七年級(jí)生物教案十篇

七年級(jí)生物教案十篇

年級(jí)生物教案1

第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡教學(xué)目標(biāo)

①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像

的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

①讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探

索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。（指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，

引出主題。）

導(dǎo)入新課

讓學(xué)生思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。（提示圖中細(xì)胞，是被放

大了百倍以上）

取鏡和安放

2.右手握，左手托；略偏左，安目鏡。（指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)37頁(yè)：取鏡和安

放。）強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引

導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。

3.顯微鏡的構(gòu)造學(xué)生兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。

4.顯微鏡的使用對(duì)光：（1）低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：（1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。（2）鏡筒先下降，直

到接近標(biāo)本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像?！肚闆r可能

不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。一名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如何觀察到物像的》。

明確應(yīng)注意的問(wèn)題后，動(dòng)手操作，觀察。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞

越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多,介紹四種觀察標(biāo)

本：①寫(xiě)有“上”字的玻片；②印有數(shù)字的透明紙；③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；④寫(xiě)

有數(shù)字的不透明紙。要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2

號(hào)標(biāo)本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示c強(qiáng)調(diào)：①用低倍

物鏡（10X或8X,即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)

學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下

降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。學(xué)生明確：①物像是倒像②放大倍數(shù)二目鏡的放大

倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。鼓勵(lì)按步驟

規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。

練習(xí)：思考，回答?？磿?shū)39頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱

中。學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

小結(jié)：給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯

定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。

年級(jí)生物教案2

一、教材簡(jiǎn)析

（一）地位和作用

一個(gè)人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養(yǎng)料，同時(shí)將體內(nèi)產(chǎn)生的廢

物排出體外。本節(jié)是七年級(jí)下冊(cè)笫四單元第五章第一節(jié)內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)了人

體的營(yíng)養(yǎng)、消化、物質(zhì)的運(yùn)輸之后，針對(duì)人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。它在

本冊(cè)書(shū)中是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，因此

學(xué)好《尿的形成和排出》這節(jié)內(nèi)容，有利于將前面所學(xué)的知識(shí)貫穿起來(lái)，并為

以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以本節(jié)起到了一個(gè)承上啟下的作用.

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

⑴能正確區(qū)分排泄和排遺；

⑵描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；

⑶概述尿的形成和排出過(guò)程；⑷明白排尿的意義。

能力目標(biāo)：

⑴通過(guò)學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)的組成，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力；

⑵通過(guò)對(duì)血漿、原尿以及尿液成分的比較，養(yǎng)成根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推

測(cè)的能力；

⑶結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋日常問(wèn)題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)腎單位的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，形成人體結(jié)構(gòu)與

功（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：尿的形成過(guò)程。

難點(diǎn)：腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用。

二、教法設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生更好的理解本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)中淡化了有關(guān)胃臟形態(tài)結(jié)構(gòu)方面

的生理名詞和概念，主要通過(guò)觀察、思考、探究引導(dǎo)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的組

成。根據(jù)對(duì)血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較分析，通過(guò)小組討論、合

作學(xué)習(xí)的形式，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助理解尿液形成的大致過(guò)程，推測(cè)

腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學(xué)難點(diǎn)。

并形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一直以問(wèn)

題貫穿其中，用逐漸深入的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

三、學(xué)法引領(lǐng)

以學(xué)生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)情境引入課題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與積極愿望，讓學(xué)

生感受到本堂課的內(nèi)容是與自己有關(guān)的。學(xué)法上倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際

問(wèn)題。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，與生活實(shí)際相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們?cè)谝惶斓膶W(xué)

習(xí)生活中，一定會(huì)去的是什么地方？為什么出遠(yuǎn)門(mén)坐車時(shí)要少喝水？為什么醫(yī)

生可以通過(guò)檢驗(yàn)?zāi)蛞褐械母鞣N成分變化，來(lái)了解人體的健康狀況？排尿有什么

意義？

（二）合作探窕

1、廢物排出的方式

結(jié)合自身的實(shí)際情況回答，對(duì)學(xué)生的回答要予以鼓勵(lì)。然后由教師小結(jié)。

2、泌尿系統(tǒng)的組成⑴出示泌尿系統(tǒng)組成圖⑵解讀圖，思考回答：泌尿系統(tǒng)

主要由哪些器官組成?

注意觀察腎動(dòng)脈與腎靜脈以及腎的顏色，推測(cè)血液是怎樣進(jìn)出腎臟的？你

認(rèn)為尿液的形成與血液循環(huán)有沒(méi)有關(guān)系？（考慮動(dòng)態(tài)生成：芍的學(xué)生可能認(rèn)為

沒(méi)有，順利過(guò)度到下一環(huán)節(jié)；也有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有關(guān)系，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的看

法，設(shè)置懸念，為下一環(huán)節(jié)做一鋪墊。）

⑶交流分享

⑷總結(jié)歸納

協(xié)助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析和討論，進(jìn)而歸納出人體泌尿系統(tǒng)

的組成。

3、腎臟的結(jié)構(gòu)

實(shí)物出示，課件示圖。學(xué)生觀察，教師講解。主要講解腎單位的結(jié)構(gòu)。

4、尿液的形成過(guò)程

問(wèn)題引入：⑴醫(yī)生為何可以通過(guò)一張單子、一些數(shù)據(jù)就能判斷一個(gè)人腎臟

是否有病呢？

⑵血液在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中會(huì)發(fā)生什么變化？數(shù)據(jù)分析：書(shū)本82頁(yè)

設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行分析并討論，回答后面的討論題。

為什么血漿與腎小囊液中蛋白質(zhì)含量差異這樣大？說(shuō)明腎小球和腎小囊壁

的作用有什么特點(diǎn)？

如果尿液是由腎小囊直接形成，為何尿液中不含蛋白質(zhì)卻葡萄糖？說(shuō)明腎

小管有什么作用？

動(dòng)畫(huà)演示尿液的形成過(guò)程，加強(qiáng)理解腎小球的的過(guò)濾作用和腎小管的重吸

收作用。

挖掘教材、提出新發(fā)現(xiàn)：

尿液同腎小囊液（原尿）比較，并沒(méi)有新的尿素產(chǎn)生，為什么濃度會(huì)增大

呢？

5、尿液的排出

教師設(shè)問(wèn)：

①腎臟形成尿液在腹腔脊側(cè)，是怎樣通過(guò)腹腔排到體外的？

②人的腎臟每時(shí)每刻都在形成尿液，也就是說(shuō)，尿液的形成是連續(xù)不斷

的，而為什么排尿又是間歇的？

③膀胱內(nèi)的尿液從何而來(lái)？為何有貯存功能？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，從而得出正確結(jié)論.然后教師用圖表列出排

