心理咨詢師考試考點(diǎn)歸納總結(jié)22-發(fā)展心理學(xué)-童年期的心理發(fā)展

發(fā)展心理學(xué)-童年期的發(fā)展

童年期：六七歲至-I??一二歲，小學(xué)階段

第一單元童年期的學(xué)習(xí)

小學(xué)兒童學(xué)習(xí)一般特點(diǎn)：

一、童年期主導(dǎo)活動(dòng)：學(xué)習(xí)

二、教和學(xué)雙向互動(dòng)的活動(dòng)

三、以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主

四、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)

五、促進(jìn)心理積極發(fā)展

第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展

一、記憶的發(fā)展

記憶策略（有助于記憶的手段和方法）

復(fù)誦（重復(fù)、誦讀）

組織

系統(tǒng)化策略（條理化）

巧妙加工策略

實(shí)驗(yàn)證明，針對(duì)6-8歲兒童進(jìn)行記憶策略指導(dǎo)和提示效果最好。

二、思維的發(fā)展一具體運(yùn)算水平

（一）童年思維的特征：

本質(zhì)特征：依賴具體內(nèi)容的邏輯思維

質(zhì)變過(guò)程：

具體形象思維一抽象邏輯思維

轉(zhuǎn)折年齡：9—10歲

（-）思維形式的發(fā)展

兒童思維形式的發(fā)展主要指概括能力、詞語(yǔ)概念、推理能力的發(fā)展

1、概括能力的發(fā)展一兒童掌握概念的直接前提

1）直觀形象水平（7-8歲）

2）形象抽象水平（8-10歲）

3）初級(jí)本質(zhì)抽象水平（10-12歲）

兒童期概括能力發(fā)展的三個(gè)階段

2、詞語(yǔ)概念的發(fā)展（了解）

第一類不能理解實(shí)驗(yàn)要求

第二類功用性和具體形象特征描述

第三類接近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義

3、間接推理能力的發(fā)展

（1）演繹推理能力：一般到個(gè)別

三種水平：簡(jiǎn)單概念（低年級(jí)）

言語(yǔ)表述（中年級(jí)）

自覺(jué)運(yùn)用演繹（高年級(jí)）

（2）歸納推理能力：個(gè)別到一般

（3）類比推理能力：兩個(gè)對(duì)象的類比

（三）新思維結(jié)構(gòu)的形成

（1）掌握守恒（把握本質(zhì)不變性）

通過(guò)本質(zhì)進(jìn)行抽象概括

（2）形成守恒概念的推理方式（了解）

（四）自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化

李文馥一我國(guó)的“三山實(shí)驗(yàn)”（熊貓、公雞和波斯貓）

結(jié)論：

1、4—7歲兒童具有自我中心現(xiàn)象，但不是認(rèn)知的主要成分

2、9歲后基本擺脫了自我中心的影響

3、8歲處于脫自我中心化的轉(zhuǎn)折階段

第三單元童年期個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展

一、自我意識(shí)的發(fā)展

（一）自我評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn)

身體外表、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)能力等

社會(huì)支持因素、情緒情感、學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、同伴交往及

自信心等；父母和老師一定要積極努力為兒童形成良

好自我評(píng)價(jià)提供最有效的社會(huì)支持。

（二）自我控制能力

羅滕伯格的延遲滿足實(shí)驗(yàn)，自我控制行為的

發(fā)展過(guò)程主要表現(xiàn)在童年期。

二、道德發(fā)展

道德內(nèi)涵包括：道德認(rèn)知、道德情感和道德行為。

（一）道德情感的發(fā)展

人的道德需要能否得到滿足而引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)

（二）道德認(rèn)知的發(fā)展（皮亞杰的道德認(rèn)知）

（三）道德行為的發(fā)展

（-）皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展

第一階段：前道德階段（0-3歲）

道德判斷之前的階段，自我中心，不顧規(guī)則

第二階段：他律道德或道德實(shí)在論階段（3-7歲）

受兒童自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配。主要以長(zhǎng)輩和老師為準(zhǔn)。

1）規(guī)則由權(quán)威制定，必須遵守

2）對(duì)好壞的評(píng)定只根據(jù)后果

第三階段：自律道德或合作階段（7-12歲）

受自己主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配，即外在的道德標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于己。

1）規(guī)則具有相對(duì)性，可以改變

2）對(duì)好壞的評(píng)定依據(jù)主觀動(dòng)機(jī)或意圖。

（三）道德行為的發(fā)展

1'親社會(huì)行為

2、攻擊行為

3-6歲第一個(gè)高峰期

10-11歲第二個(gè)高峰期

對(duì)策：創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境、引導(dǎo)情緒合理宣泄、培養(yǎng)健康和諧內(nèi)心、榜樣行為、換位思考

