粵滬版物理八年級下冊第十章《從粒子到宇宙》同步教學案

粵滬版物理八年級下冊第十章《從粒子到宇宙》同步教學案

10.1認識分子

教學目標

【知識與能力】

1.知道物質(zhì)都是由分子組成。

2.知道分子是保持物質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒。

10

3.了解人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識過程；了解大多數(shù)分子直徑的數(shù)量級為10-mo

【過程與方法】

通過對宏觀物質(zhì)及現(xiàn)象的觀察和分析，了解人類認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)的過程，運用猜想、實驗和計

算的方法知道分子是保持物質(zhì)不變的最小微粒。

【情感態(tài)度價值觀】

進一步培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力，推理、想像能力；激發(fā)學生對微觀世界的興趣，使學生

樂于探索微觀世界。

教學重難點

【教學重點】

培養(yǎng)學生通過觀察和分析得出分子的概念。

【教學難點】

對分子概念及其直徑的理解。

課前準備

多媒體課件等。

教學過程

一、新課引入

用多媒體展示圖片并提出問題。生活中的物理現(xiàn)象多姿多彩，千奇百怪，例如：屋檐滴水時

間長了，為什么能'‘水滴石穿”呢？厚厚的鞋底穿久了為什么底會越來越薄呢？鐵鏟用久了

為什么會變薄呢？當我們走近花園時又為什么能聞到花香呢？自然界中的物質(zhì)是由什么組

成的呢？對于這些問題，人類很早就在探究其原因。你是怎樣想的呢？帶著這些問題，今天

我們來學習“認識分子

二、新課教學

探究點一：德謨克里特的猜想

1.讓學生閱讀教材中內(nèi)容，想想人類是怎樣認識分子的？

我們注意到人類在認識分子的過程中提出了一些猜測和想法，我們把這種科學研究方法稱為

“猜想”O(jiān)

2.什么是“猜想”呢？

讓學生閱讀教材方框圖：'‘猜想是經(jīng)驗素材和科學理論之間的一座橋梁，是一種重要的研究

方法，科學探究經(jīng)常需要猜想?！?/p>

告訴學生猜想必須以科學事實為基礎(chǔ)，不能憑空亂想，而且還要有一定的根據(jù)；對于猜想的

正確性，我們又要通過實驗和實踐去檢驗。

3.提出問題，讓學生思考：通過閱讀教材后，你認為古代人們是怎樣認識分子的呢？提出

過怎樣的猜想呢？

古希臘的哲學家德謨克里特提出猜想：大塊物質(zhì)是由極小的物質(zhì)粒子組成的。他把這種物質(zhì)

叫作“原子”，意思是這種粒子是不可再分割的。

4.對學生進行愛國主義教育：實際上在德謨克里特提出他的猜想之前，也就是公元前11世

紀，我國古代思想家對物質(zhì)是由什么組成的這一問題就有研究和記載：他們認為自然界是由

“金、木、水、火、土”五種基本物質(zhì)組成的；戰(zhàn)國時期《中庸》也寫道：“語小，天下莫

能破焉"。

探究點二：什么是分子

1.分子概念的來源：在德謨克里特提出他的猜想之后的兩千多年中，科學家進行了無數(shù)的

探索和實驗。隨著化學學科的發(fā)展，化學家從實驗中發(fā)現(xiàn)，自然界中確實存在著能保持物質(zhì)

