心理咨詢師考試考點歸納總結(jié)22-發(fā)展心理學(xué)-童年期的心理發(fā)展

發(fā)展心理學(xué)-童年期的發(fā)展

童年期：六七歲至-I??一二歲，小學(xué)階段

第一單元童年期的學(xué)習(xí)

小學(xué)兒童學(xué)習(xí)一般特點：

一、童年期主導(dǎo)活動：學(xué)習(xí)

二、教和學(xué)雙向互動的活動

三、以掌握間接經(jīng)驗為主

四、“學(xué)會學(xué)習(xí)”最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)

五、促進心理積極發(fā)展

第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展

一、記憶的發(fā)展

記憶策略（有助于記憶的手段和方法）

復(fù)誦（重復(fù)、誦讀）

組織

系統(tǒng)化策略（條理化）

巧妙加工策略

實驗證明，針對6-8歲兒童進行記憶策略指導(dǎo)和提示效果最好。

二、思維的發(fā)展一具體運算水平

（一）童年思維的特征：

本質(zhì)特征：依賴具體內(nèi)容的邏輯思維

質(zhì)變過程：

具體形象思維一抽象邏輯思維

轉(zhuǎn)折年齡：9—10歲

（-）思維形式的發(fā)展

兒童思維形式的發(fā)展主要指概括能力、詞語概念、推理能力的發(fā)展

1、概括能力的發(fā)展一兒童掌握概念的直接前提

1）直觀形象水平（7-8歲）

2）形象抽象水平（8-10歲）

3）初級本質(zhì)抽象水平（10-12歲）

兒童期概括能力發(fā)展的三個階段

2、詞語概念的發(fā)展（了解）

第一類不能理解實驗要求

第二類功用性和具體形象特征描述

第三類接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義

3、間接推理能力的發(fā)展

（1）演繹推理能力：一般到個別

三種水平：簡單概念（低年級）

言語表述（中年級）

自覺運用演繹（高年級）

（2）歸納推理能力：個別到一般

（3）類比推理能力：兩個對象的類比

（三）新思維結(jié)構(gòu)的形成

（1）掌握守恒（把握本質(zhì)不變性）

通過本質(zhì)進行抽象概括

（2）形成守恒概念的推理方式（了解）

（四）自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化

李文馥一我國的“三山實驗”（熊貓、公雞和波斯貓）

結(jié)論：

1、4—7歲兒童具有自我中心現(xiàn)象，但不是認(rèn)知的主要成分

2、9歲后基本擺脫了自我中心的影響

3、8歲處于脫自我中心化的轉(zhuǎn)折階段

第三單元童年期個性和社會性的發(fā)展

一、自我意識的發(fā)展

（一）自我評價能力的特點

身體外表、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、運動能力等

社會支持因素、情緒情感、學(xué)業(yè)經(jīng)驗、同伴交往及

自信心等；父母和老師一定要積極努力為兒童形成良

好自我評價提供最有效的社會支持。

（二）自我控制能力

羅滕伯格的延遲滿足實驗，自我控制行為的

發(fā)展過程主要表現(xiàn)在童年期。

二、道德發(fā)展

道德內(nèi)涵包括：道德認(rèn)知、道德情感和道德行為。

（一）道德情感的發(fā)展

人的道德需要能否得到滿足而引起的一種內(nèi)心體驗

（二）道德認(rèn)知的發(fā)展（皮亞杰的道德認(rèn)知）

（三）道德行為的發(fā)展

（-）皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展

第一階段：前道德階段（0-3歲）

道德判斷之前的階段，自我中心，不顧規(guī)則

第二階段：他律道德或道德實在論階段（3-7歲）

受兒童自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)支配。主要以長輩和老師為準(zhǔn)。

1）規(guī)則由權(quán)威制定，必須遵守

2）對好壞的評定只根據(jù)后果

第三階段：自律道德或合作階段（7-12歲）

受自己主觀價值標(biāo)準(zhǔn)支配，即外在的道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于己。

1）規(guī)則具有相對性，可以改變

2）對好壞的評定依據(jù)主觀動機或意圖。

（三）道德行為的發(fā)展

1'親社會行為

2、攻擊行為

3-6歲第一個高峰期

10-11歲第二個高峰期

對策：創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境、引導(dǎo)情緒合理宣泄、培養(yǎng)健康和諧內(nèi)心、榜樣行為、換位思考

