小學語文六年級上冊出塞教案設計

小學語文六年級上冊出塞教案設計

小學語文六年級上冊出塞教案設計「篇一」

教學目標：

1、結合課文的特點，利用多媒體課件創(chuàng)設情景，運用“自主研讀、合作探

究”的方法，了解地球的有關知識。

2、獨立學會本課生字新詞，理解“渺小、慷慨、自然資源、生態(tài)災難”等詞

語。

3、通過學習課文，讓學生明確保護地球母親的重要性，激發(fā)學生珍愛地球、

善待地球的情感。

教學重難點：

讀懂課文的重點內容，領悟課文所要表達的中心

教具準備：

教師：CAI課件，收集相關圖片及文字資料

學生：預習課文，收集有關環(huán)保的資料

教學過程：

一、激情導入

1、課件演示（地球在宇宙中的美景）

師：在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是人類的家園，它是太陽和

月亮的朋友。它就是我們的一一（生齊）地球板書：地球

2、師問：地球，你還想把它叫什么？（花園、媽媽、母親、搖籃。）

二、以讀為本，研讀悟情

1、師：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員

叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來看一看。（出示地球圖片）說一

說你看到了一個怎樣的地球？

2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧

的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。

（出示：映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交

錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。）

指導朗讀。

4、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。

（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹

可親。）

5、這篇課文是一篇科學知識說明文，下面請同學們了讀讀課文，思考：課文

還告訴我們哪些關于地球的科學知識？

6、師：同學們讀書很認真，了解了這么多有關地球的知識。下面，我還想檢

查一下大家理解詞語的情況。請看屏幕：渺小慷慨自然資源生態(tài)災難

7、指導理解“渺小”

生說渺小的意思。師：從哪些句子可以看出地球是渺小的？指導讀句子。

8、指導理解“慷慨”

師：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是無私的，它向

人類慷慨地奉獻著自己的一切。怎樣才叫慷慨？地球慷慨的向人類提供了些什么？

9、舉例說說哪些屬于“自然資源”？（礦產資源、水資源、森林資源、生物

資源、大氣資源）

師：將這些自然資源分為兩類，你知道為什么這樣分嗎？

10、地球媽媽把所有的資源全部獻給了它的孩子一一人類，人類的祖先也在這

顆美麗的星球上勞動生活，繁衍生息，并創(chuàng)造了燦爛的文明。然而，我們人類又是

怎樣對待我們的地球媽媽的呢？

出示課件：水污染、洪水泛濫、土地沙化、隨意伐木等圖片

師：這些圖片都能用一個詞概括一一生態(tài)災難。你還知道哪些生態(tài)災難。（學

生舉例）看到這些生態(tài)災難，你的心情怎樣？（痛心、難受、擔心等）為什么會這

樣？

那么，課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔心呢？請在這些地方做上記

號。

學生仔細閱讀批注，師巡視。

師：同學們批劃很仔細，把你批劃的那一處讀給大家聽聽，好嗎？生讀句子

出示句子：人類生活所需要的水資源給人類生存帶來呢嚴重的威脅。指導朗

讀。

11、師：讀到這些，我們不禁想起了宇航員說的那句話一一齊讀：“我們這個

地球太可愛了，也太容易破碎了”

老師也感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷

為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞，已經使地球千瘡百孔，也給人類帶來了

嚴重的威脅。但是還有很多人還不以為然，總認為（引讀出示：宇宙空間不是大得

很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上

去嗎？）

到底能不能移居呢？大家小組討論討論。

小結：是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）

“只有一個地球”。生讀一一如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種

資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護地球，保護地球

的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

現在，我們可以把課題補充完整了，板書：只有一個（地球）齊讀

師：因為只有一個地球，所以一一生補充完整

三，拓展延伸

1、學了這篇課文，同學們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請

把你最想說的一句話寫在課題上吧，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的

寫下你的話，讓大家都來聽一聽。

2、師總結：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。讓我們

一起行動起來，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，老師相信每

個人都能成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

小學語文六年級上冊出塞教案設計「篇二」

《山中訪友》

一、創(chuàng)設情境，揭示課題。

1.創(chuàng)設情境：瞧，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。這大自然多

姿多彩，有聲有色，有情有意。學習第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領略大

自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2.揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同

學們一起讀讀課題。

3.讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪的是一位怎樣的朋友？

4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進山林，去拜訪作者的山中“朋友”。

二、初讀課文，感知全文。

1.自讀課文，整體感知。

自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

②讀中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？

2.讀后交流，了解學情。

(1)作者在山中拜訪了哪些朋友？

依次列出：古橋一鳥兒一露珠一樹一山泉一溪流一瀑布一懸崖一白云一云雀一

落花一落葉一石頭一陣雨

(2)作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？

學生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”，體現出作者與山中朋友之間

的親密無間，表達了對大自然的熱愛之情。

(3)找出語句，交流體會。

默讀課文，找出哪些體現“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句，

讀一讀，交流體會。

老橋——“如一位德高望重的老人”；

鳥兒——“呼喚我的名字”；

露珠——“與我交換眼神”；

樹—“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；

山泉——“要我重新梳妝”；

溪流——邀我“唱和"；

瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；

懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；

白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；

云雀——談“飛行中看到的好風景”。

教師小結：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一

樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，

它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

三、再讀課文，用心賞讀。

師：作者是那么熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和

他一起會晤山中的好朋友?？焖贋g覽，找出你最喜歡的山中朋友，說說為什么喜歡

它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。

品讀精彩句段，深入理解內容。

1.句段一：古橋：一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和

他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德

高望重”一詞）

師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？請揣摩一下變化的原因。

（學生小組合作討論）

小結：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由

第三人稱轉為第二人稱，生動地傳達了對老橋的深厚感情。

2.句段二：樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，

看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。讀一讀有關語句，

體會當時作者是怎樣的感受？

抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫狻?/p>

小結：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的情境啊！

從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，

再讀一讀。

3.句段三：這山中的一切，哪個不是我的朋友?