化學性質(zhì)不變的最小微粒。1811年，意大利物理學家阿伏加德羅首先把它稱為“分子”，而

且任何物質(zhì)都是由分子組成的。

2.分子的概念：能保持物質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒稱為分子。

3.一切物質(zhì)都是由大量分子組成的。

任何物體，無論它們的大小、輕重有何不同，也不論它們是否有生命，都是由分子組成的。

探究點三：分子的大小

分子非常的小，肉眼是不能直接觀察到的。那么分子到底有多小，我們又如何去測定分子的

大小呢？

1.觀察微小物質(zhì)的方法一顯微鏡。

普通的光學顯微鏡無法觀察到分子，必須采用放大倍數(shù)更高的離子顯微鏡。

多媒體展示：離子顯微鏡下的硅表面硅原子的排列。

只要從放大的圖中得到放大后的硅原子的直徑，再除以顯微鏡的放大倍數(shù)，就可以得到硅原

子的直徑。這是一種精確的測量方法。

2.單分子油膜法是最粗略地測量分子大小的一種方法。

提問：這里一顆綠豆，同學們有沒有什么辦法測量它的直徑？

可能的方法：游標卡尺測量、100顆綠豆排列成直線測總長度再取平均值等。

設(shè)疑：綠豆畢竟還比較大，如果是沙子呢？而分子更小，又該如何？

介紹放大法：將綠豆彼此靠緊排列，沒有重疊，此時根據(jù)柱體公式/7就是綠豆直徑，

體積可用量筒讀出，面積可用坐標紙畫其輪廓得出。然后根據(jù)公式求解。

實驗，介紹并定性地演示：分子的直徑也可效仿這種方法，將一滴體積已知的小油滴，滴在

水面上，在重力作用下盡可能地散開形成一層極薄的油膜，此時油膜可看成單分子油膜，油

膜的厚度看成是油分子的直徑，所以只要再測定出這層油膜的面積，就可求出油分子直徑的

大小。

1/

已知一滴油的體積/和水面上油膜面積S,那么這種油分子的直徑就可以根據(jù)d=5求出。

［簿)三三三三主

當然，這個實驗要做些簡化處理：(1)把分子看成一個個小球；(2)油分子一個緊挨一個整齊排

列；(3)認為油膜厚度等于分子直徑。

在此基礎(chǔ)上，還要指出：(1)介紹數(shù)量級這個數(shù)學名詞，一些數(shù)據(jù)太大，或很小，為了書寫方

便，習慣上用科學記數(shù)法寫成10的乘方數(shù)，如3xl0T°m。我們把10的乘方數(shù)叫作數(shù)量級，

那么lxio^m和9xl0T°m,數(shù)量級都是KT典m。⑵如果分子直徑為d,油滴體積是匕油

膜面積為S,則d=(根據(jù)估算得出分子直徑的數(shù)量級為10T°m。

幾個很形象實例來告訴學生分子確實很小，這個直徑相當于我們所學過的lnm的十分之一。

①原來Icn?的空氣中，約有2.7X101'個分子，如果每秒讓1億個分子跑出來，要經(jīng)過9000

年才能使容器中所有的分子都跑出來；

②若有這么多磚塊，它們能將地球鋪滿，且厚度達120km，相當40000層樓高；

③物質(zhì)和分子的關(guān)系就像把一粒沙如果比做地球,那組成沙的分子就像地球中的一個小兵乓

球。

這就是我們所學習的微觀世界，你覺得它奇妙嗎？

板書設(shè)計

10.1認識分子

1.德謨克里特的猜想

2.分子的概念

3.分子的大小

教學反思

采用以學生為主體的啟發(fā)式教學方式后，學生的自主學習能力有很大提高，在課堂上討論的

氣氛很濃厚，思維也比以前活躍了，大多數(shù)學生能在自己看書與討論的過程中提出一些有建

設(shè)性的問題，也能解決一些實際問題。

但同時也存在一些效果不佳的地方例如有部分學生甚至是相當數(shù)量的學生在回答理論性問

題時不敢輕易發(fā)表想法，原因是他們怕說出的想法和老師的標準答案不同，片面追求和書上

概念一模一樣，不太相信自己的表達能力；另一個問題是對于身邊事物的舉例比較偏向表面

化，舉一反三的能力較弱。

10.2分子動理論的初步知識

教學目標

【知識與能力】

L了解分子動理論的基本觀點：物體是由大量分子組成的，分子間是有空隙的，分子在不停

地做無規(guī)則運動，分間存在相互作用力。

2.了解擴散現(xiàn)象和分子的熱運動，知道溫度越高，分子的無規(guī)則運動越劇烈。

3.了解氣體、液體和固體分子的模型。

4.會利用分子動理論的知識解釋有關(guān)簡單現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過經(jīng)歷一系列的實驗活動，認識分子動理論的基本觀點，領(lǐng)會從可以直接感知的現(xiàn)象推測

