部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》精美教案

語(yǔ)文園地八

L感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教2.體會(huì)比喻句的表達(dá)效果，能選擇情景寫(xiě)話。

學(xué)

3.體會(huì)作者表達(dá)想法的方法，并能進(jìn)行仿寫(xiě)。

目

標(biāo)4.欣賞顏真卿的楷書(shū)作品，感受書(shū)法之美。

5.背誦、積累關(guān)于人生修養(yǎng)的名言。

重

1.結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。課

點(diǎn)

時(shí)2

2.體會(huì)比喻句的表達(dá)效果和作者表達(dá)想法的方法，并能進(jìn)行

難

安課

點(diǎn)

仿寫(xiě)。排時(shí)

3.積累關(guān)于人生修養(yǎng)的名言。

一9』拿"第一課時(shí)7分一審①琮、令-

/一jI..

速藻第?標(biāo)1

1.感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2.體會(huì)比喻句的表達(dá)效果，能選擇情景寫(xiě)話。

3.體會(huì)作者表達(dá)想法的方法，并能進(jìn)行仿寫(xiě)。

招盛〕

1.感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。

2.體會(huì)比喻句的表達(dá)效果和作者表達(dá)想法的方法，并能進(jìn)行仿寫(xiě)。

福學(xué)過(guò)庭k

一、交流平臺(tái)

1.激趣談話，導(dǎo)入主題。

導(dǎo)語(yǔ)：文章的語(yǔ)言特點(diǎn)是多樣的。有的直露，表達(dá)感受直截了當(dāng)；有的含蓄，

不直接表情達(dá)意，而是通過(guò)別的景、事等，間接抒情。有的質(zhì)樸，語(yǔ)句通俗；有

的華麗，講究節(jié)奏、韻律。有的莊重，話題嚴(yán)肅，語(yǔ)氣凝重；有的詼諧，語(yǔ)氣輕

松幽默，有趣味。本單元的三篇課文就屬于后一類(lèi)。你能結(jié)合本單元的一些精彩

片段進(jìn)行分析嗎？

2.教師出示本單元課文中的精彩片段。

預(yù)設(shè)：教師在選擇展示的片段時(shí)要聯(lián)系交流活動(dòng)的主題一一關(guān)注對(duì)話巧妙或

敘述風(fēng)趣的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。

?孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

——《楊氏之子》

?大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)

