī)。各項(xiàng)高考加分集中體現(xiàn)在每年出臺(tái)一次的招生文件中，頻繁的變動(dòng)會(huì)讓人感覺(jué)到政策的隨意性。羅立祝對(duì)高校招生章程“不重要”的說(shuō)法給予了駁斥。他說(shuō)，招生章程是高校就有關(guān)招生信息向社會(huì)的公開(kāi)承諾，也是高校錄取新生的重要依據(jù)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)、明確，出現(xiàn)與教育部明顯沖突的政策是不應(yīng)該的。三、申論要求給定資料1～2反映：在中國(guó)，“三好學(xué)生”一直以來(lái)都是人們心目中優(yōu)秀學(xué)生的代名詞。大多數(shù)中國(guó)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)“三好學(xué)生”的評(píng)選。隨著社會(huì)的發(fā)展，它逐漸與一個(gè)人的升學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放、就業(yè)等利益直接掛鉤，由此導(dǎo)致了一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。因此，有人建議廢除“三好學(xué)生”的評(píng)選制度。此事一經(jīng)報(bào)道，評(píng)論紛至沓來(lái)，形成了兩種對(duì)立的觀點(diǎn)：一是認(rèn)為“三好學(xué)生”的評(píng)選，有利于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展；二是認(rèn)為“三好學(xué)生”的評(píng)選已經(jīng)背離了設(shè)計(jì)的初衷，不利于學(xué)生的身心的發(fā)展。觀察各方觀點(diǎn)，請(qǐng)你說(shuō)明：第1題、爭(zhēng)論雙方一個(gè)基本的共識(shí)是什么?________________________我的答案：我的答案：參考答案：爭(zhēng)論雙方一個(gè)基本的共識(shí)是：評(píng)選“三好學(xué)生”機(jī)制有待改進(jìn)。答案解析：第2題、爭(zhēng)論的焦點(diǎn)何在?要求：概括準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字。________________________我的答案：我的答案：參考答案：爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于：評(píng)選“三好學(xué)生”該不該廢除。具體爭(zhēng)議：一些人認(rèn)為，評(píng)選“三好學(xué)生”會(huì)給學(xué)生造成一定心理壓力，同時(shí)在感情上傷害未被評(píng)上“三好學(xué)生”的學(xué)生，不利于其健康成長(zhǎng)。另一些人認(rèn)為，評(píng)“三好學(xué)生”其實(shí)就是學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一個(gè)機(jī)制。因?yàn)樵u(píng)“三好學(xué)生”是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想品德、身體上提出了更高的要求，有利于學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，提高能力。答案解析：第3題、給定資料5提到：“推行素質(zhì)教育，事實(shí)上，問(wèn)題不在于要不要考試，而出在我們?cè)鯓舆M(jìn)行考試考核?！蹦闶侨绾慰创@個(gè)問(wèn)題的?要求：觀點(diǎn)明確，條理清晰，重點(diǎn)突出，字?jǐn)?shù)控制在300字以內(nèi)。________________________我的答案：我的答案：參考答案：我們的素質(zhì)教育，太針對(duì)“應(yīng)試”而去，最后效果甚微一——似乎只要開(kāi)展素質(zhì)教育，就應(yīng)該沒(méi)有“考試”，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得“輕松”。很多學(xué)校和家長(zhǎng)“由此”擔(dān)心，一旦推行“素質(zhì)教育”，學(xué)生的整體素質(zhì)將可能下降。這實(shí)際上是對(duì)教育的最大誤解。事實(shí)上，考試考核，是任何教育中都不可缺少的環(huán)節(jié)，是對(duì)教育質(zhì)量、教育效果的反饋和檢查。問(wèn)題不在于要不要考試，而出在我們?cè)鯓舆M(jìn)行考試考核，以及對(duì)待考試的態(tài)度上。素質(zhì)教育不是不要考試的教育，恰恰相反，我國(guó)整體素質(zhì)教育的推行，必須革新的就是考試體系，我們要建立全新的、一體化的考試評(píng)價(jià)體系。