2024-2025學(xué)年高中歷史專題一古代中國的政治家一千秋功過秦始皇2教學(xué)教案人民版選修4

PAGE千秋功過秦始皇【教學(xué)目標(biāo)】一、學(xué)問與實力1、探討戰(zhàn)國末年的基本形勢，理解秦統(tǒng)一六國的必定性。2、簡述秦始皇建立專制主義中心集權(quán)國家的主要措施，分析和評價這些措施在當(dāng)時所起到的作用以及對后世的影響，駕馭運用歷史唯物觀，正確相識和評價歷史人物的基本方法。二、過程與方法1、從秦始皇的境遇、言行和功績當(dāng)中，深化了解秦始皇的突出特點和性格。2、理解秦始皇與時代的關(guān)系，從而深刻感悟當(dāng)時歷史發(fā)展的主題，辯證客觀地評價歷史人物。三、情感、看法與價值觀1、感受秦始皇在統(tǒng)一過程中的雄才偉略，領(lǐng)會中華民族的政治才智。2、從秦始皇的嚴(yán)刑酷法相識是否順應(yīng)民心是政權(quán)穩(wěn)固的基礎(chǔ)，而民眾則是真正主宰歷史發(fā)展的確定性力氣?！窘虒W(xué)重點】秦始皇建立統(tǒng)一的中心專制集權(quán)制度的主要措施?！窘虒W(xué)難點】全面客觀地評價秦始皇，引導(dǎo)學(xué)生駕馭正確分析歷史人物的基本原則。【學(xué)生分析】授課對象為高二文科A班的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問扎實，思維活躍，愛好廣泛，喜愛探究，有較高的參加意識。本節(jié)內(nèi)容為選修四中外歷史人物評說第一節(jié)，基于必修一、二、三學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，因此有較充足的學(xué)問儲備，但是學(xué)生對于如何全面客觀評價歷史人物還沒有正確的方法?！窘虒W(xué)內(nèi)容分析】本課內(nèi)容是大家都特別熟識的歷史人物——秦始皇，學(xué)生在之前必修課中學(xué)習(xí)和駕馭了秦始皇的相關(guān)史實。因此，這節(jié)課可以更大的調(diào)動學(xué)生的主動性和參加熱忱。本節(jié)課重點學(xué)問主要通過學(xué)生探究、小組探討自主完成；對于秦始皇的評價由老師引導(dǎo)學(xué)生，以模擬法庭審判秦始皇的方式完成，更大的調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的探究熱忱?！窘虒W(xué)媒體與資源】1、運用多媒體手段通過播放相關(guān)視頻、文字材料、圖片材料等形象的向?qū)W生展示史料；2、學(xué)生以完成提前設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案和小組探究的自主學(xué)習(xí)方式完成本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：1、設(shè)計與秦始皇相關(guān)的史實，以“猜猜他是誰”的問題設(shè)置懸念，導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生都推斷出這個歷史人物是秦始皇之后，播放《秦始皇的機(jī)密》片段從而引入其次個話題——我心目中的秦始皇。讓學(xué)生說說自己心中與秦始皇的相關(guān)的詞語。最終，由老師小結(jié)：由剛才大家的回答可以看出我們每個人心中的秦始皇形象不盡相同，那么真正的秦始皇是怎樣的？我們有沒有全面客觀地評價特呢？今日讓我們一起走進(jìn)秦朝，感受時代的氣息，領(lǐng)會和相識歷史上的秦始皇。二、【老師過渡】秦始皇成長在一個怎樣的社會環(huán)境里?（戰(zhàn)亂紛爭，諸侯爭霸）在戰(zhàn)國這樣諸侯紛爭的時代，每個諸侯國都想稱雄稱霸兼并他國？那么為什么最終是位置偏遠(yuǎn)、實力最弱的秦國完成了這一使命呢？秦始皇又是怎樣做到的呢？請同學(xué)們先看屏幕，我們一起閱讀一些歷史史料（引導(dǎo)學(xué)生看完史料后）請同學(xué)們結(jié)合剛才的史料并閱讀教材第一子書目，小組探討并完成導(dǎo)學(xué)案第一部分。一、秦王掃六合——統(tǒng)一六國1、緣由（1）、國力因素：（2）、個人因素：(銳意進(jìn)取、勵精圖治，擅長發(fā)覺人才，廣招精英。如重用李斯、尉繚、王翦父子等：采納收買、離間與軍事進(jìn)攻相結(jié)合以及遠(yuǎn)交近攻的兼并策略)（3）、時代趨勢：A、政治：局部的統(tǒng)一為大統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)；B、經(jīng)濟(jì)：；C、民族：民族融合的發(fā)展，民族凝合力增加；D、民心：。2、過程（1）公元前230年，秦國派兵攻占，俘虜了韓王安。成為六國中第一個被秦國滅掉的國家。公元前228年，秦國大將王翦大破趙軍，占據(jù)了趙國國都邯鄲，趙王也秦軍俘虜。公元前226年，秦軍攻占燕國都城。