課程思政建設(shè)的思考

課程思政建設(shè)的思考

中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2016〕31號）《意見》分為七個部分：一、重要意義和總體要求；二、強化思想理論教育和價值引領(lǐng)；三、發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)育人功能；四、加強對課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理；五、加強教師隊伍和專門力量建設(shè)；六、推進高校思想政治工作改革創(chuàng)新；七、加強和改善黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)。高校立身之本在于立德樹人高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話（2016.12）要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面

中共教育部黨組2017年12月印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》進一步指出：“充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機制，優(yōu)化評價激勵，強化實施保障，切實構(gòu)建‘十大’育人體系。”2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長效機制?！?/p>

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。

要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。

要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。

其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)教育事業(yè)：落實立德樹人根本任務(wù)……培養(yǎng)德智體美(勞)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。(19大報告,2017;全國教育大會,2018)高等教育：肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。高校立身之本在于立德樹人。(全國高校思想政治工作會議,2016)高等教育：任務(wù)是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。(中華人民共和國高等教育法，2015)思想政治理論課:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程;實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程(新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求,2018)?新中國成立后，培養(yǎng)又紅又專的社會主義建設(shè)者?改革開放新時期，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民?新時代，面對“兩個一百年”奮斗目標，培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人

立德樹人是高校的根本使命習(xí)近平總書記：

“時代新人”的基本內(nèi)涵是具備“當代中國精神”，核心內(nèi)涵是擔(dān)當民族復(fù)興大任

中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的

辦什么樣的大學(xué)？堅持什么方向？高舉什么旗幟？是高等教育發(fā)展的根本性與方向性的問題？立德樹人是堅持社會主義辦學(xué)方向的必然要求

把思想政治工作貫穿育人始終

做好思想政治工作“有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”四個維度，強化價值引領(lǐng)。

打造全員、全過程、全方位育人隊伍。

確立人才培養(yǎng)的中心地位遵循教育規(guī)律，以質(zhì)量提升為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

落實拔尖型、創(chuàng)新型、復(fù)合型、專業(yè)型“四型”人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。推進實踐育人工作

構(gòu)建政府、社會、高校等多方合作、交叉培養(yǎng)協(xié)同育人機制。

引導(dǎo)學(xué)生在實踐中堅定理想信念、真正成長為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展，可以擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人。四有好老師四個引路人四個相統(tǒng)一有理想信念有道德情操有扎實學(xué)識有仁愛之心學(xué)生錘煉品格的引路人學(xué)習(xí)知識的引路人創(chuàng)新思維的引路人奉獻祖國的引路人教書和育人相統(tǒng)一言傳和身教相統(tǒng)一潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一CONTENT目錄一.

提出背景二.課程思政建設(shè)的價值意蘊三.幾點思考

一、提出背景教學(xué)觀念滯后，削弱教學(xué)影響力教學(xué)方法單一，影響教學(xué)實效性教學(xué)實踐不足，造成學(xué)生“知行”不一致思政課教育陷于孤島化、邊緣化、空泛化01從思政課程到課程思政轉(zhuǎn)換的背景

在教育理念上不能正確認識知識傳授與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系，“全課程育人理念”沒有完全樹立起來在課程設(shè)置上不能正確處理好顯性課程與隱性課程之間的關(guān)系在隊伍建設(shè)上不能統(tǒng)籌處理好育才能力和育德能力的關(guān)系

思政課與其他課程協(xié)同育人的格局未能有效形成

2016年11月19日，在上海市社會科學(xué)界第十四屆學(xué)術(shù)年會思想政治教育學(xué)科專場，專家提出了課程思政的教育理念和設(shè)計?學(xué)校教育應(yīng)該是360度，只是教育的方式、內(nèi)容、途徑有所差別?教書育人要落到實處，要以課堂為主戰(zhàn)場?從思政課程單一的表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)向思政課程與課程思政相結(jié)合，從而構(gòu)建思想政治教育的綜合性體系課程思政的隱性教育和思政課程的顯性教育相結(jié)合構(gòu)建高校思想政治教育的全方位的大框架構(gòu)成360度的德育教育大熔爐

隨著社會環(huán)境的不斷發(fā)展，高校思政教育的主體、對象、內(nèi)容和方法也產(chǎn)生了新的變化僅將思政課作為學(xué)生思政教育工作的陣地，不能滿足思政工作發(fā)展需要以及達到立德樹人的目標了在大學(xué)教育活動中，專業(yè)教育以及其他教育活動占相當高的比例，深入挖掘?qū)I(yè)課程、通識課程中蘊含的隱性思政內(nèi)容，是不可或缺的重要資源，構(gòu)建高校思政教育隱性陣地已經(jīng)勢在必行背景轉(zhuǎn)變需要思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變的必然性01

02

03

課程思政滿足高等教育理念發(fā)展的需要課程思政是高校開發(fā)隱性思政教育的必然課程思政是新時期思政教育發(fā)展的內(nèi)在要求課程思政是新時期思政教育發(fā)展的內(nèi)在要求

個體價值

社會價值?思想政治教育對人的價值觀、人生觀的塑造具有重要意義?人的實現(xiàn)社會化的重要手段

?其終極目的是實現(xiàn)社會的進步和人的自由全面發(fā)展社會價值：在通過宣傳動員來凝聚力量、促進共識、統(tǒng)一思想，減少社會能量消耗，最大程度實現(xiàn)社會整合，從而促進社會穩(wěn)定和秩序的形成個人價值：思想政治教育通過關(guān)心人培養(yǎng)人，不斷滿足個體的精神需要，從而實現(xiàn)人的全面發(fā)展聚人才育人才出人才立德樹人是高校立身之本

課程思政是立德樹人的根本要求

我國高等教育發(fā)展方向要同中國特色社會主義建設(shè)的現(xiàn)實目標和未來方向保持一致為人民服務(wù)教民之所需育民之所求?時代擔(dān)當?對歷史負責(zé)?德育作為學(xué)校育人的“第一要務(wù)”德是做人之本德育是教育之魂“德”之重要，就在于它決定了“才”的使用。

高校的根本任務(wù)是育人，育于民族、國家、社會、人民有益之人司馬光《資治通鑒》：才者，德之資也。德者，才之帥也君子挾才以為善，小人挾才以為惡010203思想政治理論課專業(yè)教育課

綜合素養(yǎng)教育課創(chuàng)新性挑戰(zhàn)度課程內(nèi)容反映前沿性和時代性教學(xué)形式呈現(xiàn)先進性和互動性學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，老師備課和學(xué)生課下有較高要求高階性知識能力素質(zhì)的有機融合培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維?“以理施教”與“以情優(yōu)教”深度交融?體現(xiàn)課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“兩性一度”

?學(xué)校專門開設(shè)的為實現(xiàn)思想政治教育目標的一系列顯性課程

?課程內(nèi)容上主要是以馬克思主義為指導(dǎo)傳播社會主義意識形態(tài)

?具有鮮明政治屬性的課程

?主要是指綜合與通識教育模塊中的思想政治理論類課程思政課程02思政課程與課程思政內(nèi)涵主陣地學(xué)習(xí)宣傳和研究馬克思主義主渠道人才培養(yǎng)品德教育主課堂宣傳社會主義核心價值觀思想政治理論課確保思想政治理論課在學(xué)校教學(xué)體系中的重點建設(shè)地位建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的思想政治理論課以深入推進中國特色社會主義理論體系“三進”為主線以社會主義核心價值觀融入課堂教學(xué)全過程為主題以提高教師隊伍思想政治素質(zhì)和教學(xué)能力為基礎(chǔ)以推進思想政治理論課教學(xué)環(huán)節(jié)改革為重點整體構(gòu)建層次分明重點突出本研一體課程體系堅定四個自信道路自信理論自信制度自信文化自信學(xué)生政治成長、思想受益的能量傳遞源理論核心社會主義核心價值觀教育講授重點人生觀教育價值觀教育道德觀教育法制觀教育課程目標堅定理想站穩(wěn)立場分清主流找準方向思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)基礎(chǔ)課課程建設(shè)理論核心馬克思主義歷史觀教育講授重點怎樣選擇了馬克思主義中國共產(chǎn)黨社會主義道路改革開放課程目標分析歷史問題評價歷史人物辨別歷史是非把握歷史趨勢中國近現(xiàn)代史綱要綱要課理論核心基本經(jīng)驗理論成果最新發(fā)展成果講授重點馬克思主義中國化兩大理論成果課程目標特色社會主義道路自信理論自信制度自信文化自信毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論概論課理論核心世界觀教育方法論教育講授重點辯證唯物主義歷史唯物主義課程目標馬克思主義信仰共產(chǎn)主義信念社會主義理想馬克思主義基本原理概論原理課理論核心中國特色社會主義的理論創(chuàng)新與實踐發(fā)展講授重點當前中國特色社會主義實踐中的重大問題課程目標政治判斷能力思想政治工作能力理論表達能力中國特色社會主義理論與實踐研究碩士生政治課理論核心運用馬克思主義的方法分析重大社會問題和國際問題講授重點時代背景歷史進程世界意義課程目標國際視野世界眼光中國馬克思主義與當代博士生政治課

