小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入方法種類

小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入方法種類

1小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入方法種類

一、情境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，在教學(xué)中，巧設(shè)機(jī)關(guān)，引起懸念，制造

沖突，激疑引思、，誘發(fā)思維，啟迪智慧，使學(xué)生處在興奮狀態(tài)，這樣

有利于教學(xué)順利進(jìn)行，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。如果有效的利用所

創(chuàng)設(shè)的情境，渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感，課堂教學(xué)，效果自

然會(huì)好。

如《鋤禾》這首詩是講農(nóng)民勞動(dòng)辛苦的，目的是讓學(xué)生知道糧

食來之不易，要珍惜糧食的道理。導(dǎo)入課文時(shí)可出示多媒體視圖課件

《老農(nóng)鋤禾》讓學(xué)生細(xì)致觀察，教師有感情敘述圖意：〃中午，火辣

辣的太陽炙烤著大地。烈日下，一位農(nóng)民爺爺手握鋤頭鋤地，汗水浸

透了他的衣裳，頭上的汗滴像斷了線的珠子往下直落。他舍不得歇一

會(huì)兒，擦擦汗，繼續(xù)鋤起來。同學(xué)們，這位農(nóng)民爺爺辛苦嗎?糧食來

得容易嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩?！?/p>

二、營造氣氛、激趣導(dǎo)入法

蘇霍姆斯基說：〃所有智力方面的工作都要依賴興趣?！▽W(xué)生對(duì)

學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。結(jié)

合所授課文的內(nèi)容及特點(diǎn)，用謎語或兒歌等形式激趣導(dǎo)入新課，既活

躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野，發(fā)展想象力，又寓教于樂。如教學(xué)《太

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陽》，老師先營造一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生猜一個(gè)與〃太陽〃有關(guān)的謎

語：不是吃的，比吃的更重要，不是穿的，比穿的更重要;眼睛能看

見，手卻摸不到，實(shí)際上很大很大，看上去很小很小，沒有它就沒有

世界，有了它就萬物歡笑。由謎語導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，過渡自然，學(xué)

生興趣濃厚，都積極思考想第一個(gè)得出謎底，在爭(zhēng)猜謎底的過程中，

學(xué)習(xí)的積極性潛意識(shí)地被調(diào)動(dòng)起來。

三、質(zhì)疑法

古人云：〃學(xué)起于思，思源于疑。〃〃疑〃是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的

火種。如果教師在課前就緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念，提出疑問，且語調(diào)、

語勢(shì)、語音都很講究，并能緊緊抓住學(xué)生的好奇心，這無疑將為下面

的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。巧妙的導(dǎo)語如果蘊(yùn)藏著豐富的問題情境，常

常還能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。

如教學(xué)《三個(gè)小伙伴》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：〃小朋友們知道種樹時(shí)

需要些什么工具嗎?老師看見三個(gè)小伙伴去種樹，可他們扛著樹，手

里卻沒什么工具，但是他們還是把樹種好了。你們想不想知道他們是

怎樣種樹的呀?請(qǐng)打開課文一一《三個(gè)小伙伴》?！ㄟ@一導(dǎo)語吸引了學(xué)

生的注意力，學(xué)生急于弄清問題的心情驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

四、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法

此是指教師利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容

相聯(lián)系的生活實(shí)例或故事（例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)的典故、軼事、寓言、笑

話等），以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課興趣

的一種導(dǎo)課方式。一般而言，幾乎所有的學(xué)生都喜歡聽故事，尤其當(dāng)

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他們聽懂了老師講的故事時(shí)，更加樂不可支。如教學(xué)《驕傲的孔雀》