單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。

?他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

?他們也有被重用的時(shí)候。在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。

——《手指》

?幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了

“進(jìn)化論”，還不笑塌房頂！不過(guò)，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自

我安慰的理由，我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害

的風(fēng)險(xiǎn)。——《童年的發(fā)現(xiàn)》

3.學(xué)生仔細(xì)閱讀片段，體會(huì)語(yǔ)言，與同學(xué)交流自己的想法。

4.指名說(shuō)說(shuō)交流體會(huì)，教師適時(shí)引導(dǎo)。

交流示例：

生1：楊氏之子和孔君平的對(duì)話，利用姓氏的特點(diǎn)做文章，你來(lái)我往，真是

巧妙。

生2：《手指》一文，作者用風(fēng)趣的語(yǔ)言，展現(xiàn)了五個(gè)各具特色的手指形象,

讓我們想到生活中類(lèi)似的人。

生3：費(fèi)奧多羅夫被老師誤會(huì)的時(shí)候，用自我調(diào)侃的語(yǔ)言來(lái)安慰自己，令人

忍俊不禁。

5.教師出示兩個(gè)語(yǔ)言風(fēng)趣的小故事，加深學(xué)生的感受。

故事一：孔融幼時(shí)到李膺家做客，上官大夫陳翅揶揄說(shuō)：“小時(shí)了了，大未

必佳?！笨兹诨氐溃骸跋刖r(shí)，必當(dāng)了了?！笨兹跈C(jī)敏、幽默的對(duì)答，使陳翅

尷尬不已，大丟面子。

故事二：歌德有一天在魏瑪公園散步，在一條小徑上，碰見(jiàn)了一個(gè)曾經(jīng)把他

所有的作品都貶得一文不值的所謂批評(píng)家。兩人對(duì)面站著，那位批評(píng)家傲慢地說(shuō)：

“對(duì)一個(gè)傻子，我絕不讓路?！薄拔艺孟喾础！备璧挛⑿χ?，站到了一邊。歌

德順著對(duì)方的語(yǔ)意，把輕侮的詞匯回?cái)S到對(duì)方的身上，使他再無(wú)還手之力。歌德

以守為攻的幽默回答，表現(xiàn)了驚人的機(jī)智。

6.教師總結(jié)。

小結(jié)：由此可見(jiàn)，在寫(xiě)作或講話時(shí)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以增強(qiáng)表達(dá)效果，

體現(xiàn)一種智慧。在今后的習(xí)作中，我們也可以嘗試運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，為自己

的作文添彩。

二、詞句段運(yùn)用

1.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第一題中給出的兩個(gè)句子，學(xué)生齊讀句子。

?他個(gè)子最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，左膀右

臂，片刻不離。

?這個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員在高低杠上的動(dòng)作真靈巧，就像猴子在樹(shù)林中攀緣、穿行。

2.教師指名說(shuō)說(shuō)句子有什么特點(diǎn)。

交流后明確:這兩句話都運(yùn)用了比喻的修辭手法。第一句話把中指與無(wú)名指、

食指的關(guān)系比作關(guān)公與關(guān)平、周倉(cāng)的關(guān)系，形象地表明了中指地位的獨(dú)特與高貴。

第二句話把體操運(yùn)動(dòng)員在高低杠上的動(dòng)作比作猴子在樹(shù)林中攀緣、穿行，突出表

現(xiàn)了體操運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的靈巧。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生參考例句，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。

()

游子回到家鄉(xiāng)雨點(diǎn)兒落在窗玻璃上云朵在天孔飄第

提示：選擇情景仿寫(xiě)就是運(yùn)用比喻的修辭手法，把這個(gè)情景寫(xiě)得更形象，更

生動(dòng)，更感染人。

4.指名展示自己所寫(xiě)的片段。

示例：(1)游子在外漂泊，如今回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，就像離群的大雁回

歸了隊(duì)伍，從此飛行有了方向。

(2)豆大的雨點(diǎn)兒落下來(lái)，打在玻璃窗上，“啪啪”地響個(gè)不停，簡(jiǎn)直像

一首激越的交響樂(lè)。

(3)云朵在天空輕悠悠地飄蕩，好像一群綿羊在悠閑地散步。

5.教師出示教材“詞句段運(yùn)用”第二題中給出的句子，學(xué)生齊讀句子并思

考。

但在五指中，大拇指卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻

叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；

重東西要翻倒去，叫他用勁頂住；要讀書(shū)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)了，叫他微電

鈴。

6.學(xué)生朗讀，小組討論，交流體會(huì)。

交流后明確：這段話中，第一句是中心句，說(shuō)明大拇指''最肯吃苦"。后面

的一個(gè)句子圍繞這個(gè)中心句，運(yùn)用排比的修辭手法，從多個(gè)方面具體展現(xiàn)了大拇

指能吃苦耐勞的特點(diǎn)。這樣描寫(xiě)，使大拇指的形象具體可感，突出表現(xiàn)了大拇指

的精神品質(zhì)。

7.教師總結(jié)中心句的特點(diǎn)。

明確：一般情況下，我們把能概括某一自然段意思的句子，叫作中心句。圍

繞中心句寫(xiě)句子，首先要找準(zhǔn)中心詞，然后選擇與中心詞相關(guān)的事物具體描繪，

使中心句的內(nèi)容得到有力的體現(xiàn)。在寫(xiě)作時(shí)，可以用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，這樣句