講理論講歷史講觀點講知識講道理講文化一是突出思想性、知識性和文化性思想性知識性文化性·運用辯證唯物主義和歷史唯物主義思想方法·將黨的基本知識、路線方針政策及最新精神貫穿教學(xué)始終·提升學(xué)生戰(zhàn)略、歷史、辯證、創(chuàng)新、底線和法治思維能力思想性·講清中華文明的獨特創(chuàng)造、價值理念和鮮明特色·以史明興替、鑒得失；以詩凝智慧、揚才情；以倫理知榮

辱、辨是非，揭示中國特色社會主義理論的文化底蘊·增強大學(xué)生的文化認同與文化自信文化性知識性·綱舉目張，以核心知識點為重點梳理課程體系所含知識結(jié)構(gòu)·增強教學(xué)科學(xué)性，使“三觀”教育建立在堅實的學(xué)理基礎(chǔ)上四個突出突出四個突出針對性實效性突出問題意識解析重大思想理論問題探討馬克思主義基礎(chǔ)理論和前沿問題堅定理論自信分析社會現(xiàn)實問題，堅定道路自信和制度自信深入分析重大理論和實踐問題為切入點突出案例教學(xué)回答社會熱點關(guān)切問題

有效回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，積極澄清思想困難

講清“怎么看”與“怎么辦”以正面引導(dǎo)和教育為主

選用社會熱點案例與學(xué)生生活中存在的問題二是突出針對性和實效性雙擊添加標題文字雙擊添標題文字

三是突出吸引力和感染力加強課堂教學(xué)組織設(shè)計強化理論實際教育結(jié)合加快考試形式綜合改革開展參與式、互動式、研究型教學(xué)增加自主研究、小組討論、課堂展示、演講辯論等活動社會主義核心價值觀教育與“愛國家、愛航空、愛航天、愛北航”結(jié)合挖掘我校理工類課程中的思政教育資源，請知名科學(xué)家、工程師到課堂改變單一考試形式，重在思想深化采取課堂參與、課外學(xué)習(xí)、讀書報告、期末考試等形式完善多部門協(xié)調(diào)配合工作機制，實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐活動有機結(jié)合增加課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

四是突出實踐性和創(chuàng)新性研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，利用課程中心、Ihome社區(qū)、名師工作坊、微博微信等多種網(wǎng)絡(luò)平臺釋疑解惑、傳播正能量創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育加強思想政治理論課與通識課程、學(xué)生黨校、“博雅課堂”、“北航大講堂”之間的協(xié)調(diào)銜接，打造思想政治教育精品課程群積極拓展課堂教學(xué)時空提高教師自身素質(zhì)提升理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和道德修養(yǎng)夯實學(xué)科基礎(chǔ)、提高思想境界、完善知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)科研方法對馬克思主義真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義的研究者、馬克思主義的信仰者和馬克思主義的傳播者強化教師政治意識培養(yǎng)教師豐富情感打磨專兼職教師隊伍拓展教師實踐環(huán)節(jié)提升教師教學(xué)熱情堅持“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀律，公開發(fā)表有要求”胸懷大局、把握大勢、著眼大事具有高度的理論自覺與理論自信第一時間使中央新精神進教案、進課堂、進學(xué)生頭腦做“經(jīng)師”傳授知識和理論做“人師”以崇高的思想境界和高尚的道德情操踐行“知行合一”以理服人、以情感人、以德化人通過有溫度的教育激發(fā)學(xué)生價值認同堅持集體備課，發(fā)揮每名教師學(xué)術(shù)特長和教學(xué)特色鼓勵學(xué)生工作干部參與思想政治理論課教學(xué)調(diào)動我校哲學(xué)社會科學(xué)類課程中思想政治教育資源邀請校內(nèi)外院士、科學(xué)家、人文社會科學(xué)領(lǐng)域?qū)＜疫M課堂加強思想政治理論課教師專業(yè)專題培訓(xùn)力度有計劃地組織思想政治理論課教師進行社會實踐支持教師參加國內(nèi)外高端學(xué)術(shù)交流和師資培訓(xùn)

對思想政治理論課教師的教學(xué)和科研評價體系和方式進行改革教學(xué)水平、學(xué)術(shù)成果、育人效果、社會服務(wù)等作為重要評價內(nèi)容鼓勵教師研究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)實效師資隊伍建設(shè)?根據(jù)課程的特點，將中國特色社會主義和中國夢宣傳教育、理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、職業(yè)文化、工匠精神、革命傳統(tǒng)教育、國防教育、勞動教育等融入專業(yè)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀

構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念課程思政思想觀念政治觀點道德規(guī)范大學(xué)專業(yè)課綜合素養(yǎng)課思想政治教育內(nèi)在德行精神系統(tǒng)的有機構(gòu)成一種素質(zhì)或能力認識世界基本能力和方法在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為所有課程都應(yīng)發(fā)揮思想政治教育作用所有教師都應(yīng)履行育人職責(zé)?2013年，中組部、中宣部、教育部就提出了“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀律”作為高校教師的政治底線?2014年，習(xí)近平總書記提出了“四有”好老師的標準。這其中排在第一位的便是對于理想信念的要求?課程思政建設(shè)，是高校教師對于“傳道、授業(yè)、解惑”的追本溯源。既要精于“授業(yè)”和“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命，時刻心系國家和民族，不忘所肩負的國家使命和社會責(zé)任課程思政的關(guān)鍵內(nèi)涵之一：課程思政的前提基礎(chǔ)是做好言傳身教，讓教育者先受教育之二：課程思的實施效果是將文化自信融入學(xué)生思想

教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想增強學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信“四個自信”中的文化自信，從廣義上而言是對道路自信、理淪自信和制度自信的提升，是深化學(xué)生對道路、理論、制度理解的重要一環(huán)

課程思政實質(zhì)，在潛移默化之中，傳播先進文化，讓學(xué)生增強文化自信將自信融入自身的思想和行動，養(yǎng)成一種文化自覺?

課程思政核心，應(yīng)該是在授課的過程之中，潛移默化地開展思想引領(lǐng)?授課教師，挖掘課程中所蘊含的育人元素，形成“聚合”;尋找其與各知識點相結(jié)合的契合點，將這些元素有機地融入所講授的知識點之中，形成“混合”?對學(xué)生的教育教學(xué)實現(xiàn)思想引領(lǐng)，促進學(xué)生思想認識不斷深化、價值觀念逐步提升，形成“化合”，引導(dǎo)學(xué)生先明是非曲直、后明道路方向、再明如何作為之三：課程思政的實踐方法是實現(xiàn)思想政治教育與引領(lǐng)的潛移默化德行的魅力人文素養(yǎng)的魅力價值引領(lǐng)的魅力教書育人課程德育課程育人課程思政

課程思政不是一個全新的概念，其深深蘊含于教育的全過程，在不同的發(fā)展階段具有不同的名稱課程思政歷史淵源4231中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》，簡稱“中央16號文件”）明確指出：“堅持教書與育人相結(jié)合。學(xué)校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置教書育人課程育人課程育人是“十大育人”體系之首。中央16號文件強調(diào)：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責(zé)?！?/p>

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道?！睂嶋H上就是強調(diào)課程育人在育人體系中的重要地位，明確了課程育人是高校育人工作的主渠道

?課程德育，即課程育人中的德育內(nèi)容（育德）。在課程育人中突出課程德育，是對課堂教學(xué)實踐中存在的重知輕德現(xiàn)象的反思?《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)，要把育人為本作為教育工作的根本要求，把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

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實施課程德育，可以促進各類各門課程增強育人意識，在知識傳授過程中強化思想價值引領(lǐng)；有利于加強德育課程建設(shè)，更好地發(fā)揮德育課程的德育主渠道作用

學(xué)生在對自然、社會、自我的認知過程中獲得道德啟迪，培養(yǎng)對自然、社會、自我的正確態(tài)度，并與之形成和諧的關(guān)系。課程德育通過學(xué)生在校最主要的活動——課程學(xué)習(xí)來進行道德教育課程德育課程思政課程思政是落實“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)課程思政實質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲課程思政定位在“大德育”（包括思想教育、政治教育、道德教育等內(nèi)容）的育人體系，具有明確的政治要求和戰(zhàn)略意義實際上是課程德育的升級版是對課程德育的政治提升是高校保證正確辦學(xué)方向、掌握黨對高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)的重要途徑課程思政

