物質(zhì)的量說課淺析

物質(zhì)的量說課淺析目錄一、說教材二、說教法一二三、說學(xué)法三四、說教學(xué)程序四一、說教材教材的地位及其作用學(xué)情分析目標(biāo)分析重、難點（一）教材的地位及作用

本節(jié)內(nèi)容選自人教版《化學(xué)（必修I）》第一章《從實驗學(xué)化學(xué)》第二節(jié)；

本節(jié)承接上節(jié)《化學(xué)實驗基本方法》中講到學(xué)習(xí)化學(xué)，經(jīng)常需要實驗，而做實驗就需要遵守實驗室規(guī)則、注意安全、掌握正確操作方法，而在實驗中也需要進行稱量；為學(xué)習(xí)摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度做鋪墊；

貫穿了中學(xué)化學(xué)的整個教學(xué)，甚至還運用于物理學(xué)中，體現(xiàn)了學(xué)科之間的交叉性；

今后的使用頻率很高，且在化學(xué)計算中處于核心地位；是學(xué)生進一步順利、快捷操作實驗的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。--

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“認識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進行簡單的化學(xué)計算，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用”?？梢?，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了對概念本身的理解，而著重強調(diào)了概念的應(yīng)用。（二）學(xué)情分析

通過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相對原子質(zhì)量、化學(xué)式的書寫、原子個數(shù)的初步求解，也熟知宏觀物質(zhì)由原子、分子、離子等微粒組成，但學(xué)生并不明確地知道如何將宏觀物質(zhì)與微觀粒子聯(lián)系起來。由于本課時的概念比較抽象，限于接受能力，不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹，因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力，同時還要通過老師的講及學(xué)生的多練強化記憶。（三）目標(biāo)分析知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)知識與技能目標(biāo)了解物質(zhì)的量的單位

知道物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的概念學(xué)會物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量的運用過程與方法目標(biāo)解釋宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間的聯(lián)系；

分析物質(zhì)的量的意義及適用范圍；嘗試運用“N、n、m”之間的相互轉(zhuǎn)化。

養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進

取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)

通過了解使用物質(zhì)的量及相關(guān)概念，認同到化學(xué)計量的出現(xiàn)對化學(xué)

學(xué)科的發(fā)展具有重要的作用

培養(yǎng)熱愛化學(xué)、熱愛科學(xué)的情

感，

感受到宏觀和微觀的完美結(jié)合

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)（四）重、難點重點：物質(zhì)的量的單位—摩爾，以及物質(zhì)的量與阿伏加德羅常數(shù)之間的運算關(guān)系難點：物質(zhì)的量及其單位—摩爾二、說教法啟發(fā)式教學(xué)講練結(jié)合（1）啟發(fā)式教學(xué)明確探討的問題：宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間的聯(lián)系。以及由此引出的一系列知識點。首先通過“宏觀物質(zhì)能夠用肉眼觀察且可以稱量，而微觀粒子不能稱量和用肉眼觀察”提出本課時的問題，然后一步一步引出其他問題，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。（2）講練結(jié)合 教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。三、說學(xué)法

由于新課程改革，課本內(nèi)容越來越少，為了達到我們的教學(xué)目標(biāo)，為了充分學(xué)習(xí)以及能夠靈活運用，學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料、與同學(xué)相互討論，以補充書本上沒有的知識，擴大知識面。學(xué)生應(yīng)注意對物質(zhì)的量的掌握，從而熟知物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量之間的相互關(guān)