子就更加生動(dòng)、具體了。

8.引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)練筆，交流展示，師生評(píng)議。

示例：除夕夜，空中的焰火可真美啊！你瞧，那些燦爛的焰火，有的像一條

火龍直竄上天，轉(zhuǎn)眼不見(jiàn)了身影；有的像一只只小螢火蟲(chóng)，提著小燈籠在空中飛

舞；有的像金色的垂柳，從空中慢慢降落；有的像流星雨一樣，一閃而過(guò)……

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這節(jié)課我們交流感悟了課文風(fēng)趣的語(yǔ)言，并結(jié)合課文中的精彩片段進(jìn)

行了具體賞析，深化了感悟。止匕外，我們還分析了比喻句和中心句的表達(dá)效果，

并進(jìn)行了仿寫(xiě)訓(xùn)練。課堂上，大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò),尤其是。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，積累描寫(xiě)生動(dòng)、優(yōu)美的句子。

6..嗎34”簪>第二諱時(shí)加多①琮、-----

幅碟第?標(biāo)〔

1.欣賞顏真卿的楷書(shū)作品，感受書(shū)法之美。

2.背誦、積累關(guān)于人生修養(yǎng)的名言。

1.賞析顏真卿的書(shū)法，練習(xí)用鋼筆寫(xiě)楷書(shū)。

2.積累關(guān)于人生修養(yǎng)的名言。

一、書(shū)寫(xiě)提示

1.談話激趣，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：書(shū)法雖不像音樂(lè)那樣余音繞梁，不像繪畫(huà)那樣讓人身臨其境，不像雕

刻那樣栩栩如生，但是書(shū)法也有著自己獨(dú)特的魅力，好的書(shū)法可以陶冶情操、修

身養(yǎng)性。今天，我們一起去欣賞唐代大書(shū)法家顏真卿的作品一一《勤禮碑》，感

受書(shū)法的別樣魅力。

2.教師出示顏真卿的《勤禮碑》的小部分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

序

瑜

太

君

岷

宗建俞序

自

將

為

作

軍

秦

后

王

加

精

事

學(xué)

缽禮

舍

士

W部

人

弟

泰隼作為

育

太

天

德

子

壬「彼冊(cè)

又

通

府

顏真卿《勤禮碑》（局部）

提示：教師不必要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)句意，只要能認(rèn)讀即可。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解顏真卿和《勤禮碑》。

?簡(jiǎn)介顏真卿：

顏真卿（709—784）字清臣，別號(hào)應(yīng)方，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，祖

籍瑯班臨沂（今山東臨沂）。唐朝名臣、書(shū)法家。顏真卿的書(shū)法精妙，擅長(zhǎng)行、

楷。其正楷端莊雄偉，行書(shū)氣勢(shì)遒勁，對(duì)后世影響很大。與趙孟/直、柳公權(quán)、歐

陽(yáng)詢并稱(chēng)為“楷書(shū)四大家”。又與柳公權(quán)并稱(chēng)“顏柳”，被稱(chēng)為“顏筋柳骨”。

又善詩(shī)文，有《廬陵集》《臨川集》，均佚。宋人輯有《顏魯公集》。

?了解《勤禮碑》：

《勤禮碑》又稱(chēng)《顏勤禮碑》，顏真卿71歲時(shí)所撰。顏勤禮，顏真卿的曾

祖父。《顏勤禮碑》是顏真卿書(shū)法最為成熟時(shí)期的佳作之一，其結(jié)構(gòu)具有端莊豁

達(dá)、舒展開(kāi)朗、動(dòng)靜結(jié)合、巧拙相生、雍容大方之特點(diǎn)。其用筆橫細(xì)豎粗，藏頭

護(hù)尾，方圓并用，雄健有力。碑中的字，同樣的點(diǎn)畫(huà)有不同的變化，生動(dòng)多姿，

節(jié)奏感強(qiáng)。

4.師生合作研討顏真卿的楷書(shū)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（1）教師結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解顏真卿楷書(shū)字體的特點(diǎn)。

明確：顏真卿的楷書(shū)具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點(diǎn)。字形上以方為主，盡

顯端莊豁達(dá)；筆畫(huà)上豎重橫輕，呈現(xiàn)明顯對(duì)比。整體縱向取勢(shì)，呈現(xiàn)外松內(nèi)緊的

形式，給人一種穩(wěn)重的感覺(jué)。

（2）學(xué)生用鋼筆在字帖本上練習(xí)楷書(shū)，教師指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的坐姿、