范圍：課程思政是以課程為主要形式進行的思政教育。指所有大學(xué)的教育課程，傳統(tǒng)的思政課、自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文通識教育以及所有專業(yè)課程目的：隱性教育和顯性教育相融通，實現(xiàn)從思政課程向課程思政創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化目標：知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合類別：顯性思政與隱形思政（通識教育課程、公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)教育課程）指導(dǎo)思想：

牢牢把握思政課在社會主義核心價值觀教育中的核心地位，充分發(fā)揮其他所有課程育人價值，構(gòu)建思政課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課三位一體的高校思想政治理論教育課程體系，突出顯性教育和隱性教育相融通010203040506同向同行協(xié)同效應(yīng)守好一段渠種好責(zé)任田課程門門有德育教師人人講育人同向同行同頻共振顯性思政隱性思政相向而行協(xié)同育人同向同行同頻“向”：正確的政治方向“行”：進行思想政治教育0201?國外高校很少開設(shè)專門的德育課程?在各學(xué)科、專業(yè)的課程中滲透思想道德教育內(nèi)容?實現(xiàn)知識傳授和道德教育有機結(jié)合

美國高校的德育內(nèi)容主要滲透在人文和社會學(xué)科課程中學(xué)生從歷史、社會、倫理三個角度學(xué)習(xí)研究每門課程激發(fā)學(xué)生思考與課程相關(guān)的倫理道德問題，實現(xiàn)德育目標歐洲國家和日本普遍注重挖掘語文、歷史、地理、生物、體育等課程中的思想道德元素，發(fā)揮育人功能

國外高校注重德育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,在學(xué)科教學(xué)中潛移默化地滲透德育內(nèi)容

當代德育的發(fā)展與改革趨向是課程內(nèi)容和授課方式都致力于德育科學(xué)化、人性化

校園環(huán)境建設(shè)方面凸顯出德育色彩

高校的建筑風(fēng)格、名人塑像、警示牌及標語等,都能使學(xué)生在不知不覺中受到感染美國英國日本新加坡要求課程設(shè)置與教學(xué)必須圍繞“我是新加坡人”展開重點在公民教育、道德教育、情感教育、價值觀教育等教育環(huán)節(jié)進行了大量實質(zhì)性的思想政治教育工作，主要被稱為“道德教育”

這些教育內(nèi)容和教育模式，實質(zhì)上發(fā)揮了課程思政的功能培養(yǎng)公民意識和社會意識作為教育改革與教學(xué)實施的重點要求各高校通過專業(yè)教育、各教科教育來灌輸“教養(yǎng)教育”的內(nèi)容把國家道德價值觀作為國家課程設(shè)置的重要教育目標課程融入道德和價值觀教育內(nèi)容的載體是教學(xué)與實踐相結(jié)合，重點在于引導(dǎo)學(xué)生身體力行美國把愛國主義教育與國防工作緊密結(jié)合，重點是著眼于對大學(xué)生將來的生活和為人處事方面的引導(dǎo)日本的大學(xué)不僅在小組討論課程中加入游學(xué)、考察、調(diào)查教育的環(huán)節(jié)，而且還在專門課程中增加實習(xí)、實踐的環(huán)節(jié)和過程課程融入道德和價值觀教育內(nèi)容的模式較為多樣，評價標準重在看教學(xué)效果。美國，不同高校在實施道德教育時采取的課程設(shè)置不盡相同，哈佛的六個領(lǐng)域十大類別課程體系中以“道德思辨”為核心推行價值觀教育，麻省理工學(xué)院的人文課程則把現(xiàn)實性較強的政治軍事史、移民問題、婦女問題納入教學(xué)體系，凸顯專業(yè)特色不同的專業(yè)實施道德教育的重點方向也不同，比各高校的行政管理學(xué)院重視行政倫理教育、商學(xué)院重視商業(yè)倫理教育、醫(yī)學(xué)院重視醫(yī)學(xué)倫理教育等國外高校在各類課程中融入道德和價值觀教育具有以下特征不同課程融入道德和價值觀教育內(nèi)容的方式較為柔性，但內(nèi)容核心是西方的價值觀念

美國高校核心價值觀教育，在塑造合格的美國公民方面發(fā)揮著重要作用日本各類學(xué)校的德育教育內(nèi)容不同，但都注重個人權(quán)利、自由、尊嚴的民主教育，引導(dǎo)確立大學(xué)生的價值觀、人生觀

二者在課程講授方法上存在著明顯的差別

課程思政采取一種比較潛隱的形式滲透于綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課的教學(xué)過程當中，學(xué)生于潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶思政課程更多強調(diào)一種顯性的社會意識形態(tài)灌輸，通過系統(tǒng)化的課程體系，由具有專業(yè)知識背景的教師將各種社會主流價值觀及道德規(guī)范直接地傳授給學(xué)生03顯性思政與隱性思政

課程思政與思政課程有共同的課程目標，即傳播社會主義主流意識形態(tài)。任務(wù)和目標一致任務(wù)：立德樹人目標：培養(yǎng)社會主義建設(shè)者

方向和功能一致方向：社會主義辦學(xué)方向功能：育人內(nèi)容和要求相契內(nèi)容：思政課程是課程思政的主渠道一部分

要求：發(fā)揮思政課主導(dǎo),注重與專業(yè)結(jié)合

思政課程與課程思政相似之處思政內(nèi)容側(cè)重不同思政課程：思想政治理論課程思政：價值引領(lǐng)

課程地位不同思政課程：各類課程中是主渠道主體、主導(dǎo)課程思政：教學(xué)環(huán)節(jié)主渠道協(xié)同，同向同行教育優(yōu)勢不同思政課程：顯性思政、系統(tǒng)性強課程思政：隱性思政、滲透性強思政課程與課程思政不同之處顯性思政教育：必修課支撐學(xué)科：馬克思主義理論優(yōu)勢：系統(tǒng)性、具有鮮明意識形態(tài)性隱性思政教育：專業(yè)課、通識課、選修課……支撐學(xué)科：其他學(xué)科（思想道德追求、科學(xué)精神、愛國情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人格培養(yǎng)）優(yōu)勢：滲透性強思政課程課程思政57

解決思政課內(nèi)部橫向貫通問題，重點是四門本科生必修課程與形勢與政策課如何相互支撐、相互促進的關(guān)系。

發(fā)揮形勢與政策課優(yōu)勢，時代性、實踐性、綜合性，成為推進教學(xué)改革的“示范田”。探索思政課話語體系創(chuàng)新，處理好馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思政課程發(fā)展的相互關(guān)系，真正體現(xiàn)學(xué)科、學(xué)術(shù)、學(xué)生三位一體。

解決思政課一體化銜接的問題，本碩博和中小學(xué)政治課程的銜接

解決好知識重復(fù)和內(nèi)容側(cè)重點的問題；

如何體現(xiàn)步步高、步步深的要求。123

探索思政課程如何運用好哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科資源，為講好思政課提供有效支撐。4顯性思政：充分發(fā)揮思政課在價值引領(lǐng)中的核心地位專題式教學(xué)方式利用互聯(lián)網(wǎng)效應(yīng)提高課堂教學(xué)親和力、針對性提高思政課教學(xué)質(zhì)量是核心

隱性思政：使各類課程與思政課同向同行

綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程發(fā)掘高校所有課程思想政治教育資源，突破思想政治教育過于集中于“點”“線”的瓶頸，把思想政治理論教育與專業(yè)教育變?yōu)橐粋€協(xié)調(diào)同步、相得益彰的過程

?制訂育人教學(xué)規(guī)范和評價標準

?編制課程教學(xué)指南，推廣試點經(jīng)驗

?提升教師的德育意識和結(jié)合專業(yè)的價值教育執(zhí)教能力

?強化專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)當好學(xué)生引路人責(zé)任感和使命感，實現(xiàn)傳道與授業(yè)的有機統(tǒng)一

?立足立德樹人

?挖掘具有不同專業(yè)特點的思政資源

?深度拓展教學(xué)內(nèi)容

?所有教師都負有育人職責(zé)

?知識傳授與價值觀教育必須同頻共振專業(yè)教育課程彰顯綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)課程的育人價值

?大學(xué)教育的目的在于就業(yè)率而非大學(xué)生的自我提高、自我完善?大學(xué)生對于自身的定位強化了教育的智育化、功利化傾向?大學(xué)顯性的思想政治教育已經(jīng)讓大學(xué)生應(yīng)接不暇?學(xué)生們主要訴求專業(yè)知識和技能，如果出現(xiàn)顯性思政教育，那只能是適得其反