（1）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中

的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉、溪流，哪個不是我的朋友；這山中的瀑

布、懸崖，哪個不是我的朋友？）

（3）面對這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋

友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：""

（4）有感情地朗讀全段：同桌對讀，或師生輪讀。

四、研讀重點，片段仿寫。

1.從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是

什么？

討論明確：運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2.研讀第5自然段，找出起最有特點的句子形式，練習仿寫。

討論明確：“你好！一”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的選擇。示例：

A.你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？

B.你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂，跳起歡快的舞蹈。

學生練習：假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景

物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限。

五、體驗反思，拓展深化。

1.問題引領，加深感悟。

(1)課文體現了人與大自然怎樣的關系？

(2)現實生活中人與大自然有哪些不和諧的現象？

(3)假如你是大自然中的一員，你想對破壞大自然的人說些什么？

2.閱讀古詩，遷移體驗。

閱讀古詩《獨坐敬亭山》，體驗詩人將自然景物當做親密好友的獨特構思，激

發(fā)親近自然之情。

3.學生回顧，述說感受。

(1)講述自己一次與大自然親密接觸的經歷。

(2)回想自己以前閱讀過的有關親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并

與同學分享。

學生反思：在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？

總結：我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協調

發(fā)展，形成和諧的朋友關系。我相信，這也是本文作者的心聲。

一、質疑導入，揭示課題。

L板書課題，詢問：“村落”是什么意思?

2.質疑導入：村莊是人類聚集居住的地方，那么，你們見過蟲子嗎？你們知道

“草蟲的村落”是怎樣一回事呢？今天，我們就跟隨臺灣作家郭楓一起去探個究竟

吧。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師提出學習要求。

(1)學習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。

(2)默讀課文，思考：你從“草蟲的村落”看到了什么？給你留下了怎樣的印

象？

(3)為什么這些我們常見的草叢和蟲子會在作者的筆下是一座奇妙而快樂的村

落呢？

2.學生自學。

三、交流反饋，了解學情。

1.出示卡片，檢查自學生字詞的情況。

(D出示詞語卡片，指名讀認，并注意“攘、宅、暄”的字音。

(2)出示卡片，先齊讀后理解詞語。

熙熙攘攘：本課指村子里黑甲蟲很多，非常熱鬧擁擠。

意味深長：意思含蓄深遠，耐人尋味。

2.設問反饋：你從“草蟲的村落”看到了什么？(村民的和諧生活；音樂演

奏會；村民的勞動生活。)

四、精讀全文，深入感受。

《草蟲的村落》

1.自由讀課文，想一想：“草蟲草的村落”在哪兒？你在那里看到了什么？

作者是怎樣想象的？

2.交流反饋。

(1)它們的村落散布在森林邊緣的小丘上。這里有很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘

地往來。

點撥：草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林在作者的想象放大構成

的。

(2)空間在我眼前放大了，細小的草莖變成了粗大的樹木，柔軟的草地變成了

茂盛的森林。

點撥：作者的具有豐富的想象力，把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一

個“草蟲的村落”。

3.你在“草蟲的村落”里看到了什么？從中感受到了什么？

(1)一只小蟲，一只生著一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想，它

一定是游俠吧！終于走出了一條路。

點撥：從這勇敢的小俠客身上，體會到成功者的喜悅。因為他云游四方，回到

家鄉(xiāng)，與同伴們打著招呼，非?？鞓?。

(2)從第4自然段即“村民的和諧生活”中，體會作者獨特的感受。

村子的大街小巷上，到處參觀這房遠親的住宅。

點撥：從“駐足癡望”、“攀談得很投機”可以體會小甲蟲們不但跟同類之間

相處得很好，和異類的關系也十分融洽。他們在這個小天地中，真是其樂融融。

(3)從“音樂演奏會”中，體會作者的獨特感受。

我的目光被一群音樂演奏者所吸引。它們有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面一

這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘得熱透了。

點撥：作者認為甲蟲的叫聲”優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會到了什么？

(作者熱愛田野、熱愛大自然的情感。)

(4)從“村民的勞動”中，體會作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過自己身體兩三倍的食物，行色匆匆

地趕著路。

點撥：是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？(生活的快樂以及對家庭的責

任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。)

(5)教師小結：作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形

形色色的“人們”，他們還有各自的工作、交往和生活。

4.再讀課文，說說作者是怎樣發(fā)現這個“草蟲的村落”的？

(1)“我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。”

