華師大版科學八下《人體生命活動的神經(jīng)調節(jié)》教案

第三節(jié)人體生命活動的神經(jīng)調節(jié)（三）海曙區(qū)實驗學校劉玲珍一、教學目標：1、概述反射是人體神經(jīng)調節(jié)的基本方式；2、通過膝跳反射的活動理解反射的概念；3、初步區(qū)分簡單反射和復雜反射；4、描述反射弧的結構；5、提出有關反應速度的問題，制定并實施探究計劃。二、教學重點：反射和反射弧三、教學難點：反射弧的結構，幾種反射活動的測試四、課前準備：1、制作反射及反射弧的電腦課件；2、準備一只裝滿開水的加蓋的茶杯。五、教學設計：教師活動學生活動設計意圖活動導入：叫一名學生走上講臺，去端一裝滿開水的茶杯，觀察其反應。提問：1、為什么迅速放下茶杯？2、這個活動主要是在什么系統(tǒng)的參與下完成的。一位同學上臺配合老師完成活動，取杯子，后迅速放下。思考并回答提問。創(chuàng)設情景，激發(fā)學生探索和學習的興趣；從小活動中引發(fā)學生的思考。3、人體的神經(jīng)系統(tǒng)由哪些部分組成？復習有關神經(jīng)系統(tǒng)組成的舊知識。為后面反射弧的學習建立結構基礎。展示題板討論：1、剛開始學自行車時,你能掌握身體的平衡嗎?當自行車將要倒時,你最初的反應是怎樣的?2、當一個物體在你眼前突然出現(xiàn)時,你會有何反應?3、手偶然碰到火或者非常燙手的鍋，你有什么反應？4、第3例中，手是先縮回還是先感覺到痛？討論、思考、回答。感受來自體內外的各種刺激，體會神經(jīng)系統(tǒng)對體內外各種刺激作出的反應。舉例說明神經(jīng)系統(tǒng)對人體生命活動的調節(jié)。為反射概念的建立提供感性認識，事實基礎。為后面理解縮手反射由脊髓控制埋下伏筆。引導學生歸納出反射的定義。借助上訴實例理解反射是由刺激引起的，通過神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)生的反應。導出反射的定義，使學生知道反射是神經(jīng)調節(jié)的基本方式。安排學生分組活動。設計問題加深學生對反射的理解，強調指出反射是指人（或動物）通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。兩人一組，完成膝跳反射分組實驗。思考：1、這種反應是先天就具有的還是在生活中逐漸獲得的？2、該反應受大腦控制嗎？通過學生對膝跳反射的親身體驗，加深對反射的理解。初步區(qū)分一些簡單反射和復雜反射。提問：1、對于縮手反射、眨眼反射、排尿反射（嬰兒）等反射，你們知道完成這些反射時，大腦參與控制了嗎？這些反射是先天具有的還是后天學習獲得的？2、當你們聽到上課鈴聲，都會迅速走進教室，這種反射是先天具有的嗎？3、排尿反射既受脊髓控制，為什么沒人在教室內隨地大小便？列舉生活中人和動物產生反射的一些事例。了解人和動物發(fā)生的一些簡單和復雜反射；了解象膝跳反射、縮手反射、眨眼反射、排尿反射（嬰兒）等簡單反射是受脊髓控制的，先天具有的。使學生了解一些反射，并能區(qū)分簡單反射和復雜反射。使學生知道簡單反射是不受大腦控制的，人生來就有的。就這類反射而言，只要出現(xiàn)刺激，正常的人體都會做出相應的反應。但有時會受到大腦的指揮，控制。通過思考引入復雜反射的學習。重復開始活動，再叫一位同學上臺，要求用茶杯去貼住臉，沒人上臺。提問：1、為什么不肯上臺？2、回憶當你手被火燒或者被針刺了，是先縮手還是先感到疼痛？3、這種反射對人體有什么意義？同學不肯上臺，回答：1、因為怕燙。2、手感覺到疼是神經(jīng)沖動傳到大腦，但是由于傳向大腦的路徑較長，在大腦作出判斷之前，手指已經(jīng)縮回了。