三、童年期的同伴交往

（一）同伴交往的意義

1、集體歸屬感

2、促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能

3、利于自我概念的發(fā)展

4、增進(jìn)個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感

父母一定要珍重兒童的伙伴關(guān)系，幫助兒童建立良好的伙伴關(guān)系是家長(zhǎng)不可忽視的重要責(zé)任。

（二）同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)

1、受歡迎的兒童：

學(xué)習(xí)成績(jī)好、有主見、獨(dú)立能力強(qiáng)、助人、合作

2、不受歡迎的兒童：（被拒絕的兒童）

攻擊性強(qiáng)，不友好合作不良，惡作劇

3、受忽視兒童：

退縮，依賴，順從，安靜不善交往

影響兒童是否受歡迎的基本因素：社交能力

四、友誼的發(fā)展

建立在相互依戀基礎(chǔ)上個(gè)體間的持久親密關(guān)系

（一）意義：

學(xué)習(xí)上相互幫助

社會(huì)交往的相互支持

情感上共鳴

提供解決問(wèn)題和困難的力量

增加快樂(lè)和興趣

（二）兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展：

第一階段（約3-5歲）：短期游戲伙伴關(guān)系

第二階段（約6?9歲）：?jiǎn)蜗驇椭P(guān)系

第三階段（約9-12歲）：雙向幫助關(guān)系

第四階段（約12歲后）：親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系

（三）影響兒童選擇朋友的因素

相互接近

行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近

人格尊重并相互敬慕

五、家庭人際關(guān)系對(duì)兒童心理發(fā)展的影響

親子關(guān)系的質(zhì)量、父母婚姻關(guān)系的質(zhì)量對(duì)兒童心理發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

（一）親子關(guān)系的發(fā)展

交往時(shí)間發(fā)生變化（減少）

所處理口常問(wèn)題類型發(fā)生變化：

幼兒??發(fā)脾氣、打架；

小學(xué)一學(xué)習(xí)、家務(wù)、同伴交往

對(duì)兒童的控制力量發(fā)生變化：

三階段父母控制（6歲前）共同控制（6-12歲）

兒童控制（12歲后）

（二）童年期親子關(guān)系的特點(diǎn)

1、由幼兒期父母控制逐漸轉(zhuǎn)變成父母和兒童一起控制，親子關(guān)系逐漸變得平等和相互尊重。

兒童獲得了一定的自主權(quán)，同時(shí)也在履行責(zé)任和奉獻(xiàn)（開始做家務(wù)）。

2、童年期親子是種雙向交互作用的關(guān)系，很多不良的親子關(guān)系就是由此開始的。

（三）家長(zhǎng)素質(zhì)的影響

家長(zhǎng)們不要因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)，放棄了原本比學(xué)習(xí)更重要的東西：

1.讓孩了做自己該做的事兒；

2.讓孩子適當(dāng)?shù)淖鲂┘覄?wù)；

3.讓孩子對(duì)家庭的重大事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)

4.讓孩子關(guān)注新聞；

5.讓孩子記住長(zhǎng)輩的生日；

6.讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人；

良好人品、奮斗精神、高自我效能、為自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度大于學(xué)習(xí)成績(jī)！

六、兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢(shì)

與父母的交往隨年齡增長(zhǎng)而下降。

與同伴的交往隨年齡增長(zhǎng)而快速上升。

與老師的交往在小學(xué)中年級(jí)以前隨年齡增長(zhǎng)而上升，之后一直維持在交往比率20%左右。

親子教育三原則：

第一個(gè)原則，關(guān)系大于教育，良好的親子關(guān)系是教育孩子的根本c良好關(guān)系不是過(guò)度親

密的、過(guò)度依戀的糾纏關(guān)系，而是一種相對(duì)自由、和諧、彼此相互尊重的關(guān)系。

親子教育三原則；

第二個(gè)原則，用成長(zhǎng)、發(fā)展的眼光而不能用凝固的眼光看孩子。比如鼓勵(lì)孩子犯錯(cuò)誤，當(dāng)然

是要犯他那個(gè)年齡應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。犯錯(cuò)誤恰恰是幫助孩子成長(zhǎng)，如果父母不讓孩子犯錯(cuò)誤,

孩子就不能從犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不能成長(zhǎng)。如果媽媽從小處處關(guān)心、事事照顧她的兒子，什么

錯(cuò)誤