握筆方法。

二、日積月累

1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

過(guò)渡：古人云：“修身齊家治國(guó)平天下。”把“修身”列在首位，說(shuō)明良好

的個(gè)人修養(yǎng)是成就事業(yè)的前提。與有修養(yǎng)的人交往，你也會(huì)感到如沐春風(fēng)。作為

新時(shí)代的少年，我們更應(yīng)該注重修身養(yǎng)性，成為一個(gè)有涵養(yǎng)的人。今天我們就一

起學(xué)習(xí)一些有關(guān)個(gè)人修養(yǎng)的名言警句，從這些凝聚著先賢們智慧的箴言中獲得一

些教益吧！

2.自由讀“日積月累”中的句子。

3.自悟句子的意思，小組內(nèi)交流。

4.教師梳理，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生感受人生修養(yǎng)的意義。

◎君子喻于義，小人喻于利?！墩撜Z(yǔ)》

意思是：君子懂得的是道義，小人只懂得私利。這里孔子從義和利的角度區(qū)

分了君子與小人。

◎君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚?！墩撜Z(yǔ)》

意思是：君子心胸坦蕩寬廣，小人經(jīng)常憂愁埋怨。這里孔子從心地與氣貌兩

個(gè)方面談?wù)摿司优c小人。

◎惻隱之心，仁之端也?！睹献印?/p>

意思是：有同情之心，是仁的開(kāi)端。這是孟子所提倡的“仁”，是儒家崇尚

的倫理道德。

◎多行不義，必自斃?！蹲髠鳌?/p>

意思是：壞事干多了，一定會(huì)自取滅亡。從側(cè)面突出了“義”的重要性。

◎人有恥，則能有所不為?！吨熳诱Z(yǔ)類(lèi)》

意思是：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。告誡我

們要有所為，有所不為。

5.學(xué)生自主搜集有關(guān)《論語(yǔ)》《孟子》《左傳》《朱子語(yǔ)類(lèi)》的相關(guān)資料，

結(jié)合背景深入理解句子的含義。

6.指導(dǎo)學(xué)生背誦以上五句名言。會(huì)背的學(xué)生可舉手示意，在班上背誦。

7.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中給出的名句，自主積累相關(guān)名言警句。

（1）教師，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景填入合適的句子。

①孔子一生重道義輕財(cái)利，所謂“"，就是圣人義

利觀的精準(zhǔn)體現(xiàn)。

②這伙犯罪分子偷盜、搶劫，無(wú)惡不作，要知道,“”,

他們終究是不會(huì)有好下場(chǎng)的。

答案：①君子喻于義，小人喻于利②多行不義，必自斃

（2）鼓勵(lì)學(xué)生課外搜集有關(guān)人生修養(yǎng)的名言警句，在摘抄本上做積累。

君子懷德，小人懷土；君子懷刑，小人懷惠?！墩撜Z(yǔ)》

知不足，然后能自反也?！抖Y記》

道德當(dāng)身，故不以物惑。——《管子》

太上有立德，其次有立功，其次有立言?！蹲髠鳌?/p>

（3）同桌之間交流自己積累的名言警句。

這是本學(xué)期的最后一次語(yǔ)文園地。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，無(wú)論是詞語(yǔ)理

解、語(yǔ)段理解，還是閱讀技巧、朗讀水平等都有了很大的進(jìn)步。我覺(jué)得這次語(yǔ)文

園地的教學(xué)更像一次復(fù)習(xí)課。比如教學(xué)“交流平臺(tái)"，我結(jié)合之前學(xué)過(guò)的課文，

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。其實(shí)在課文的學(xué)習(xí)中，這些語(yǔ)言特點(diǎn)我們都分

