有效融入思政元素的課堂教學設計-以《休克病人的護理》為例

有效融入思政元素的課堂教學設計——以《休克病人的護理》為例摘要：以《休克病人的護理》教學設計為例，介紹了思政元素有效融入專業(yè)課程的方法與步驟。關鍵詞：課程思政；教學設計；思政元素

[作者簡介]胡瑩（1996-），女，漢族，湖北孝感人，湖北職業(yè)技術學院護理學院教師，主要研究護理學、護理職業(yè)教育。現階段，全國高校廣泛開展課程思政教學改革。課程思政的初衷是實現知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的統一[1]。為了提高課程思政的有效性，在專業(yè)課程教學設計及實施中，應該避免思政元素生搬硬套[2]，使思政元素自然滲透到專業(yè)課程教學實施中，達到潤物細無聲的效果?，F以《休克病人的護理》為例，論述專業(yè)課程融入思政元素的方法。一、教學分析教學分析包括教學內容、教材、學情、教學目標、重難點與教學資源、教學策略分析等。其中，教學內容分析主要分析所要講授的內容是否與課程標準一致，前導課程知識傳授是否足夠。教材分析主要分析所選用的教材內容是否涵蓋教學要求的內容，教材形態(tài)是否適合擬采用的教學方法，如不適合，有哪些彌補措施?，F將學情分析、教學目標分析、重難點與教學資源、教學策略分析的過程介紹如下。（一）學情分析授課對象為高職護理專業(yè)二年級學生，前一年課程已經學習了過敏反應與皮試液的配置知識，且大部分同學有較長時間醫(yī)院實習的經歷，為本次課奠定了基礎。上節(jié)課主要講解了休克的病因、分類和臨床表現，并在智慧職教平臺上布置了作業(yè)。本次課前需檢查學生作業(yè)完成情況，掌握學生對前導知識的掌握情況。高護生大多喜歡通過互聯網接受新事物，網絡資源利用能力能力較強，但臨床經驗仍然欠缺，抽象思維較弱。因此，在課堂教學中靈活運用案例導入和行動導向的教學方法將有助于學生掌握知識。此外，通過串聯相關課程的知識點，幫助學生融會貫通。（二）教學目標分析1.素質目標通過“休克病人護理”章節(jié)的學習，使學生養(yǎng)成“三查七對”的職業(yè)意識，激發(fā)學生愛國熱忱，培養(yǎng)醫(yī)者仁心的職業(yè)品質。達成目標的措施：通過案例分析法幫助學生將知識內化為能力；通過觀看影視作品節(jié)選，提供正、反兩方面的真實案例，教育學生遵守職業(yè)操守；結合時事熱點，以史正人。利用剛剛過去的“9.18”紀念日，弘揚愛國主義精神，引導學生牢記歷史，努力學習科學文化知識，隨時準備報效祖國。2.知識目標掌握休克的處理原則，掌握失血性休克和感染性休克相關護理方法。達成目標的措施：運用邏輯推導法，從休克的病理生理變化理論分析入手，引導學生正確選擇休克的處理原則；運用對比學習法，使學生能夠區(qū)分兩種類型休克的臨床表現和護理方法上的不同。3.技能目標能夠根據病人臨床表現和輔助檢查提出護理計劃，能夠配合醫(yī)生對病人展開急救。達成目標的措施：通過案例分析法，指導學生制定護理計劃并對模擬化病人提供護理，盡量接近臨床護理情境。（三）重難點與教學資源、教學策略分析重點：休克病人的護理措施；冷休克與暖休克的區(qū)別。難點：中心靜脈壓與補液的關系。為突破教學重、難點，采用混合式教學方式實現課前預習、課中精講、課后精練，通過全天候開放護理虛擬仿真實訓基地和智慧職教平臺資源，實現立體化學習，最大限度逼近真實職業(yè)場境。（四）課程思政融入策略課堂教學中，簡要介紹侵華日軍731部隊在中國實施的慘無人道的人體實驗，串聯到失血性休克、感染性休克以及人體體液分布等相關知識，激起學生愛國主義熱情和遵守醫(yī)學倫理道德的精神。借助實時熱搜話題，利用高校女學生脫衣為車禍學生遮體的榜樣事件，宣揚生活中的真善美，引導學生關愛病人，保護病人隱私和尊嚴。通過濫用青霉素導致過敏性休克的反面事件，提醒學生工作中需要具備慎獨慎行的責任意識。二、課程教學過程與實施

（一）課前布置任務要求學生提前預習本節(jié)課知識，嘗試完成教師在智慧職教平臺上發(fā)布的問題：“根據所提供的案例，判斷病人屬于那種類型的休克并制定護理計劃”。學生根據書本和電子資源預習，并提交討論結果。（二）課程導入播放青霉素使用不當致患者過敏性休克的短片，向學生提問：（1）根據上節(jié)課休克分類的知識，分析患者屬于哪種類型的休克？并回顧休克的常見類型。（2）根據基礎護理學中皮試液配置的相關知識，分析患者為什么會出現休克？（3）從案例中得到了哪些啟示？教師引導學生分析案例，回顧上節(jié)課內容、串聯基礎護理學內容、自然導入本節(jié)課內容。（三）教學任務實施任務一：休克病人的護理措施。包括迅速補充血容量、改善組織灌注，促進氣體正常交換、維持正常體溫、觀察和防治感染、預防皮膚受損和意外傷害、健康教育。結合PPT圖片和文字講解，列表總結重難點，利用口訣幫助學生記憶。教師結合臨床護理經驗，分析治療配合有關注意事項；結合高校女學生脫衣為車禍女生蔽體的榜樣事跡，向學生傳達關愛病人隱私和尊嚴的必要性；播放731部隊記錄片節(jié)選，告誡學生勿忘國恥，遵守醫(yī)學倫理。任務二：失血性休克和感染性休克病人的護理。從病因上分析治療要點上的差異，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。結合護士資格證考察知識點，擴充冷休克與暖休克的知識，并列表對比幫助學生記憶。該環(huán)節(jié)教學實施中，要緊扣職業(yè)資格考試考點，達到“課證”融合目的。任務三：案例分析。提供幾個不同的案例，讓同學們討論分別是哪種休克，引導學生根據休克的病因提出對應護理措施，考察學生學以致用的能力。4.課后作業(yè)布置要求學生在學校虛擬仿真實訓基地自主練習課程相關內容，完成智慧職教中布置的課后作業(yè)，復習下次課內容。三、教學特色與效果課程教學內容設計由易到難，層層遞進。實施課內課外、線上線下混合式教學，全天候開放虛擬仿真實訓基地，最大限度接近臨床。將思政元素自然融入課程之中，達到綜合育人的目的。提高了教育教學質量?！緟⒖嘉?/p>