遼寧五月教師資格考試中學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)題（含答案及解析）

遼寧五月教師資格考試中學(xué)心理學(xué)基礎(chǔ)題(含答案及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、在哪個(gè)階段學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？()

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

【參考答案】：C

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因是()

A、學(xué)習(xí)目的

B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、學(xué)習(xí)態(tài)度

D、學(xué)習(xí)興趣

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素是直接推動(dòng)學(xué)生

進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部力量。

3、人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。

這種動(dòng)機(jī)屬于()O

A、工作動(dòng)機(jī)

B、成就動(dòng)機(jī)

C、交往動(dòng)機(jī)

D、生理動(dòng)機(jī)

【參考答案】：C

【解析】：交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，希望得

到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。

4、某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此

安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長(zhǎng)階段，該教師所處的成長(zhǎng)階段

是O

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注結(jié)果階段

【參考答案】：C

【解析】：考查對(duì)教師成長(zhǎng)三階段的區(qū)分能力。關(guān)注生存階段教師最關(guān)注自

己入行后的職業(yè)生涯生存和適應(yīng)情況；關(guān)注情境階段具體表現(xiàn)為更多關(guān)注課堂情

境；關(guān)注學(xué)生階段為最高階段。

5、當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長(zhǎng)過(guò)程中的哪一階段

特征？O

A、關(guān)注發(fā)展階段

B、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注生存階段

【參考答案】：D

【解析】：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。把教

師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中關(guān)注生存階段的

一般是新教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。

6、先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供()o

A、圖表

B、新知識(shí)

C、認(rèn)知框架

D、以上都對(duì)

【參考答案】：C

7、可采用()來(lái)治療失眠。

A、系統(tǒng)脫敏法

B、肌肉松弛法

C、自我暗示法

D、行為療法

【參考答案】：B

【解析】：失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動(dòng)過(guò)度引起，也可能是神經(jīng)

癥的伴生物，可采用肌肉松弛法治療。

8、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是()

A、垂直遷移

B、順向遷移

C、水平遷移

D、逆向遷移

【參考答案】：A

【解析】：見(jiàn)“垂直遷移”定義。

9、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是()o

A、學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律

B、教學(xué)的心理規(guī)律

C、學(xué)與教的心理規(guī)律

D、學(xué)習(xí)的心理規(guī)律

【參考答案】：A

【解析】：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)，但

學(xué)與教不是獨(dú)立存在的，而是相互作用在一起的。

10、某學(xué)生講自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實(shí)際是

將其歸之于()

A、努力

B、運(yùn)氣

C、難度

D、能力

【參考答案】：D

【解析】：該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”，可見(jiàn)他將考試成績(jī)歸因于自身

的能力。

11、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求，不正確的項(xiàng)是()O

A、表述的應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、盡可能表述的具體、可測(cè)量

C、應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次

D、精確規(guī)定每個(gè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最后結(jié)果

【參考答案】：D

12、知識(shí)獲得的途徑主要是通過(guò)直觀和()o

A、概括

B、比較

C、分析

D、綜合

【參考答案】：A

【解析】：知識(shí)的獲得階段，知識(shí)的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為知識(shí)的感知和理解，這

兩個(gè)過(guò)程一般是通過(guò)知識(shí)的直觀和概括兩種“學(xué)與教”的形式實(shí)現(xiàn)的。

13、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()o

A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B、教學(xué)媒體

C、教師的愛(ài)好

D、“教學(xué)有法、教無(wú)定法”

【參考答案】：A

14、以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是()o

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)

C、測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目

D、考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間

【參考答案】：A

【解析】：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答

的問(wèn)題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。

15、根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論，“非言語(yǔ)交流”屬于哪個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)

目標(biāo)？O

A、認(rèn)知

B、情意

C、情感

D、心因動(dòng)作

【參考答案】：D

【解析】：心因動(dòng)作領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)主要有：整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)細(xì)致的動(dòng)

作、非言語(yǔ)交流、言語(yǔ)行為。

16、在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供

學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為()

A、模象直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語(yǔ)直觀

D、想象直觀

【參考答案】：A

【解析】：在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)

生提供學(xué)習(xí)的感性材料。這稱為模象直觀。

17、桑代克進(jìn)行的著名迷箱實(shí)驗(yàn)所用的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是【】

