(五四制)滬教版語(yǔ)文八上《最后一課》教案

最后一課都德作者：張安新單位：35中時(shí)間：２０１３.４.１０課前預(yù)習(xí)：了解作者及本文背景資料（普法戰(zhàn)爭(zhēng)）自主閱讀，整理生字生詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)都德，法國(guó)十九世紀(jì)的著名小說(shuō)家，畢生從事創(chuàng)作，寫過(guò)一百多篇小說(shuō)。1870年，普魯士人侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。但由于法國(guó)政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣國(guó)主義路線，戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)?！蹲詈笠徽n》這一短篇小說(shuō)反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。三．簡(jiǎn)要地講述全文大意，弄清全文脈絡(luò)，并提出自己的意見(jiàn)，然后老師歸納。明確：本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語(yǔ)的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?guó)的痛苦，在小學(xué)校里上最后一次法語(yǔ)課的情景。全文可分為三部分。第一部分（1－6），寫在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。第二部分（7－23），寫先生講授“最后一課”的情景和對(duì)平時(shí)不用功的悔過(guò)。第三部分（24－文末），寫“最后一課”結(jié)束時(shí)，先生的異常表現(xiàn)，突出了他的愛(ài)國(guó)精神。四：整體感知文章主要寫了那些人？主要任務(wù)是誰(shuí)？學(xué)生回答：哈墨爾老師、小弗朗茨和以霍瑟為代表的鎮(zhèn)上的人。哈墨爾是主要人物，小弗朗茨是線索人物。五．師生共同研討學(xué)習(xí)１.復(fù)習(xí)小說(shuō)三要素、人物描寫方法等知識(shí)。學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)再讀課文，分析小弗朗茨的人物形象。學(xué)生自讀課文，從文中標(biāo)畫出人物描寫的具體語(yǔ)句，按照以下句式分析：……一句是……描寫，體現(xiàn)了ＸＸ……的特點(diǎn)。提示：先分析小弗朗茨人物形象，要按照故事發(fā)展的先后來(lái)分析，以體現(xiàn)人物性格的變化。明確：具體語(yǔ)句省略。主要是心理描寫。人物形象：幼稚、貪玩－疑惑、詫異-難受、懊悔-悲憤、懂事。3、

分析哈墨爾先生人物形象。

（1）

討論：作者描寫哈墨爾先生運(yùn)用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。

外貌描寫：……表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。

神態(tài)描寫：“哈墨爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫出了哈墨爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。

動(dòng)作描寫：……充分地表現(xiàn)了他愛(ài)祖國(guó)、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛(ài)國(guó)主義感情推到了最高峰。

語(yǔ)言描寫：……

充分地表現(xiàn)了他崇高的愛(ài)國(guó)主義感情（2）討論：在《最后一課》中，哈墨爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

上課一開始，他用“柔和又嚴(yán)肅”的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話。“柔和”表明他對(duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。當(dāng)課上小弗朗茨背不出書來(lái)的時(shí)候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。接著，又深情地贊美了祖國(guó)的語(yǔ)言，贊美了祖國(guó)。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時(shí)候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國(guó)之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時(shí)，他盡情地吐露了自己的悲憤。

“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是哈墨爾先生感情的變化，從中蘊(yùn)含著他對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者無(wú)比的痛恨。4.

環(huán)境描寫在本中的作用。

（1）

找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：

明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”

“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！?/p>

這是本文中小弗朗茨早晨出門時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比。

（2）“看見(jiàn)許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？

明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了《最后一課》。

（3）

課前的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：烘托出《最后一課》嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

明確：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗朗茨對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)和平、自由的渴望。

（5）

教室和哈墨爾先生小院的描寫有什么作用？

明確：表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。

六：課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)測(cè)試找學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)（緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)）達(dá)標(biāo)測(cè)試?yán)枚嗝襟w出示達(dá)標(biāo)測(cè)試題目，學(xué)生獨(dú)立完成。閱讀下列各段文字，按要求答題

１、他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言棗最明白，最精確；又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

這段話采用了哪種修辭方法？

答：___________________________________________。

這段話有什么深刻含義？

答：___________________________________________。

２、語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，哈墨爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)也不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”

這一段有幾處細(xì)節(jié)描寫。請(qǐng)分析這些細(xì)節(jié)描寫的作用。

⑴寫掛在鐵桿上的字帖，烘托了一種什么樣的氣氛？

答：___________________________________________。

⑵飛進(jìn)來(lái)的金甲蟲沒(méi)有影響孩子們專心畫“杠子”，這反映了孩子們?cè)鯓拥男睦恚?/p>

答：___________________________________________。

⑷小弗朗茨對(duì)鴿子叫聲所引起的聯(lián)想，有什么深刻含義？

答：___________________________________________。

３、忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。哈墨爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”

但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

“法蘭西萬(wàn)歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。”

(1)小弗朗茨為什么感到先生形象高大起來(lái)？

答：___________________________________________。

(2)“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)?！痹鯓永斫夤珷栂壬呐e止和表情？

答：___________________________________________。板書設(shè)計(jì)地點(diǎn)教室：安靜、嚴(yán)肅(氣氛渲染)上課前鎮(zhèn)上人：嚴(yán)肅憂慮(情態(tài)描寫)人物小弗朗茨：心慌——平靜(心理描寫)哈墨爾：穿上新的禮服(服飾描寫)地點(diǎn)：教室——安靜、嚴(yán)肅(氣氛渲染)上課時(shí)萬(wàn)分難過(guò)人物：小弗朗茨非常難受心理描寫忘不了嚴(yán)肅、溫和、臉色慘白(神情描寫)哈墨爾世界上最美的語(yǔ)言(語(yǔ)言描寫)哽住，說(shuō)不下去(行動(dòng)描寫)轉(zhuǎn)身，使出全身力氣宣布散學(xué)人物：哈墨爾