一課，老師先給大家講綠孔雀幫助橄欖壩人致富的故事。讓學(xué)生議一

議，故事中的孔雀是一只怎樣的孔雀?然后很快轉(zhuǎn)入課題：〃大家可知

道我們今天在新課中要了解的孔雀卻不是這樣的，它是一只一一〃〃驕

傲的孔雀!〃同學(xué)們脫口而出，這樣又進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中。

五、談話導(dǎo)入法

教學(xué)《桂林山水》時(shí)，我先描述：〃我們的祖國是一座美麗的大

花園，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬里大川，有一望無

際的良田沃野，有星羅棋布的島嶼和湖泊……非常是在我們偉大祖國

的西南方，更有一處因山清水秀的風(fēng)景而聞名于世界的地方，那就是

山水甲天下的桂林。今天學(xué)習(xí)的這篇課文會(huì)把我們帶到那馳名天下的

桂林，去領(lǐng)略那桂林山水秀麗多姿的風(fēng)景。〃這樣使學(xué)生迫切想了解

桂林的山水，增進(jìn)了對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

2小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入方法種類

一、新舊知識(shí)導(dǎo)入

帶著舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，再通過比較、體會(huì)和摸索找出普遍性

的知識(shí)規(guī)律，這是一種行之有效的方法。如《刻舟求劍》我這樣導(dǎo)入：

〃同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個(gè)成語故事，一個(gè)學(xué)期

以來同學(xué)們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故

事?〃舊知識(shí)導(dǎo)入法：學(xué)生說成語故事的名字，或找一個(gè)學(xué)生說一個(gè)成

語故事。講故事導(dǎo)入法：同學(xué)們剛才說得特別好，有機(jī)會(huì)我們開一個(gè)

成語故事會(huì)，好不好?生：好?！總€(gè)成語都是一個(gè)故事，每個(gè)成語都

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告訴人們一個(gè)道理。今天我們?cè)賹W(xué)一個(gè)成語故事《刻舟求劍》（板書

課題）?！ā纯础犊讨矍髣Α分v了什么樣的故事，告訴我們什么道理〃。

二、故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說：〃學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?/p>

提到講故事、聽故事，沒有一個(gè)小孩子是不感興趣的。教師在授課前，

花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，顯

得親切自然，課堂上一定鴉雀無聲，學(xué)生的注意力一下子全部集中起

來，同時(shí)縮短師生之間的心理距離。

例如教《桂林山水》一課，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及當(dāng)時(shí)的心理

狀態(tài)，我這樣導(dǎo)入：〃同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩

一趟，那滿眼的奇山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡,

那里的山石河流、小橋樹木幾乎都流傳著一段動(dòng)人的神話故事。如父

子巖，據(jù)說古時(shí)候有父子倆，姓龍，他們的造船手藝特別高。造的船

不但糧食裝得多，行起來也特別快，不料，一個(gè)姓萬的員外看中了他

們，死逼著父子倆連夜趕造一條大船。準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，好獻(xiàn)

給皇帝買官做。

糧米被他們搜刮完了，不要鬧饑荒，餓死老百姓嗎?龍家父子不

肯干，藏在這里的巖洞里，因沒有吃的，最后餓死了，父子巖就這樣

得名。另外，桂林山水的綺麗景色中，還有象鼻山，斗雞山，麼密山，

望夫石……同學(xué)們，有沒有興趣去欣賞呢?喜歡聽聽那神奇的故事嗎?

現(xiàn)在老師就和大家一起學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課?！?/p>

三、懸念導(dǎo)入

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借鑒說書人〃且聽下回分解〃的妙術(shù)，講到最扣人心弦的時(shí)候，

有意避而不講，吸引聽眾〃且聽下回分解〃，將這種技巧運(yùn)用于新課的

導(dǎo)入之中，以懸念作為激發(fā)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈欲

望，產(chǎn)生弄個(gè)水落石出的想法。在技巧上必須發(fā)人深省，留有無窮余

味，引人入勝。如講《草船借箭》一文時(shí):我在課堂初始扮演說書人，

來了一段說書：〃話說東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足

鼎立。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛把劉備打敗，又要進(jìn)攻孫權(quán)。