A、白鼠

B、狗

C、猴子

D、貓

【參考答案】：D

【解析】：桑代克的聯(lián)結(jié)理論是根據(jù)其對(duì)動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的，其中最著

名的是餓貓開(kāi)迷箱的實(shí)驗(yàn)。

18、學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力＞＜距離”，這種學(xué)習(xí)屬于()o

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。

19、短時(shí)記憶的容量很有限，一般只能貯存的信息項(xiàng)目為()

A、3±2

B、5±2

C、7+2

D、9+2

【參考答案】：C

20、診斷性評(píng)價(jià)多半是在()實(shí)施。

A、教學(xué)過(guò)程中

B、形成性評(píng)價(jià)之后

C、形成性評(píng)價(jià)之前

D、教學(xué)過(guò)程之后

【參考答案】：B

【解析】：診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。

21、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己

的進(jìn)步似乎停了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的Oo

A、高原現(xiàn)象

B、倒攝抑制

C、生理極限

D、及時(shí)反饋

【參考答案】：A

22、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)是()o

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

【參考答案】：C

【解析】：在教學(xué)程序中，教學(xué)事項(xiàng)就是由教師安排的程序性事項(xiàng)。

23、有的人判斷客觀事物時(shí)不容易受外來(lái)因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式

屬于Oo

A、沖動(dòng)型

B、場(chǎng)獨(dú)立型

C、場(chǎng)依存型

D、沉思型

【參考答案】：B

24、在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學(xué)之父”的心理學(xué)家是()o

A、卡普杰列夫

B、桑代克

C、烏申斯基

D、維果茨基

【參考答案】：C

【解析】：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》，他被

稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

25、決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是()

A、教師的教學(xué)行為

B、是否理解學(xué)生

C、與學(xué)生的有效交際

D、理解自己

【參考答案】：A

26、在兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期期間，個(gè)體對(duì)某種刺激()

A、特別遲鈍

B、無(wú)反應(yīng)

C、特別敏感

D、一般反應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：關(guān)鍵期是個(gè)體早期生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體

對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。

27、研究者把兒童與青少年心理研究跟一定的教育和教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，從

而研究他們?cè)谝欢ǖ慕逃徒虒W(xué)過(guò)程影響下某些心理活動(dòng)形成、發(fā)展和變化的規(guī)

律。這種方法是()

A、觀察法

B、問(wèn)卷法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、經(jīng)驗(yàn)法

【參考答案】：C

28、在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性情緒反應(yīng)()o

A、熱情

B、心境

C、激情

D、應(yīng)激

【參考答案】：D

【解析】：心境：一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。激情：

一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)。題干為應(yīng)激的定義，如面臨危險(xiǎn)或突發(fā)事

件時(shí)，身心會(huì)處于高度緊張狀態(tài)，引發(fā)一系列生理反應(yīng)，心率、呼吸變快，肌肉

緊張、血壓、血糖升高。

29、品德是一種()

A、社會(huì)現(xiàn)象

B、意識(shí)形態(tài)

C、道德準(zhǔn)則

D、個(gè)體心理特征

【參考答案】：D

30、問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()o

A、刺激情境

B、即定疑問(wèn)

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)問(wèn)題的定義，選A。

31、智力技能形成的最高階段是()

A、內(nèi)部言語(yǔ)

B、活動(dòng)定向

C、有聲的外部言語(yǔ)

D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

【參考答案】：A

【解析】：智力技能形成的階段包括活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活

動(dòng)階段、有聲的外部語(yǔ)言階段、無(wú)聲的外部語(yǔ)言階段、內(nèi)部言語(yǔ)階段。

32、有機(jī)體學(xué)會(huì)只對(duì)特定的條件刺激進(jìn)行反應(yīng)而對(duì)其它和條件刺激相類似的

刺激不進(jìn)行反應(yīng)的現(xiàn)象。巴甫洛夫稱之為()

A、刺激泛化

B、刺激比較

C、刺激分化

D、行為強(qiáng)化

【參考答案】：C

【解析】：有機(jī)體學(xué)會(huì)只對(duì)特定的條件刺激進(jìn)行反應(yīng)而對(duì)其它和條件刺激相

類似的刺激不進(jìn)行反應(yīng)的現(xiàn)象，巴甫洛夫稱之為刺激分化。

33、斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點(diǎn)是【】

A、動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

B、情感與社會(huì)性的發(fā)展

C、強(qiáng)化的原理與技術(shù)