如果把卷面考試分?jǐn)?shù)，一直作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀、學(xué)生升學(xué)的唯一依據(jù)，那么，我們的素質(zhì)教育將難有作為。答案解析：第4題、給定資料6～8表明：“2008年校園女生暴力事件已經(jīng)發(fā)生了多起，讓人觸目驚心。事件的起因基本上都是為了一些雞毛蒜皮的小事，而對(duì)自己的同學(xué)進(jìn)行毆打、侮辱，讓人難以置信!究竟是什么讓她們變得如此猙獰冷酷?誰(shuí)該為這些暴力事件反思?”這些事件確實(shí)有我們值得反思的地方，請(qǐng)你以學(xué)校的一方就此做一個(gè)評(píng)點(diǎn)。要求：評(píng)析集中，詳略得當(dāng)，字?jǐn)?shù)不多于350字。________________________我的答案：我的答案：參考答案：2008年校園女生暴力事件已經(jīng)發(fā)生了多起，讓人觸目驚心。誰(shuí)該為這些暴力事件反思?我認(rèn)為，在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)校、家庭、社會(huì)都需要深刻地反思。作為學(xué)校需要反思的是，當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”的功利主義盛行，一些學(xué)校一味追究高分?jǐn)?shù)，卻忽視了對(duì)學(xué)生如何做人處世、關(guān)愛(ài)他人、理智地把握自己的行為等人格的培養(yǎng)，更談不上根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為教育，學(xué)校思想品德教育陣地長(zhǎng)期空虛，致使一些不良思想和行為習(xí)慣乘隙而入。加上應(yīng)試教育使一些“差生”不被重視甚至受歧視，在感情的沖動(dòng)下，心里積蓄的情緒容易借暴力渠道發(fā)泄。除此之外，學(xué)校還存在管理不嚴(yán)、教育不力的問(wèn)題。一些學(xué)校擔(dān)心校園暴力事件敗壞學(xué)校的聲譽(yù)，出了事能捂則捂，息事寧人，更不愿采取嚴(yán)厲的措施。學(xué)生校園暴力事件多數(shù)發(fā)生在學(xué)校寄宿學(xué)生身上，這暴露出一些學(xué)校的管理缺位。答案解析：第5題、給定資料9顯示：“高考加分作為一項(xiàng)社會(huì)公共政策，其目的就是彌補(bǔ)單一考試的缺陷，對(duì)特殊考生或特長(zhǎng)生給予一定的政策性鼓勵(lì)，但這項(xiàng)政策卻正在一些地方產(chǎn)生新的社會(huì)不公。”這是值得深思和探究的，請(qǐng)根據(jù)給定資料9～12，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“高考加分”這個(gè)問(wèn)題的看法。要求：有針對(duì)性、可行性，字?jǐn)?shù)控制在400字以內(nèi)。________________________我的答案：我的答案：參考答案：在高考錄取中，能夠享受到照顧性加分，意味著一分壓倒千萬(wàn)人。加分本來(lái)是鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、發(fā)揮特長(zhǎng)的好政策，但如果執(zhí)行得不好，不僅有悖初衷，也是對(duì)其他考生權(quán)益的一種極大傷害，更破壞了高考的公正性，同時(shí)也易滋生腐敗。高考加分涉及全社會(huì)各階層的利益，某一個(gè)加分決策的出臺(tái)不應(yīng)該是一個(gè)部門關(guān)起門來(lái)制定，而應(yīng)該由全社會(huì)來(lái)討論，既要防止高考加分變成某些部門的利益，又要建立起政府、社會(huì)、媒體等各層面的監(jiān)督機(jī)制，杜絕摻假注水，確保社會(huì)公正。要想遏止住高考中的腐敗問(wèn)題，各學(xué)校應(yīng)該建立公開(kāi)、公平、規(guī)范的學(xué)生檔案管理制度，規(guī)范三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的評(píng)選程序，公開(kāi)公正，避免“暗箱操作”。同時(shí)，加大對(duì)弄虛作假者的處罰力度。對(duì)于參與造假的學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等，予以嚴(yán)懲。如果這些措施能落到實(shí)處，那些造假者勢(shì)必沒(méi)有機(jī)會(huì)可乘。答案解析：第6題、請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上給定資料的理解和體會(huì)，在下列題目中任選一題寫一篇文章。