尿過(guò)程。

6、排尿的意義

學(xué)生自學(xué)后回答

（三）總結(jié)練習(xí)

1、排出廢物的方式：排泄、排遺

2、泌尿系統(tǒng)的組成

3、尿的形成過(guò)程：腎小球的過(guò)濾作用，腎小管的重吸收作用。

4、尿的排出過(guò)程及意義。

練習(xí)略

（四）拓展探索

介紹血液透析、血尿、蛋白尿等

年級(jí)生物學(xué)教案3

一、教材分析：

是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了

生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基

本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該

節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和

影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不

可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，

呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)

生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境

之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用

教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)

觀點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)利影響。

（二）、能力目標(biāo)：

1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；

2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)；

3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的

科學(xué)精神。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該

利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。

四、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)

學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育

手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維

活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究

活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組

交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，

讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

五、學(xué)習(xí)方法：

通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通

過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方

法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題

的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法C

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，

這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課

內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境

有沒(méi)有影響呢，行云流水般弓入新課。

（二）新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方

式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是

我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例

子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴

雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蟆的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普

遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、

生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適

應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，

不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。

2、生物對(duì)環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣

處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、

有做事的過(guò)程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、

體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)

說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,

這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生

物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：

a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？

b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用

這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加

深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。

第四步：播放動(dòng)畫(huà)“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì)到生

物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的

興趣。

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能

力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)

題最有價(jià)值？”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

年級(jí)生物教案4

第一章生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的

一、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)顯微鏡的部分名稱；

2.如何在低倍鏡下調(diào)焦并找到要看的物體；

3.細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能；

4.臨時(shí)裝片的制作和觀察。

二、知識(shí)點(diǎn)

1.顯微鏡的結(jié)構(gòu)

鏡座：穩(wěn)定鏡身；

鏡柱：支持鏡柱以上的部分；

鏡臂：握鏡的部位；

載物臺(tái)：放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用

于固定所觀察的物體。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個(gè)光圈都可以對(duì)準(zhǔn)通光孔。

光線用來(lái)調(diào)節(jié)光

線的強(qiáng)弱：

反光鏡：可以轉(zhuǎn)動(dòng)，使光線經(jīng)過(guò)通光孔反射上來(lái)。其兩面是不同的：

鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準(zhǔn)焦螺

旋。

準(zhǔn)焦螺旋：粗準(zhǔn)焦螺旋（又稱粗調(diào)）：轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大；細(xì)準(zhǔn)焦螺

旋（又稱細(xì)調(diào)）。

轉(zhuǎn)動(dòng)方向和升降方向的關(guān)系：順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒下降；反之則上

升。

2.觀察的物像與實(shí)際圖像相反。

3.放大倍數(shù)二物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù)

4.放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過(guò)，才能觀察

清楚。因此必須加工制成玻片標(biāo)本。

5.擦拭載玻片和蓋玻片。一手用食指和拇指輕輕夾住玻片的邊緣，另一只

手拿紗布將玻片放在兩層紗布之間，用食指和拇指夾住輕輕擦拭，用力要均

勻。

6.用滴管在載玻片中央滴一滴清水，水要適量，水滴太小容易產(chǎn)生氣泡或

干涸，影響觀察，水滴太大容易溢出載玻片而污染顯微鏡。

7.細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用，是不具有生命活動(dòng)的，而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)

和細(xì)胞核則是生活著的。

8.植物體是細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位,植物體從小到大

是體內(nèi)細(xì)胞增多和增大的結(jié)果，而不是水和養(yǎng)料堆積增多使植物體長(zhǎng)大的。

第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

一、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.組織、器官、系統(tǒng)的概念。

2.植物體、動(dòng)物和人體的結(jié)構(gòu)層次。

3.細(xì)胞的分化。

4.生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整休.

二、知識(shí)點(diǎn)

1.經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能，這

些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來(lái)所形成的細(xì)胞群叫做組織。

2.幾種組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)具有一定形

狀，能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿足植物體某一方面生命活動(dòng)的需要，這

樣的結(jié)構(gòu)叫做器官。

3.植物體基本結(jié)構(gòu)的層次：細(xì)胞一組織一器官一整體。

4.動(dòng)物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、

神經(jīng)組織。

5.四種組織按照一定的次序構(gòu)成，并且以其中的一種組織為主，形成器

官。

6.動(dòng)物或人體內(nèi)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定

的次序構(gòu)成了系統(tǒng)。

7.動(dòng)物和人的基本結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞一組織一器官一系統(tǒng)一動(dòng)物體和人體

第二部分形形色色的植物

第一章種子植物

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.被子植物的主要特征。

2.采集植物和制作臘葉標(biāo)本。

3.理解裸子植物的主要特征。

4.了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。

5.松的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)。

二、知識(shí)點(diǎn)

1.被子植物的主要特征：具有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六種器官；種

子不裸露，外面有果皮包被。

2.采集和制作實(shí)驗(yàn)標(biāo)本需要注意的問(wèn)題：⑴要清楚采集不同植物的方法：

高大的喬木、灌木需采集有花或果實(shí)的帶葉枝條；小的草本植物需采集帶花或

果實(shí)的植株，連根掘起，并清除泥土和雜質(zhì)。⑵整理采集到的植物時(shí)，要展平

枝葉（少數(shù)葉，花的背面朝上），平鋪在吸水紙上。⑶壓制標(biāo)木時(shí)，要勤換紙,

放在通風(fēng)處陰干。⑷固定標(biāo)本時(shí)對(duì)于比較細(xì)的部分，可直接用膠水固定，但一

定不能太多；對(duì)于比較粗大的部分，可用刀片沿標(biāo)本較粗的部位在臺(tái)紙上切出

一對(duì)對(duì)的小縱口，分別將小紙條從臺(tái)紙的正面切口處穿入，將標(biāo)本縛緊，并在

臺(tái)紙的背面將紙條兩頭粘緊。

3.裸子植物的主要特征：根、莖、葉都很發(fā)達(dá)；種子是落露的，沒(méi)有果皮

包著。

4.松樹(shù)的根系十分發(fā)達(dá)；莖桿高大、粗壯，這樣有利于吸收土壤中的水

分；葉呈針狀就盡可能的減少了松樹(shù)體內(nèi)水分的散失。所以能適應(yīng)干旱、貧瘠

的陸生環(huán)境的特點(diǎn)。

5.裸子植物對(duì)水土保持、防風(fēng)固沙、綠化環(huán)境、凈化空氣和減輕噪聲污染

等具有的重要意義。

6.裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義：是應(yīng)用廣泛的建筑材料；可以供工業(yè)和醫(yī)藥上使