公元前225年，秦軍挖開黃河堤防，水灌魏國都城，魏王向秦國倒戈。公元前223年，秦軍滅掉楚國。公元前221年，秦軍滅掉了東方六國中最終一國。（2）秦王嬴政兼并六國，前后總共花費了10年時間，最終實現(xiàn)了統(tǒng)一各國的雄心，也適應(yīng)了人民要求統(tǒng)一的愿望。從今，第一個中心集權(quán)的統(tǒng)一大帝國在中國歷史上出現(xiàn)了。3、意義（1）、結(jié)束春秋戰(zhàn)國以來局面，奠定了統(tǒng)一多民族國家的基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)展的要求。（2）、有利于生產(chǎn)的復(fù)原和發(fā)展，有利于人民生活安定，有利于民族融合。【學(xué)生展示環(huán)節(jié)】學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后，由學(xué)生展示自己的答案：分別對秦統(tǒng)一的緣由、過程和意義進(jìn)行小組探討成果展示。（此過程實行先由同學(xué)互評再由老師小結(jié)的方式完成）【老師小結(jié)】在學(xué)生分別展示緣由、過程和意義的過程中，老師分三次進(jìn)行階段性小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)問的整理。從而完成第一部分的學(xué)習(xí)。三、【老師過渡】俗話說“打江山易，守江山難?！鼻厥蓟适窃趺磥硎刈∷ㄙM十年打下的江山呢？實行了哪些措施呢？這些措施又起著怎樣的作用？請同學(xué)們接著閱讀教材其次部分，進(jìn)行小組探討，完成導(dǎo)學(xué)案上其次部分的表格。二、秦鞏固統(tǒng)一的措施

措施影響政治中心：、地方：郡縣制建立制度，為歷代所沿用。經(jīng)濟(jì)土地私有，統(tǒng)一、度量衡、，重農(nóng)抑商促進(jìn)的溝通，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到復(fù)原和發(fā)展，鞏固了國家統(tǒng)一思想文化統(tǒng)一文字：；促進(jìn)文化發(fā)展；限制，摧殘文化交通修筑馳道、人工渠道(鴻溝、）促進(jìn)交通發(fā)展鞏固統(tǒng)一軍事南征百越、北擊；修筑奠定基本疆域【學(xué)生展示環(huán)節(jié)】分別由每個小組的學(xué)生代表來展示秦始皇鞏固統(tǒng)一在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、交通和軍事方面的措施及影響?！纠蠋熜〗Y(jié)】先對剛才各個小組的展示進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c評。接下來，我們一起來看到屏幕，對剛才大家整理和展示的學(xué)問進(jìn)行史料補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。（老師播放幻燈片，分別展示皇帝制度、三公九卿制度、郡縣制度；統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡；統(tǒng)一文字、焚書坑儒；修馳道、開靈渠、修長城等史料）。最終，老師展示完整的表格給學(xué)生?！竞献魈骄?】怎么理解專制主義中心集權(quán)制度？（因為高一時期必修一已經(jīng)學(xué)過此部分內(nèi)容，所以仍舊以學(xué)生自己講解的方式為主，展示之前提示學(xué)生從含義、內(nèi)容、影響三個方面入手。學(xué)生講解完后由老師小結(jié)展示完整的概念。）專制主義中心集權(quán)制度1、含義專制主義：就決策方式而言，皇帝個人專斷獨裁，集國家最高權(quán)力于一身。中心集權(quán)：就地方的分權(quán)而言，地方完全由中心管理和限制，肯定聽從中心。2、內(nèi)容①皇帝制度（特點：皇權(quán)獨尊、大權(quán)總覽、皇位世襲、至高無上）②中心設(shè)立三公九卿（特點:互不統(tǒng)屬，相互牽制，相互協(xié)作，軍國大權(quán)最終集于皇帝手中）③地方實行郡縣制度(吸取歷史的教訓(xùn)〈簡潔類比分封制〉，防止國家分裂，加強(qiáng)中心集權(quán)，維護(hù)國家統(tǒng)一）3、影響奠定了中國古代政治制度的基礎(chǔ)，為歷代沿用。三、【老師過渡】通過前兩個書目的學(xué)習(xí)，我們對歷史上的秦始皇已經(jīng)有了更全面客觀的了解。話說，某天，秦始皇被人民告上了法庭。罪名是：不體恤人民，違反了社會和諧。今日，我們就來仿照這樣的一個歷史法庭，對秦始皇進(jìn)行公證、客觀地審判！老師先把學(xué)生分成兩隊。一對作為原告組，一隊作為辯護(hù)組，每隊選擇三名代表與隊員結(jié)合學(xué)案的史料和所學(xué)內(nèi)容進(jìn)入搜集證據(jù)環(huán)節(jié)。