D、人格的形成

【參考答案】：C

【解析】：斯金納關(guān)于學(xué)習(xí)規(guī)律的核心觀點(diǎn)是強(qiáng)化的原理與技術(shù)。

34、提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

【參考答案】：C

【解析】：在改善學(xué)生認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法。

35、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，技能本質(zhì)上是()

A、習(xí)慣性動(dòng)作

B、陳述性知識(shí)

C、程序性知識(shí)

D、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)

【參考答案】：C

36、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定

個(gè)體()O

A、成就水平的測(cè)驗(yàn)

B、能力形成的測(cè)驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

D、智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：A

【解析】：略。

37、進(jìn)一步發(fā)展條件反射的理論，提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論的是()

A、班杜拉

B、桑代克

C、斯金納

D、華生

【參考答案】：A

【解析】：班杜拉進(jìn)一步發(fā)展了條件反射的理論，提出了社會(huì)學(xué)習(xí)的理論。

他認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)是個(gè)人與特殊的社會(huì)環(huán)境持續(xù)相互作用的過(guò)程；學(xué)習(xí)者可以通

過(guò)觀察被模仿者(榜樣)受到獎(jiǎng)賞或強(qiáng)化而產(chǎn)生自我強(qiáng)化的作用。

38、我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的編寫(xiě)者是()

A、廖世承

B、房東岳

C、潘菽

D、陸志偉

【參考答案】：A

【解析】：1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。

39、用“量杯”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明定勢(shì)的消極影響的是()

A、賈德

B、苛勒

C、里德

D、盧欽斯

【參考答案】：D

40、在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒奄道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個(gè)人權(quán)利和

民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于()O

A、前習(xí)俗水平

B、公正水平

C、習(xí)俗水平

D、后習(xí)俗水平

【參考答案】：D

【解析】：柯?tīng)柌裼?969年提出了他的3水平6階段道德發(fā)展理論：前

習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。后習(xí)俗水平包括兩階段：社會(huì)契約的取向和

普遍的道德原則的取向。

二、多項(xiàng)選擇題

1、權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有()特點(diǎn)。

A、服從

B、懦弱

C、幼稚

D、消極

E、自私

【參考答案】：A,B,D

【解析】：家庭教養(yǎng)方式有權(quán)威型、放縱型和民主型三種。權(quán)威型下的孩子

父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過(guò)分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容

易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的

人格特征。幼稚、自私是放縱型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子的特征。

2、教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則包括()o

A、教育性原則

B、客觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、理論聯(lián)系實(shí)際原則

【參考答案】：B,C,D

【解析】：教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則是：客觀性原則、系統(tǒng)性原

則、理論聯(lián)系實(shí)際原則。

3、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為()o

A、知識(shí)學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,D,E

【解析】：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)可分為：知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)規(guī)

范的學(xué)習(xí)。

4、下列說(shuō)法正確的是()o

A、教育心理學(xué)是研究教育實(shí)踐中各種心理與行為規(guī)律的科學(xué)

B、教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)

C、教育心理學(xué)的核心研究?jī)?nèi)容是教師6

D、教育心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)、教以及學(xué)與教之間的相互作用

【參考答案】：A,B,D

【解析】：教育心理學(xué)的核心研究?jī)?nèi)容是學(xué)習(xí)過(guò)程，而非教師。

5、同樣的刺激，不同的人壓力感不同。其原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面

()O

A、經(jīng)驗(yàn)

B、準(zhǔn)備狀態(tài)

C、認(rèn)知

D、性格

E、環(huán)境

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：個(gè)體對(duì)壓力感不同的原因。

(1)經(jīng)驗(yàn)：面對(duì)同一事件或情境時(shí)，經(jīng)驗(yàn)影響人們對(duì)壓力的感受。

(2)準(zhǔn)備狀態(tài)：對(duì)將面臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)備也會(huì)影響壓力感受。

