2024年小學教師個人學習計劃樣本（二篇）

第2頁共2頁2024年小學教師個人學習計劃樣本自主學習策略的核心在于激發(fā)學生學習的主動性和積極性，充分凸顯學生的認知主體地位，其核心目標在于輔助學生有效“學習”。盡管此類教學策略形式多樣，但核心原則“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”始終貫穿其中，因此也常被稱為“自主學習策略”或“發(fā)現(xiàn)式”教學策略。然而，部分教師對自主學習理念的理解尚顯淺顯，實踐過程中暴露出以下問題：（1）學習任務(wù)模糊，學習過程顯得散漫且效率低下，學習行為往往僅基于學生的即時“需要”與“興趣”，導致課堂管理松散。（2）指導不足，教師為給予學生更多“自由”，在課堂互動中過于謹慎，不敢充分發(fā)表見解、提出學習要求或給予適當評價。（3）自主學習活動設(shè)計過于繁復(fù)，有時偏離了促進學生深入理解和掌握知識內(nèi)容的根本目標，而過分追求形式的多樣性。因此，在自主學習設(shè)計中，應(yīng)著重關(guān)注以下方面：（1）強調(diào)人的主體性設(shè)計：要確保學習過程能充分激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新精神。雖然理想的學習環(huán)境是促進學習者主動建構(gòu)知識的重要外部因素，但學習者的內(nèi)在動力是更為關(guān)鍵的內(nèi)因。設(shè)計的核心應(yīng)聚焦于促進學習者的全面發(fā)展，而非單純追求活動形式的多樣性。（2）明確學習目標：在自主學習中，學生對知識的深入理解和建構(gòu)是最終目標。在強調(diào)知識建構(gòu)的同時，需基于教學目標分析，明確當前學習的核心概念、原理、方法和過程，并圍繞這些主題進行意義建構(gòu)。應(yīng)提供多種情境，讓學生有機會將所學知識應(yīng)用于實際問題解決中。（3）實現(xiàn)自我反饋：鼓勵學習者根據(jù)行動中的反饋信息來深化對客觀事物的認識，并制定出解決實際問題的方案。（4）強化教師指導：教師應(yīng)作為學習過程的組織者和指導者，積極促進學生的知識建構(gòu)過程。在充分尊重學生主體地位、利用各種手段激發(fā)學生主動學習的同時，不應(yīng)忽視教師的重要指導作用。2024年小學教師個人學習計劃樣本（二）指導思想：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)深化，為加速廣大教師融入課改浪潮，不斷革新教學理念和模式，優(yōu)化教學方法與評價標準，進而提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，特制定此計劃。新一輪基礎(chǔ)課程在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價及管理等方面均實現(xiàn)了重大突破與創(chuàng)新，要求教師摒棄傳統(tǒng)教學方式與習慣，重新審視自我定位，掌握課程開發(fā)技術(shù)。本學期，教師業(yè)務(wù)學習將著重于明確課改方向，激勵教師群體打破思維束縛，加速課改進程。二、學習目標依據(jù)課程目標要求，旨在轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教師理論與業(yè)務(wù)水平。通過多層次、多類型的培訓，促使教師以新課標理念指導教學實踐，明確目標，扎根課改，不斷探索與實踐，形成新型教學觀，推動教育教學工作的良性發(fā)展。三、學習內(nèi)容1.深入研讀各學科課程標準及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。2.學習并遵循《山東省中小學教學常規(guī)》與《日照市東港區(qū)中小學教學常規(guī)》。3.強化各學科專業(yè)知識，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。4.閱讀教育教學刊物，學習理論知識，結(jié)合工作實際撰寫論文，積極投稿。5.觀摩體現(xiàn)新課標理念和課程改革精神的課堂教學，交流經(jīng)驗，指導教學實踐。6.深入學習上級教育主管部門下發(fā)的教育教學工作指導性文件，掌握相關(guān)政策方針。四、學習重點（一）各學科新課程標準1.教師角色定位：明確教師是課改的主力軍，需轉(zhuǎn)變教學理念，在課堂教學中注重學生自主性，強調(diào)啟發(fā)、引導與點撥，鼓勵學生探索、合作、體驗與創(chuàng)造，同時適時激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。2.學習新課程標準的基礎(chǔ)理念：全面提升學生素養(yǎng)，面向全體學生，確?；疚幕仞B(yǎng)的獲得。正確把握各學科教育特點，重視熏陶感染作用，尊重學生學習體驗。倡導自主、合作、探索的學習方式，關(guān)注學生個體差異與需求，激發(fā)主動意識與進取精神。建設(shè)開放而有活力的課程，拓寬學習領(lǐng)域，運用現(xiàn)代科技手段，提升學習效率與實踐能力。（二）深入學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》。（三）持續(xù)訓練教學基本功，提升專業(yè)知識與技能。五、學習方式及組織實施（一）培訓學習1.集中培訓：通過邀請教研室領(lǐng)導、知名專家及觀看VCD光盤等方式，系統(tǒng)、分期對教師進行新課程標準培訓，形成共同教學理念，由中心校教導處具體組織實施。2.校內(nèi)培訓：各校或聯(lián)合組織活動，通過“示范課”、“研討課”、“演講”、“集體研討”等形式，進行經(jīng)常性培訓與指導，引導教師反思實踐，內(nèi)化新課標理念。（二）自學自練教師需自學上級教育部門下發(fā)的指導性文件、政策，閱讀教育報刊、雜志，學習新課標觀念下的課堂教學經(jīng)驗，同時提升教學基本功與技能。六、預(yù)期目標1.每學期教師業(yè)務(wù)學習筆記與心得分別達到既定數(shù)量要求。2.每學年教師撰寫符合新課標理念的教學論文不少于規(guī)定篇數(shù)。3.教師教學基本功、知識與技能及新課標知識與能力檢測均達到制定標準。