2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第五單元晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存第18課挽救民族危亡的斗爭(zhēng)教案3新人教版必修中外歷史綱要上

PAGE第18課挽救民族危機(jī)的斗爭(zhēng)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：相識(shí)列強(qiáng)侵華對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，概述晚清時(shí)期中國(guó)人民抗拒外來(lái)侵略的斗爭(zhēng)事跡，理解其性質(zhì)和意義；相識(shí)社會(huì)各階級(jí)為挽救危局所作的努力及存在的局限性。教材分析：在教材編排中，本課歸于“晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”專題，專題線索清晰，帝國(guó)主義與中華民族的沖突、封建專制主義與人民大眾的沖突貫穿其中。本課上承“尋求國(guó)家出路的探究和列強(qiáng)侵略的加劇”，下啟“辛亥革命”，在學(xué)問鏈上地位重要。甲午一戰(zhàn)，對(duì)中國(guó)人的觸動(dòng)比鴉片斗爭(zhēng)更甚，政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、社會(huì)生活等方面都發(fā)生了顯著變更。就本課而言，資產(chǎn)階級(jí)維新派為了挽救民族危亡，進(jìn)行了維新變法運(yùn)動(dòng)；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)人民郁積多年的抗拒列強(qiáng)侵略義憤的總爆發(fā)，其英勇斗爭(zhēng)客觀上打亂了列強(qiáng)企圖瓜分中國(guó)的圖謀。中華民族為爭(zhēng)取民族獨(dú)立不屈不撓地堅(jiān)韌抗?fàn)幍拿褡寰袷钦麄€(gè)民族精神生生不息力氣的源泉。由于特別的社會(huì)性質(zhì)及自身的局限性，維新變法和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)均失敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華斗爭(zhēng)后，簽訂《辛丑條約》，中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。學(xué)情分析：中學(xué)學(xué)生在初中歷史與社會(huì)課程中已有維新運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華斗爭(zhēng)等基礎(chǔ)學(xué)問的積累，但并不完整；能簡(jiǎn)潔回憶起相關(guān)學(xué)問，但對(duì)詳細(xì)問題的分析實(shí)力、材料的解讀實(shí)力、歷史事務(wù)的聯(lián)系實(shí)力不強(qiáng)；學(xué)生有對(duì)歷史事務(wù)的共情實(shí)力，但極有可能共情“出錯(cuò)”，如義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)僅揪住落后性、愚昧性。在授課過程中要注意學(xué)問點(diǎn)講授的精確性、實(shí)力培育、價(jià)值觀的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能依據(jù)已有學(xué)問及老師供應(yīng)的角度，分析得出晚清時(shí)期的形勢(shì)；能簡(jiǎn)要概括維新運(yùn)動(dòng)的基本過程，說出維新派主要代表人物及主見；通過呈現(xiàn)維新變法的詳細(xì)內(nèi)容，能分析百日維新的進(jìn)步作用及存在的局限性；通過課本及閱讀《義和團(tuán)揭帖》，能駕馭義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)、清政府對(duì)義和團(tuán)的看法、分析得出義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的局限性及失敗緣由。通過對(duì)上層精英的改良與下層百姓的革命細(xì)微環(huán)節(jié)的了解，升華愛國(guó)主義精神。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：戊戌維新運(yùn)動(dòng)；難點(diǎn)：戊戌維新運(yùn)動(dòng)失敗的緣由教學(xué)過程：夢(mèng)醒·晚清危局學(xué)歷史時(shí)空觀念很重要，請(qǐng)大家關(guān)注1895年這個(gè)時(shí)間，講出最先回憶起的事務(wù)。（《馬關(guān)條約》簽訂）梁?jiǎn)⒊J(rèn)為，甲午戰(zhàn)敗，賠款白銀2億兩喚醒了“吾國(guó)四千余年大夢(mèng)”，這里的大夢(mèng)指什么？（天朝上國(guó)）甲午一戰(zhàn)，迷夢(mèng)醒來(lái)，隧然發(fā)覺，天朝危機(jī)急轉(zhuǎn)到民族危亡，中國(guó)面臨著前所未有的危局！1.