點撥：理解“追隨”。

(2)“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！?/p>

點撥：“靜謐”是什么意思？從這個詞中你讀懂了什么？(“靜謐”不但寫出

了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心

情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現這“草蟲的村落”，才會發(fā)現——“我

發(fā)現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！”）

5.我們一齊有感情地朗讀最后兩個自然段，進一步體會作者熱愛田野、熱愛

生命、熱愛大自然的情感。

六、總結全文，布置作業(yè)。

1.小甲蟲們不但有生命，還有靈性。因為作者細致的觀察、豐富的想象和獨特

感受地表達使課文中的小甲蟲有情有意。課后認真觀察一種小蟲，注意展開想象，

融入自己的感受寫一篇短文。

2.指名學生朗讀自己的短文，師生一起修改點評（注意結合課文比較兩者寫法

的異同），并總結升華。

《索溪峪的“野“》

一、展示畫面，引入新課。

1.出示畫面，簡介激情。張家界森林公園是第一個國家級森林公園，它和天子

山、索溪峪兩大自然保護區(qū)構成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源，組成一幅碩大

無比的自然山水畫。這里集桂林之秀、黃山之奇、華山之險、泰山之雄于一體，藏

賂、橋、洞、湖、瀑于一身，有“擴大的盆景、縮小的仙山”之美稱，真是讓人稱

奇叫絕。

2.張家界的索溪峪更是別具一格，它因溪水狀如繩索而得名，有著其他景點無

法比美的魅力。你們想去看看嗎？今天，我們跟隨作者去游覽一番吧。

二、初讀課文，感知大意。

1.自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

2.指名朗讀課文，初讀反饋。

3.抓住題眼，了解索溪峪“野”在哪里？

三、合作研讀，感受索溪峪的“野”。

1.讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過哪幾方面的描述來寫出

索溪峪的“野”？

（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足，連游人也漸漸變

得“野”起來。）

2.自選一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣索溪峪的山、水、

野物和游人的“野”生動逼真的描繪出來的？

3.分塊賞讀。（根據學生的回答，選擇板塊進行點撥、引領）

（1）賞讀“山是野的。”

A.齊讀，思考：這部分是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”？作者運用了

怎樣的表達手法？（這是一種驚險的美，一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一

格的美；先概括特點再具體描寫。）

B.賞讀句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖

晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天'，什么'百丈峽'，聽著名字就讓人膽

顫。”