這時(shí)的孫權(quán)、劉備都像熱鍋上的螞蟻，唯恐曹操一下子吃掉自

己，于是這兩家就商議聯(lián)合起來對(duì)付曹操，先下手為強(qiáng)。劉備就派遣

自己的軍師諸葛亮到孫權(quán)那協(xié)助作戰(zhàn)。孫權(quán)的手下有一員大將，名字

叫周瑜。他很嫉妒諸葛亮的才能，于是暗地里盤算，企圖整治和加害

諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內(nèi)必須造十萬支箭。

在這僅僅三天的時(shí)間里，周瑜又設(shè)置了種.種障礙，不但不給諸葛亮

造箭所用的材料，并且讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內(nèi)造不出十

萬支箭，就會(huì)被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內(nèi)造十萬支箭，他

的‘高招'如何，請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真讀課文《草船借箭》。〃

四、圖畫導(dǎo)入法

這是低年級(jí)教學(xué)中常用的一種方法，借助教材中的插圖掛圖，

通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，有意識(shí)地將圖文結(jié)合起來，愉快地接觸課

文。如《誠實(shí)的孩子》可利用書中插圖導(dǎo)入：〃圖中畫了幾個(gè)人?他們

在望著什么東西?那里到底發(fā)生了什么事情?結(jié)果又怎樣呢?我們一起

來學(xué)習(xí)課文?！ㄟ@種導(dǎo)入法具有直觀性，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

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五、歌唱導(dǎo)入法

貝多芬說：〃音樂能使人類的精神爆出火花。〃音樂作為表情藝

術(shù)，能動(dòng)之以情，體現(xiàn)最深刻的主體內(nèi)心生活。音樂是心情的藝術(shù),

它直接針對(duì)心情。因此，我在某些課的開頭，總是千方百計(jì)地把學(xué)生

熟悉的喜歡的或者傳統(tǒng)的歌曲與課文的主題或情節(jié)聯(lián)系起來，讓學(xué)生

唱這些歌，自然地導(dǎo)入新課。例如教《景陽岡》這篇課文時(shí)，正好中

央電視臺(tái)剛剛播放過電視連續(xù)劇《水滸傳》，學(xué)生對(duì)劇情基本了解，

尤其對(duì)主題曲《好漢歌》更是情有獨(dú)鐘，都能把這首激烈跳躍直抒胸

臆的主題曲唱得很好。我緊扣學(xué)生的這個(gè)興奮點(diǎn)，在板書課題后，讓

學(xué)生把這首歌大膽地齊唱了兩遍，學(xué)生興趣盎然，都想早些知道課文

是怎樣深入細(xì)致地描繪他們心目中的好漢的。

3小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入方法種類

一、圖片導(dǎo)入

小學(xué)生年齡小，比起靜止枯燥的文字來，優(yōu)美生動(dòng)的圖片更富

有感染力與吸引力，更能集中學(xué)生的精力與思維，使學(xué)生對(duì)圖片產(chǎn)生

強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維與興趣點(diǎn)的順利轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中，我

們要充分利用教材插圖、教學(xué)掛圖、簡筆畫或從互聯(lián)網(wǎng)上收集的相關(guān)

圖片，將豐富的教學(xué)信息寓于生動(dòng)形象的圖片中，來吸引學(xué)生的注意

力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，由于大部分學(xué)生都沒有親身去過草

原，對(duì)草原沒有太深的印象和太多的了解，自然無法領(lǐng)會(huì)作者所描寫

的草原的美與蒙漢情。我在課前從互聯(lián)網(wǎng)上收集與草原有關(guān)的圖片,

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在課上運(yùn)用多媒體輪番展示給學(xué)生，學(xué)生很快被優(yōu)美的草原風(fēng)光所吸

引，如同置身于壯麗遼闊的大草原中，在吮吸草原的氣息。在此基礎(chǔ)

上，我讓學(xué)生來談?wù)剬?duì)草原的印象與了解等。然后，我順勢(shì)導(dǎo)入：〃今

天我們就一起來學(xué)習(xí)老舍先生的《草原》，和作者一起走入蒙古大草

原，看看作者筆下的草原是什么樣的?！ㄟ@樣的導(dǎo)入符合學(xué)生的認(rèn)知

特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與

掌握。

二、問題導(dǎo)入

三、音樂導(dǎo)入

音樂是一門藝術(shù)，有著極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。小學(xué)生愛跳愛唱，