3、避免人體受到更多的傷害，有保護作用，更能適應社會、適應生存。如看見車輛會避開等。理解復雜反射的形成過程。說明人已經(jīng)取得一定的經(jīng)驗，復雜反射需要經(jīng)過長期生活經(jīng)驗積累，需大腦的控制才能獲得。出示縮手反射圖片及播放動畫，了解縮手反射過程。歸納反射弧的組成，用電腦結構進行類比。（播放動畫）指出它能把人體內外環(huán)境刺激的信息轉變?yōu)樯窠?jīng)的興奮活動變化（即接受信息），興奮以沖動的形式，沿傳入神經(jīng)傳向神經(jīng)中樞（傳入信息），經(jīng)分析與綜合變?yōu)橹袠械呐d奮（轉換和整合信息），又經(jīng)過一定的傳出神經(jīng)纖維到達效應器（傳出信息），使效應器發(fā)生相應的活動（處理信息）。你能說出膝跳反射的反射弧嗎？播放膝跳反射的過程及原理動畫。觀看動畫，閱讀教材中反射弧示意圖，歸納出反射弧的組成：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器。說出感受器類似于電腦的接收裝置,傳入及傳出神經(jīng)類似于數(shù)據(jù)輸入\輸出通道,神經(jīng)中樞類似于CPU,效應器類似于顯示器等處理裝置。嘗試說出膝跳反射的反射弧。深刻理解反射弧的組成及反射過程。分析活動中的現(xiàn)象，使學生帶著問題閱讀，進而歸納出反射弧的組成。使學生知道反射需通過反射弧來完成；知道常見的一些感受器及效應器名稱；知道感受器一般是指神經(jīng)組織的末梢結構（皮膚、各種感覺器官上的神經(jīng)細胞等），神經(jīng)中樞指大腦和脊髓,效應器一般指肌肉及腺體等；了解感覺是在大腦皮層形成的。討論：1、解釋排尿反射的神經(jīng)調節(jié)過程。解釋眨眼反射的神經(jīng)調節(jié)過程。3、解釋同學們聽到上課鈴聲，就會迅速走進教室的神經(jīng)調節(jié)過程。對所學知識進行消化、吸收。小組合作，相互交流。促進學生知識的內化，培養(yǎng)學生團結協(xié)作，與人交流、口頭表達等能力。完成測定反應速度的探究活動。提問：在剛才的探究活動中所采用的測量方法是不是屬于反射呢？為什么？是簡單反射還是復雜反射？設計方案、改進實驗方案，并完成實驗。分析結果，得出結論。答抓住尺子這個活動是通過人的大腦控制的，是對外界的“對方手松開”的刺激做出的“抓住尺子”這樣一個有規(guī)律的活動，因此是反射。鼓勵和表揚有創(chuàng)意的設計和可操作的實驗方案。再次鞏固和體會反射的形成和發(fā)生過程。出示課堂練習共同答題鞏固本課主要內容，加深理解。作業(yè)布置課外進行課本其他反射活動的測試。使學生繼續(xù)關注。板書設計：人體生命活動的神經(jīng)調節(jié)（三）反射：是指人（或動物）通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。是神經(jīng)系統(tǒng)調節(jié)的基本方式。簡單反射：不需大腦控制，先天具有的；復雜反射：需要經(jīng)過長期生活經(jīng)驗積累，需大腦的控制才能獲得。反射弧——反射的結構基礎感受器（接收信息）傳入神經(jīng)（傳入信息）神經(jīng)中樞（轉換和整合信息）傳出神經(jīng)（傳出信息）效應器（處理信息）附課堂練習：1、神經(jīng)的調節(jié)的基本方式是，它是指人體通過對外界或內部的各種產生的的反應。2、手偶爾碰到了火，立刻縮回來，這種反應叫做（）A．運動B．興奮C．反射D．沖動2、下列敘述中不屬于反射的是（）A、手被火燒立即縮回B、斑馬