析過(guò)，但這節(jié)課上我們進(jìn)行了綜合復(fù)習(xí)。再比如比喻句和中心句的表達(dá)效果，我

們?cè)谡n文和習(xí)作中都已經(jīng)品析過(guò)，仿寫(xiě)時(shí)只要結(jié)合具體情景即可。書(shū)法欣賞不用

說(shuō)，我們?cè)谇懊娴膯卧呀?jīng)接觸過(guò)書(shū)法方?面的知識(shí)。所以，本次教學(xué)，我十分重

視將學(xué)生已掌握的知識(shí)進(jìn)行整合、歸納，引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流、口頭訓(xùn)練。

如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更牢固了，交流時(shí)更有自信了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也更

濃了。

語(yǔ)文園地八

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能交流、總結(jié)本單元課文內(nèi)容有意思、語(yǔ)言風(fēng)趣的特點(diǎn)。

2.能體會(huì)例句把事物比作人，把人比作其他事物來(lái)描寫(xiě)情景的表達(dá)特點(diǎn)，

并能選擇情景仿寫(xiě)。

3.能體會(huì)先概括后舉例的段落表達(dá)方法，并能照樣子寫(xiě)一段話，表達(dá)自己

的想法。

4.能了解顏體楷書(shū)的基本知識(shí)，初步感受《顏勤禮碑》等顏體書(shū)法作品的

魅力。

5.朗讀、背誦關(guān)于“為人”的五條名言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.體會(huì)例句把事物比作人，把人比作其他事物來(lái)描寫(xiě)情景的表達(dá)特點(diǎn)，并

能選擇情景仿寫(xiě)。

2.體會(huì)先概括后舉例的段落表達(dá)方法，并能照樣子寫(xiě)一段話，表達(dá)自己的

想法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【課時(shí)安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能交流、總結(jié)本單元課文內(nèi)容風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。

2.能體會(huì)例句把事物比作人，把人比作其他事物來(lái)描寫(xiě)情景的表達(dá)特點(diǎn)，

并能選擇情景仿寫(xiě)。

3.能體會(huì)先概括后舉例的段落表達(dá)方法，并能照樣子寫(xiě)一段話，表達(dá)自己

的想法。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

1.教師導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們看PPT,一起讀一讀單元篇章頁(yè)的這句話：風(fēng)趣和

幽默是智慧的閃現(xiàn)。圍繞“風(fēng)趣和幽默”這一主題，我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，

豐子愷的《手指》和《童年的發(fā)現(xiàn)》這幾篇課文。本單元的課文的語(yǔ)言很有特色,

有的是通過(guò)巧妙的對(duì)話來(lái)講述故事，有的敘述的語(yǔ)言很風(fēng)趣。你最喜歡哪篇文章

呢，談?wù)勀阆矚g的理由是什么？

預(yù)設(shè)1：我喜歡《楊氏之子》這一課，孔君平和楊氏之子的對(duì)話風(fēng)趣幽默,

楊氏之子的聰慧讓我很佩服。

預(yù)設(shè)2:我喜歡《手指》一課，豐子愷對(duì)手指的描寫(xiě)很貼切，讓我對(duì)手指有

了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)3：《童年的發(fā)現(xiàn)》一課讓我想到了自己的一些有趣的想法，現(xiàn)在看來(lái)

很可笑。

（設(shè)計(jì)意圖：從單元篇章頁(yè)回顧導(dǎo)入，回顧本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，簡(jiǎn)單交流

喜歡的原因，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。）

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.教師引導(dǎo)：本單元的課文各有特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們回到課文中，找出語(yǔ)言很

有特點(diǎn)的句子讀一讀，在四人小組中交流一下。

2.生自讀后，小組中交流

3.全班匯報(bào)交流

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合課上所學(xué)和大家分享一下，這三篇課文

作者運(yùn)用這些風(fēng)趣的語(yǔ)言有什么樣的表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)1：《楊氏之子》中從人物的對(duì)話中感受到楊氏之子的聰明、機(jī)智。