民族危機(jī)空前嚴(yán)峻：甲午戰(zhàn)敗和《馬關(guān)條約》的簽訂，使得中國(guó)社會(huì)的半殖民地程度大大加深，列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮，中華民族的危機(jī)空前嚴(yán)峻。2.清政府嚴(yán)峻的統(tǒng)治危機(jī):甲午戰(zhàn)后的巨額賠款，促使清政府加緊搜刮人民，加重民眾的生活負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步激化了階級(jí)沖突和“排滿”心情，清政府內(nèi)外交困，統(tǒng)治危機(jī)嚴(yán)峻。危局之下，中國(guó)社會(huì)也悄然發(fā)生著變更。3.新經(jīng)濟(jì)力氣的增長(zhǎng)：伴隨著自然經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步解體和清政府放寬民間設(shè)廠的限制，中國(guó)民族資本主義在19世紀(jì)末期，獲得了初步的發(fā)展，增加了新興民族資產(chǎn)階級(jí)的力氣，使其起先主導(dǎo)近代中國(guó)變革。4.新思想的深層發(fā)展：甲午戰(zhàn)后，列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮，中國(guó)人的民族意識(shí)覺醒；面對(duì)空前的民族危機(jī)和統(tǒng)治危機(jī)，精英集團(tuán)內(nèi)部的激進(jìn)派關(guān)注到，西方的制度因素有可能解決這一困局，亟待挽救危亡的一場(chǎng)變革。構(gòu)夢(mèng)·挽救民族危亡的斗爭(zhēng)舊夢(mèng)醒來(lái)，國(guó)人構(gòu)建著民族獨(dú)立、國(guó)家富強(qiáng)的新夢(mèng)，不同階層綻開了挽救民族危亡的斗爭(zhēng)。能否用本課的學(xué)問舉例說明？（資產(chǎn)階級(jí)維新派的維新變法、農(nóng)夫階級(jí)的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)）資產(chǎn)階級(jí)維新派反思著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，發(fā)出了怎樣的時(shí)代強(qiáng)音？（變法圖存，變法強(qiáng)國(guó)夢(mèng)）通過初中的學(xué)習(xí)，大家知道哪些維新派代表人物？（康有為、梁?jiǎn)⒊?yán)復(fù)、譚嗣同）還能回憶起他們的主要貢獻(xiàn)或主見的特點(diǎn)嗎？（學(xué)生回憶）同學(xué)們關(guān)注這三則材料，思索維新派從哪些角度論證了變法的必要性？康有為宣揚(yáng)變法的方式有什么特點(diǎn)？但他在孔子身上寄予的是什么？為什么要借助孔子來(lái)宣揚(yáng)維新思想？（孔子是舊中國(guó)的思想中心，抓住了孔子，思想之戰(zhàn)就勝利了。）他還有什么著作？這些著作起到怎樣的作用？除著書立說外，維新派還實(shí)行了哪些措施為變法造勢(shì)？（提示：給圖中所涉及的主體分類）——宣揚(yáng)自下而上建立學(xué)堂，為變法維新培育了大量人才。成立團(tuán)體，宣揚(yáng)變法、推動(dòng)變法。創(chuàng)辦報(bào)刊，開啟民智、宣揚(yáng)和推動(dòng)變法。著書立說，成為變法維新的理論基礎(chǔ)。變法變的是什么？（官制、政治制度，實(shí)行君主立憲制。）這也是維新派的核心主見。依據(jù)材料，寫一寫在政治上，康有為提出哪些預(yù)備性措施？由此可見，同洋務(wù)派相比，維新派向西方學(xué)習(xí)有什么不同？維新派救亡圖存的政治主見是否轉(zhuǎn)入政治實(shí)踐？依據(jù)課本歸納維新運(yùn)動(dòng)的過程。（公車上書，揭開了維新變法改革的序幕，使維新思潮發(fā)展成為愛國(guó)救亡的政治運(yùn)動(dòng)—康有為歷次上皇帝書—百日維新，高潮[光緒帝頒布《定國(guó)是詔》，變法開幕]—戊戌政變）——改良自上而下我們重點(diǎn)關(guān)注百日維新，起先的標(biāo)記是？維新即變舊法而行新政，簡(jiǎn)潔的講既有除舊也有布新。結(jié)合書本，講出這些措施起到了什么作用？（維新變法是進(jìn)步的、啟蒙的、愛國(guó)的。）這些措施是否全面體現(xiàn)了維新派的政治主見？（沒有，它沒有涉及設(shè)議院，開議會(huì)，實(shí)行君主立憲的主見，沒能觸動(dòng)專制統(tǒng)治的基礎(chǔ)，是很不徹底的。）1898年9月21日，慈禧太后發(fā)動(dòng)“戊戌政變”，變法圖存夢(mèng)破裂。失敗緣由①詳細(xì)緣由：缺乏堅(jiān)毅的組織領(lǐng)導(dǎo)；脫離廣闊人民群眾，只寄希望于沒有實(shí)權(quán)的光緒帝和少數(shù)官僚；對(duì)袁世凱和帝國(guó)主義列強(qiáng)抱有不切實(shí)際的幻想；變法策略比較激進(jìn)，缺乏按部就班的過程，某些措施也缺乏可操作性。②根本緣由：半殖半封的中國(guó)，資本主義發(fā)展不充分，資產(chǎn)階級(jí)維新派勢(shì)力過于弱小，頑固勢(shì)力過于強(qiáng)大，雙方力氣懸殊?！