用。

第二章抱子植物

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.鐵線蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn)。

2.鐵線蕨的生殖過(guò)程。

3.葫蘆群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn)。

4.苔葬植物的主要特征。

5.水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。

6.藻類植物的主要特征。

二、知識(shí)點(diǎn)

1.蕨類植物的地上部分不是莖，而是它的復(fù)葉；地下部分是地下莖和根。

2.蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組

織，所以植株比較高大。

3.鐵線蕨生殖過(guò)程的剪貼圖：鐵線蕨一抱子囊一抱子。

4.抱子是一種生殖細(xì)胞，抱子囊也不是在任何時(shí)候都能看到，只是在夏天

生殖時(shí)可見(jiàn)到，當(dāng)孑包子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。

5.蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供

觀賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的

年代，變成了煤。

6.苔薛植物的植物體有兩種類型：一種有莖、葉的分化，但莖很細(xì)小，葉

又小又薄，如葫蘆辭、墻薛；另一種沒(méi)有莖、葉的分化，植物體只是扁平的葉

狀體，如地錢。

7.苔解植物的根是假根，不能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，而苔群植物的莖和葉中

沒(méi)有輸導(dǎo)組織，不能運(yùn)輸水分。所以苔辟植物不能脫離開(kāi)水的環(huán)境。

8.苔薛植物密集生長(zhǎng)，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔辭

植物對(duì)林地、山野的水土保持具有一定的作用。

9.苔葬植物對(duì)二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴(yán)重的城市和工廠附

近很難生存。人們利用這個(gè)特點(diǎn)，把苔辭植物當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植

物。

10.藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個(gè)體，無(wú)根、莖、

葉等器官的分化；細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用；大都生活在水中。

11.藻類植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚(yú)的餌料，放出的氧氣除

供魚(yú)類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要。

12.藻類的經(jīng)濟(jì)意義：①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取

的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。

第三部分被子植物的生活

第一章種子的萌發(fā)

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.雙子葉和單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)的作用C

2.解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的技能。

3.探究種子的成分。

4.對(duì)探究種子的成分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入地分析。

5.種子萌發(fā)所需的條件。

6.種子萌發(fā)為什么需要這些條件。

二、知識(shí)點(diǎn)

1.

2.

3.

4.雙子葉植物和單子葉植物是根據(jù)種子里子葉的數(shù)目的不同來(lái)區(qū)分的。有

無(wú)胚乳并不是區(qū)別這兩個(gè)概念的標(biāo)準(zhǔn)，具有胚乳的雙子葉植物（如薨麻、番茄

等）和一些無(wú)胚乳的單子植物（如慈菇、澤瀉等）。

5.在烘烤干燥的小麥種子時(shí)，用試管夾夾住試管在酒精燈上加熱的方法：

試管夾夾在距試管口四分之一處；手持試管夾的長(zhǎng)柄；試管口應(yīng)略微向上傾斜

且試管口不要對(duì)著自己或別人；試管壁要均勻加熱；用酒精燈的外焰加熱；當(dāng)

管壁出現(xiàn)水珠時(shí)，應(yīng)將試管口稍向下傾斜，以免因水滴流到試管底部而引起試

管爆裂。

6.烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則種子就會(huì)發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管

壁上，不易清洗掉。

7.在做淀粉的漿液遇碘變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要把淀粉漿液加熱，因?yàn)榈矸?/p>

中包括直鏈淀粉和支鏈淀粉兩種，直鏈淀粉容易溶解在熱水中，當(dāng)其形成粘性

較低的溶液時(shí)，遇碘才呈現(xiàn)藍(lán)色，加溫的目的是使直鏈淀粉能夠更好地溶于

水，從而使顯色反應(yīng)的效果明顯。

8.影響種子萌發(fā)的外因，即溫度、水分和空氣。

9.低溫使種子內(nèi)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化處于停頓狀態(tài)；缺水則使種子內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)無(wú)法被

胚所利用；空氣太少影響了種子的呼吸，從而不能提供給種子足夠的能量。

10.有完好胚且外界條件適宜的種子才能萌發(fā)，而即使是外界條件充足，種

子本身的胚被破壞了，種子也不能萌發(fā)，這說(shuō)明種子的內(nèi)部條件也是必需的。

1L測(cè)定種子的發(fā)芽率。

12.胚的各部分將生長(zhǎng)發(fā)育成植物體的哪些器官。

第二章水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.根的組成和根系的概念及根系的種類。

2.須根系與不定根的關(guān)系。

3.根尖各部分結(jié)構(gòu)和功能。

4,識(shí)別根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

5.根尖的生長(zhǎng)、發(fā)育與根生長(zhǎng)的關(guān)系。

6.細(xì)胞吸水和失水的原理。

7.根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收是根的功能之一。

8.合理施肥原理和無(wú)土栽培技術(shù)。

二、知識(shí)點(diǎn)

1.根主要是有主根、側(cè)根和不定根之分的。這三種類型的根，主要是從其

發(fā)生部位來(lái)劃分的。

2.主根是由胚根生長(zhǎng)發(fā)育而成根；側(cè)根是在主根生長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度時(shí)，在主

根上生出的許多的分枝根。這種根與主根一般呈一定的角度生長(zhǎng)。側(cè)根可以再

生側(cè)根，反復(fù)分枝，如菜豆幼苗的根。還有一類根可以在莖、葉、老根或胚軸

上生出，這種根叫不定根。如：小麥的根系絕大多數(shù)是由不定根組成的。

3.主根比較長(zhǎng)而粗，側(cè)根比較短而細(xì)，主根與側(cè)根有明顯的區(qū)別，這樣的

根系就叫做直根系。一般雙子葉植物的根系都是直根系。

4.根系主根不發(fā)達(dá)，主根生出以后不久就不再繼續(xù)生長(zhǎng)了，另在原來(lái)胚軸

的部位和莖的基部生出許多不定根。像這樣主要由不定根組成的根系，叫做須

根系。須根系中，主根與不定根在粗細(xì)、長(zhǎng)短和大小上是沒(méi)有區(qū)別的。一般單

子葉植物的根系都是須根系。

5.植物的根系有向地生長(zhǎng)的特性——向地性；還有向水性和向肥性。根系

地下分布的深度甚至可以超過(guò)地上主莖的高度。

6.根尖分成四部分，即根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)和成熟區(qū).

