(五四制)滬教版語文八上《最后一課》教案

最后一課都德作者：張安新單位：35中時間：２０１３.４.１０課前預習：了解作者及本文背景資料（普法戰(zhàn)爭）自主閱讀，整理生字生詞。相關課程標準：“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對都德，法國十九世紀的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年，普魯士人侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當時的時代背景。三．簡要地講述全文大意，弄清全文脈絡，并提出自己的意見，然后老師歸納。明確：本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通知后，當?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯啵谛W校里上最后一次法語課的情景。全文可分為三部分。第一部分（1－6），寫在上學路上的見聞和心理活動。第二部分（7－23），寫先生講授“最后一課”的情景和對平時不用功的悔過。第三部分（24－文末），寫“最后一課”結束時，先生的異常表現(xiàn)，突出了他的愛國精神。四：整體感知文章主要寫了那些人？主要任務是誰？學生回答：哈墨爾老師、小弗朗茨和以霍瑟為代表的鎮(zhèn)上的人。哈墨爾是主要人物，小弗朗茨是線索人物。五．師生共同研討學習１.復習小說三要素、人物描寫方法等知識。學生回答，教師強調(diào)再讀課文，分析小弗朗茨的人物形象。學生自讀課文，從文中標畫出人物描寫的具體語句，按照以下句式分析：……一句是……描寫，體現(xiàn)了ＸＸ……的特點。提示：先分析小弗朗茨人物形象，要按照故事發(fā)展的先后來分析，以體現(xiàn)人物性格的變化。明確：具體語句省略。主要是心理描寫。人物形象：幼稚、貪玩－疑惑、詫異-難受、懊悔-悲憤、懂事。3、

分析哈墨爾先生人物形象。

（1）

討論：作者描寫哈墨爾先生運用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態(tài)描寫：“哈墨爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫出了哈墨爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

動作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：……

充分地表現(xiàn)了他崇高的愛國主義感情（2）討論：在《最后一課》中，哈墨爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

上課一開始，他用“柔和又嚴肅”的語調(diào)說話?！叭岷汀北砻魉麑ψ鎳⑼?、學生的滿腔深情；“嚴肅”說明亡國的悲痛。當課上小弗朗茨背不出書來的時候，他不責備學生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當學生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當“最后一課”結束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。

“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是哈墨爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。4.

環(huán)境描寫在本中的作用。

（1）

找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”

“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?/p>

這是本文中小弗朗茨早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導致了《最后一課》。

（3）

課前的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：烘托出《最后一課》嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗朗茨對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

（5）

教室和哈墨爾先生小院的描寫有什么作用？

明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

六：課堂小結，達標測試找學生總結本節(jié)課所學（緊扣學習目標）達標測試利用多媒體出示達標測試題目，學生獨立完成。閱讀下列各段文字，按要求答題

１、他說，法國語言是世界上最美的語言棗最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

這段話采用了哪種修辭方法？

答：___________________________________________。

這段話有什么深刻含義？

答：___________________________________________。

２、語法課完了，我們又上習字課。那一天，哈墨爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰也不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

這一段有幾處細節(jié)描寫。請分析這些細節(jié)描寫的作用。

⑴寫掛在鐵桿上的字帖，烘托了一種什么樣的氣氛？

答：___________________________________________。

⑵飛進來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，這反映了孩子們怎樣的心理？

答：___________________________________________。

⑷小弗朗茨對鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，有什么深刻含義？

答：___________________________________________。

３、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。哈墨爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，——你們走吧。”

(1)小弗朗茨為什么感到先生形象高大起來？

答：___________________________________________。

(2)“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。”怎樣理解哈墨爾先生的舉止和表情？

答：___________________________________________。板書設計地點教室：安靜、嚴肅(氣氛渲染)上課前鎮(zhèn)上人：嚴肅憂慮(情態(tài)描寫)人物小弗朗茨：心慌——平靜(心理描寫)哈墨爾：穿上新的禮服(服飾描寫)地點：教室——安靜、嚴肅(氣氛渲染)上課時萬分難過人物：小弗朗茨非常難受心理描寫忘不了嚴肅、溫和、臉色慘白(神情描寫)哈墨爾世界上最美的語言(語言描寫)哽住，說不下去(行動描寫)轉身，使出全身力氣宣布散學人物：哈墨爾