不可直接感知的事物這種間接研究方法。

【情感態(tài)度價值觀】

體驗簡單的現(xiàn)象里可能包含深刻的物理知識，激發(fā)學生觀察、思考的興趣，養(yǎng)成通過分析、

理解來學習物理的良好習慣。

教學重難點

【教學重點】

分子熱運動的觀點；分子間存在相互作用力。

【教學難點】

分子間存在相互作用的弓I力和斥力。

課前準備

多媒體課件，玻璃缸（一側(cè)上、下各打一孔，膠帶紙封口），燒杯，紅墨水，清水，香水，乒

乓球，集氣瓶，二氧化氮氣體等。

教學過程

一、新課引入

情境：南宋詩人陸游在《村居書喜》中寫道：“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴?！惫鸹ㄩ_

了，在很遠的地方就會有陣陣花香撲鼻而來，令人心曠神怡。你知道這是為什么嗎？

教師：這個現(xiàn)象跟分子有關(guān)。今天我們來學習“分子動理論的初步知識”0

二、新課教學

探究點一：分子動理論的初步知識

1.提出假說

教師：為了了解分子的有關(guān)情況，咱們先做一個實驗。

多媒體展示：“用三通管把紅墨水同時滴入冷水和熱水中”的Flash動畫。（動畫中只有操作

過程和方法，沒有實驗結(jié)果和現(xiàn)象。）

分別在冷水和熱水中滴入一滴紅墨水

請學生利用桌面上的器材做一做這個實驗,提醒學生觀察兩個水杯中發(fā)生的現(xiàn)象,通過對比,

看看有什么發(fā)現(xiàn)。

學生實驗。教師巡視指導，解決學生的問題。

學生實驗結(jié)束后，弓I導學生交流、思考。

教師：發(fā)現(xiàn)了什么？

學生積極舉手發(fā)言。

教師：都是這樣嗎？

大屏幕投出巨幅特寫照片（如果方便可以用實物投影）：冷水杯中紅墨水絲絲縷縷，擴散不明

顯；而熱水杯中鮮艷的墨水幾乎染紅了整杯熱水，擴散效果很明顯。大屏幕上，兩個燒杯中

的實驗結(jié)果形成強烈的對比。

冷水杯熱水杯

稍停，讓學生觀察、感受。

教師：此情此景，你有什么疑問要提？有什么話想說？

一定讓學生盡情地說，讓他們充分展開想象的翅膀，發(fā)表不同的觀點。教師不要打斷學生;

而是認真地聽，并適時把學生提出的關(guān)于分子的一些猜想板書在黑板上。

學生一般能提出：分子是運動的，溫度越高分子運動越快，甚至提出分子間有間隙；但往往

想不到“分子間存在作用力”。

教師：下面請同學們再欣賞一幅畫面。

用多媒體展示巨幅特寫照片：植物嫩莖（或葉）上晶瑩“欲滴”的小水滴。

教師：小水滴受重力嗎？為什么不會掉落呢？

學生交流、討論后回答。

板書學生的猜想（要點）：

（是運動的

物質(zhì)分子之間有間隙

I〔之間有作用力

2.實踐檢驗

教師：關(guān)于分子，大家提出了三個方面的猜想，咱們逐一研究。先研究分子的運動。剛才同

學們提出：紅墨水的分子在運動。那么，其他物體的分子也是運動的嗎？

學生自由發(fā)表看法，列舉出大量生活實例。如聞到花香、酒精氣味，糖在水中溶化……

教師：好！請同學們觀察一個實驗。

演示實驗：一個大型的密封玻璃缸（可用方形魚缸改制），中間用一塊玻璃板隔開，一側(cè)充入

紅棕色的二氧化氮氣體（事先在玻璃缸一側(cè)上、下各打一孔，充氣后用膠帶紙封口），另一側(cè)