7.根冠是由許多薄壁細(xì)胞組成。它的外層細(xì)胞因?yàn)楫?dāng)根在土壤中生長(zhǎng)時(shí)不

斷地受到磨擦損傷而脫落，在根冠附近的生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂，來(lái)補(bǔ)

充因磨擦而損傷的根冠，使根冠始終保持一定的形狀和厚度,

8.分生區(qū)一般全長(zhǎng)約1?2毫米，大部分被根冠包圍著，是產(chǎn)生新細(xì)胞的主

要地方。屬于分生組織，能使根尖細(xì)胞數(shù)目不斷增加。細(xì)胞排列緊密，壁薄、

核大、質(zhì)稠。

9.伸長(zhǎng)區(qū)：位于生長(zhǎng)點(diǎn)和根毛區(qū)之間，長(zhǎng)度約為幾毫米,伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞逐漸

伸長(zhǎng)，細(xì)胞中液泡開(kāi)始加大，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸被液泡擠到細(xì)胞邊緣。

10.根毛區(qū)：根毛區(qū)也叫成熟區(qū)。因?yàn)榇藚^(qū)的細(xì)胞已停止生長(zhǎng)，屬于成熟的

細(xì)胞。根毛是由一個(gè)表皮細(xì)胞形成的。

11.導(dǎo)管是由死細(xì)胞構(gòu)成的，它與莖、葉中的導(dǎo)管是相通的。這樣根吸收的

水和無(wú)機(jī)鹽就可以沿著導(dǎo)管輸送到植物體各部。

12.植物細(xì)胞可以吸水，也可以失水；細(xì)胞吸水或失水，主要取決于細(xì)胞周

圍水溶液的濃度和細(xì)胞液的濃度的大小；當(dāng)周圍水溶液的濃度小于細(xì)胞液的濃

度時(shí)，細(xì)胞吸水，當(dāng)周圍水溶液的濃度大于細(xì)胞液的濃度時(shí)，細(xì)胞失水。

13.根毛細(xì)胞吸水以后，水分逐步滲入到根表皮以內(nèi)的每層細(xì)胞，最后進(jìn)入

導(dǎo)管，再由導(dǎo)管輸送到莖和其他器官。

14.不同植物對(duì)各類無(wú)機(jī)鹽的需要量是不同的，同一種植物隨著生長(zhǎng)期的不

同，對(duì)無(wú)機(jī)鹽的需要量也不同。

15.無(wú)土栽培是指不要用土壤或用其他物質(zhì)（如砂石）代替土壤，根據(jù)植物

生活需要無(wú)機(jī)鹽的種類和數(shù)量，按照一定的比例配成營(yíng)養(yǎng)液，來(lái)培養(yǎng)植物。

第三章有機(jī)物的制造

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、葉片的結(jié)構(gòu)，葉片各部分的主要功能。

2、葉片結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的關(guān)系。

3、光合作用的概念（包括產(chǎn)物、場(chǎng)所、原料和條件）

4、光合作用的實(shí)質(zhì)。

5、光合作用的意義以及種植農(nóng)作物時(shí)要合理密植。

6、綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。

二、知識(shí)點(diǎn)

1、總結(jié)：表皮細(xì)胞排列緊密，無(wú)色透明，細(xì)胞外壁上有一層透明不透水的

角質(zhì)層。這樣的表皮有什么用呢？功能：這種結(jié)構(gòu)既有利于透光，又可防止葉

片過(guò)多的散失水分，對(duì)葉片還有保護(hù)作用。因此，表皮屬于保護(hù)組織。

2、表皮上有什么特殊結(jié)構(gòu)？看圖指出表皮細(xì)胞之間有一些特殊細(xì)胞兩兩成

對(duì)，其中每一個(gè)半月形的細(xì)胞叫做保衛(wèi)細(xì)胞，一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞之間的孔隙，叫氣

孔。氣孔是葉片與外界進(jìn)行氣體交換的〃窗口〃，保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔的開(kāi)閉。

3、柵欄組織：接近上表皮，細(xì)胞呈圓柱形，排列較整齊，含綠色顆粒較

多。

海綿組織：接近下表皮，細(xì)胞形狀不規(guī)則，排列較疏松，含綠色顆粒較

少。

葉肉細(xì)胞內(nèi)部的許多綠色顆粒結(jié)構(gòu)是葉綠體，葉綠體中含有葉綠素等多種

色素，它是光合作用的場(chǎng)所。

4、葉脈主要是由兩種細(xì)胞構(gòu)成的管道組成的。導(dǎo)管是由一些中空、橫壁消

失的細(xì)胞連接成的長(zhǎng)管，這些細(xì)胞是死細(xì)胞，導(dǎo)管具有運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽的功

能。篩管也是由一些管狀細(xì)胞上下連接而成，在細(xì)胞上下連接的橫壁上有許多

小孔，叫篩孔，這些細(xì)胞是活細(xì)胞，篩管是運(yùn)輸有機(jī)物的通道。：葉片的結(jié)構(gòu)有

哪些與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)？

5、表皮透光保水，氣孔可進(jìn)行氣體交換；葉肉含大量葉綠體，是進(jìn)行光合

作用的場(chǎng)所；葉脈可運(yùn)輸光合作用所需要的物質(zhì)。

6、光合作用的公式：

7、從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，光合作用包含了兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：

8、食物中的各種有機(jī)物，都是直接或間接由綠色植物通過(guò)光合作用制成

的。不僅如此，自然界中的各種有機(jī)物，包括我們熟悉的棉、麻、糖、橡膠

等，也都是由綠色植物通過(guò)光合作用提供的。

9、光合作用是生物界食物的、能量的和氧氣的。綠色植物的光合作用是地

球上一切生物的生存、繁榮和發(fā)展的基礎(chǔ)。在農(nóng)作物種植技術(shù)上，可以采取多

種措施增大單位空間的葉總面積，以提高光能利用的效率。合理密植和立體高

效種植，可以將植物在空間和時(shí)間上進(jìn)行最優(yōu)化組合，以達(dá)到增產(chǎn)、增收的目

的。

第四章有機(jī)物的分解利用和水分的散失

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、呼吸作用的概念

2、呼吸作用的過(guò)程

3、光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。

4、呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。

5、蒸騰作用的概念和過(guò)程。

6,蒸騰作用的意義。

二、知識(shí)點(diǎn)