點撥：從哪些詞語中感受到了這種驚險的美？

C.還有哪些地方讓你感受到驚險的美？

D.有感情地朗讀，讀出你的驚訝、贊嘆，談談自己的感悟。

（2）賞讀“水是野的?！?/p>

A.讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

B.賞讀句子：“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔

跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！?/p>

點撥：“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩

子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣

又自個鬧”，可見十分調皮、可愛。這從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的

游人那輕松愉快的心情。

這段中作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，

樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

C.分組賽讀，讀出索溪的樂趣、野味。

（3）賞讀“山上的野物是‘野’的”和“游人也‘野’了起來”。

A.快速朗讀，想想“野”加上引號的含義。

B.賞讀句子：“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？

（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。）作者怎樣寫猴

子與游人的“返樸歸真”的？

（4）品讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的表達方法。（先概括特

點，再具體描寫。）

四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

作者以獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們如同身臨其境一般。我們要努

力讀中想象，讀出韻味，讀出感受。

1.自己挑選一部分練讀。

2.合作讀、齊讀與個別讀相結合。

3.挑選自己最喜歡的精彩句段背誦、積累。

五、回歸整體，拓展深化。

1.不同的人對同樣的自然風光，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，

感受到一個字——“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連游人

也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪索溪峪獨特的美，洋溢著自己暢游其

中的愉快的心情。

2.課后通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，用心體

會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？

（二）閱讀拓展訓練

山林之晨

吳春暉

雨，忽急、忽緩、忽飄、忽灑地下了一夜，終于在黎明即將來臨之際，悄然而

住了。雨后初晴，碧空如洗。我?guī)е鴿鉂獾呐d致，信步踏上了我家房后那曲折幽深

的山徑。

四周滿溢著泥土的芬芳，混雜著草香、花香，使人精神為之一振。那些圓圓

的、亮亮的、潤潤的露珠，像散落的珍珠，像滿天星斗，掛在樹枝上和草葉上，閃

閃爍爍，熠熠生輝。走不多遠，我的衣襟已濕漉漉的了，真可謂“道狹草木長，朝

露沾我衣”呀！

樹林中的歌唱家一小鳥，倏的一下，從一個樹枝飛到另一個樹枝，抖落了顆顆

“珍珠”，愉快地跳著、唱著；那叫聲，時而婉轉，時而酣暢，使人為之陶醉?；?/p>

許因為“鳥鳴山更幽”的緣故吧，此時的山林愈發(fā)清幽了。

晨霧似乳白色的薄紗，如夢、如幻、如詩、如畫，揮不走，扯不開，斬不斷，

擋住了我的視線，我有一種飄飄然乘云欲飛的感覺。山披著霧，霧籠著山，綠色透

著白色，白色浸著綠色，如同掛著白霜的綠葡萄，又好似典雅清秀的山水畫。莽莽

蒼山似乎在酣睡著。

漸漸地，群山就像一個個嬌美的維吾爾族少女，揭開層層潔白的面紗，臉頰飛

起了一抹淡淡的紅云，然后脫去白紗，換上了淡淡的桔黃的綴著珍珠的衣裙。那珍

珠太小了，又太多了，有的地方是亮晶晶的一片，折射著一抹陽光，閃動著美麗的

光澤。我不由地注目凝望，看著看著，群山已悄然無聲地穿上了深綠色的長裙，霞

光圍繞著她美麗的身軀，為她鍍上了一圈金色的光暈

露珠也似乎驚詫于眼前的景色，悄悄地溜到別處游玩去了，地上留下了它們的

痕跡，濕濕的，潤潤的。透過枝葉的間隙，霞光執(zhí)拗地照在我的臉上、身上。此

時，山林上空的晨霧已不見了，而山林之中，卻流動著煙波，薄薄的一層，長長的

一縷，濃濃的一團，我似乎置身于仙境之中，不禁陶醉了。這時，一束陽光斜射著

我的眼睛，我瞇起眼來，望著這陽光的恩賜，心里涌起一種莊嚴、圣潔的感覺。

恍惚之中我仿佛變成了花叢中的一朵，露珠中的一滴，群鳥中的一只，陽光中

的一縷，我的魂靈飄起，似曠野的鳥兒在藍天中翱翔，拍打著翅膀，在更深遠的天

空中自由飛翔。

此時此刻，在這靜寂的山林中，我激動不已，我想高歌，我想吟誦，我想歡

呼，我想雀躍。哦，不！何必破壞這份屬于山林的清幽呢？只要深深吸一口這甜甜

清新的空氣，就足夠了。還有，在心底高喊一聲：我愛你，山林之晨！

1.聯系上下文解讀句子。

(1)“一束陽光斜射著我的眼睛，我瞇起眼來，望著這陽光的恩賜，心里涌起

一種莊嚴、圣潔的感覺?！闭f一說，作者為什么有這樣的感受？

(2)“此時此刻，在這靜寂的山林中，我激動不已，我想高歌，我想吟誦，我

想歡呼，我想雀躍?！弊髡叩降紫胧惆l(fā)怎樣的情懷？放飛心靈的翅膀，說一說或寫

一寫。

2.這篇短文給人以清新明快之感，它描寫了哪些景物呢？表達了作者怎樣的思

想感情？

3.短文語言優(yōu)美，巧用了多種修辭手法，分別找出不同的句子用心品讀，體會

其含義與手法。

夏感

梁衡

充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐

漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的羊羊細草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林

帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬

兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴?；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，

撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪擁著一艘艘的艦船。金

色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天

的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間

升騰。夏天到了。

夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的

綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著

事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色一收獲之已有而希望還

未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那（）七

八片綠葉的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，無不迸發(fā)

出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬

蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺。

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農

民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場了，又想著快打，快打。他們早起

晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了

云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五

月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日

溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡

這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。

1.解釋下列詞語。

春華秋實：閑情逸致：

2.依次填入文中括號處的一組詞語，恰當的是（）o

A.垂直頂著悄然生長B.長著結著默默前行

C.挑著舉著匍匐前進D.舞著搖著歡樂行進

3.第一段劃線的句子采用了比喻手法，說說作者用此比喻的意圖是什么？

4.體會句子包含的思想感情。

“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

5.最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是什么？

6.最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結尾處又“想大聲贊美黃

金的夏季”。

（1）這兩者是否矛盾？請簡述理由。

（2）作者為什么要贊美夏季？

7.通觀全文，選出不屬于作者所體會到的“夏感”的兩項是（）o

A.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律?！?/p>

B.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里?！?/p>

C.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律?！?/p>

D.“那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在天地間

升騰?！?/p>

E、“夏正當春華秋實之間，正是一個承前啟后、生命交替的旺季?！?/p>

8.夏天是炎熱的，難耐的，但不同的地方并不完全一樣。小朋友，你那里的

夏天給了你怎樣的感受呢？用一段話寫一寫夏天的太陽、雨或者風吧。

小學語文六年級上冊出塞教案設計「篇三」

教學目標：

1.正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、

“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3.能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4.能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情

趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：

能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

教學難點：

能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣,

激勵學生到生活中去感受美。

教學準備：

L親自去觀察廣玉蘭。

2.觀察自己喜歡的一種植物。

3.文中的圖片和文字投影。

教時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

1.正確、有感情地朗讀課文。

2.學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、

“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

教學重點：

正確、有感情地朗讀課文。

教學難點：

學習課文中的10個生字，其中2個只識不寫，理解''孕育"、“滲透”、

“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1.出示廣玉蘭圖片。

師：她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純

美。她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情今天，讓我們一起走近她，走近她美的世

界。一齊讀題。

師：誰來讀?你為什么這么讀？

師：還有誰想讀?告訴大家你是怎么讀的？

師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進去，齊讀一一

師：記住，我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一

個詞，都要用“情”去讀。

2.你見過廣玉蘭嗎?給大家說說。

3.學生結合有關資料介紹自己見過的廣玉蘭。

二、讀通感知，識字質疑

L文章是怎樣具體描繪廣玉蘭的呢？自己讀課文。

要求：把文章讀正確，讀流利。

2.交流自學情況。

(1)出示幾個重要的生字詞：蕩漾內涵綻放鐵銹色凋謝柔韌嬰兒彈性圓莖孕育

花蕊襯托數世同堂玉琢冰雕

(2)“數世同堂”，這里的“數”是多音字。讀第三聲時可以組哪些詞?這里讀

第四聲，表示什么？

小結：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。

在一個大家族中，“數世同堂”是什么意思?課文里的“數世同堂”又表示什

么？讀課文的時候我們再細細體會。

3.讀通課文。

選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。

4.通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象?