專業(yè)教育課教學(xué)中缺乏思政教育的主要原因

之一：專業(yè)教育課教師缺乏進行思政教育的主體意識

?現(xiàn)階段已形成的思政課教師、黨政干部、輔導(dǎo)員等專門的思政教育主體，認為思政教育并非專業(yè)課教師的責(zé)任

?專業(yè)課教師主體意識的弱化，限制了其共同承擔(dān)思政教育的功能

之二：大學(xué)生的學(xué)習(xí)定位限制了專業(yè)教育課思政教育功能的發(fā)揮010302

教師的考評體系更多的是以文章、項目為導(dǎo)向，教學(xué)效果如何卻很少被納入其中在專業(yè)課的教研中，更加突出的是專業(yè)課的體系、思想、方法和應(yīng)用方面的研究，即專業(yè)體系、課程體系和課堂體系的研究?專業(yè)課的思想內(nèi)涵研究?專業(yè)技術(shù)手段選擇和施用理念研究?運用知識解決實際問題，將知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟或社會效益的研究，很少涉及進行思政教育的內(nèi)容之三：考評體系無法對專業(yè)教育課進行思政教育發(fā)揮引領(lǐng)作用?隱性教育是“引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校教育性環(huán)境中，直接體驗和潛移默化地獲取有益于個體身心健康和個性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗的活動方式及過程”

隱性教育在思政教育中的優(yōu)勢

之一：顯性思政教育已很難達到理想的效果

?顯性思政教育已成體系化，但效果并不明顯

?易于組織實施，但教條化、單一化、表面化的缺點卻無法回避

之二：隱性思政教育的優(yōu)勢思政元素之于專業(yè)課，就像將鹽融入湯的嘗試，看不見，摸不著，卻能讓湯更有味道

?隱性思政教育具有受教狀態(tài)的自然性、受教心理非逆反性、受教過程愉悅性、受教效用可持續(xù)性等特點，即受教育者并不具備對思政教育內(nèi)容的明確接受主體意識，處于一種自然狀態(tài)

?受教信息間接傳遞，好像說了又好像沒說，無聲勝有聲

?受教育者在愉悅的氛圍中接受信息、非強制接受

?更重要的是可持續(xù)性，即潛移默化地形成教育效果

?專業(yè)教育課教師未意識到自己是思政教育主體，在角色定位上出現(xiàn)偏差

?專業(yè)教育課教師對于自身要進行思想教育有認識，但認識不清，未積極追求

專業(yè)教育課教學(xué)中進行隱性思政教育的維度

之一：強化專業(yè)教育課教師進行思政教育的主體意識區(qū)別對待、辯證施治、均衡提高、補齊短板，樹立榜樣、規(guī)范紀律，教師的主體意識一旦被喚醒、激發(fā)，就會迸發(fā)出極大的教學(xué)熱情和創(chuàng)造力

?專業(yè)教育課教師將專業(yè)知識納入思想道德凈化的范疇，有意識進行引領(lǐng)

比如課程緒論，應(yīng)強調(diào)我國在相關(guān)方面取得的成就，強調(diào)成就的取得并非個人成果，而是集體努力，更是我國從漫長的、屈辱的近代走出來。

?在教學(xué)中，避免功利化，從社會的高度進行講授。比如誠信教育的實施等

之二：強化專業(yè)教育課教學(xué)環(huán)節(jié)的價值導(dǎo)向環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該是隱形的、暗示的，而非道德講授，否則，將適得其反哲學(xué)家馮契：“化理性為德性”“化理論為方法”中共中央《關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作若干意見》中指出：

現(xiàn)在和今后一二十年學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，他們的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，直接關(guān)系到21世紀中國的面貌，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標能夠?qū)崿F(xiàn)，關(guān)系到能否堅持黨的基本路線一百年不動搖。必須站在歷史的高度，以戰(zhàn)略的眼光來認識新時期學(xué)校德育工作的重要性

之三：強化專業(yè)教育課教學(xué)制度設(shè)計，促進思政教育功能的發(fā)揮?建立“師德一票否決制”?建立有利于專業(yè)教育課教師進行思政教育的系統(tǒng)體系?通過工作考核、職稱晉升、業(yè)績獎勵，使專業(yè)課教師進行思想政治教育的主體意識培養(yǎng)獲取持續(xù)的續(xù)航能力?樹立大局意識（包含對中華民族的認同、培養(yǎng)中華民族情感、對當代中國政治認同以及對馬克思主義基本立場、觀點和方法的認同等）?遙相呼應(yīng)、不能相互拆臺?育人方向：立德樹人、文化育人?歸根到底的培養(yǎng)什么樣的人?增強四個自信課程思政與思政課程在當代中國價值觀層面的統(tǒng)一性，其實就是社會主義核心價值觀認同政治方向一致性同向育人方向一致性價值觀認同統(tǒng)一性

同行

04

03

02

0101步調(diào)一致性課程思政在事關(guān)國家認同、政治認同、道路認同、理論認同、制度認同、文化認同等方面始終與思政課程同在一個頻道上02相互補充

兩者之間功能是相互補充的，構(gòu)成以思政課程為軸心,課程思政為補充的高校思想政治教育課程體系04共享發(fā)展課程思政與思政課程相互共享信息和資源，共同為立德樹人服務(wù)。

要體現(xiàn)在學(xué)生思想觀念資源共享、課程建設(shè)資源共享、教學(xué)方式方法共享等03相互促進

課程思政為思政課程提供學(xué)科支撐、理論支撐、隊伍支撐等。

思政課程為課程思政樹立課程建設(shè)的示范標準、教學(xué)規(guī)范標準、政治導(dǎo)向標準，起到示范和引領(lǐng)作用

共同擔(dān)負著立德樹人的根本任務(wù)

共同目標是把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人

GOAL課程思政與思政課程都是高校思想政治工作的重要組成部分，二者是一個“課程思政共同體”課程思政是教學(xué)的靈魂?課程是教人求“真”、求“美”?思政是教人求“善”?課程思政，實現(xiàn)了教書與育人的統(tǒng)一

教人“真、善、美”的統(tǒng)一傳道、授業(yè)、解惑的統(tǒng)一思政課專業(yè)教育課綜合素養(yǎng)課隱性課程育人隱性課程顯性課程課程與思政，不是物理相加，而是化學(xué)反應(yīng)課程里有“思政內(nèi)容”，學(xué)生不感覺到唐突課程里有“思政味”，學(xué)生卻無被“說教感”情感共鳴，學(xué)生自然接受，起到“潤物無聲”、潛移默化效果二、課程思政建設(shè)的價值意蘊把思想政治工作覆蓋各專業(yè)、各學(xué)科、各課程體系的大思政和大德育，將“課程育人”提升為“全課程育人”?尋求各科教學(xué)專業(yè)知識與思政教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性?將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融匯于學(xué)科教學(xué)當中?通過學(xué)科滲透的方式達到思想政治教育的目的01

課程思政的價值意蘊課程承載思政思政寓于課程蘇格拉底：

“知識即美德”

一切知識都具有“善性”，問題在于是否有發(fā)現(xiàn)的慧眼在教育史上，價值作為一個目標，很早就被納入教學(xué)活動教學(xué)活動的價值性客觀存在，讓課程門門有德育，教師人人講育人1解決的是高等教育的方向性問題課程思政與思政課、主題教育活動互為補充，全員投入、深挖元素、明確導(dǎo)向，促進了立德樹人根本目標的落實，實現(xiàn)教書育人2解決的是人才培養(yǎng)的價值觀問題引導(dǎo)學(xué)生與民族同呼吸共命運、與國家同發(fā)展共前行，銘記自身由誰培養(yǎng)、為誰付出，做好合格建設(shè)者和可靠接班人3價值意蘊解決的是思想教育的連貫性問題以課程思政建設(shè)為推動，實現(xiàn)學(xué)科間育人價值的勾連，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的聯(lián)動，實現(xiàn)多學(xué)科教師與行政管理者的相互配合，使思政課與專業(yè)課由“兩層皮”向“一盤棋”轉(zhuǎn)化123豐富學(xué)科教育的內(nèi)容，讓學(xué)科內(nèi)容更加有深度，最終回歸到“育人”的本真目的豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)科內(nèi)容更具深度將課程思政的理念融匯于各科專業(yè)知識的教學(xué)當中將育人目標貫穿課程教育的全過程，將學(xué)科知識與思政內(nèi)容有機結(jié)合立德樹人是教育的根本目標教育的根本立足點在于“育人”