1、植物進(jìn)行呼吸時(shí)，吸入體內(nèi)的氧，能使植物體內(nèi)的有機(jī)物氧化分解。有

機(jī)物分解的最終產(chǎn)物是二氧化碳和水。同時(shí)在有機(jī)物分解的過(guò)程中，原來(lái)貯藏

在有機(jī)物中的能量，就會(huì)逐步釋放出來(lái)。有機(jī)物分解所釋放出來(lái)的能量，大部

分用于植物進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)（如細(xì)胞的分裂、吸收無(wú)機(jī)鹽、運(yùn)輸有機(jī)物等）

的需要，一小部分能量轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出來(lái)。

2、植物體吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并釋放能量的過(guò)程，

叫做呼吸作用。呼吸作用的實(shí)質(zhì)是：分解有機(jī)物，釋放能量。呼吸作用的公式

為：有機(jī)物+氧--------??二氧化碳+水+能量。

3、呼吸作用最重要的生理意義就是為植物體進(jìn)行各項(xiàng)生理活動(dòng)，提供不可

缺少的動(dòng)力。植物對(duì)礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的吸收和運(yùn)輸，有機(jī)物的制造卻運(yùn)輸，細(xì)胞的分

裂和伸長(zhǎng)，植物的生長(zhǎng)和發(fā)育等等，無(wú)一不需要能量。任何活細(xì)胞都在不停地

呼吸，呼吸的停止則意味著死亡。

4、呼吸作用還為植物體內(nèi)其它有機(jī)物的合成提供原料。如淀粉是光合作用

的直接產(chǎn)物，淀粉在呼吸過(guò)程中形成的中間產(chǎn)物，可以轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)和脂肪。

蛋白質(zhì)脂肪和糖類，在呼吸作用過(guò)程中通過(guò)中間產(chǎn)物可以互相轉(zhuǎn)變。呼吸作用

分解的有機(jī)物是依賴于光合作用生成的；而光合作用的進(jìn)行，所需的生活動(dòng)力

又是經(jīng)呼吸作用才能釋放出的。因此，光合作用與呼吸作用是相互依存的兩個(gè)

生理過(guò)程。

5、根的呼吸作用有利于根對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和運(yùn)輸。所以，栽培作物和種

植花卉，要使土壤保持疏松，空氣流通，應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)進(jìn)行松土。農(nóng)田淹水以

后必須及時(shí)排澇也是這個(gè)道理。

呼吸作用進(jìn)行時(shí)，不僅會(huì)使貯存的種子、瓜果中的有機(jī)物的含量減少，品

質(zhì)下降，還會(huì)因溫度的升高而發(fā)生霉?fàn)€，因而造成很大的損失。所以，貯藏蔬

菜、瓜果和種子時(shí)，要保持低溫或充加二氧化碳，來(lái)降低呼吸強(qiáng)度，延長(zhǎng)貯藏

時(shí)間。

6、水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過(guò)程，叫做蒸騰作用。主

要在葉片進(jìn)行。

7.葉肉細(xì)胞中的水分除了很小一部分參與植物體內(nèi)各項(xiàng)生命活動(dòng)以外，絕

大部分變成水蒸氣，通過(guò)氣孔散發(fā)到大氣中。氣孔的張開(kāi)和閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰

作用，使植物體內(nèi)經(jīng)常保持著適當(dāng)?shù)乃帧?/p>

8、理解蒸騰作用的意義：促進(jìn)根吸收水分；促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)鹽的

運(yùn)輸；降低植物體的溫度，避免灼傷。由于植物具有蒸騰作用，大面積的森林

可以增加大氣濕度，使天空云量增多，從而增加降水量，起到減輕干旱、調(diào)節(jié)

氣候的作用。因此，我們要進(jìn)行大面積地植樹(shù)造林。

第五章?tīng)I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、芽的概念，芽的種類。

2、芽的基本結(jié)構(gòu)和伸展過(guò)程。

3、頂芽發(fā)育和側(cè)芽發(fā)育的辯證關(guān)系。

4、木本植物莖的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。

5、草本植物莖的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。

6、年輪形成的原因。

7、莖的輸導(dǎo)功能。

8、保護(hù)樹(shù)皮的意義和莖的貯藏功能。

二、知識(shí)點(diǎn)

1、芽有許多種類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣，如：按著生位置區(qū)

分，可分為頂芽、側(cè)芽；按將來(lái)發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。

2、葉芽的基本結(jié)構(gòu)包括：生長(zhǎng)點(diǎn)、芽軸、葉原基、幼葉和芽原基。

3、生長(zhǎng)素多集中在頂芽等生長(zhǎng)旺盛的部位，并能往下運(yùn)輸。在含量微少時(shí)

會(huì)促進(jìn)植物生長(zhǎng)，含量稍多就會(huì)抑制植物生長(zhǎng)。一般情況下頂芽生長(zhǎng)素含量少

生長(zhǎng)快，側(cè)芽生長(zhǎng)素多生長(zhǎng)慢或停滯。這就叫做頂端優(yōu)勢(shì)。當(dāng)頂芽去掉后，生

長(zhǎng)素往下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長(zhǎng)素含量降低，頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制解除，

側(cè)芽開(kāi)始生長(zhǎng)，并能發(fā)育成側(cè)枝。

4、

木本植物莖

草本植物莖

維管束組成

韌皮部、形成層、木質(zhì)部

韌皮部、木質(zhì)部

維管束排列

呈筒狀

散生在薄壁細(xì)胞中

莖的加粗

可以逐年加粗

不能逐年加粗

5、年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個(gè)同心輪紋是木本莖在一

年中形成的木質(zhì)部。因?yàn)樾纬蓪拥幕顒?dòng)受季節(jié)的影響，春夏季所生木質(zhì)部色淡

而寬厚，細(xì)胞大，壁薄，稱春材（早材）；夏季至秋季所生木質(zhì)部則色深而狹

窄，細(xì)胞小，壁厚，稱秋材（晚材）。當(dāng)年春材與秋材逐漸過(guò)渡，組成一輪，而

春材與次年秋材之間，界線分明，出現(xiàn)輪紋。年輪線只指春材與次年秋材之間

的分明界線。根據(jù)樹(shù)干基部的年輪數(shù)，可推測(cè)出樹(shù)木年齡。

6、莖中的水分和無(wú)機(jī)鹽，是通過(guò)木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)模欢~里制造