(3)認(rèn)知：評(píng)估在增加壓力感和緩解壓力中有重要作用。

(4)性格：不同性格特征的人對(duì)壓力的感受不同。

(5)環(huán)境：與所處的工作單位或?qū)W校及家庭有直接關(guān)系。

6、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是()o

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)遷移

C、學(xué)習(xí)心理

D、學(xué)習(xí)期待

E、學(xué)習(xí)技能

【參考答案】：A,D

【解析】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用

形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。

7、小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()o

A、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

【參考答案】：A,C,E

8、以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是()o

A、教師的指導(dǎo)

B、規(guī)定限制

C、采納學(xué)生的意見(jiàn)

D、安排日程

E、獎(jiǎng)勵(lì)

【參考答案】：A,B,D,E

【解析】：教師促成的紀(jì)律包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，其中采納學(xué)生的意見(jiàn)屬

于體貼的范疇。

9、下列屬于道德情感的是()o

A、愛(ài)國(guó)主義情感

B、集體主義情感0畢

C、義務(wù)感

D、責(zé)任感

E、事業(yè)感

【參考答案】：A,B,C,D,E

10、教育心理學(xué)的性質(zhì)是()o

A、一門自然學(xué)科

B、一門社會(huì)學(xué)科

C、一門自然與社會(huì)的交叉學(xué)科

D、一門理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科

【參考答案】：C,D

【解析】：本題考查的是考生對(duì)教育心理學(xué)學(xué)科定位的理解。

三、填空題

1、態(tài)度通常由認(rèn)知、情感和構(gòu)成。

【參考答案】：行為

2、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過(guò),在刺激和反應(yīng)之間建

立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。

【參考答案】：條件作用

3、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂

氣氛、師生關(guān)系和社會(huì)文化背景等。

【參考答案】：社會(huì)

4、戴爾的從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了n種媒體，有助于根據(jù)

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和先前經(jīng)驗(yàn)水平選擇適當(dāng)?shù)拿襟w。

【參考答案】：經(jīng)驗(yàn)錐形

5、分析指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對(duì)要素的分

析、的分析、的分析。

【參考答案】：關(guān)系、組織原理

6、態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。

【參考答案】：依從

7、根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度不同，可將操作技能分為閉合性操作技能與

操作技能。

【參考答案】：開(kāi)放性

8、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本定律是、和

【參考答案】：準(zhǔn)備律練習(xí)律效果律

9、在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的學(xué)習(xí)理論是奧蘇貝爾的和布魯

納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。

【參考答案】：有意義接受學(xué)習(xí)論

10、有關(guān)心智技能的分類存在著較大的爭(zhēng)議，其關(guān)鍵在于°

【參考答案】：心智技能與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系問(wèn)題

11、教師成長(zhǎng)過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段、階段和關(guān)注

學(xué)生階段。

【參考答案】：關(guān)注情境

12、教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資

料、資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。

【參考答案】：描述并分析

13、操作,即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和要求，在頭腦中建立起操作

活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。

【參考答案】：定向

14、在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：成就動(dòng)機(jī)

15、對(duì)專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、

靈活，具有預(yù)見(jiàn)性，并以為中心。

【參考答案】：學(xué)生

16、個(gè)體心理活動(dòng)的最高形式是。

【參考答案】：意識(shí)

17、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的0

【參考答案】：類型差異；

18、根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有和倒攝抑制。

【參考答案】：前攝抑制

19、學(xué)與教的作用過(guò)程由、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反

思過(guò)程三種活動(dòng)交織在一起。

【參考答案】：學(xué)習(xí)過(guò)程

20、課堂紀(jì)律較差，學(xué)生注意力分散是課堂氣氛的特征。

【參考答案】：（P461）消極的

21、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是。

【參考答案】：阿特金森

22、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)是由于1968年提出的。

【參考答案】：凱勒

23、影響創(chuàng)造性的因素有環(huán)境、智力和。

【參考答案】：個(gè)性

24、課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為o

【參考答案】：施加的準(zhǔn)則與控制

25、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和三個(gè)過(guò)程。

【參考答案】：評(píng)價(jià)

26、自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我、和三個(gè)階段。

【參考答案】：社會(huì)自我、心理自我

27、柯?tīng)柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻€(gè)水平：、習(xí)俗水平和后習(xí)俗