教學(xué)體系是重點教學(xué)方法體系是關(guān)鍵理論體系為前提學(xué)科體系是基礎(chǔ)課程體系是核心

教材體系是條件真心喜愛終身受益精準化投放與適時撒鹽手段結(jié)合，充分融入育人要素傳統(tǒng)的專業(yè)教育課教學(xué)只關(guān)注專業(yè)知識的傳授，在教學(xué)方法上呈現(xiàn)出單一化的傾向，忽視課程本身的育人功能

課程思政要求教師要有豐富的專業(yè)知識儲備，要有課程育人的根本任務(wù)

在教學(xué)中運用合適方法將專業(yè)知識與思政內(nèi)容聯(lián)系起來，在傳授當中關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)

用教師的人格魅力與淵博學(xué)識活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在行為體驗與情感體驗當中產(chǎn)生共鳴，讓知識的傳授更有溫度創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課堂氛圍更有溫度課程思政是新時代背景下提高思政教育實效性的探索，突破單一育人的困境，努力營造一種全方位育人的課程體系。

通過課程教學(xué)系統(tǒng)性連續(xù)性地滲透思政內(nèi)容，拓寬思政教育傳播渠道，在知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一中讓思政教育更有力度提升教學(xué)效果，讓思政教育更有力度課程門門有德育，教師人人講育人課堂教學(xué)建立以師生共同活動為途徑的新的教學(xué)方法體系重視人生觀、世界觀的教育把學(xué)科知識和學(xué)生的思想、情感、道德教育放在重要地位A職業(yè)性的語言表達能力B處理教材內(nèi)容能力C觀察和研究學(xué)生的能力D處理突發(fā)事故的能力E操作教學(xué)流程的能力

?一般性能力：觀察力、記憶力、想象力、思維力?特殊性能力教學(xué)組織能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法改革是加強和改進思想政治教育的切入點和突破口扭轉(zhuǎn)學(xué)生課程認識營造良好教學(xué)環(huán)境增強課程教學(xué)效果思政課程課程思政教學(xué)方法本質(zhì)解決讓大學(xué)生真心喜愛并終身受益重點解決馬克思主義信仰、社會主義信念認知、情感、行為的遞進和服從、認同的轉(zhuǎn)化教學(xué)效果著力解決提高“兩力”和“兩性”

教育有法教無定法貴在得法兩力：吸引力感染力兩性：針對性實效性轉(zhuǎn)變教育思想推進教學(xué)方法改革讀書指導(dǎo)法教師—導(dǎo)學(xué)生—我要學(xué)啟發(fā)式互動式

?是優(yōu)秀教師出色地完成教學(xué)任務(wù)的重要素質(zhì)之一

?是師生緊密合作，充分利用教學(xué)情境中的一切條件

?是教師教學(xué)個性化的表現(xiàn)

高校教學(xué)藝術(shù)兼?zhèn)涔逃械乃急嫘浴⒂哪院图钚?，主要表現(xiàn)在高校的課堂教學(xué)藝術(shù)上，通過教學(xué)組織藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)啟思藝術(shù)、教學(xué)教態(tài)藝術(shù)等表現(xiàn)出來蘇霍姆林斯基：真正的學(xué)校乃是一個積極思考的王國

教學(xué)藝術(shù)教學(xué)組織藝術(shù)。課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計藝術(shù)，達到較好的教學(xué)效果，需要教師認真研究和精心準備的教學(xué)語言藝術(shù)。教師的課堂教學(xué)語言是向?qū)W生傳授知識的主要媒介，需要精心地加工和認真雕琢教學(xué)啟思藝術(shù)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵，而要啟發(fā)學(xué)生的思維，就要啟發(fā)學(xué)生的問題思維意識教學(xué)教態(tài)藝術(shù)。教態(tài)是課堂教學(xué)的第二語言

教師的表情、眼神、手勢、動作、儀表等若干方面，在教學(xué)中恰當配合、靈活運用，能收到“此處無聲勝有聲”的效果多而不當少而不精快而無節(jié)奏慢而無要領(lǐng)俗而不雅亂而無序淡而無味常見語言問題教學(xué)語言◆目標不明確

◆缺乏組織和計劃

◆太過龐雜的信息

◆觀點、概念和信息缺乏語言支撐

◆單調(diào)的聲音和心不在焉的語調(diào)

◆不了解聽眾的真實需求

六個主要誤區(qū)清楚：把每句重要的話送到學(xué)生的耳朵里得當：用詞準確，用語適當、規(guī)范、精煉、概括、有力

講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩

關(guān)鍵時刻有激情藝術(shù)：語言簡潔，精辟、生動、幽默、有哲理潛移默化滲透基因式的植入語言運用上的要求言之有理，不是胡說八道，歪理邪說言之有物，不是雜亂無章，空洞無物言之有序，有條有理，條清理晰言之有文，生動、形象、活潑言之有情，感情充沛，感人心者莫先乎情解碼編碼教師學(xué)生效果

內(nèi)容

內(nèi)容媒介編碼解碼接收與接受

概括地說，非語言溝通是不使用語言的溝通，它包括的信息是通過身體運動、面部表情、利用空間、利用聲音和觸覺等產(chǎn)生的

語言在溝通中只起到了方向性或規(guī)定性的作用，而非語言行為才準確反映出話語的真正思想和感情非有聲語言7%+38%+55%微笑目光手勢姿態(tài)補充作用：用態(tài)勢語言加以補充

以增強表達效果

感染聽眾，活躍氣氛：

掌握口語交際中的主動權(quán)，調(diào)控交際過程，達到感染聽眾、活躍氣氛的目的。替代作用：

為了充分表達感情需要態(tài)勢語言加以輔助強調(diào)作用：增加表達效果加深聽者印象1243非有聲語言作用性格性別身份特征興趣愛好年齡特征心理需求?到什么山唱什么歌一個教師最能吸引學(xué)生的是他的教學(xué)藝術(shù)，教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格最能體現(xiàn)教師的個性魅力。

在課堂上，教師既要恰當發(fā)揮自己的才智，又要尊重學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，才能使學(xué)生更喜歡你。三、幾點思考課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等教學(xué)文件的審定中考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度在精品課程、重點課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或者“育德功能”指標在課程評價標準（學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課）的制定中應(yīng)設(shè)置“育德效果”的觀測點?學(xué)校教學(xué)管理部門是引領(lǐng)?課程建設(shè)、課程教學(xué)組織實施、質(zhì)量評價體系建立中，將“價值引領(lǐng)”

功能的增強和發(fā)揮作為一個首要因素?在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要的監(jiān)測點指標01

路徑探析123同向同行

忽視課程頂層設(shè)計和整體規(guī)劃，無法從根本上解決專業(yè)課程與思政課程的問題無源之水離開了馬克思主義理論的指導(dǎo)無本之木缺少中國特色的哲學(xué)社會科學(xué)體系

課程思政面臨的關(guān)鍵問題明確各門課程所應(yīng)承擔(dān)的思想教育和價值引領(lǐng)內(nèi)容，把握思政教育與價值引領(lǐng)的要求思政專業(yè)教師介入，強化專業(yè)課程與思政課程的緊密結(jié)合根據(jù)學(xué)科（專業(yè)）與課程特征，深入挖掘課程專業(yè)知識與思想政治教育資源的結(jié)合點

教學(xué)能力，形成集體備課制度、將教材話語轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)話語，提升教學(xué)的吸引力和感染力在教學(xué)方法上，教師如何在專業(yè)課中發(fā)揮馬克思主義指導(dǎo)作用還需必要的教學(xué)督導(dǎo)

思政課教師對課程思政建設(shè)的輻射帶動作用有待發(fā)力比如

在管理類課程中，可以將黨的組織建設(shè)、管黨治黨的經(jīng)驗融入進去。

在經(jīng)濟類課程中，可以將中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)的成就、成果融入進去。

在自然科學(xué)課程中，融入中國在科技領(lǐng)域中的巨大成就，啟發(fā)學(xué)生愛國情懷等010203根據(jù)自然科學(xué)課程和哲學(xué)社會科學(xué)課程不同特性，分別挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源編寫試點課程方案和教學(xué)指南。從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)、教學(xué)資源分配等方面制定試點方案在試點基礎(chǔ)上，從教學(xué)資料、教學(xué)策略、教學(xué)組織和教學(xué)評估等方面提出帶有相關(guān)建設(shè)意見的方案

專業(yè)教育課程，以專業(yè)技能知識為載體開展育人工作123自然科學(xué)課程貫徹“課程思政”應(yīng)與國家整體發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合

?發(fā)掘自然科學(xué)背后的人性考量、價值關(guān)懷、戰(zhàn)略定位

?