5.質疑：讀課文的過程中，你有哪些不懂的問題?提煉重點問題。

（1）為什么說廣玉蘭具有旺盛的生命？

（2）為什么說一棵廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族？

6.小結過渡：怎樣解決這些問題呢?我們就跟作者一起走進課文，走近廣玉

蘭，用心去感受。

三、閱讀品味，感悟語言

1.認真讀第三自然段，邊讀邊用心思考剛才的問題。

2.“數世同堂”是幾代人住在一起。對于一株廣玉蘭來說，這里的“幾代”是

指什么？（板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、開過的）

小結：這就是廣玉蘭的不同形態(tài)。

3.在同一棵樹上，為什么會有這么多不同形態(tài)？

（板書：“有早有遲”、“各種形態(tài)”）

4.中間的2——6句具體地描繪了花開的各種形態(tài)，好好讀讀課文，你最喜愛

哪種形態(tài)的，說說喜歡的原因。

5.學生匯報，相機出示不同形態(tài)廣玉蘭的圖片，指導品味語言文字，有感情地

朗讀，用心感受這旺盛的生命力。

6.最后，作者情不自禁地說一一（引讀）。形成板書：（見后面）

能說說自己對這句話的理解嗎?生交流

（出示圖：各種形態(tài)的花）你看，這些在不同時間開放的不同形態(tài)的花朵，多像

一個大家族里的幾代人生活在一起，其樂融融，美滿幸福呀!讓我們一起將這株美

麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧!齊讀第三自然段。

7.對照板書總結：扣住關鍵的提示性詞句引讀：在這個自然段中，作者先總的

概括了一一，接著2—6句近距離描繪了花的各種美好姿態(tài)一一。最后一句和開頭

一句正好互相照應，寫遠觀廣玉蘭而產生的奇妙聯想：遠遠看上去一一

8.讓我們用朗讀再次展現玉蘭花的美。

四、練習背誦，積累語言

1.想不想讓這幽香與純潔的廣玉蘭花開在你心里呢?那么就讓我們看著板書，

自己試著背一背。

學生對照板書練習背誦。不會背的時候可以看看書。

2.我們一起背。

集體對著板書試背。

3.誰想背給大家聽？

個人試背。

五、拓展延伸，運用語言

1.廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫

俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課

文，進一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。

2.觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。

板書設計:

含羞待放

有早有遲剛剛綻放數世同堂

各種形態(tài)盛開著的生生不息

開過

第二課時

教學要求：

1.指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2.能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3.能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情

趣，激勵學生到生活中去感受美。

教學重點：

能找出表達課文中心的句子，能弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

教學難點：

能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣,

激勵學生到生活中去感受美。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入

師：同學們，今天這節(jié)課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認識廣玉蘭。

（朗讀課題）廣玉蘭

師：作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什么所吸引，從而認識廣玉蘭的？（一

股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香），那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要

去欣賞一下。讓我們跟隨作者，走近廣玉蘭，去欣賞它。

二、朗讀課文，感悟特點

A廣玉蘭花

1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片

師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇冰清玉

潔等）

2.作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的

詞語。

（板書：潔凈高雅）

3.你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？

（1）出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩它又顯得那樣柔韌而有彈

性”

指名朗讀，這段文字向我們描繪了什么？（生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質感，

色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色

彩;質感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用

文字準確形容那花瓣的質感。）

兩個“無法”讓你體會到了什么？(廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美

到了極點，引讀“只憑幾個全部內涵”。體現了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。)

(2)指導朗讀，齊讀。

在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。

(3)指導有感情地朗讀課文第二自然段

過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，廣玉蘭向我們展示

了它不同的風姿。

4.輕聲朗讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾

種形態(tài)?你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上

你喜歡的原因。

(1)全班討論交流

花的形態(tài)：含羞待放剛剛開放盛開著的凋謝的

你喜歡哪種形態(tài)的花呢?為什么？

a“有的含羞待放，鮮嫩可愛?！蹦阆矚g它的什么？

(喜歡它“含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，

“鮮嫩可愛”的樣子)，把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。

b“有的剛剛開放約有一寸長?！?/p>

(喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了)，引導學生抓住

“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。

C“盛開著的玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛?！?/p>

（喜歡它如嬰兒般“潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩），誰來把廣

玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。

d“先前熱熱鬧鬧，新生命的種子?！?/p>

出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.為什么喜歡？

（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞

澀但卻有孕育新生命的種子）

指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的

種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的

象征。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好?指名朗讀，齊讀。

（2）不同形態(tài)的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠遠看上

去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族。”出示該句

理解“數世同堂”（幾代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，

永不停息）作者為什么把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的大家族？（同一

珠廣玉蘭上面有不同形態(tài)的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的好象幾代人生活在一

起，敗了再開，永不停息）從中你體會到了什么？（旺盛的生命力，板書），齊讀

（3）指導課文第三小節(jié)的結構

請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什么特點？（按照“總一一

分一一總”的結構寫的），因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結

構。分組朗讀，總齊讀。

過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢?學習課文4小節(jié)

B葉子指名朗讀

（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤覺得另有一番情趣?！?/p>

你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情

趣”？

（“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）

除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從

哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）

誰能把廣玉蘭葉片的,情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。

（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使一一引讀“秋冬季節(jié)

裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

三、回歸整體，創(chuàng)作志情

師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終

年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。當我們再次看到廣玉蘭時，你想怎

樣來贊美它呢？

（學生自由表達）

是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。

“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?/p>

教師小結：作者通過仔細觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛

的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）

四、課堂超市

1.在文中找出幾組意思相近的詞語抄下來

凋謝-凋落純潔-潔凈潔白-純白

2.摘錄文中優(yōu)美的詞語

3.摘錄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

4.仔細觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。

板書設計：

潔凈高雅愛

廣玉蘭

旺盛生命更愛

小學語文六年級上冊出塞教案設計「篇四」

教學目標：

1、學習課文2-6小節(jié)，完成有關的作業(yè)。

2、體會文中一些用詞較精彩的語句。

3、理解“新的跨越”的含義。

教學重難點：

體會“新的跨越”的含義，體會文中一些用詞較精彩的語句。

教學過程:

一、回顧舊知：

1、上節(jié)課我們學習了本文的生字詞并知道了這則消息的主要內容。請一位學

生說說本則消息的主要內容。

2、讀一則消息的方法是什么？（先讀標題，再讀開頭，最后想這則消息的作

用。）

二、學習2-3小節(jié)。

1、那么作者是怎樣把這則消息向大家敘述的呢？請學生輕聲讀2-6小節(jié)，想

想火箭把衛(wèi)星送上天，作者是按什么順序來寫的，你從哪些詞中可以體會出來？

2、反饋之后，板書：清晨、6時30分、7時正、20分鐘后

3、讓學生讀讀2-3小節(jié)，想想這兩節(jié)介紹了火箭的什么？（外形）

4、你覺得文中哪些詞句描寫火箭的外形寫得非常好？為什么？請學生討論。

5、反饋：

1）一座摩天大樓似的發(fā)射塔塔架的活動部分，沿著四條鐵軌，緩緩向西移

動。

這句話運用了什么修辭方法？突出了什么？

2）矗立在發(fā)射架的環(huán)抱中。矗立是什么意思？寫出了什么？這句話運用了什

么修辭方法，你讀之后有什么感覺。

3）箭體的底部，四個兩米多粗的助推器像神話中的巨人，隨時準備一躍沖

天。

這句話運用了什么修辭方法，把什么比作了什么，助推器與神話中的巨人有什

么地方相似？了解助推器的作用：推動火箭起飛上天。從而體會這個比喻句的兩個

事物的相似點。再讓學生找一找這句話中的哪些詞語還體現了火箭的威武、雄偉。

（四個兩米多粗、一躍沖天），并請學生談談體會。

6、請學生感情朗讀，讀出火箭威武雄偉的樣子。

三、學習4-6小節(jié)

1、自讀課文4-6小節(jié)，填寫火箭發(fā)射過程的表格。

時間衛(wèi)星發(fā)射過程

6時30分準備起飛

7時正點火、起飛

7時44分沖出、直刺、飛向

11分鐘后星箭分離

20分鐘后進入預定軌道

2、體會描寫比較精彩的語句。

1）山谷里亮起一道閃電，滾來一陣雷鳴。

與“山谷里亮起一道光芒，傳來一陣巨響”比較。

你認為哪句好，好在哪里？（文中寫出了火箭上天時，發(fā)出的光芒很亮，點火

時聲音很響）這里運用了比喻的修辭方法。要求學生說出把什么比作了什么？

有感情地朗讀。讀后說說這句話給你的感覺怎樣？威力巨大

2）44秒鐘后，火箭沖出翻騰的煙霧，直刺霞光滿天的蒼穹，飛向東南天際。

這句話中哪些詞用得特別好，運用了什么修辭方法？寫出了什么？（火箭發(fā)射

的速度極快）

這句話中的“沖出、直刺、飛向”能換嗎？為什么？

感情朗讀這句話，給你的感覺是什么？（準確無誤，威力巨大）

3）20分鐘后，傳來澳星準確進入預定軌道的喜訊。其的“準確”能換成“正

確”嗎？

準確比正確更為精確。突出火箭發(fā)射很準確無誤，安全可靠，我國的航天技術

比較發(fā)達。

有感情地讀一讀。

3、齊讀4-6小節(jié)，共同歸納出火箭的特點。（威力巨大，準確無誤）

四、作業(yè)