每隊代表把搜集到的證據(jù)用紙筆記錄下來，作為接下來呈堂證供的證據(jù)（要求呈堂言論必需有史實依據(jù)，史實言簡意賅）。搜集證據(jù)環(huán)節(jié)之后，再選擇1名大法官和1名“秦始皇”與之前的六名代表“開庭審判”，進(jìn)行角色扮演。各位演員就位后。法官：秦始皇，你的子民告發(fā)你不體恤人民，違反了社會和諧，這個你怎么說明？秦始皇：朕功過三皇，德高五帝。一切由我的辯護(hù)律師來說明。法官：那我們正式開庭。那就先由原告陳述供詞。原告代表發(fā)言。（三個代表均發(fā)言,從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事的角度陳述秦始皇的過失。）法官：嗯，聽了原告的陳述，說的句句有理。被告代表律師，你還有何話可說？辯護(hù)律師代表發(fā)言。（三個代表分別針對原告的角度，一一提出辯解作出有針對的辯解）法官：嗯。原告、被告都用史實證明白自己的立場，都很有道理。俗話說，人無完人，金無足赤。作為千古一帝的秦始皇功過是非豈能粗暴簡潔的評價？我依據(jù)原告被告的陳詞整理了下面表格（法官播放幻燈片），但是——我們在評價歷史人物的時候要有自己的三大原則。（法官接著播放幻燈片，陳述這三大原則），所以，對于秦始皇我們既要認(rèn)可他的功勞，也要看到他的過失，要全面辯證的來評判。（法官播放幻燈片，展示秦始皇的功和過）。最終，本庭宣判：（法官播放最終一張幻燈片）創(chuàng)建制度——才智的君主全面統(tǒng)一——遠(yuǎn)見的君主知錯就改——理智的君主焚書酷刑——殘暴的君主大興土木——貪欲的君主功大于過：秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了歷史發(fā)展的新紀(jì)元，是我國封建社會初期地主階級杰出的政治家?！纠蠋熜〗Y(jié)】感謝各位同學(xué)精彩的表演。從這個案件中我們駕馭了科學(xué)評判歷史人物的方法，以及能夠?qū)η厥蓟蔬M(jìn)行全面客觀地評判。由此，我們可以得出：千古一帝秦始皇有功也有過，并且功大于過，他是我國封建社會初期一位杰出的政治家?！窘虒W(xué)反思】首先，對于這堂課，我本著以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生的理念開展教學(xué)。整個課堂通過設(shè)置問題、展示原始史料、播放影片和角色扮演等模式來調(diào)動學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)主動性。通過教學(xué)可以看到，整個課堂相對活躍，學(xué)生愛好高漲，參加的主動性很高。通過本課學(xué)習(xí)，駕馭了對秦始皇的科學(xué)辯證的評價，取得了預(yù)期的效果。其次，歷史學(xué)科的特別性是歷史學(xué)問點繁雜，這要求學(xué)生在課堂上要適時的對于學(xué)問點進(jìn)行勾劃，并做好筆記和批注，以便利復(fù)習(xí)。但在本課教學(xué)中，我沒有很好的關(guān)注到這一點，這給學(xué)生學(xué)問點的落實留下了隱患，在今后的教學(xué)中要提示學(xué)生做好筆記和批注，必要的時候還應(yīng)告知學(xué)生學(xué)問點的位置，以使學(xué)困生能跟上授課進(jìn)度?！窘虒W(xué)評價】勝利之處：1、利用多媒體教學(xué)，展示大量史料，使抽象的內(nèi)容生動化、形象化。2、注意學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生，開展互動教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂。這給學(xué)生供應(yīng)了一個開放、同等、民主、互助的溝通平臺，有助于實現(xiàn)生生、師生互動，發(fā)揮了學(xué)生主體和老師主導(dǎo)的雙主地位。通過創(chuàng)設(shè)情境，營造有利于學(xué)生主動思索和主動探究的課堂教學(xué)氛圍，培育學(xué)生多角度分析歷史問題的實力。體現(xiàn)課堂的流淌性和生命性，學(xué)生可以依據(jù)自己的理解陳述觀點，有利于培育學(xué)生的的歷史批判實力和發(fā)散思維。3、創(chuàng)建從“問題”起先。讓問題成為學(xué)問的紐帶，培育問題意識，這是培育學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)建精神的基礎(chǔ)和前提。通過精選材料，依據(jù)材料創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置相關(guān)問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和分析，以從材料中提取有效信息，自主獲得歷史結(jié)論。這有利于提高學(xué)生的歷史思維實力和通過多種渠道獲得歷史信息的實力。同時，這也是歷史學(xué)習(xí)和歷史探討的基本原則和策略——論從史出