恶R關(guān)條約》刺激愛國(guó)學(xué)問分子醒來(lái)，也同樣刺激了下層社會(huì)中人。侵略引起了反侵略，義憤最終爆發(fā)，農(nóng)夫階級(jí)構(gòu)建了通過革命圖存的夢(mèng)，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的干脆緣由是？（山東洋教勢(shì)力猖獗，受帝國(guó)主義的侵略最深。）口號(hào)是？（“扶清滅洋”）依據(jù)《義和團(tuán)揭帖》，我們來(lái)解讀“扶清滅洋”這一口號(hào)。揭帖中反映“滅洋”的句子有哪些？“滅洋”反映了什么沖突？運(yùn)動(dòng)存在怎樣的局限？（一方面反映出中華民族與帝國(guó)主義沖突的尖銳性；另一方面也反映出落后的小農(nóng)思想具有盲目排外的片面性和對(duì)清政府的階級(jí)本質(zhì)缺乏相識(shí)。）這種盲目排外源自農(nóng)夫階級(jí)落后的小農(nóng)思想、生產(chǎn)方式。相較于義和團(tuán)的“扶清”，清政府對(duì)義和團(tuán)的看法如何？由“剿”轉(zhuǎn)“撫”，最終到“滅”。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)失敗的緣由？（（1）主觀上：農(nóng)夫階級(jí)的局限性。（2）客觀上：中外反動(dòng)勢(shì)力強(qiáng)大。）義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)：（1）性質(zhì)：農(nóng)夫反帝愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。（2）作用：粉碎列強(qiáng)瓜分中國(guó)的傲慢安排；沉重打擊清政府，加速了清王朝的滅亡；推動(dòng)了資產(chǎn)階級(jí)民主革命運(yùn)動(dòng)的到來(lái)。（3）局限：“扶清”，不能相識(shí)清政府的階級(jí)本質(zhì)，顯示出其愚昧性；“滅洋”，仇視一切西方文明，盲目排外，顯示出其落后性。通過革命爭(zhēng)取民族獨(dú)立夢(mèng)也破裂了，但體現(xiàn)出的愛國(guó)主義精神卻是一種永恒的打動(dòng)人心的力氣，這種悲壯觸動(dòng)列強(qiáng)，列強(qiáng)的侵華方式發(fā)生變更。（由武力瓜分到以華治華）夢(mèng)碎·危局加深歷史的車輪不行避開地來(lái)到1901年，《辛丑條約》的簽訂，中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)，國(guó)將不國(guó)。上層精英的改良，下層百姓的革命，都沒有實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族獨(dú)立的夢(mèng)，舊式的民族抗拒和斗爭(zhēng)已經(jīng)難以變更中國(guó)的命運(yùn)，卻促成了新的民族覺醒。一批又一批的中國(guó)人接著構(gòu)建著富強(qiáng)、獨(dú)立之夢(mèng)，也同樣經(jīng)驗(yàn)著夢(mèng)碎的苦痛。在新舊交替的陣痛中，中國(guó)的出路又在哪里？回到現(xiàn)實(shí)，我們也面臨著中國(guó)夢(mèng)這一挑戰(zhàn)，中國(guó)夢(mèng)的說明有許多種，我們同樣用梁?jiǎn)⒊壬囊痪湓掃M(jìn)行結(jié)尾：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)！同學(xué)們，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)吧！板書設(shè)計(jì)：教后反思：本節(jié)課內(nèi)容較多，《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》簽訂期間，七年三件大事，僅憑一節(jié)課是上不完的，必需有所取舍。于是我以“夢(mèng)醒”、“構(gòu)夢(mèng)”、“夢(mèng)碎”為線索，將重點(diǎn)放在中國(guó)人民為挽救危局所作的努力上。開頭以教材梁?jiǎn)⒊壬奈淖旨凹孜缍窢?zhēng)《馬關(guān)條約》導(dǎo)入，結(jié)尾同樣以梁?jiǎn)⒊壬摹吧倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”和《辛丑條約》結(jié)束，首尾呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)情感的升華。在備課過程中，新教材與初中教材、人民版教材有很大的差異，相較于老教材，這節(jié)課教材關(guān)于學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)容偏少，須要老師的補(bǔ)充，但附帶材料較為新奇，惋惜的是我并沒有將他們很好地運(yùn)用在教學(xué)過程中，僅在導(dǎo)入簡(jiǎn)潔提及，對(duì)教材的運(yùn)用仍需加強(qiáng)。我對(duì)詳細(xì)內(nèi)容的取舍仍存在很大的困惑，譬如維新變法的內(nèi)容，在設(shè)計(jì)中我是將變法內(nèi)容干脆呈現(xiàn)，服務(wù)于學(xué)生分析維新變法的進(jìn)步性