使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠從家國情懷和國家整體發(fā)展的角度來審視和解決問題自然科學(xué)課程貫徹“課程思政”需結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

?自然科學(xué)課程能否顯現(xiàn)出價值性，關(guān)鍵在于教師

?教師在專業(yè)教學(xué)中既要帶入專業(yè)的認知判斷，還要有對人才培養(yǎng)的基本理解、對國家方針政策和育人目標的準確認知

自然科學(xué)課程貫徹“課程思政”需以培育科學(xué)共同體的文化觀念為抓手

?協(xié)同性、集體性、合作性是自然科學(xué)研究的突出特點

?

培育學(xué)生科學(xué)研究者所必備的精神、觀念等

?精神、觀念的養(yǎng)成通過科學(xué)共同體實現(xiàn)

?

開展科學(xué)研究精神教育。培養(yǎng)團隊合作與紀律意識。專業(yè)化的職業(yè)精神塑造理工科類專業(yè)課程如何實現(xiàn)“課程思政”的思考堅守專業(yè)定位，服務(wù)國家戰(zhàn)略、行業(yè)要求。如在專業(yè)課程中穿插講解“一帶一路”倡議和國家高鐵等戰(zhàn)略的實施，體現(xiàn)了國家的強大，促進了科技的發(fā)展，方便了人民的出行，提高了人們的福祉，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情崇尚科學(xué)精神，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如發(fā)明渾天儀、地動儀的張衡，活字印刷術(shù)的畢昇，土木工匠的魯班，趙州橋的建設(shè)者李春，都江堰的建設(shè)者李冰父子等，用他們追求真理、探索科學(xué)的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和崇尚科學(xué)的精神，達到“課程思政”的目的注重實踐育人，培養(yǎng)擔(dān)當精神。專業(yè)教師要善于應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在應(yīng)用理論知識的同時，將知識上升到國家、社會、家庭的層面，講解本行業(yè)中不同層次、不同分工的工作要求，增強對國家和社會發(fā)展的理解，強化對社會與家庭的擔(dān)當和使命感

故事模式在課程內(nèi)容的組織中常見。故事模式分為說故事的模式和德雷克（Drake）的故事模式。

德雷克故事模式是由德雷克等學(xué)者提出來的，受神話故事的啟迪把故事分為個人層次、文化層次、世界層次和宇宙層次，通過情境脈絡(luò)設(shè)置，將課程中的故事聚焦于個人生活的事件，引發(fā)個體由個人層次、文化層次、世界層次到宇宙層次的逐級思考。運用德雷克故事模式對“大國方略”這一熱點問題進行課程設(shè)計人生最大的需要，是被需要人生最大的幸福，不是需求滿足，也不是精神快樂，而應(yīng)該是價值體現(xiàn)價值體現(xiàn)層面的幸福，才是終極的幸福，才是恒久的幸福?在這場抗疫戰(zhàn)爭中，我們從84歲的鐘南山院士身上，能讀到“科學(xué)”“專業(yè)”“無畏”和“擔(dān)當”

?抗疫中的一名普通人，他叫“汪勇”，是武漢一位“80后”快遞小哥，他冒著被感染風(fēng)險“跨界”行動，和他的伙伴們一起做起了接送金銀潭醫(yī)院輪崗醫(yī)護人員的工作，一共對接了1000人

?從汪勇身上我們能讀到什么呢？

讀“人”132

《人民日報》微信公眾號講了這么一件事：

武漢一家酒店住著兩批環(huán)衛(wèi)工人，他們因為之前在新冠肺炎防治醫(yī)院做保潔，出來后必須隔離14天。

隔離期滿退房后，酒店工作人員發(fā)現(xiàn)他們所住的房間干凈得完全不像有人住過，市場銷售部經(jīng)理程渝感動地說，環(huán)衛(wèi)工人做著城市最臟、最累的活，卻有著最善良、最樸實的心靈。

記者后來聯(lián)系到了其中的一位環(huán)衛(wèi)工人，這位工人說：“我們心想，千萬不能把房間搞得亂七八糟，給別人添麻煩?！蔽蚁耄覀兠總€人都該記住兩句話，一句是環(huán)衛(wèi)工人說的：“不能給別人添麻煩?！币痪涫俏蚁胝f的：“職業(yè)沒有貴賤，境界卻有高下?！弊x“事”思政課的教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計重在闡釋共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的豐富內(nèi)涵、實現(xiàn)路徑與發(fā)展要求，增強樹立遠大理想信念的自覺性綜合素養(yǎng)課的教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計注重從歷史、文化、社會、生態(tài)等不同視角比較分析社會主義制度和共產(chǎn)主義理想的優(yōu)越性與先進性，增強學(xué)生樹立遠大理想信念的自信心專業(yè)教育課的教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和課程的特色，從專業(yè)的沿革、現(xiàn)狀與前沿的講解中，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感與榮譽感課程思政在內(nèi)容設(shè)計上要從六個方面下功夫之一---教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要在引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念上下功夫同向發(fā)力，協(xié)同育人，增強學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信思政課綜合素養(yǎng)課專業(yè)課之二---教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要在引導(dǎo)學(xué)生厚植愛國主義情懷上下功夫教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計重在闡釋愛國主義的要義，讓學(xué)生了解愛國主義歷史意義與當代價值，正確處理好愛國、愛家、愛黨與愛人民之間關(guān)系教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要從不同課程的學(xué)科背景出發(fā)，為愛國主義提供更多的理論支撐，讓愛國主義在學(xué)生的心中“既能頂天又可立地”教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要以學(xué)科專業(yè)為依托，增強學(xué)生們投身專業(yè)研究的使命感，鼓勵學(xué)生把愛國精神轉(zhuǎn)化成為國奉獻的實踐行動思政課綜合素養(yǎng)課專業(yè)課教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要重在闡釋品德修養(yǎng)的內(nèi)涵，理解加強品德修養(yǎng)的重要意義，把真善美作為終身的品德追求教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計從國家道德、社會公德、職業(yè)道德、個人道德等視角對社會主義核心價值觀進行細化細分，分析在倫理、法治、文化等不同領(lǐng)域的表現(xiàn)形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對社會主義核心價值體系形成全面的了解教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計圍繞專業(yè)特性，挖掘?qū)I(yè)課程與社會主義核心價值觀的結(jié)合點，在培養(yǎng)方案中對“德、能”等方面做出明確的規(guī)定，形成有效的指導(dǎo)方案之三---教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要在引導(dǎo)學(xué)生加強品德修養(yǎng)上下功夫思政課的教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要以讓學(xué)生形成“四個正確認識”為主要任務(wù)，重在教育引導(dǎo)學(xué)生“正確認識世界和中國發(fā)展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責(zé)任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地”綜合素養(yǎng)課的教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以拓展學(xué)生見識為主要任務(wù)，開設(shè)盡可能多、可供自由選擇的不同門類綜合素養(yǎng)課程，大力拓展學(xué)生知識面，主動加強不同學(xué)科間的協(xié)同與交叉；增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中提升運用知識的能力專業(yè)教育課的教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要以增長學(xué)生知識為主要任務(wù)，發(fā)揮教學(xué)名師的育人效應(yīng)，鼓勵更多的大師走進一線課堂，讓學(xué)生接觸掌握最前沿的專業(yè)知識之四---教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要在引導(dǎo)學(xué)生增長知識見識上下功夫思政課的教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計重在闡釋“奮斗精神”的內(nèi)涵，讓學(xué)生深刻理解奮斗精神的實質(zhì)，分析凝練奮斗精神的時代屬性，與理想信念教育有機結(jié)起來，激發(fā)學(xué)生勇?lián)鷷r代責(zé)任綜合素養(yǎng)課的教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更為注重奮斗情懷教育，設(shè)立“奮斗精神”專題進行講解，可把奮斗精神教育培養(yǎng)與樂觀主義、愛國主義等專項教育結(jié)合起來，加大對古今中外歷史名人的案例教學(xué)，讓學(xué)生在提升綜合素養(yǎng)的過程中不斷增強勇于奮斗的動力專業(yè)教育課的教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計把專業(yè)知識傳授與自強不息精神培養(yǎng)結(jié)合起來，勇于挑戰(zhàn)并攻克科技難題、社科難題，立志成為科學(xué)研究的生力軍與后備軍；大力挖掘科學(xué)大師、理論專家不懈奮斗的成長故事，用榜樣人物的成長經(jīng)歷激勵學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生努力做到剛健有為、自強不息之五---教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)奮斗精神上下功夫思政課的教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要重在培養(yǎng)德，教育引導(dǎo)學(xué)生正確認識國家公德與個人私德的異同，科學(xué)處理個人利益與集體利益、國家利益之間的關(guān)系，樹立正確的“三觀”，增強“四個意識”綜合素養(yǎng)課的教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計重在培養(yǎng)“體美勞”，通過體育、競賽等課程內(nèi)容設(shè)計，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立健康第一的理念，增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意識專業(yè)教育課的教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計重在增長“智”，要抓好課堂知識傳授，抓好知識的應(yīng)用能力，把知識傳授與解決問題、書本知識與實踐問題結(jié)合起來，讓學(xué)生成為“理論知識高、動手能力強、綜合素養(yǎng)好”的優(yōu)秀人才之六---教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要在引導(dǎo)學(xué)生增強綜合素養(yǎng)上下功夫01020403一堂好課就是教師的整個生命向?qū)W生敞開一堂好課：鄭重其事的仿佛去見一個最重要的人，決定人生道路的貴人，心向往之的美人，渴望重逢的愛人，想要把一切贈予的孩子一堂好課，絕不是約會，而是一場廝殺，學(xué)生在心底渴望著你能打開他們的思維，逼迫他們更新自己的觀點一堂好課，需要精心準備，依然向著未知開放三省吾課知識傳授明晰否能力提升落實否育德功能實現(xiàn)否