是空氣。先讓學生觀察缸內(nèi)兩側(cè)的顏色，指出紅棕色的是二氧化氮氣體。抽去中間的玻璃，

讓學生觀察擴散現(xiàn)象。

多媒體展示：固體擴散的音像資料：《金和鉛的擴散實驗》

教師：總結(jié)以上實例和實驗，你得到什么結(jié)論？

學生交流、討論后回答。

學生回答后，大屏幕播放“大量分子無規(guī)則運動”的模擬動畫，并伴隨畫外音：大量實驗和

現(xiàn)象表明，一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則運動。學生觀看動畫，想象分子的無規(guī)則運

動。

然后大屏幕投出總結(jié)性文字：

⑴一切分子都在不停地做無規(guī)則運動；

⑵分子運動隨著溫度升高而加??；

⑶物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫熱運動。

教師：下面我們來探究分子間隙和作用力。'‘活動卡”上給大家推薦了幾個探究實驗，僅供

同學們參考；你也可以利用桌面上的器材，自己設(shè)計實驗。請注意每做一次實驗，及時把自

己的發(fā)現(xiàn)記在“活動卡”上。

學生每人一份“活動卡”：

1,分子間有間隙嗎？

我認為分子.

2.分子間有作用力嗎？

物質(zhì)的狀態(tài)分子間距離分子運動情況形狀和體積

固體分子彼此靠得很近在平衡位置附近振動有一定形狀和體積

在一定限度內(nèi)，分子能運動或無固定形狀，但占有一定體

液體分子間距離較小

滑動積

沒有固定的形狀，沒有確定

氣體分子離得比較遠能夠自由地向各個方向運動

的體積

學生兩人一組進行實驗。

要給學生留有充足的活動時間和自主討論的時間。

實驗完畢，全班集中匯報交流，學生簡介實驗方法，闡述自己的觀點。教師視情況點撥、表

揚或鼓勵。

3.歸納總結(jié)

教師：我們來總結(jié)一下，通過這節(jié)課的學習，你對分子有哪些新的認識？

大屏幕投出文字：

分子動理論：

⑴物體是由大量分子組成的；

⑵分子間是有間隙的；

(3)分子在不停地做無規(guī)則運動；

⑷分子間存在相互作用力。

探究點二：固、液、氣三態(tài)中的分子

教師：我們知道物體分固、液、氣三態(tài)，既然物體都是由分子組成的，為什么狀態(tài)不一樣呢？

請學生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容。

學生讀完教材后，組織學生玩一個游戲：把學生分成3個大組，分別扮演固態(tài)分子、液態(tài)分

子和氣態(tài)分子，每組選一位同學當解說員。

學生先分組討論準備，然后上臺表演和解說。

板書設(shè)計

10.2分子動理論的初步知識

1.物質(zhì)是由分子組成的

2.分子永不停息地做無規(guī)則運動

3.分子之間有間隙

4.分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力

教學反思

注重辨證思考：新的教學理念明確提出了三個維度的教學目標：知識與技能，過程與方法，

情感、態(tài)度與價值觀。物理的教學不能只考慮知識的目標，還要兼顧另外兩個方面的教學目

標。既要關(guān)注結(jié)果的去脈，也要注重問題的來龍去脈；既要珍視大師的創(chuàng)造，也敢審視權(quán)威

的局限。物理的教學要傳遞這樣的信號：學會以辨證的思想、聯(lián)系的觀點，來思考周遭的世

界。

滲透人文教育：物理的教學不能退化成解題的訓練，物理的課堂不能僵化成求職的訓練。那

一份對稚嫩的心靈毛茸茸的撫拂不能沒有,那一股對大千世界的好奇和驚嘆不能喪失。由是,

物理的教學要展天地之大美，呈人間之厚情，物理的課堂可以有詩情，應該有畫意，來激發(fā)