水平。

【參考答案】：前習(xí)俗水平

28、皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于發(fā)展階

段。

【參考答案】：他律道德

29、美國(guó)心理學(xué)家繼承并拓展了皮亞杰的道德發(fā)展階段論，他提

出了級(jí)水平個(gè)階段的道德發(fā)展理論。

【參考答案】：柯?tīng)柌袢?/p>

30、在我國(guó)，大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為：智力是指認(rèn)識(shí)方面的各種能力，即觀察

力、記憶力、思維力；想象力的綜合，其核心成分是o

【參考答案】：抽象思維能力

四、判斷題

1、學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)識(shí)策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個(gè)方面。

()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

2、根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上

位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。O

【參考答案】：正確

【解析】：略。

3、課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)租用的組織良

好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)

生的學(xué)習(xí)。O

【參考答案】：正確

4、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，但應(yīng)用時(shí)也應(yīng)注意適度、適量。

5、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適，學(xué)會(huì)調(diào)適是心理健康的基礎(chǔ)層次。()

【參考答案】：正確

6、學(xué)習(xí)策略是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：改正：學(xué)習(xí)策略本身也是一種知識(shí)范疇，它既是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的

條件，又是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容之

中。

7、一般而言過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究

為150%0

【參考答案】：正確

8、根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷可以劃

分為關(guān)注生存和關(guān)注學(xué)生兩個(gè)階段。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷

可以劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生兩個(gè)階段。

9、教師主要是充當(dāng)知識(shí)傳授者的角色。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：心理學(xué)家認(rèn)為，教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公

民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色，而并非

單單是充當(dāng)知識(shí)傳授者。

10、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括只能是理性概括。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括可以是感性概括也可以是理性

概括。

11、埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的

過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，因此前一階段發(fā)展不好就不能進(jìn)入下

一階段。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：答：錯(cuò)誤。

埃里克森的一D、理社會(huì)發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的

過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一個(gè)階段都有一個(gè)發(fā)展危機(jī)，每一

個(gè)危機(jī)都涉及一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。如果個(gè)體能夠

成功合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)和沖突，就會(huì)形成積極的人格特征，有助于健全

人格的發(fā)展；反之，危機(jī)得不到解決或解決的不合理，個(gè)體就會(huì)形成消極的人格

特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。

12、桑代克通過(guò)貓走謎籠的試驗(yàn)提出了頓悟說(shuō)。()

【參考答案】：x桑代克通過(guò)貓走謎籠的試驗(yàn)提出了頓悟說(shuō)。改為：嘗試一

—錯(cuò)誤說(shuō)。

13、學(xué)習(xí)策略對(duì)信息加工進(jìn)行控制，主要是指自我鍵控策略對(duì)個(gè)體認(rèn)識(shí)過(guò)程

的監(jiān)視、管理和指導(dǎo)。()

【參考答案】：N

14、直觀是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科

學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，因此，無(wú)論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開(kāi)始。()

【參考答案】：x直觀是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是

理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原

理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，并非意味著

任何情況下教學(xué)都必須從直觀開(kāi)始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識(shí)或較概括

的知識(shí)，則直觀就不是必需的了。

15、人本主義教育心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)人都有自發(fā)追求滿足高級(jí)的需要和動(dòng)機(jī)。()

【參考答案】：正確

【解析】：(P757)

五、概念題

1、簡(jiǎn)述作為教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的必要性。

【參考答案】：答：(1)增加對(duì)學(xué)校教育過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的理解。

(2)學(xué)校教育心理學(xué)知識(shí)是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)。

(3)有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(4)提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。

2、簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。

【參考答案】：(1)計(jì)劃的策略。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等。

(2)監(jiān)視的策略。對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足等。

(3)調(diào)節(jié)的策略。根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的種類。

【參考答案】：(1)正遷移與負(fù)遷移；

(2)水平遷移與垂直遷移；

(3)一般遷移與具體遷移；

(4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。

4、簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。

【參考答案】：

(1)從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；

(2)根據(jù)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)；

(3)從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，分為配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)；

(4)根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)。

5、簡(jiǎn)述注意與意識(shí)的關(guān)系。

【參考答案】：一方面，注意不等同于意識(shí)。注意是一種心理活動(dòng)或“心理

動(dòng)作”，而意識(shí)是一種心理內(nèi)容或體驗(yàn)；另一方面，注意和意識(shí)不可分，注意所

指向的內(nèi)容，一般處于意識(shí)活動(dòng)的中心。

6、教育心理學(xué)研究學(xué)習(xí)遷移有什么意義？

【參考答案】：(P266?267)