課程思政強調(diào)所有教師都有育人職責(zé)，所有課程都有育人功能課程思政建設(shè)的重點在“思政”真正讓“各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)”的應(yīng)然，成為明天的實然思政元素：

文化自信社會責(zé)任家國情懷勤奮務(wù)實?加強教師培訓(xùn)，增強教師的育德意識、育德能力和自覺意識?通過搭建“課程思政工作室”等平臺，整合思政教師、專業(yè)教育課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任隊伍，組建多學(xué)科背景互相支撐、良性互動的課程教學(xué)團隊教師之間“同向同行、協(xié)同育人”保障課程之間“同向同行、協(xié)同效應(yīng)”課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在“教師”難點--教育者先受教育關(guān)鍵點--思想政治教育元素的“挖掘”與“融入”往深處往實里往心里師資學(xué)識淵博人格魅力師表內(nèi)在豐富外在優(yōu)美師德職業(yè)道德愛崗敬業(yè)師心愛護學(xué)生關(guān)心學(xué)生123

依托基層教師黨支部，推進課程思政建設(shè)

強化專業(yè)教師對本學(xué)科、本專業(yè)內(nèi)在價值、本身使命、社會價值的深入認知通過理論中心組、黨支部及專業(yè)或教研室的專題討論，將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，將自身的科研教學(xué)與黨的方針政策相結(jié)合

搭建平臺，將思政教師、專業(yè)課教師集合在一起，組建多學(xué)科背景互相支撐的課程教學(xué)團隊，解決專業(yè)教學(xué)與思政教育“兩張皮”的問題教師的深度參與是課程思政改革的關(guān)鍵

只有培養(yǎng)出一支具有較強專業(yè)使命感和較強“育德能力”的教師隊伍，才能確保各類課程能“相向而行、協(xié)同育人”

威廉·詹姆斯：人性深處最大的欲望，莫過于受到外界的認可與贊揚

?用心用情、用力用功把課程思政的理念踐行好?把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領(lǐng)教育融入每門課程的教學(xué)中?將專業(yè)育人與思想育人有機結(jié)合?著力提高課程思政的教學(xué)藝術(shù)?引發(fā)學(xué)生的知識共鳴、情感共鳴，抵達學(xué)生心靈馬克思：思想根本不能實現(xiàn)什么東西，為了實現(xiàn)思想，就要有使用實踐力量的人132集中研討提問題集中備課提質(zhì)量集中培訓(xùn)提素質(zhì)三集三提?在專業(yè)學(xué)科知識體系中尋找與德育知識體系的“觸點”?順其自然而不是生搬硬套，用學(xué)生喜聞樂見的方式，潤物無聲地開展德育教育?創(chuàng)建課程思政的“課堂教學(xué)案例庫”是一個行之有效的方法01020304提高專業(yè)課教師的政治理論水平和人文素養(yǎng)建立完善多方位、多層次教師培訓(xùn)與發(fā)展體系建立課程思政結(jié)對指導(dǎo)機制將教師立德樹人作為重要考核指標蘭州大學(xué)理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院張加馳副教授用漫畫形式來講解“文科物理”，學(xué)生一邊看著生動形象的名人漫畫，一邊學(xué)習(xí)基本物理學(xué)知識010203黨委書記應(yīng)起到課程體系第一責(zé)任人的作用

校長、分管思政工作的副書記、分管教學(xué)的副校長要負起政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任二級學(xué)院（系）在人才培養(yǎng)方案制訂、組織開展專業(yè)建設(shè)和課程改革、保障教學(xué)質(zhì)量等方面能更加充分地發(fā)揮好作用課程思政的建設(shè)和實施，應(yīng)成為二級學(xué)院（系）內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，明確其在課程思政建設(shè)中的具體責(zé)任

入耳入腦入心同向同行同頻課程思政建設(shè)的重心在“院系”

?堅持“基于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教育”理念，明確德育和素質(zhì)的要求，并以此為標準制定課程體系和課程教學(xué)標準課程思政建設(shè)的成效在“學(xué)生”

例如，鑒于我國已經(jīng)正式加入《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議對學(xué)生畢業(yè)時必須達到的條件或具備的素質(zhì)有很細化的規(guī)定。當前，許多高校的工科專業(yè)正在推行基于這個協(xié)議的專業(yè)認證，以此作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要舉措。這種從學(xué)生畢業(yè)標準出發(fā)來制訂并實施教學(xué)方案和計劃的思路，值得“課程思政”改革借鑒。?加強對學(xué)生的研究?！扒ъ睂W(xué)生成長在一個思想輿論相對多元化的時代，網(wǎng)絡(luò)和社交媒體伴隨著他們的成長過程

?制定適合各學(xué)校的課程思政教學(xué)方案

思想觀念精神風(fēng)貌教育專業(yè)知識價值取向?qū)W生的身心發(fā)展、能力、現(xiàn)實需要挖掘?qū)I(yè)知識的思政價值教育變得“接地氣”，更具親和力、感染力“專業(yè)成才”到“精神成人”

教師要尊重學(xué)生，尊重教育，要以人為本

師生應(yīng)是教學(xué)合作的伙伴，共同切磋，教學(xué)相長。

師生應(yīng)是朋友、同志

轉(zhuǎn)變師生關(guān)系教師的微笑至關(guān)重要

微笑是教師一種高修養(yǎng)，是一種高境界，是對自己工作感到滿意，對自己課有必勝信心，對自己的事業(yè)感到稱心的表現(xiàn)課程思政建設(shè)須打破三個誤區(qū)?思政課程是以思想政治教育為主要內(nèi)容和主要目標的課程，直觀表現(xiàn)為思政課

?課程思政是挖掘各門課程中所蘊含的潛在思想政治教育資源，使課程本身具有一定的思想政治教育功能，是全部課程人才培養(yǎng)任務(wù)的正本清源，是對各門課程立德樹人效能的不斷發(fā)掘有利于營造良好的思想政治教育氛圍解決思想政治教育與專業(yè)教育脫節(jié)的問題誤區(qū)一：打破課程思政是思政課程同義轉(zhuǎn)換的誤區(qū)，實現(xiàn)思想政治教育功效的系統(tǒng)性延展?這種結(jié)合不是嵌入式結(jié)合，而是要在“大思政”的育人格局下，使其發(fā)揮“1+1＞2”的整體效用。這是一種生態(tài)重構(gòu)，是一種精細的浸潤式的隱性教育而不是粗放的漫灌式的顯性教育?推進課程思政建設(shè)，必須堅持以專業(yè)課程為載體，不能將專業(yè)課上成思想政治理論課，也不能讓課程僅僅停留在知識傳遞的層面，要努力實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合誤區(qū)二：打破課程思政是思政元素簡單嵌入各門課程的誤區(qū)，實現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的有機融合教師要對所授內(nèi)容深入分析，提煉出本學(xué)科、本專業(yè)、本課程科學(xué)精神、價值取向以及倫理規(guī)范，將課程思想性和價值性表現(xiàn)出來?課程思政要將被“遺忘”和被忽略的育人向度從每一門課程中發(fā)掘出來?在當前的教學(xué)中，教師往往陷入兩個誤區(qū)：一是把立德理解為機械的道德輸出和簡單的價值傳遞，認為接受思政課程的理論教育就是完成了立德的任務(wù)二是片面追求學(xué)科知識的所謂“客觀、中立與價值無涉”，認為學(xué)科課程應(yīng)該堅持“絕對的客觀”，而不去發(fā)掘?qū)W科知識所蘊含的精神價值誤區(qū)三：打破課程思政是對各門課程知識傳授和能力培養(yǎng)功能消解的誤區(qū)，實現(xiàn)全部課程的價值彰顯每一門學(xué)科的發(fā)展都反映著勇于追求真理的探索精神每一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)都反映著敢于質(zhì)疑權(quán)威的創(chuàng)新精神每一項技術(shù)發(fā)明都反映著推動社會發(fā)展進步的責(zé)任意識0102030405明暗要適度。思政元素滲透可以是顯性的，也可以是隱形的，好用比好看重要多少要適量。注意專業(yè)與思政的課時分配，避免“蹺蹺板”效應(yīng)疏密要適當。課程思政要統(tǒng)籌整個課程體系，避免單一課程負擔(dān)過重高低要適中。課程思政旨在實現(xiàn)“四入”，注重學(xué)生的接受和踐行寬緊要適宜。課程思政有要求，但不能過嚴，要給老師留出空間動靜要適配。既需要教師的積極性，更需要學(xué)生動口動手的主動性課程思政建設(shè)要有動力和活力，要有定力和分寸感明確主體責(zé)任，發(fā)揮引領(lǐng)協(xié)同作用建立教學(xué)團隊?黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政部門配合，建立健全領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制?教務(wù)處、人事處、教師發(fā)展中心配合學(xué)工、研工?將課程思政納入年度重點工作02