孔君平本想逗楊氏之子，但是卻被問(wèn)的啞口無(wú)言。

預(yù)設(shè)2：豐子愷的《手指》一文中，“曲線優(yōu)美”“養(yǎng)尊處優(yōu)”這些詞寫(xiě)出

了中指地位的尊崇，感覺(jué)新鮮有趣。

預(yù)設(shè)3：《童年的發(fā)現(xiàn)》一文中，費(fèi)奧多羅夫被老師誤會(huì)的時(shí)候，用自我調(diào)

侃的語(yǔ)言來(lái)安慰自己，令人忍俊不禁。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這是課上大家最感興趣、交流最多的幾個(gè)句子，我們

一起讀一讀，共同品味語(yǔ)言的風(fēng)趣。

教師過(guò)渡：

通過(guò)剛才大家的分享我們發(fā)現(xiàn)這三篇文章都很風(fēng)趣幽默，但是語(yǔ)言表達(dá)上

各有側(cè)重，三篇課文的語(yǔ)言各有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)1：《楊氏之子》側(cè)重描寫(xiě)主客間的對(duì)話中，我們體會(huì)到了楊氏之子的

機(jī)智；

預(yù)設(shè)2：豐子愷的《手指》一文側(cè)重通過(guò)豐富的語(yǔ)句，從作者的敘述中感受

到語(yǔ)言的風(fēng)趣；

預(yù)設(shè)3：《童年的發(fā)現(xiàn)》中作者自嘲的話語(yǔ)很是幽默。

教師小結(jié)：孔君平信手拈來(lái)的一句玩笑話，楊氏之子的巧妙應(yīng)答，從對(duì)話

中感受到幽默風(fēng)趣。豐子愷對(duì)手指的敘述、描寫(xiě)特別貼切、有趣。《童年的發(fā)現(xiàn)》

中，老師給“我”和小伙伴解釋夢(mèng)中飛行的原因，其實(shí)也是老師在和孩子們逗趣,

“我”還特別認(rèn)真地一直追問(wèn)，顯得很有意思。運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，可以讓文

章的敘述更有趣味性。在以后的習(xí)作中，我們也可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)提升

自己的表達(dá)能力。

（教師板書(shū)：《楊氏之子》對(duì)話、《手指》敘述、《童年的發(fā)現(xiàn)》自嘲的

語(yǔ)言）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和表達(dá)兩個(gè)方面梳理總結(jié)本單元課文

的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧中感悟不同文章的表達(dá)特點(diǎn)的不同。）

三、學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用”

（一）體會(huì)下面句子表達(dá)的特點(diǎn)，再選擇一種情景說(shuō)一說(shuō)。

1.指名讀第一句話，體會(huì)表達(dá)效果。【出示課件】

教師引導(dǎo)：讀一讀這兩個(gè)句子，想一想這兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么不同？

（2）全班交流

預(yù)設(shè)1:兩句話的前半句都是相同的，但是第二句寫(xiě)的更詳細(xì)，更具體。

預(yù)設(shè)2：第二句話采用了比喻的修辭手法，描寫(xiě)的事物更加具體形象。

教師追問(wèn)：

把中指、無(wú)名指和食指的關(guān)系比作關(guān)公左右的關(guān)平和周倉(cāng)的關(guān)系，這樣比

喻有什么好處？

預(yù)設(shè)1：寫(xiě)出了三指之間的關(guān)系密切的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：形象的寫(xiě)出了中指地位的尊崇。

預(yù)設(shè)3：用關(guān)公左右的關(guān)平和周倉(cāng)作比，加上“左膀右臂”“片刻不離”

等詞語(yǔ)，形象的寫(xiě)出了三指之間的關(guān)系，易于理解。

（3）教師相機(jī)小結(jié)：關(guān)公和周倉(cāng)是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說(shuō)中，

他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)。作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?讓我們由手指聯(lián)想到了人,

三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。再用上這種風(fēng)趣的語(yǔ)言，可以使句子更加生動(dòng)，把

手指的樣子寫(xiě)活了。

2.讀第二句話，體會(huì)表達(dá)效果

（1）教師引導(dǎo)：讀一讀這句話，看句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

嘗試用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)