1、完成作業(yè)本第四、五題。

2、從近日的報紙上抄錄一則國內外的重大消息、。

小學語文六年級上冊出塞教案設計「篇五」

學習內容

分析

《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀英國作家笛福的長篇小說《魯濱孫漂流記》，

通過描述主人公在荒島上造獨木船的故事情節(jié)，表現了面對困境不后退、敢于依靠

自己的勞動和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強精神。課文中編排的插圖是對每篇課文的一些

重點文字的形象體現，利于幫助學生更好地理解課文內容。

學情分析

給學生充分的自主學習機會。讓學生通過自讀、自悟、合作交流等形式讀懂課

文，分享閱讀的快樂。同時以了解背景為契機，引導學生廣泛閱讀，擴大知識面，

開闊視野，激發(fā)學生閱讀的興趣，引導學生好讀書、讀好書、讀整本書，培養(yǎng)主動

閱讀的習慣。

學習目標

1、認識“艇、謬”等生字；掌握多音字“難”；理解“不遺余力、荒謬”等

詞語。

2、朗讀課文，了解魯濱孫造船的經過，認識他是一個怎樣的人。

3、在了解故事內容的基礎上，體會魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的

積極的生活態(tài)度。

學習重難點

1、了解魯濱孫造船的經過，認識他是一個怎樣的人。

2、在了解故事內容的基礎上，體會魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的

積極的生活態(tài)度。

學習方式

方法

教法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法

學法：朗讀理解法、合作探究法、自學法、拓展延伸法

學習準備

學生：課下閱讀《魯濱孫漂流記》

老師：教學課件

學習時數

一課時

學習過程：

一、談話入題。

1、在本單元的學習中，我們認識了名家筆下一個個栩栩如生的人物一一勇敢

機智的藺相如，熱愛自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強勇敢的老漁夫也

正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們再來認識一位

傳奇人物，（板書：魯濱孫）

關于這個人，你對他有哪些了解？

（學生交流課前搜集的資料）

2、（再板書：造船）學生齊讀課題。

讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？

二、初讀感知。

1、下面請你練習正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么

內容？（本文是寫魯濱孫在荒島上造獨木舟的這一故事情節(jié)。）

2、學習本課的生字、新詞。

①“謬”讀作mil不讀成mido。

②比較下面的字再組詞：

挺（）杠（）

艇（）扛（）

③說一說下面詞語的意思。

3、帶著問題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫了哪些內容？是按什么順

序敘述的？

4、交流。

（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過程的順序

敘述的。）

3、根據學生發(fā)言，總結板書：“想去陸地，尋思辦法；動手修船，放棄修

船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。

三、細讀領悟。

1、再讀全文，邊讀邊畫出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣

的印象？

2、四人小組交流。

（小組內互相讀讀畫出的句子，并說說自己的感受。）

3、全班匯報交流。

（根據學生發(fā)言，投影出示相關句子。）

我不遺余力去干這件工作，結果白費心思和力氣，浪費了我整整三四個星期的

時間。

①“不遺余力”是什么意思？

②從“白費”、“浪費”“三四個星期”這些詞語你體會出什么了？有什么問

題要問嗎？

（既然課文要寫魯濱孫造船，為什么還要寫他花大力氣去修船呢？）

③全班交流。

（文章寫魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經

歷有力地表現了魯濱孫雖然身處逆？境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克

服一個又一個的困難。）

“但是，我要去海島對面大陸上的愿望不但沒有減退，反而因為難以實現而更

加強烈?！?/p>

①指名朗讀句子。

②你覺得魯濱孫是個什么樣的人？從哪些詞語看出來？

③全班交流。

（不但反而表現了魯濱孫面對困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現了他

也并不盲目瞎干，而是能夠審時度勢，調整自己的行為。）

“我費盡辛苦才把樹砍倒這種勞動之艱辛真是一言難盡。”

①聯系上下文理解“一言難盡”。

②從這句話你體會出了什么？

（這些語句都生動地表現出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質和勇于戰(zhàn)勝困難去爭

取成功的驚人毅力和頑強意志。）

③觀察書中插圖，想象魯濱孫造船時的勞動場景。

④練習有感情地朗讀這句話。

四、交流感受。

讀了這故事，文章哪個地方最令你感動？為什么？

（相機指導朗讀）

五、拓展練習：抄一抄下面的名言。

O苦難是人生的老師。

一一（法）巴爾扎克

O患難及困苦，是磨煉人格的最高學府。

----（古希臘）蘇格拉底

。無論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒有不成功的。

----（英）牛頓

作業(yè)設計

閱讀原著《魯濱孫漂流記》。

板書設計

魯濱孫造船

想去陸地，尋思辦法；

動手修船，放棄修船；

決心造船，成功造船；

船成心喜，想去航行。

堅韌不拔地與大自然作斗爭。

依靠雙手和才智贏得生存權利。

小學語文六年級上冊出塞教案設計「篇六」

一、教學目標

知識與能力:

1.學會十個生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、

濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。

2.體會說明文用詞的準確、嚴謹，學習說明的方法。

3.感受說明方法的表達效果。

過程與方法：

1.默讀課文，畫、批說明方法。

2.借助列表，理清說明順序。

3.閱讀圖表資料進行拓寫練習。

情感態(tài)度與價值觀：

1.懂得“只有一個地球”的道理。

2.增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。

二、教學重難點

教學重點：

明白人類的生存依托于“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)

環(huán)境。

教學難點：

通過聯系實際思考問題，加深對課文的理解，提倡學生將保護地球的意識付諸

行動。

三、教學策略

1.借助資料、結合說明方法感受只有一個地球。

2.通過讀、思、議等教學方式，使學生知道人類只有一個地球，大家要精心保

護它，初步感受保護環(huán)境的教育。

3.通過理解重點詞句，聯系實際，讓學生了解作者是如何布局謀篇寫出保護地

球的重要性。

四、教學過程

（一）圖片引入，認識說明對象

出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽光，清

新的空氣，充足的水分;有茂盛的大樹，美麗的鮮花，碧綠的草地;有動物們在大自

然的懷抱里，自由自在地玩耍、嬉戲;有人們在藍天下愉快的生活，豐衣足食，安

居樂業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是?這篇課文要說明的對象是

誰？（地球）對，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。

（二）學習詞語，發(fā)現書寫規(guī)律

1.聽寫詞語。

礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。

2.發(fā)現規(guī)律。

這幾個字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的‘生字，發(fā)現他們有什么共

同特點了嗎?規(guī)律：左右結構的字要左低右高、左窄右寬。

（三）發(fā)現寫法，整體感知結構

L快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球?外觀、體積、資源、移居。

2.作者從這幾方面要說明地球的什么特點呢?又是怎樣說明的呢？

3.默讀畫批：細細品讀課文，用曲線畫出地球的特點，讀讀作者是用什么方法

說明的，批注在旁邊并想想作者這樣運用的好處。

(四)體會寫法，認識地球特點

1.“外觀”特點。

(1)作者是運用了什么樣的語言讓地球的美躍然紙上的?誰來讀讀？

“水藍色的紗衣”：相互交錯、薄薄的紗衣。借助插圖，展開想象。

(2)說到母親，想到搖籃，你會想到什么？

賦予了地球一個尊貴的身份母親，賦予了地球一個神圣的地位“搖籃”，把地

球寫得更加親切、可愛，一下子接近了與我們人類的距離。

2.“體積”特點。

(1)列數字：六千三百多千米：63000000o(看著這些零，地球挺大的啊)

(2)打比方：一葉扁舟。

(3)作比較：這幾句話都在說明地球的小，為什么這么說呢？

(4)朗讀：列數字、作比較讓我們從全新的角度認識了地球，你能讀出它的特

占嗎。

八、、J?