每個(gè)學(xué)生都會(huì)唱許多歌曲。采用音樂來導(dǎo)入新課，無疑對(duì)吸引學(xué)生注

意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有特別重要的作用。音樂以特殊的方式向

人們傳播著信息與情感，通過旋律、節(jié)奏、語氣與語調(diào)的異化能讓沒

有生命的文字動(dòng)起來、活起來，給予人們強(qiáng)烈的精神震撼與藝術(shù)感染,

能夠給人以美的享受，可以將學(xué)生帶入特定的情境中，使學(xué)生如臨其

境，張開想象與聯(lián)想的翅膀。如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一類表

現(xiàn)親情的課文時(shí)，在導(dǎo)入階段我們可以為學(xué)生播放《真的愛你》《母

親》等表達(dá)父母親情的歌曲，在悠揚(yáng)的旋律中可以將學(xué)生帶入表現(xiàn)父

母親情的特定氛圍中，進(jìn)而讓學(xué)生帶著特定的情感來學(xué)習(xí)這類文章,

為教學(xué)打下感情基調(diào)，更利于學(xué)生了解文中所表現(xiàn)的父母親情。

四、視頻導(dǎo)入

多媒體集圖文聲像于一體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱

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全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，具有化抽象為形象，化靜止為動(dòng)態(tài)，化無

形為有形的特點(diǎn)，同時(shí)可以突破時(shí)空的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以展

現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容直觀形象地再現(xiàn)于學(xué)生面前，這樣更利于學(xué)生的理解。

如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我從網(wǎng)上收集影視劇片斷，在

課上播放給學(xué)生，讓那段屈辱的歷史真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生

為視頻中圓明園昔日的輝煌而自豪，為它的毀滅而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族意

識(shí)，真切地感受中國曾經(jīng)蒙受的屈辱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)文本的理

解更加深刻，并增強(qiáng)了民族自尊心與振興中華的責(zé)任感。

五、故事導(dǎo)入

小學(xué)生愛聽故事、講故事，這是他們的天性。當(dāng)大人講完一個(gè)

故事，許多小學(xué)生都可以復(fù)述下來，究其原因就在于故事是他們所最

喜愛的一個(gè)活動(dòng)。對(duì)于他們所喜愛的事物，學(xué)生會(huì)傾注更多的精力與

注意力，會(huì)激起強(qiáng)烈的興趣與參與欲望，會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素。在教

學(xué)中，我們也可以收集與創(chuàng)編一些故事來導(dǎo)入新知，以故事來吸引學(xué)

生的注意力，并實(shí)現(xiàn)注意力與興趣點(diǎn)的順利遷移。

六、聯(lián)系生活導(dǎo)入

七、比較導(dǎo)入

教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，在

教學(xué)時(shí)教師就不能把各章節(jié)、各篇文章割裂開來進(jìn)行講述，而是要實(shí)

現(xiàn)各種知識(shí)的整合。如現(xiàn)行教材在編排上特別注重各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系,

在導(dǎo)入時(shí)，我們可以通過比較等來導(dǎo)入新知，這樣既可以幫助學(xué)生鞏

固舊知，順利地進(jìn)入到新知的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方

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法。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)我們要善于將所學(xué)新知與前面所學(xué)結(jié)合起來，通

過比較，在同中求異，異中求同來激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積

極性。

4小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入方法種類

一、以多媒體動(dòng)畫人文

〃教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒、誘導(dǎo)和激勵(lì)〃。在語文課上，多媒體扶

助教學(xué)的運(yùn)用，把被感知的對(duì)象直觀地呈現(xiàn)出來。通過音響效果、色

彩渲染、動(dòng)態(tài)畫面等刺激學(xué)生的多種感官，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，使學(xué)生的注意力更集中，思維更活躍，學(xué)習(xí)熱情更高漲持久，繼