(1)從實(shí)踐上看，學(xué)習(xí)遷移的研究有助于指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，促

進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從另一方面來(lái)看，在當(dāng)前知識(shí)激增的時(shí)代，“培養(yǎng)能力”、

“發(fā)展智力”是學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)，而遷移與學(xué)生的能力和創(chuàng)造性密切相關(guān)。

(2)在理論方面，學(xué)習(xí)遷移研究有助于深入揭示學(xué)習(xí)的本質(zhì)與規(guī)律，是學(xué)習(xí)

理論建立的主要支柱。遷移的研究課題不但在教育心理學(xué)界，而且在個(gè)體認(rèn)知過(guò)

程、認(rèn)知發(fā)展研究中都占據(jù)著十分重要的地位。

7、患有社交恐怖癥的人有哪些具體的表現(xiàn)？

【參考答案】：社交恐怖是恐怖癥的一種，學(xué)生中社交恐怖癥較多見(jiàn)，包括

與異性交往的恐怖。

患有社交恐怖癥的人害怕在社交場(chǎng)合講話(在會(huì)場(chǎng)上講演、在公共場(chǎng)合進(jìn)餐

時(shí)交談)，擔(dān)心自己會(huì)因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，

覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。

8、簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

【參考答案】：(D學(xué)習(xí)情境的相似性。

(2)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。

(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性。

(4)學(xué)習(xí)的熟練和理解程度。

(5)年齡特征。

(6)智力水平。

9、簡(jiǎn)述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)的方法。

【參考答案】：(1)有效的說(shuō)服；

(2)樹(shù)立良好的榜樣；

(3)利用群體約定；

(4)價(jià)值辨析；

(5)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。

10、簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。

【參考答案】：(1)計(jì)劃的策略。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案等。

(2)監(jiān)視的策略。對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足等。

(3)調(diào)節(jié)的策略。根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。

六、定義題

1、學(xué)習(xí)遷移

【參考答案】：學(xué)習(xí)遷移：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響,

或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

2、觀察法

【參考答案】：觀察法是指研究者在自然情境下，直接觀察被試的行為和行

為特征，并予以記錄，以便提供可用作分析素材的一種方法。研究者對(duì)觀察情境

不加任何控制條件，不影響被觀察者的行為。

3、稟賦優(yōu)異兒童

【參考答案】：【稟賦優(yōu)異兒童】：凡智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者，或

在特殊性向測(cè)驗(yàn)有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測(cè)驗(yàn)中得分超群者等，均可被認(rèn)

為是稟賦優(yōu)異的兒童。

4、自述法

【參考答案】：自述法：通過(guò)學(xué)生書(shū)面形式的自我描述來(lái)了解學(xué)生生活經(jīng)歷

及內(nèi)心世界的一種方法。

5、精細(xì)加工策略

【參考答案】：精細(xì)加工策略：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已

有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。

七、論述題

1、論述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則和方法。

【參考答案】：訓(xùn)練原則：

(1)主體性原則。指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的

充分發(fā)揮。(2)內(nèi)化性原則。指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略。逐步將其內(nèi)

化成自己的學(xué)習(xí)能力，并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。

(3)特定性原則。指學(xué)習(xí)策略一定要適合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。

(4)生成性原則。指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行重新加工，生

成某種新的東西。

(5)有效的監(jiān)控。指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，并能

反思并描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過(guò)程。

(6)個(gè)人自我效能感。指教師給學(xué)生一些機(jī)會(huì)使他們感覺(jué)到策略的效力以

及自己使用策略的能力。

訓(xùn)練方法：

(1)指導(dǎo)教學(xué)模式。指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講

演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

(2)程序化訓(xùn)練模式。將活動(dòng)的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶

技能等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內(nèi)，作為固定程序，要求

學(xué)生按此程序進(jìn)行活動(dòng)，并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。

(3)完形訓(xùn)練模式。完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的

完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度,

直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。

(4)交互式教學(xué)模式。由教師和一小組學(xué)生(大約6