的有機(jī)物，是通過(guò)莖的韌皮部里的篩管運(yùn)輸?shù)摹?/p>

7、莖除了有輸導(dǎo)作用外，還有貯藏作用，比如甘蔗、馬鈴薯、藕等植物的

莖就貯藏了大量的有機(jī)物。

第六章開(kāi)花結(jié)果和營(yíng)養(yǎng)繁殖

一、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、花的結(jié)構(gòu)，雌蕊和雄蕊的組成和作用。

2、開(kāi)花的一般習(xí)性，影響開(kāi)花的因素。

3、傳粉的兩種方式。

4、蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的特征以及人工輔助授粉的意義。

5、受精和雙受精的概念及過(guò)程。

6、果實(shí)和種子的形成過(guò)程。

7、植物體在結(jié)構(gòu)和功能上的整體性。

8、利用莖進(jìn)行的營(yíng)養(yǎng)繁殖。

9.組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實(shí)踐上的意義。

二、知識(shí)點(diǎn)

1、花的基本結(jié)構(gòu)包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥、花絲）、雌蕊

（柱頭、花柱、子房）。

2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉，當(dāng)花開(kāi)后，花粉落在

柱頭上后，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的變化，雌蕊的子房中的胚珠才能發(fā)育成種子，而

整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結(jié)構(gòu)。

3、開(kāi)花是指：花的各部分成熟后，花被（花萼和各種植物一生中開(kāi)花的次

數(shù)是不一樣的。一、二年生植物，生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開(kāi)花，一生中只開(kāi)一次花。

多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花；

4、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和

高溫才能開(kāi)花，如蓮和某些豆科植物；有些植物需高溫暗光才能開(kāi)花，如晚香

玉、紫茉莉；有些植物需短E照和低溫才能開(kāi)花，如菊花、大麗花；冬天開(kāi)花

的梅和水仙所需要的溫度更低，光照更短。

5、借助昆蟲(chóng)傳粉的花應(yīng)該叫一一蟲(chóng)媒花；借助風(fēng)力傳粉的花應(yīng)該叫一一風(fēng)

媒花。蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花在結(jié)構(gòu)上有各自的特點(diǎn)：花的蜜腺產(chǎn)生花蜜可以招引昆

蟲(chóng)；各種小花組成的花序，形成較大面積的鮮艷的顏色也是招引昆蟲(chóng)的一招；

棗花雖然沒(méi)有鮮艷的花冠，但棗花蜜甘甜如飴，使昆蟲(chóng)蜂擁而至；。風(fēng)媒花一般

小而不明顯，花被很小或退化，不具鮮艷的顏色；無(wú)香味和蜜腺；花絲細(xì)長(zhǎng)，

易為風(fēng)吹擺動(dòng)，散布花粉；每朵花產(chǎn)生的花粉粒多、小而輕，外壁光滑干燥，

適于被風(fēng)吹走。

6、花粉落到柱頭上，受到雌蕊柱頭上粘液的刺激，就開(kāi)始萌發(fā)，生出花粉

管?；ǚ酃艽┻^(guò)花柱，進(jìn)入子房一直到達(dá)胚珠?；ǚ酃芾镉袃蓚€(gè)精子?；ǚ酃?/p>

伸長(zhǎng)后到達(dá)胚珠，從珠孔伸進(jìn)去。隨后，花粉管頂端破裂，兩個(gè)精子移動(dòng)出

來(lái)，就開(kāi)始了受精的過(guò)程。

7、受精就是精子與卵細(xì)胞融合的現(xiàn)象。而兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核融

合的現(xiàn)象，叫做雙受精。雙受精是被子植物所特有的現(xiàn)象。

8、受精后花的變化：花冠和雄蕊凋落，柱頭和花柱凋落；子房壁發(fā)育成果

皮，胚珠發(fā)育成種子。果實(shí)和種子由此形成。

9.植物體是一個(gè)整體：從結(jié)構(gòu)上看，相鄰細(xì)胞間由胞間連絲互相聯(lián)系著，

維管束貫穿于六種器官之中；從功能上看，六種器官的生理功能是密不可分

的，營(yíng)養(yǎng)器官的生長(zhǎng)與生殖器官的生長(zhǎng)是互相依存的。

10、植物體依靠營(yíng)養(yǎng)器官（如：根、莖、葉）進(jìn)行的繁殖，叫做營(yíng)養(yǎng)繁

殖。營(yíng)養(yǎng)繁殖之所以在生產(chǎn)上被廣泛利用，就是因?yàn)樗欣诒３种参锏膬?yōu)良

性狀，加快繁殖速度。

11、營(yíng)養(yǎng)繁殖的的種類有：用莖繁殖，用枝繁殖，用葉繁殖。而利用植物

的莖進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖是最常見(jiàn)的。其方法有：桿插、嫁接和壓條。

12、培養(yǎng)在人工配置的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)上的外植體，可以經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂，形成愈

傷組織，如繼續(xù)培養(yǎng)，可以形成試管苗，進(jìn)而發(fā)育成完整的植物體。這種技術(shù)

就叫做組織培養(yǎng)。組織培養(yǎng)的原理是植物細(xì)胞的全能性，即植物體的任何一個(gè)

細(xì)胞，都有分化并發(fā)育成完整植物體的能力。

年級(jí)生物教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生充光合作用的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究

的一般方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

二、課時(shí)安排：

1------2課時(shí)

三、教學(xué)準(zhǔn)備

一些驗(yàn)證光合作用吸收一氧化碳、釋放氧氣的裝置、材料、錄像、課件

等。

四、活動(dòng)指導(dǎo)

1、教師事先向?qū)W生講清楚教材中的關(guān)于這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置、原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)

程。

2、教師可用光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓學(xué)生思路，引導(dǎo)他們思

考。教師還可向?qū)W生介紹一些學(xué)校、市區(qū)圖書(shū)館的參考資料，以及告訴學(xué)生上

百度、Google等網(wǎng)站去搜索他們所需要的信息（有的網(wǎng)址可直接告訴學(xué)生）。

3、教師與學(xué)生在課堂上共同探討如何用不同的方法驗(yàn)證光合作用需要二氧

化碳、產(chǎn)生氧氣（如果教學(xué)需要，教師可先與某些學(xué)生在課下做一下探討）。這

不同的方法也包括實(shí)驗(yàn)材料的不同（如可用衛(wèi)生香代替火柴，用0,1%的碳酸

氫鈉溶液代替清水）、實(shí)驗(yàn)裝置的不同等（如用酒瓶、排水管代替書(shū)上驗(yàn)證釋放

氧氣的裝置）。在這個(gè)過(guò)程中，可以配合錄像、課件、學(xué)生或教師的演示實(shí)驗(yàn)。

對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來(lái)有一定的難度，所以教師在這個(gè)過(guò)程中