而使學(xué)生較快地掌握知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如在教學(xué)《小池

塘》一課時(shí)，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)制

作了精美、趣味盎然的多媒體課件：將池塘、蘆葦、太陽、星星、月

牙兒的圖片配上一段音樂和適當(dāng)?shù)慕庹f。

教學(xué)伊始，先用大屏幕放給學(xué)生，美麗的畫面，加上畫龍點(diǎn)睛

的解說，一下子就深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生欣賞著、贊嘆著……意猶

未盡之時(shí)，再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，師生一同欣賞課文中作者是怎樣向我們

描寫如此美麗的情景的。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈

的求知欲望，自然而然教學(xué)事半功倍。

二、直接導(dǎo)入法

這種開門見山的導(dǎo)入方式，通過簡短的導(dǎo)語，把所要學(xué)習(xí)的課

題一下子展示給學(xué)生，使學(xué)生在接觸課題后迅速轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),

進(jìn)而不僅節(jié)約教學(xué)時(shí)間，加快教學(xué)節(jié)奏，并且有一定的新鮮感。這種

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方法適用于高年級(jí)。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》的導(dǎo)入：文章是圍繞邱

少云寫的，用的是第一人稱，作者是邱少云生前所在班的班長，叫李

興元，寫的是其在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上奪取三九一高地時(shí)親眼看到、親耳聽到

的感人事跡。

三、圖畫導(dǎo)入法

這是低年級(jí)教學(xué)中常用的一種方法，借助教材中的插圖掛圖，

通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，有意識(shí)地將圖文結(jié)合起來，讓學(xué)生愉快地

接觸學(xué)習(xí)課文。如《誠實(shí)的孩子》可利用書中插圖導(dǎo)入：〃圖中畫了

幾個(gè)人?他們?cè)谕裁礀|西?那里到底發(fā)生了什么事情?結(jié)果又怎樣

呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。〃這種導(dǎo)入法具有直觀性，有助于幫助學(xué)生

理解課文內(nèi)容。

四、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

教師有意識(shí)地設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其思

維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理，爾后自然導(dǎo)

入新課的一種學(xué)習(xí)方式。一節(jié)課的導(dǎo)入恰似一出戲的序幕，或似優(yōu)美

樂章的序曲，如果設(shè)計(jì)和安置充滿藝術(shù)性，富于異化，懸念迭起，就

能像磁石引鐵一樣把學(xué)生吸引住，很快調(diào)集他們的注意力，點(diǎn)燃智慧

的火花，使人們進(jìn)入活躍的思維狀態(tài)，開啟智慧的閘門，收到先聲奪

人、事半功倍的奇效。

如我在上《陋室銘》時(shí)，先問學(xué)生怎樣的居室是簡陋的，然后

說：〃有這樣的一間茅屋，臺(tái)階上爬滿了青苔，屋內(nèi)除了主人與書外

沒有其他的陳設(shè)，而主人說沒什么簡陋的，這是為什么呢?現(xiàn)在讓我

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們從《陋室銘》中找答案吧!〃這樣通過教師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生認(rèn)知發(fā)

生沖突，從而促使期待狀態(tài)和探究行為的產(chǎn)生。學(xué)生急于尋求答案,

讀課文的積極性極高漲，因而達(dá)到設(shè)置懸念的效果。在教學(xué)中，我們

一直都在提倡〃把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生〃，但在學(xué)生還未樹立獨(dú)力的發(fā)現(xiàn)意識(shí)

時(shí)，我們能否給學(xué)生一些問題，用問題解決問題，解決的過程實(shí)際上

就是學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的過程，前階段是學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，后階段是學(xué)生發(fā)

現(xiàn)新問題，以此促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑、釋疑。

五、巧用媒介，吸引學(xué)生

巧妙地運(yùn)用電視機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電腦等電教工具，通過

欣賞音樂、觀看電視、錄像、電影等方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提

升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要采用直觀演示,使抽象的知識(shí)具體化、形象化，

為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁，為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材

料，激發(fā)學(xué)生尋求探索方法的興趣。

如教學(xué)《湖心亭看雪》時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生觀看了配有朗

誦名句的西湖美景的圖片，一下子