這段話采用了的修辭手法，把比作,

形象的表明了o

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：這段話采用了比喻的修辭手法，把運(yùn)動(dòng)員比作猴子，形象生動(dòng)的表

明了運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的靈活。

教師相機(jī)小結(jié)：把體操運(yùn)動(dòng)員比作猴子，把體操運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作靈巧的樣子

比作猴子攀援、爬行，形象逼真地描繪了運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的靈巧。

3.再比較，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)，為仿寫(xiě)做準(zhǔn)備

（1）比較每一句前、后兩句話，你發(fā)現(xiàn)了在表達(dá)上有什么特點(diǎn)了嗎？先寫(xiě)

了什么，后面寫(xiě)的是什么？

預(yù)設(shè)1：第一句話寫(xiě)的都是事物的樣子或特點(diǎn)，后一句話是個(gè)比喻句，兩者

有相似的地方。

預(yù)設(shè)2：先寫(xiě)的是事物本身，后面寫(xiě)的是比作什么。

（3）教師歸納總結(jié)：兩個(gè)例句都是先寫(xiě)出要描述的事物或人的樣子和特點(diǎn)，

再用另一種相似的人或事物進(jìn)行形象化的描述。這種把事物比做人、把事物比作

其他事物來(lái)描述某種情景的方式，可以使句子的表達(dá)形式更豐富，而且往往風(fēng)趣、

形象，讓人印象深刻。

4.練一練，學(xué)運(yùn)用。

（1）從''游子回到家鄉(xiāng)、雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上、遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣巨響”中選

一種情景，仿照上面的句子說(shuō)一說(shuō)。

教師相機(jī)指導(dǎo)：

怎樣用比喻的修辭手法來(lái)描寫(xiě)這三種情景呢？我們先要在大腦中想象出這

三種情景，再聯(lián)想到這三種情景跟什么情景相似，找出它們的相似點(diǎn)，運(yùn)用比喻

的修辭手法來(lái)表達(dá)。

（2）學(xué)生選擇一個(gè)情景自由練說(shuō)。

（3）小組合作，互相評(píng)議。

（4）教師出示范例，師生共同點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：表達(dá)方法的運(yùn)用是否妥當(dāng)，想法是否表達(dá)清楚。

教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)：

用比喻的修辭手法描述一種情景，要運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。想象這，引

導(dǎo)學(xué)生以第一個(gè)句子情景為例，聯(lián)想到另一種情景，找到兩種情景的相似之處，

運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)表達(dá)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)例句的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)把事物當(dāng)成人，

把人比作事物來(lái)描寫(xiě)情景的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。）

（二）讀一讀，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的想法的，再照樣子寫(xiě)一段話。

1.教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這句話，邊讀邊關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看看你

有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)1：段落中使用了分號(hào)，說(shuō)明幾個(gè)句子之間是并列的關(guān)系。

預(yù)設(shè)2：這段話是圍繞第一句“大拇指卻是最肯吃苦的”這句話寫(xiě)的，后面

用具體事例來(lái)說(shuō)明。

2.教師追問(wèn)：這段話中用什么具體事例體現(xiàn)大拇指最能吃苦的這一個(gè)觀點(diǎn)

的呢?

預(yù)設(shè)：拉胡琴，扶琴身；堵水流；按住血管；扳住重東西；翻書(shū)頁(yè)；掀門(mén)

鈴。

根據(jù)學(xué)生回答，教師

教師引導(dǎo)思考：再讀這段話，你發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上的特點(diǎn)了嗎？

預(yù)設(shè)：總分的寫(xiě)法，先寫(xiě)大拇指的特點(diǎn)，在用具體事例來(lái)說(shuō)明能吃苦的特

點(diǎn)。

教師小結(jié)：這段話采用先概括后舉例的方法，先寫(xiě)大拇指最肯吃苦，在列

舉六個(gè)關(guān)于大拇指吃苦的實(shí)例。具體描寫(xiě)部分運(yùn)用了排比的修辭手法，句式工整,

能感受到作者對(duì)大拇指的肯定。（板書(shū)：先概括后具體）

3.練一練，學(xué)運(yùn)用。

教師過(guò)渡：先概括后舉例，也就是這種采用總分的寫(xiě)法，抓住特點(diǎn)選擇事

例，可以把自己的思想表達(dá)清楚。你自己也來(lái)試一試吧！

（2）小組合作，互相評(píng)議，交流修改。

（2）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師相機(jī)小結(jié)。

教師小結(jié)點(diǎn)評(píng)：先概括后舉例是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和習(xí)作的時(shí)候最常用的一種

