桑代克公開課

桑代克公開課桑代克桑代克(1874—1949)美國心理學(xué)家動(dòng)物心理學(xué)的開創(chuàng)者心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人1912年當(dāng)選為美國心理學(xué)會(huì)主席1917年當(dāng)選為國家科學(xué)院院士

一、他的生平經(jīng)歷二、他的迷籠實(shí)驗(yàn)三、他的三大定律

孩提時(shí)代，桑代克其貌不揚(yáng)，且生性害羞、孤獨(dú)，只有在學(xué)習(xí)中才能找到樂趣，也特別有學(xué)習(xí)的天賦。1891年，進(jìn)入康涅狄格州米德爾頓的衛(wèi)斯理大學(xué)，主修英文。在他的自傳中寫道，在上大學(xué)三年級(jí)以前他不記得“聽說過或見過心理學(xué)這個(gè)詞”，當(dāng)時(shí)他必須選一門必修課。在讀了威廉·詹姆斯的《心理學(xué)原理》之后，他才對(duì)心理學(xué)感興趣。

去哈佛繼續(xù)研究生工作，計(jì)劃學(xué)習(xí)英語、哲學(xué)和心理學(xué)，可是聽了詹姆斯的兩次課后，他就完全迷住最后一門課程了。盡管對(duì)詹姆斯非常尊敬，他卻選擇了一個(gè)非常沒有詹姆斯特色的課題—雞走迷津?qū)嶒?yàn)。在后來的生活中，他說當(dāng)初的動(dòng)機(jī)“主要是為了滿足獲取學(xué)分和畢業(yè)文憑的需要……當(dāng)時(shí)明顯沒有對(duì)動(dòng)物的特別的興趣”。當(dāng)時(shí)詹姆斯不再搞實(shí)驗(yàn)心理學(xué)，但他同意了這個(gè)選題，并把他家地下室里的一塊地方提供給沒有足夠大實(shí)驗(yàn)室的桑代克作動(dòng)物試驗(yàn)。

1898年，桑代克追求一位年輕漂亮的女士沒有結(jié)果，但最終桑代克與這位女士終成眷屬，時(shí)值哥倫比亞大學(xué)聘請(qǐng)他為大學(xué)評(píng)議員。19世紀(jì)末，桑代克在卡特爾的指導(dǎo)下，開始進(jìn)行動(dòng)物學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究，完成了著名的迷籠研究，因此獲得博士學(xué)位。

鑒于桑代克的研究成果對(duì)行為主義心理學(xué)派的影響，暫且將他納入行為主義學(xué)派，可他本人卻認(rèn)為他并不屬于任何一個(gè)學(xué)派。

桑代克的研究興趣太過廣泛，而其中很多是關(guān)于精神和意識(shí)方面的。他也并不欣賞行為主義者將精神和意識(shí)一棍子打死的做法，對(duì)行為主義的觀點(diǎn)異議頗多，所以就只能算是一位站在行為主義學(xué)派邊緣的心理學(xué)家了。

桑代克將饑餓的貓禁閉于迷籠之內(nèi)，餓貓可以用抓繩或按鈕等三種不同的動(dòng)作逃出籠外獲得食物。饑餓的貓第一次被關(guān)進(jìn)迷籠時(shí)，開始盲目地亂撞亂叫，東抓西咬，經(jīng)過一段時(shí)間后它可能做對(duì)了打開籠門的動(dòng)作，逃出籠外。桑代克重新將貓?jiān)訇P(guān)入籠內(nèi)，并記錄每次從實(shí)驗(yàn)開始到貓做出打開籠門的正確動(dòng)作所用的時(shí)間。上圖是桑代克實(shí)驗(yàn)中兩只貓的學(xué)習(xí)曲線。該曲線表明貓?zhí)用撁曰\潛伏期與實(shí)驗(yàn)次數(shù)的關(guān)系。經(jīng)過上述多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，桑代克得出貓的學(xué)習(xí)曲線。桑代克認(rèn)為貓是在進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過多次的嘗試錯(cuò)誤，餓貓學(xué)會(huì)了打開籠門的動(dòng)作。因此，有人將桑代克的這種觀點(diǎn)稱為學(xué)習(xí)的“嘗試錯(cuò)誤說”，或簡稱為“試誤說”。

桑代克在1899年成為哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的一位心理學(xué)講師。根據(jù)卡特爾的建議，桑代克把他的動(dòng)物研究技術(shù)應(yīng)用于兒童及年輕人，之后他越來越多的用人做測(cè)試對(duì)象，并把大量時(shí)間花在人類學(xué)習(xí)、教育心理測(cè)驗(yàn)等領(lǐng)域，提出了著名的桑代克三大學(xué)習(xí)定律。準(zhǔn)備律：指情景（困于迷籠）與反應(yīng)（打開門）之間的聯(lián)結(jié)（學(xué)會(huì)開門）是否能夠建立，取決于個(gè)體身心的準(zhǔn)備狀態(tài)。這個(gè)定律包括三個(gè)組成部分：①當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，傳導(dǎo)而不受任何干擾，就會(huì)引起滿意之感；②當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，不得傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感；③當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位未準(zhǔn)備傳導(dǎo)時(shí)，強(qiáng)行傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感。

練習(xí)律：對(duì)已形成的聯(lián)結(jié)，經(jīng)常練習(xí)會(huì)增強(qiáng)聯(lián)結(jié)，不用則會(huì)使聯(lián)結(jié)減弱。練習(xí)律的實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)化。反應(yīng)在情境中用得越多，它與這個(gè)情境發(fā)生的聯(lián)結(jié)越牢固。反之，長期不用這個(gè)反應(yīng)，這種聯(lián)結(jié)就趨于減弱。后來，桑代克修改了這條定律，指出單純的重復(fù)練習(xí)，不如對(duì)這個(gè)反應(yīng)的結(jié)果給以獎(jiǎng)賞取得的效果更大些。效果律：指情景與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是否能建立，以反應(yīng)之后是否能獲得滿足的效果而定。如果伴隨著一種滿足的效果，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)