學生愛美、好奇的天性，以進入感受美、感悟自然的境界。

10.3“解剖”原子

教學目標

【知識與能力】

1.知道分子是由原子構(gòu)成的，了解電子的發(fā)現(xiàn)過程。

2.理解兩種原子結(jié)構(gòu)模型。

3.掌握原子的構(gòu)成和盧瑟福粒子散射實驗。

【過程與方法】

通過多媒體課件幫助同學們了解原子的核式結(jié)構(gòu)。

【情感態(tài)度價值觀】

通過學習了解科學家探索原子結(jié)構(gòu)的歷程，激發(fā)學生學科學、愛科學的探索精神。

教學重難點

【教學重點】

原子的核式結(jié)構(gòu)。

【教學難點】

模型的建立。

課前準備

陰極射線管、多媒體課件等。

教學過程

一、新課引入

提問：你知道的最小的東西是什么？請同學們比賽一下，看誰說的最??？

二、新課教學

探究點一：分子可以再分嗎？

上一節(jié)我們學了分子，分子已經(jīng)很小了，它的直徑大約是IO-1%,我們知道分子是保持物

質(zhì)性質(zhì)不變的最小微粒，能不能將這種微粒再分割呢？

化學研究發(fā)現(xiàn)，還有比分子更小的粒子，稱原子。分子由原子組成，不同的物質(zhì)分子，其原

子構(gòu)成也不同，如：水分子、二氧化碳分子，也有單原子分子，如大多數(shù)的金屬：鐵、銅。

分子能保持物質(zhì)性質(zhì)不變，但原子不能保持物質(zhì)性質(zhì)不變,原子的不同組合出現(xiàn)不同的性質(zhì)。

例如：一塊冰糖是什么味道？分到糖分子時還是甜的，但分到原子時就不再甜了。原子能不

能再分呢？本節(jié)課我們就沿著科學家探索微觀世界的歷程一起來探索微觀世界一解剖”

原子。

探究點二：電子的發(fā)現(xiàn)