表達(dá)方法，圍繞中心選擇素材能更好的梳理思路，有利于將自己的想法表格的更

清楚。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮男【毠P或者周記中不斷練習(xí)鞏固。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《楊氏之子》對(duì)話

交流平臺(tái)《《手指》敘述

《童年的發(fā)現(xiàn)》自嘲的語(yǔ)言

1

詞句段運(yùn)用：先概括后具體

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能了解顏真卿楷書(shū)的基本知識(shí)，初步感受《顏勤禮碑》等顏體書(shū)畫(huà)作品

的魅力。

2.朗讀背誦關(guān)于“為人”的五條名言。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)“書(shū)寫(xiě)提示”。

1.談話激趣：

中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)博大精深，很多同學(xué)也都在練習(xí)書(shū)法，你都知道哪些書(shū)法

大家呢？

預(yù)設(shè)：柳公權(quán)、黃庭堅(jiān)、顏真卿、王羲之……

教師點(diǎn)撥：顏真卿是唐代著名的書(shū)法家，創(chuàng)“顏體”楷書(shū)，是楷書(shū)四大家之

一。我們一起來(lái)了解一下顏真卿其人，欣賞一下他的書(shū)法作品吧！

顏真卿的《勤禮碑》局部

2.學(xué)生欣賞顏真卿的《勤禮碑》（局部）拓書(shū)，感受顏體楷書(shū)的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1：顏體字很有力度，筆畫(huà)比較豐滿。

預(yù)設(shè)2：橫豎筆畫(huà)變化比較明顯，橫細(xì)豎粗。

預(yù)設(shè)3：字比較厚重，字的結(jié)構(gòu)布局合理。

3.教師小結(jié)同時(shí)

就像同學(xué)們剛才所說(shuō)，顏真卿的書(shū)法筆畫(huà)豐滿，渾厚有力，筆畫(huà)特點(diǎn)非常

突出，例如：①轉(zhuǎn)折處不用方折而用圓轉(zhuǎn)筆，橫折常以“圓肩”出現(xiàn)。

②整體字形外闊，渾厚飽滿。（板書(shū)：筆畫(huà)豐滿，渾厚有力）

③筆畫(huà)對(duì)比強(qiáng)烈，橫細(xì)豎粗，豐腴雄渾。（板書(shū)：橫細(xì)豎粗，豐腴雄渾）

4.關(guān)注碑帖中相同字寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

師：同學(xué)們，再仔細(xì)觀察這兩塊碑帖中的“太”和“為”字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：即使是同一個(gè)書(shū)法家寫(xiě)的同樣的字在點(diǎn)畫(huà)上也有細(xì)微的變化。

5.知識(shí)拓展：

（1）了解《勤禮碑》。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)介紹顏真卿及其楷書(shū)的特點(diǎn)，意在讓學(xué)生通過(guò)欣賞碑帖，初

步了解顏體書(shū)法藝術(shù)，感受藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)一步體會(huì)書(shū)法的魅力?！?/p>

四、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.出示名言警句。

1.教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好“為”和“惻隱”“行”“長(zhǎng)”這幾個(gè)字的讀

音。

2.采用多種形式朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。

3.指導(dǎo)學(xué)生理解名言警句的大意，交流理解。

教師引導(dǎo)：日積月累的五句話中，你能讀懂那一句呢？

預(yù)設(shè)1：我能讀懂第四句“多行不義，必自斃”這句話的意思是說(shuō)不義的事

做的必然會(huì)自取滅亡。

預(yù)設(shè)2：我能