實踐經(jīng)驗“人體解剖學(xué)”是一門醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課，通過30分鐘的“解剖第一課”詮釋遺體捐獻的意義，增加了對遺體捐獻者感恩的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對生命意義的思考和對醫(yī)學(xué)責(zé)任意識的審視，因而也被學(xué)生稱為“人生大課”開展“中國系列”選修課程，在師資上聚集業(yè)內(nèi)領(lǐng)軍型頂尖師資團隊，開展專題式教學(xué)，融合了課堂主講、現(xiàn)場回答、網(wǎng)上互動、課堂反饋等教學(xué)方式，巧妙地寓社會主義核心價值觀的精髓要義于多樣化課堂教學(xué)之中面向新生的專業(yè)基礎(chǔ)課“測繪學(xué)概論”由多名測繪學(xué)界的知名教授和兩院院士構(gòu)成，教授們生動演繹的愛國思政課，用無形的價值觀教育與有形的專業(yè)知識深度融合，使“院士課”成為思政教育的鮮活載體，讓新生入腦入心武漢大學(xué)上海中醫(yī)藥大學(xué)復(fù)旦大學(xué)

把脈學(xué)生需求，找準學(xué)術(shù)突破口創(chuàng)新教學(xué)載體

完善評價標準，建立教學(xué)效果為導(dǎo)向的激勵機制廣東省

在教學(xué)質(zhì)量評估模式中，將思政課成績和學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入學(xué)生入黨推優(yōu)的考核標準，進行教學(xué)效果師生雙向打分制度復(fù)旦大學(xué)

以教學(xué)激勵計劃為抓手，對專業(yè)課程的育人功能和教師的育德實效開展績效評價湖北省

建立健全師德建設(shè)長效機制實施細則，嚴格落實“師德一票”否決制度效果評價：?將學(xué)生認知、情感、價值觀等內(nèi)容納入其中，體現(xiàn)評價人文性、多元性

?逐步將客觀量化評價與主觀效度檢驗結(jié)合起來，綜合采用結(jié)果評價、過程評價、動態(tài)評價等方式?制定出更為精細和系統(tǒng)的評價指標，充分及時反映學(xué)生成長成才情況，反映課程中知識傳授與價值引領(lǐng)的結(jié)合程度，以科學(xué)評價提升教學(xué)效果0304每年設(shè)置10周的實踐環(huán)節(jié)開展“服務(wù)性學(xué)習(xí)”，運用所掌握的專業(yè)知識和技能服務(wù)社區(qū)、服務(wù)病患時，提升了使命感和責(zé)任感，達到“知行合一”的教學(xué)目標。上海中醫(yī)藥大學(xué)提供50萬元經(jīng)費資助5個思政課教學(xué)改革項目，集結(jié)60多名教師，推出思政課四門在線課程。武漢大學(xué)

成立黨委教師工作部。普遍把思想政治表現(xiàn)作為首要標準，嚴格教師準入制度。北京師范大學(xué)復(fù)旦大學(xué)中山大學(xué)西北農(nóng)林科技大學(xué)等30所高校組織青年專家博士帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村進行義診，讓青年志愿者深入基層、深入社區(qū)、引導(dǎo)師生在思想政治覺悟方面內(nèi)化于行。廣西中醫(yī)藥大學(xué)關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)的意識、教學(xué)激勵制度、協(xié)同作戰(zhàn)的工作機制打通專業(yè)壁壘，優(yōu)化全員全過程全方位育人教學(xué)資源020103上海大學(xué)“大國方略”采用“2+1”師資搭配模式，1名授課者為來自非限定領(lǐng)域的學(xué)者、企業(yè)家、工程師，講述個人科研感想、服務(wù)國計民生的歷程，2名課程主持人負責(zé)串場、點評，把握課堂的主流方向。課程的特點：”用故事說清道理，用道理贏得認同上海中醫(yī)藥大學(xué)開展“德育實踐專業(yè)課程”重點項目建設(shè)，將專業(yè)課教師也作為育人隊伍主要力量。2015年首批10門課程立項，2016年新增13門，另有28門作為院級項目培育建設(shè)。這些課程已占全校500多門專業(yè)課總數(shù)的10%上海中醫(yī)藥大學(xué)?“人體解剖學(xué)”任課教師帶領(lǐng)學(xué)生走近遺體捐獻者家庭，與家屬座談，感受捐獻者們“寧可醫(yī)學(xué)生在我身上千刀萬剮、不希望他們成為醫(yī)生后在病人身上割錯一刀”的奉獻情懷

?“急救醫(yī)學(xué)”課采用團隊合作與角色實踐教學(xué)模式，在培訓(xùn)急救能力的同時增加醫(yī)患溝通、換位思考、人文關(guān)懷等教學(xué)元素03

對策建議實施策略之一：做到理想與實際的結(jié)合課程思政建設(shè)過程中所講的內(nèi)容，深入挖掘所授學(xué)科、所講內(nèi)容中有利于學(xué)生增強政治認同和文化自信的內(nèi)容思想教育要影響的主要是學(xué)生的情感、價值觀、認知模式和行為習(xí)慣等關(guān)鍵在于與他們心靈的溝通，在于與他們生活經(jīng)驗和現(xiàn)實境遇的契合如產(chǎn)生背景、歷史、意義等，用貼近學(xué)生實際話語、案例等形式講解出來，讓學(xué)生理解，讓學(xué)生對于所講述的內(nèi)容，稍稍用心就能可觸可及?隱性教育，是不同于思政課“顯性教育”的模式，其中的“隱”，就是通過課程思政開展的思想引領(lǐng)，目的是充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，通過潛移默化的方式對學(xué)生開展思想引領(lǐng)?借助課程思政，讓學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)中，在潛移默化之中，印證思政課堂上所講的內(nèi)容，找到一些專業(yè)課上“熟悉的內(nèi)容”，多了一些相互肯定，少了一些相互削弱，引導(dǎo)學(xué)生將知識探索、科技進步與國家發(fā)展、綜合國力相結(jié)合，將科學(xué)實踐、成績?nèi)〉门c人生目標、價值實現(xiàn)相結(jié)合，實現(xiàn)“1+1>2”的效果之二：做到顯性與隱性的結(jié)合

?引導(dǎo)學(xué)生認清個人成長與國家發(fā)展緊密依存，讓學(xué)生明確什么是核心價值、黨的主張的同時，也能感受到這些主張距離我們并不遠

?能夠以理解、踐行、對照為自豪與榮耀，從而讓思想引領(lǐng)工作更加生活化但不隨意化，通俗化但不庸俗化，努力讓學(xué)生在“時代強音”中尋找困惑的答案，用“中國話語”解釋自己的思想之三：做到國家與個人的結(jié)合0102作為人格養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，“德育”作為一種特殊的教育活動，不僅影響著人們的人生觀、價值觀，也是引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)人生與社會價值的重要途徑課堂教學(xué)應(yīng)該挖掘了專業(yè)課中思政元素，將知識傳授和價值引領(lǐng)有機結(jié)合，在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，將“德育”與“智育”有機融合在一起，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的綜合性人才之四：做到智育與德育的結(jié)合

在強化價值引領(lǐng)、推動理論建設(shè)、促進機制體制創(chuàng)新、形成協(xié)同育人機制等方面，真正構(gòu)建“大思政”的新格局一是要明確學(xué)校黨委在改革中的主體責(zé)任二是加強馬克思主義理論學(xué)科對思政課的支撐。將思政課教學(xué)中遇到的相關(guān)的理論問題作為科研