1.陰極射線實驗

直到19世紀末，人們一直認為原子是不可分的。十九世紀后期，人們發(fā)現(xiàn)了陰極射線。

我們和科學家一起來觀察一下這個實驗，多媒體展示實驗過程。

陽極磁場

1897年英國科學家湯姆生確定了陰極射線是由帶負電的粒子組成，這種粒子被命名為“電

子自從電子發(fā)現(xiàn)后，人們認識到原子也是可分的。

2.學生閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，了解電子的一些知識。

請學生回答：（1）電子的質(zhì)量多大？⑵電子的半徑是多少？

探究點三：原子結(jié)構(gòu)模型的建立

「提出問題、弓I導學生猜想

電子發(fā)現(xiàn)后，科學家就思考：電子帶負電，而生活中物體通常是不帶電的，這說明什么問題

呢？請同學們思考。

討論：電子的發(fā)現(xiàn)對人類認識原子結(jié)構(gòu)有何重要意義？

電子的發(fā)現(xiàn)揭開了研究原子結(jié)構(gòu)的序幕，使人們認識到原子是有復雜結(jié)構(gòu)的，于是，科學家

們對原子的結(jié)構(gòu)進行猜想和實驗，并提出了多種模型。

強調(diào)：建立模型是科學研究中的重要方法。物理模型是在一些事實基礎(chǔ)上，經(jīng)過想象、類比

等論證提出的，它是否正確，需經(jīng)過實驗的驗證。

請同學們猜想一下原子的結(jié)構(gòu)，并把自己的猜想畫下來，并請一位同學來展示自己的猜想。

2.湯姆生模型和盧瑟福核式模型

下面我們觀察當時科學家提出的非常著名的兩個原子結(jié)構(gòu)模型：湯姆生模型和盧瑟福核式模

型。

比較一下，你自己的猜想和哪種模型相似，這兩種模型哪一種正確呢？如何判斷？

實驗的驗證。

3.a粒子散射實驗

1911年，盧瑟福巧妙地利用放射性物質(zhì)發(fā)出的a射線（帶正電的粒子流）去轟擊金箔。

猜想：原子結(jié)構(gòu)與湯姆生模型相似，會發(fā)生什么現(xiàn)象？原子結(jié)構(gòu)與盧瑟福核式模型相似，會

發(fā)生什么現(xiàn)象？

觀察：a粒子散射實驗。

現(xiàn)象：大部分粒子幾乎不受任何阻擋地穿過金箔，只有少數(shù)粒子發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。

結(jié)論：盧瑟福核式模型是正確的。

根據(jù)盧瑟福核式模型，科學家又提出了新的問題：各種原子的結(jié)構(gòu)究竟怎樣，原子核內(nèi)有什

么？

4.質(zhì)子和中子

質(zhì)子：科學家發(fā)現(xiàn)，氫原子的結(jié)構(gòu)最簡單，核外只有一個電子，如果把電子的電荷量作為一

個單位的負電荷量，則氫原子核的電荷量便是一個單位的正電荷量。這種具有單位正電荷量

的氫原子核叫質(zhì)子。

中子：科學家還從實驗中發(fā)現(xiàn)，原子核中還有一種不帶電的粒子，它的質(zhì)量跟質(zhì)子差不多，

這種粒子叫中子。

5.原子的結(jié)構(gòu)

請同學們用自己的話給原子做出合理的構(gòu)想。

我們看一下科學家的構(gòu)想：閱讀教材“原子的結(jié)構(gòu)

觀察氫、氨、鋰、鉞原子的示意圖，請同學們說出它們的核內(nèi)各有幾個質(zhì)子和中子。

既然原子核也是可以分的，那么，質(zhì)子和中子能不能再分呢？

科學家正在進一步探索這些粒子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且已經(jīng)取得巨大進展。認為質(zhì)子、中子也有

內(nèi)部結(jié)構(gòu)，它們是由‘‘夸克"組成的?！淇?能不能再分呢？需要同學們長大后去探索、

去發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計

10.3“解剖"原子

1.原子

2.電子的發(fā)現(xiàn)

3.原子結(jié)構(gòu)模型的建立

4.原子的結(jié)構(gòu)

教學反思

首先介紹了人類對微觀世界認識過程中邁出飛躍性的一步的過程，即人們從開始認為原子是

不可分的，自從電子發(fā)現(xiàn)后，人們認識到原子也是可分的，從而提出了各種各樣的原子結(jié)構(gòu)