要注意多鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新，都應(yīng)給予鼓勵(lì)C

五、評(píng)析

光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固

掌握這部分知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素

養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并

請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

六、備注

1、現(xiàn)在錄像器材便宜，攝像技術(shù)簡(jiǎn)單，教師可根據(jù)教學(xué)需要制作適合自己

的錄像帶（統(tǒng)一配置的錄像帶有時(shí)不一定能滿足自己的教學(xué)需要）。教師在播放

錄像時(shí)，要注意暫停鍵等功能鍵的使用。因?yàn)橐粴鈨簩浵穹磐晷Ч赡懿?/p>

好，很多時(shí)候，邊放邊結(jié)合錄像講解效果比較好。

2、教師可自己或請(qǐng)專業(yè)人員制作能滿足自己教學(xué)需要的課件，也可從百度

等搜索網(wǎng)站尋找一些光合作用方面的課件做參考。

3、通過(guò)搜索網(wǎng)站可得到很多有用的東西。如：有的學(xué)生如果想利用儀器檢

測(cè)空氣中一氧化碳、氧氣的濃度變化的話，可告訴學(xué)生直接用“空氣中一氧化

碳檢測(cè)儀”、“空氣中氧氣濃度檢測(cè)儀”等字樣在百度等搜索網(wǎng)站上搜索即

可，但同時(shí)要提醒學(xué)生文明上網(wǎng)。

初一生物公開(kāi)課教案6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、知道消化的概念

2、知道食物需要消化的道理

3、知道消化系統(tǒng)的組成及各器官的結(jié)構(gòu)與功能，知道消化腺、消化液、消

化酶的關(guān)系。

4,知道物理性消化和化學(xué)性消化的概念

5、能說(shuō)出淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的消化過(guò)程。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)觀察消化系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)直觀教具的觀察能力。

2、通過(guò)對(duì)“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察、分析，培

養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

情感目標(biāo)

1、通過(guò)觀察對(duì)比實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，承認(rèn)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)的

辨證關(guān)系。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解：

教材分析：

教材分析：

本節(jié)教學(xué)在《消化吸收》一章中占有重要地位，應(yīng)明確三個(gè)問(wèn)題：第一、

食物為什么要消化;第二、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);第三、食物消化的過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

2、事物的消化過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：

1、小腸與消化相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、食物的化學(xué)性消化

教法建議：

建議授課3課時(shí)：第1課時(shí)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解食物需要消化的道理。第

2課時(shí)學(xué)習(xí)消化食物的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一一消化系統(tǒng)。第3課時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討食物消

化的過(guò)程。

關(guān)于“食物為什么需要消化”的教學(xué)主要是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解食物

需要消化的原因一一小分子物質(zhì)才能通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞，才能進(jìn)一步被細(xì)胞

利用。建議教師演示“淀粉和葡萄糖的透過(guò)性實(shí)驗(yàn)”，給學(xué)生直觀的感性認(rèn)

識(shí)。先讓學(xué)會(huì)通過(guò)討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再演示。

在了解了食物為什么要消化的基礎(chǔ)上，很自然就會(huì)想到“食物中的大分子

物質(zhì)怎樣才能轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿游镔|(zhì)呢？”引出一一食物消化的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，關(guān)于消

化系統(tǒng)的組成可讓學(xué)生看圖自己說(shuō)出。并結(jié)合自身實(shí)際指出消化系統(tǒng)的主要器

官及其自然位置。關(guān)于牙齒的教學(xué)，可以利用模型簡(jiǎn)單介紹，建議把牙齒保健

的內(nèi)容放到第四節(jié)講解，讓學(xué)生先收集一些資料。關(guān)于胃的結(jié)構(gòu)的教學(xué)，建議

先利用掛圖明確胃壁的四層結(jié)構(gòu)，并指出整個(gè)消化道壁的結(jié)構(gòu)都與其相似;再結(jié)

合錄像或?qū)嵨?，讓學(xué)生對(duì)胃壁內(nèi)表面有皺褶，能增加消化、吸收的面積有一個(gè)

感性認(rèn)識(shí)。由于小腸是消化吸收的主要器官，所以在關(guān)于小腸的教學(xué)中應(yīng)注意

明確：一、小腸長(zhǎng)（利用消化系統(tǒng)掛圖就可看出）；二、小腸內(nèi)表面有環(huán)形皺嬖，

皺裳上有絨毛（演示實(shí)物或看錄像）這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一一面積大決定著食物在小腸

中停留的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)，消化更充分。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)生物學(xué)中“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”

的觀點(diǎn)。關(guān)于大腸的教學(xué)，可結(jié)合掛圖進(jìn)行講述，要讓學(xué)生明確平時(shí)易混淆的

盲腸和闌尾的位置關(guān)系。關(guān)于消化腺的教學(xué)，主要讓學(xué)生明確消化腺、消化

液、消化前的關(guān)系（見(jiàn)下表）。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、胃和小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重在突出“結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性”。

2、淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的化學(xué)性消化過(guò)程，難在給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

3、”淀粉和葡萄糖的透過(guò)性”實(shí)驗(yàn)及“唾液對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)，重

在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第1課時(shí)：

：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道人體維持正常的生命活動(dòng)所需要的能量來(lái)自

于食物，而食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)必須經(jīng)過(guò)人體的加工才能被利用。那么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

為什么需要加工？要經(jīng)過(guò)怎樣的加工？又是由我們身體的哪些結(jié)構(gòu)來(lái)完成這一

過(guò)程的呢？這就是我們?cè)诘诙?jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

：復(fù)雜的人體是由細(xì)胞構(gòu)成的，人體生命活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)也是通過(guò)細(xì)胞完成

的。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)首先要進(jìn)入細(xì)胞才能被細(xì)胞利用，參與生命活動(dòng)。那么食物中的

營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是不是都能進(jìn)入細(xì)胞呢？我們一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn).1建議引導(dǎo)學(xué)生利用