校園暴力事件與素質(zhì)教育的缺失________________________我的答案：我的答案：參考答案：校園暴力事件與素質(zhì)教育的缺失校園本是一方凈土，是教書育人、培養(yǎng)國(guó)家棟梁的地方，但近年來(lái)的校園暴力事件卻時(shí)有發(fā)生，而且還有越演越烈的趨勢(shì)，無(wú)不令人擔(dān)憂。校園暴力，有發(fā)生在師生之間的，有發(fā)生在學(xué)生之間的，這些暴力行為給純潔的校園蒙上了陰影，而且還對(duì)孩子的身體與心靈造成了傷害。校園暴力時(shí)有發(fā)生，不僅說(shuō)明了校園管理和校園文化建設(shè)的弱化，同時(shí)還凸現(xiàn)了素質(zhì)教育的缺失。應(yīng)試教育給孩子的心理壓力太大，不少學(xué)校只關(guān)心那30%的好學(xué)生，“分?jǐn)?shù)至上”主義為多數(shù)學(xué)校與家長(zhǎng)所信奉，孩子的壓力無(wú)法通過(guò)正常渠道排解，再加上外界傳媒、社會(huì)暴力文化的影響，便容易令孩子的心理扭曲，造成他們理想缺失、法制意識(shí)淡薄，進(jìn)而產(chǎn)生校園暴力事件。因此，道德教育與素質(zhì)教育應(yīng)該要引起重視了。學(xué)校對(duì)孩子而言，不僅是教書，更重要的是育人的作用。學(xué)校應(yīng)提倡素質(zhì)教育，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)論“英雄”，素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，實(shí)施素質(zhì)教育也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)升學(xué)就業(yè)問(wèn)題，便容易令學(xué)生產(chǎn)生壓力，種種矛盾也會(huì)隨之而產(chǎn)生。對(duì)于“問(wèn)題少年”，教師應(yīng)多與他們交流溝通，多關(guān)注那些性格孤僻的學(xué)生，以教育引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上。同時(shí)，學(xué)校還有義務(wù)向?qū)W生普及法律知識(shí)，開(kāi)展各種教育與活動(dòng)，讓學(xué)生在“德、智、體”得到全面的發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育，還要從家庭方面入手。父母是孩子最初的老師，也是影響孩子成長(zhǎng)的最大的因素。家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，多些關(guān)注孩子的精神世界，與孩子進(jìn)行平等的交流，而不是一味粗暴的打與罵，強(qiáng)制式的教育不但會(huì)令孩子反感，還會(huì)令孩子產(chǎn)生反叛情緒。對(duì)于孩子平時(shí)所接觸的傳媒與書籍，家長(zhǎng)有義務(wù)去為他們分類，并正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)，讓孩子在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境里學(xué)會(huì)辨別，幫助孩子樹(shù)立良好的人生觀與世界觀。有些父母只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的成績(jī)，卻忽視了孩子真正成長(zhǎng)的需求與孩子的興趣所在，這往往會(huì)造成孩子性格孤僻，令孩子產(chǎn)生反抗與叛逆心理。父母不妨放下家長(zhǎng)的身份，以朋友的身份去親近了解孩子，引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子多方面發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，令孩子成為一個(gè)心理健康、積極向上的快樂(lè)的青少年。素質(zhì)教育可以培養(yǎng)人的個(gè)體自主、人格獨(dú)立和精神自由，而且突出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性，思維的創(chuàng)造性，精神的愉悅性和心理的健康性。這正是目前的教育制度所缺乏的。要從真正意義上消除校園暴力事件，學(xué)生的素質(zhì)是關(guān)鍵。我們應(yīng)該從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生從正確的途徑去解決他們所面臨的問(wèn)題。答案解析：第7題、高考·加分·公平要求：自定立意，自定文體，觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言流