三、童年期的同伴交往

（一）同伴交往的意義

1、集體歸屬感

2、促進社會認(rèn)知和社會交往技能

3、利于自我概念的發(fā)展

4、增進個性品質(zhì)和社會責(zé)任感

父母一定要珍重兒童的伙伴關(guān)系，幫助兒童建立良好的伙伴關(guān)系是家長不可忽視的重要責(zé)任。

（二）同伴交往中兒童的人氣特點

1、受歡迎的兒童：

學(xué)習(xí)成績好、有主見、獨立能力強、助人、合作

2、不受歡迎的兒童：（被拒絕的兒童）

攻擊性強，不友好合作不良，惡作劇

3、受忽視兒童：

退縮，依賴，順從，安靜不善交往

影響兒童是否受歡迎的基本因素：社交能力

四、友誼的發(fā)展

建立在相互依戀基礎(chǔ)上個體間的持久親密關(guān)系

（一）意義：

學(xué)習(xí)上相互幫助

社會交往的相互支持

情感上共鳴

提供解決問題和困難的力量

增加快樂和興趣

（二）兒童對友誼認(rèn)識的發(fā)展：

第一階段（約3-5歲）：短期游戲伙伴關(guān)系

第二階段（約6?9歲）：單向幫助關(guān)系

第三階段（約9-12歲）：雙向幫助關(guān)系

第四階段（約12歲后）：親密而又相對持久的共享關(guān)系

（三）影響兒童選擇朋友的因素

相互接近

行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近

人格尊重并相互敬慕

五、家庭人際關(guān)系對兒童心理發(fā)展的影響

親子關(guān)系的質(zhì)量、父母婚姻關(guān)系的質(zhì)量對兒童心理發(fā)展影響深遠。

（一）親子關(guān)系的發(fā)展

交往時間發(fā)生變化（減少）

所處理口常問題類型發(fā)生變化：

幼兒??發(fā)脾氣、打架；

小學(xué)一學(xué)習(xí)、家務(wù)、同伴交往

對兒童的控制力量發(fā)生變化：

三階段父母控制（6歲前）共同控制（6-12歲）

兒童控制（12歲后）

（二）童年期親子關(guān)系的特點

1、由幼兒期父母控制逐漸轉(zhuǎn)變成父母和兒童一起控制，親子關(guān)系逐漸變得平等和相互尊重。

兒童獲得了一定的自主權(quán)，同時也在履行責(zé)任和奉獻（開始做家務(wù)）。

2、童年期親子是種雙向交互作用的關(guān)系，很多不良的親子關(guān)系就是由此開始的。

（三）家長素質(zhì)的影響

家長們不要因為孩子的學(xué)習(xí)，放棄了原本比學(xué)習(xí)更重要的東西：

1.讓孩了做自己該做的事兒；

2.讓孩子適當(dāng)?shù)淖鲂┘覄?wù)；

3.讓孩子對家庭的重大事件發(fā)表自己的觀點

4.讓孩子關(guān)注新聞；

5.讓孩子記住長輩的生日；

6.讓孩子學(xué)會關(guān)愛別人；

良好人品、奮斗精神、高自我效能、為自己負責(zé)任的態(tài)度大于學(xué)習(xí)成績！

六、兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢

與父母的交往隨年齡增長而下降。

與同伴的交往隨年齡增長而快速上升。

與老師的交往在小學(xué)中年級以前隨年齡增長而上升，之后一直維持在交往比率20%左右。

親子教育三原則：

第一個原則，關(guān)系大于教育，良好的親子關(guān)系是教育孩子的根本c良好關(guān)系不是過度親

密的、過度依戀的糾纏關(guān)系，而是一種相對自由、和諧、彼此相互尊重的關(guān)系。

親子教育三原則；

第二個原則，用成長、發(fā)展的眼光而不能用凝固的眼光看孩子。比如鼓勵孩子犯錯誤，當(dāng)然

是要犯他那個年齡應(yīng)該犯的錯誤。犯錯誤恰恰是幫助孩子成長，如果父母不讓孩子犯錯誤,

孩子就不能從犯錯誤中學(xué)習(xí)，不能成長。如果媽媽從小處處關(guān)心、事事照顧她的兒子，什么

錯誤