模型，其中包括著名的湯姆生原子結(jié)構(gòu)模型。由于a粒子大角度散射實驗，進一步提出確立

了原子的核式結(jié)構(gòu)模型。最后了解原子核內(nèi)還有質(zhì)子和中子。課堂教學借助多媒體及師生互

動活動，充分展示原子核式模型提出的背景和過程，在科學史展示中滲透科學思想和研究方

法。讓學生能更好地理解和把握本節(jié)課的知識。

10.4飛出地球

10.5宇宙深處

教學目標

【知識與能力】

4.了解古人對于宇宙的認識過程；知道托勒密提出“地心說”和哥白尼提出“日心說”。

5.了解萬有弓I力定律，了解人類如何飛出地球。

6,了解太陽系家族的成員和銀河系的形狀和大致范圍。

7.了解從地球到整個宇宙的結(jié)構(gòu)層次和各層次的大致尺度，理解光年的概念，知道宇宙是

無限的，人對宇宙的認識是有限的。

【過程與方法】

通過多媒體課件幫助同學們了解人類對宇宙的探索歷程，學習科學家們探索宇宙的方法。。

【情感態(tài)度價值觀】

L通過學習了解人類對宇宙探索的歷程，體會人類對宇宙探索中經(jīng)歷的艱辛和曲折，感受人

類不懈的探索精神，形成學無止境的意識。從科學家身上學習堅持不懈、勇于創(chuàng)新的科學精

神。

2.通過了解人類對宇宙的探索，激發(fā)學生學科學、愛科學的探索精神。

教學重難點

【教學重點】

銀河系和宇宙的結(jié)構(gòu)層次和尺度。

【教學難點】

讓學生形成大致正確的宇宙圖景。

課前準備

細繩，實心小球，多媒體課件等。

教學過程

一、新課弓I入

多媒體展示■宇宙的圖景。

1.指導學生觀看宇宙畫面。然后讓學生說說自己的觀后感——宇宙是神秘的（生回答師總結(jié)）。

2.教師講述：宇宙的神秘引發(fā)人類去追逐飛天的夢想！富于智慧的中國人終于圓夢了！如

“神舟十一號”上天及安全返回?。ㄕ故尽吧裰凼惶枴鄙咸斓囊曨l畫面指導學生觀看畫面）

3.正當同學們興致勃勃地觀看畫面，忘乎所以的時候，教師提醒大家思考——長久以來,

人們一直渴望離開地球，去探索地球外面的空間。這個夢想終于實現(xiàn)了！那我們是怎樣一步

一步地飛上了天呢？這就是我們今天所要研究的課題“飛出地球”和探索“宇宙深處”。

二、新課教學

探究點一：探索宇宙的歷程

教師講述：在遠古的時候，古希臘的天文學家托勒密集當時天文學之大成，提出以地球為中

心的宇宙結(jié)構(gòu)學說，簡稱“地心說”?！暗匦恼f”模型流行了1000多年，后來，波蘭天文學

家哥白尼通過長期的觀察和研究建立了“日心說”模型。

教師指導學生閱讀教材這部分內(nèi)容之后，弓I導學生思考回答：⑴'‘地心說"和“日心說”的

具體內(nèi)容是什么？(2)這兩種理論有何進步性和局限性？(3)他們是通過什么途徑得出的？

老師講述：雖然“地心說”和“日心說”各有其局限性，但人類對宇宙的認識是由錯誤向正

確靠近的，且逐步深化的。英國偉大的物理學家牛頓在前人觀察的基礎(chǔ)上于1687年發(fā)現(xiàn)了

著名的萬有引力定律。運用它可以解釋哥白尼提出的‘‘日心說"模型，為后來的飛天之路奠

定了強有力的基礎(chǔ)，取得劃時代的進步！

多媒體展示“萬有引力定律的簡介

說明：牛頓發(fā)現(xiàn)的萬有弓I力，同學們自己也可以動手實驗來模擬萬有弓I力，感受一下它的存

在！

學生自帶器材(細繩和實心小球)完成教材圖10-36(b)實驗，教師引導學生做實驗。觀察，感

受萬有弓I力的存在。

探究點二：怎樣才能飛出地球去

教師在上面的模擬萬有引力實驗的基礎(chǔ)上設(shè)疑：當小球的速度加快時，你感受的拉力有什么

變化？你們猜想能出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學生實驗，教師提示實驗時要注意安全，實驗完成后請學生作答！

進一步設(shè)想當速度達到一定的時候細繩會斷，小球?qū)w出去！

教師引導：當速度很大時物體有沒有可能飛離地球呢？

多媒體展示——介紹三種宇宙速度。

如果物體達到7.9km/s的速度，就可以圍繞地球運行而不落下來，這個速度就是第一宇宙速

度。如果速度達到11.2km/s,我們就稱它為第二宇宙速度，可以擺脫地球弓I力束縛在太陽系

內(nèi)飛行，但不能擺脫太陽的弓I力控制。當速度等于或大于16.7km/s的速度，就可以飛出太

陽系了，這就是第三宇宙速度。

第三宇宙速度，16.7km/s

度>7.9km/s

探究點三：從太陽系到銀河系

冥

天

海

其

太

火

木

水地

金±