中小學信息技術教師應具備哪些能力與素質

中小學信息技術教師應具備哪些能力與素質進入２１世紀，人類步入信息化時代，教育改革與發(fā)展面臨著許多重大挑戰(zhàn)。加強教育技術尤其是信息技術與學科教學的整合，培養(yǎng)學生的“技術素養(yǎng)”和“信息素養(yǎng)”已經成為各國普遍接受的基礎教育的重要目標。信息技術已成為廣大中小學教師的一種技術能力素質，被廣泛應用于教育、教學的各個方面。隨著“校校通工程”和“農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”的推進和課程改革，我國基礎教育信息化正處于由“基礎設施建設期”轉向“信息技術應用期”的轉折期。當此重要時期，《中小學教師教育技術能力標準》的頒發(fā)和執(zhí)行將引領我國從教育技術設施的建設期走向教學實效的應用期。幫助教師反思和發(fā)展自己的教育技術能力，進而增加學生接觸、學習和應用現(xiàn)代教育技術的機會，加快基礎教育信息化?！吨行W教師教育技術能力標準》的試行，對提高廣大中小學教師教育技術水平有著重大意義。近些年來，國家十分重視中小學教師信息技術能力的培訓，教育部從１９９９年至２００３年的中小學教師繼續(xù)教育工作中，把教師信息技術教育能力的培訓作為主要內容。這些舉措加強了中小學教師教育技術能力建設，對提高教師教育技術水平具有重要意義。第一，進一步加強中小學教師教育技術能力建設有利于加快推進教育信息化，促進基礎教育課程改革健康發(fā)展。教師是推進教育信息化和進行基礎教育課程改革的關鍵因素。現(xiàn)代教育技術通過對教學過程及相關資料的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，創(chuàng)設一種新型教學環(huán)境。這樣一種新型教學環(huán)境，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主體地位，教學方式體現(xiàn)出“自主、探究、合作的特征”，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)得到真正落實。這樣一種努力和方向，正是我們全面實施素質教育和基礎教育課程改革所倡導和要求的，也是近年來世界各國非常重視的。加強中小學教師教育技術能力建設，將有力地促進廣大教師盡快適應信息技術環(huán)境，運用現(xiàn)代教育技術的基本理論和方法，實施信息技術與學科教學整合，改進教學方式和教學行為，提高教育教學的質量和效果，是全面推進素質教育，推進教育信息化和基礎教育課程改革的緊迫要求。第二，進一步加強教師教育技術能力建設有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平。推進教師專業(yè)化是國際教師教育改革發(fā)展的潮流，也是當前我國教師教育改革發(fā)展的重要導向。世界各國教育改革與發(fā)展的實踐證明，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學工作的專業(yè)水平是造就高質量國民教育的根本保證和必由之路。教師是教育的第一資源，今天的教師，僅具有教育教學理論素養(yǎng)和學科知識是遠遠不夠的，還必須掌握一定的教學方法和教育技術手段，通過這些方法和手段把先進的教育理念和教學內容貫徹到教育教學過程中，融入到教學實踐活動中去。教育技術的運用能力是教師專業(yè)素質的一項重要內容，隨著教育技術的應用對教學活動效果所產生的影響日趨明顯，掌握和有效運用教育技術已成為教師專業(yè)化的重內涵，成為廣大教師迫切需要掌握的專業(yè)素質和能力?！吨行W教師教育技術能力標準》的制定，是我國中小學教師專業(yè)化的“里程碑”。第三，改變傳統(tǒng)觀念，加強學術交流也是必要的。在信息時代，信息技術對人類的影響有目共睹，而對于信息技術這門基礎學科的思想和態(tài)度卻在這種應試的大環(huán)境下無法馬上改變，不論是學生、家長、其他科目教師、學校領導還是信息技術教師本身思想都沒有從忽視信息技術的狀況中轉變過來。作為信息技術教師對改變信息技術教育的現(xiàn)狀責無旁貸，所以我們需要坐下來思考一下如何提高學生學習的興趣和本身的教學水平，自己先重視起來，營造一種學習的氛圍。大家不定期的召開研討會，可以充分利用網絡，在論壇里交換教學經驗和心得，教案和課件等教學資料信息共享，為了我們共同的事業(yè)努力。主要是通過網絡營造一個信息技術教師的活動平臺和資源庫。２００４年１２月２５日，教育部正式頒發(fā)《中小學教師教育技術能力標準》?！稑藴省分饕獌热莅ń虒W人員教育技術能力標準，管理人員教育技術能力標準和技術人員教育技術能力標準三部分。每部分內容都涉及意識與態(tài)度（主要包括重要性的認識，應用意識，評價與反思，終身學習等內容），知識與技能（主要包括基本知識，基本技能等內容），應用與創(chuàng)新（主要包括教學設計與實施、教學支持與管理、科研與發(fā)展、合作與交流等內容），社會責任（主要包括公平利用，有效應用，健康使用，規(guī)范行為）等四個能力維度?！稑藴省钒岩龑е行W教師具備應用教育技術的意識與態(tài)度，掌握教育技術的基本知識與基本技能，探索教育技術應用與創(chuàng)新的途徑及方法，并使中小學教師明確在應用