已經(jīng)具備的知識(shí)技自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

在甲乙兩個(gè)大燒杯內(nèi)裝入清水，玻璃管下端用玻璃紙（相當(dāng)于細(xì)胞膜，也可

以用雞蛋的卵殼膜代替）包緊，玻璃管內(nèi)是待透過(guò)細(xì)胞膜的溶液。甲裝置里裝的

是淀粉液，乙裝置里裝的是葡萄糖溶液（課前準(zhǔn)備好）。

一段時(shí)間后，往燒杯和玻璃管內(nèi)分別加幾滴碘液來(lái)檢驗(yàn)，可見(jiàn)到燒杯中的

液體不變藍(lán)，而玻璃管中的液體顏色變藍(lán)了。

再取乙裝置中的玻璃管內(nèi)和燒杯中的液體各取5毫升，分別放入A、B兩試

管中，再各加入5毫升本氏液后隔水加熱來(lái)檢驗(yàn)，可見(jiàn)到玻璃管中的溶液和燒

杯中的溶液顏色都變成了磚紅色。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以表明像葡萄糖那樣的小分子物質(zhì)是能透過(guò)細(xì)胞膜的，而淀粉

那樣的大分子物質(zhì)不能透過(guò)細(xì)胞膜。

所以食物中那些淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪類的大分子物質(zhì)必須要經(jīng)過(guò)加工（這個(gè)

加工的過(guò)程就是食物消化的過(guò)程），轉(zhuǎn)變?yōu)樾》肿拥奈镔|(zhì)，才能被人體所利用。

這就是食物需要消化的原因。

補(bǔ)充：如本課時(shí)時(shí)間富裕，可將消化系統(tǒng)的組成提前到這節(jié)課學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第2課時(shí)：

：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到通常都是以很復(fù)雜的大分子形式存在于

食物中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，必須先經(jīng)消化，由大分子分解為小分子后，才

能被細(xì)胞吸收、利用。而這一切過(guò)程是通過(guò)人體的消化系統(tǒng)進(jìn)行的，這節(jié)課我

們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

讓學(xué)生看消化系統(tǒng)掛圖或模型，自己說(shuō)出消化系統(tǒng)的組成

（一）消化系統(tǒng)的組成

人體的消化系統(tǒng)由消化管和消化腺兩部分組成。

1.消化道

由口腔、咽、食道、胃、小腸和大腸、肛門(mén)組成。

（D口腔：口腔內(nèi)有舌和牙齒。

①牙齒：牙齒是人體中最堅(jiān)硬的器官，可分為門(mén)齒、犬齒和臼齒。

A,結(jié)構(gòu)：

o牙根：牙槽里的部分。

牙頸：稍細(xì)的部分，外包牙齦(口腔粘膜的一部分)。

牙冠：表面覆蓋著乳白色的釉質(zhì)，是人體結(jié)構(gòu)中最堅(jiān)硬的物質(zhì)，損壞后，

不能再生。

B、功能：其中門(mén)齒可咬切食物，犬齒負(fù)責(zé)撕裂食物，臼齒負(fù)責(zé)研磨食物。

C、其他：人的一生有兩副牙。一是乳牙，20個(gè);二是32個(gè)恒牙，28?32

個(gè)。

②舌：是口腔中一塊肌肉質(zhì)的結(jié)構(gòu)，主要的功能是攪拌食物、輔助吞咽，

此外還與發(fā)音和辨別食物的味道有關(guān)。

(2)咽：進(jìn)食與呼吸的共同通道。

(3)食道:

食道位于咽與胃之間，長(zhǎng)約25厘米，可以依靠肌肉的蠕動(dòng)，將食物推入

胃。

⑷胃

胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的結(jié)構(gòu)可以分為四層

(借助掛圖講解)，由內(nèi)向外為：粘膜、粘膜下層、肌肉層、漿膜。胃壁的平滑

肌十分發(fā)達(dá)，從而使胃的收縮強(qiáng)而有力。胃上端與食道相接的部分，稱為pen

門(mén)，胃下段與小腸相接，稱為幽門(mén)。在幽門(mén)部的管壁內(nèi)，有一圈特別發(fā)達(dá)括約

肌，能控制食物通過(guò)。

胃的主要功能是：暫時(shí)儲(chǔ)存并初步消化食物。不同食物在胃里的儲(chǔ)存時(shí)間

各不相同，混合性食物一般4?5小時(shí)?？崭箷r(shí)，胃壁肌肉維持一定程度的緊

張。故每5小時(shí)左右進(jìn)食一次。

(5)小腸

小腸是消化道中最長(zhǎng)的部分，大約有5?6米，內(nèi)表面有許多環(huán)形皺裳。小

腸起始部相當(dāng)于十二手指并列的長(zhǎng)度，故稱十二指腸(結(jié)合掛圖見(jiàn)講解)，小腸

是消化吸收的主要器官，除了長(zhǎng)度的原因，還有其它一些適應(yīng)性特點(diǎn)，后面會(huì)

學(xué)習(xí)到。

(6)大腸

大腸較小腸粗大，長(zhǎng)度約1.5米，可分為盲腸，結(jié)腸與直腸三部分(利用掛

圖講解)。

在大腸的起始端(與小腸相連接處)，有一向下突出的盲囊，稱為盲腸，其

盲端又有一指狀的突起，即闌尾。盲腸和闌尾在人體都是退化的器官。大腸有

一定的吸收功能。

(7)肛門(mén)

是食物殘?jiān)懦鲶w外的通道。

2.消化腺

消化腺包括唾液腺、胰臟、肝臟、胃臟和腸腺。均可分泌消化液，消化液

中含有消化酶。

(1)唾液腺

有三對(duì)，分別是腮上腺、頜下腺、舌下腺，均有導(dǎo)管將所分泌的唾液輸入

口腔。成人每天分泌1?L5升，唾液中含有的淀粉酶，能使淀粉分解成為麥芽

糖。另外，唾液中還含有溶菌施，有殺菌作用。

⑵胃腺

胃腺是胃壁粘膜內(nèi)陷形成的，可以分泌胃液(主要由鹽酸和胃蛋白酶構(gòu)

成)，能初步消化蛋白質(zhì)。

(3)腸腺

腸腺是小腸粘膜中的微小腺體，分泌腸液，呈堿性，含芍消化淀粉、蛋白

質(zhì)、脂肪的酶，成年人每日分泌腸液約1?3升。

(4)胰腺

位于胃的后方，是一條狹長(zhǎng)而扁平的腺體，靠近胃與十二指腸。分泌的胰

液，經(jīng)胰管注入十二指腸。胰液呈堿性，含消化蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪的酶。

(5)肝臟

肝臟是人體的消化腺，位于膈肌之下，腹腔的上方偏右，成人肝臟重1.5

千克。肝臟能分泌膽汁，呈堿性，雖然不含消化酶，但可幫助脂肪的乳化，使

脂肪變成脂肪微粒。肝細(xì)胞分泌的膽汁，均先運(yùn)到膽