3.“資源”特點。

(1)“拿礦產資源”舉例子。

(2)列數字：“幾百萬年、甚至幾億年”從數字中感受到什么？

形成這么難卻被人們隨意地破壞，說明人類對資源的破壞之大;而且這些資源

是有限的，勾連上文“母親”，聯系上下文我們加深了對“母親”一詞的認識。

(3)用詞準確：在談感受時，有同學說“人類的破壞”“亂用化學試劑”，但

書中用的是哪兩個詞?毀壞、濫用。它們有什么不同?遇到困難時:我們就借助工具

書來幫忙。

(4)表達效果：我們學習了好幾種說明方法，為什么在說明“資源有限”時作

者要采用舉例子的方法呢？

(5)資料輔助：自然資源的種類很多，我們一起來看看。出示課件，結合課前

篩選的資料?，從圖表中挑選一種資源，也試著來說說地球資源是有限的。

(6)段落結構：同學們，這些資源都是有限的，地球是無私的，它向人類慷慨

地提供各種資源。這些資源中有些本來是可以再生的，可以長期為人類做貢獻的，

但是，一起讀讀課文。讀完之后，你們有什么發(fā)現嗎？

(7)聯系實際：讀到這些語句，你想到了生活中的哪些畫面?面對有限的資源，

我們應該怎樣做？

(8)拓展寫話：出示補充資料，這是20xx年與20xx年我國水資源數據的對比

表格，另一份是我國礦產資源特點的文字介紹。請你圍繞“珍惜資源”這個話題，

利用資料寫一段話。

4.“移居”特點。

這些語句沒有華麗的辭藻，但是卻運用“至少、沒有、不能”等這樣簡潔的詞

語，準確的說明了“只有一個地球”。

5.結尾。

作者從這幾個方面說明了地球的特點，為了是要寫出自己的心聲，是什么？

（五）回歸課題，感知寫法

回顧剛才我們的學習過程，閱讀說明文，首先要明確說明對象，然后要能夠發(fā)

現說明方法，感知說明對象的特點，借助說明文語言的嚴謹準確、科學的認識說明

對象。

（六）活動學習

1.結合“資源有限”發(fā)現生活中浪費的現象，搜集圖片、文字、視頻等資料，

寫“倡議書”。

2.搜集“珍惜資源”的好做法，制作宣傳小報。

小學語文六年級上冊出塞教案設計「篇七」

一、導入

1.上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節(jié)）

2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？

（板書：廬山云霧）

二、初步感知美

1.現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細

地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？

2.自由朗讀課文

4.淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？

5.讀課題現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

三、品味美

（-）教學第三自然段多么令人神往的廬山云霧啊！它的一大特點即

是-------（瞬息萬變，趣味無窮）

1.就這兩個詞你仿佛看到了什么？

2.是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能

真切感受其中的真味。

3.出示黑板，指名讀

4.哪些地方體現了廬山云霧這一特點呢剛剛轉眼間

①霧來時霧去時霧濃時霧稀時

霧來時，好壯觀;霧去時，好輕悠;霧濃時，遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上

外衣。

將原文改成這一段話，你認為怎么樣？

（什么東西也飄飄悠悠的）

5.指名讀

6.老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好

7.齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬

萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離?，F在讓我們溶入這多變的云霧里，

一起來享受這份無窮的趣味！

（二）感受云霧的多情

1.過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它

朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住

在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll,山民雖不知其意，但猜出

可定是贊美，于是就將這coll變?yōu)樘麕X。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，

能引起你哪些豐富的聯想嗎

?認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的姑嶺云霧圖。

2.生自由讀r

3.指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）

4.導說

是?。∵@多情的云霧，怎能讓住在帖嶺的人感到單調呢？

他時而-------時而--------時而--------時而--------（仿照第三自然段）

5.齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之

中？

（三）欣賞云海的多彩

猶如仙境的山鎮(zhèn)古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算

大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。

1.出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）

你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀

第一幅每當雨過天晴變成了云海上的小島

第二幅特別是太陽競相開放

2.你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比

起來哪兒

還不夠美的。

3.討論交流

重點體會”俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀

指導

4.對比讀兩個片段

四、深化美r

i.讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩

風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。

青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

2.齊讀

3.導讀課題

這就是叫人神往的-----也令所有人著迷的一一

小學語文六年級上冊出塞教案設計「篇八」

教學要求：

1、讀懂例文（片斷），從中領悟如何圍繞中心選材。

2、遷移運用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達意的方法完成作業(yè)。

3、通過寫作，激發(fā)學生對老師、同學或學校里其他人的眷戀之情。

教學重點、難點

1、引導學生借鑒例文和學過的課文，圍繞中心選擇材料。

2、通過具