信息技術(shù)引發(fā)的教育教學變革學習心得

信息技術(shù)引發(fā)的教育教學變革學習心得篇1：信息技術(shù)引發(fā)的教育教學變革學習心得

通過查找資第一文庫網(wǎng)料和自己的總結(jié)，我認為信息技術(shù)給教育教學帶來的變革可分為以下幾個方面：

1、從學校方面來說，信息技術(shù)給學校的管理帶來了很大的沖擊。一方面，信息技術(shù)給學校帶來了新的科技，給學校供應(yīng)了便利和快捷;另一方面，信息技術(shù)的推廣是依靠于高科技產(chǎn)品和專業(yè)的人才。學校要推廣信息技術(shù)，就必需擁有一系列的配套的產(chǎn)品，如電腦。然而這些產(chǎn)品的價格是傳統(tǒng)的教育器材所無法比擬的，這就直接增加了學校的經(jīng)費。同時，學校在擁有這些科技產(chǎn)品的同時，還需要一批專業(yè)的管理人才，而且，學校同時也要對老師的信息力量進行培訓，這也是特別耗時耗費的項目。所以信息技術(shù)在給學校帶來機遇的同時也讓學校面臨很大的壓力。

2、信息技術(shù)對教學活動帶來了很大的變革。首先，教學觀念上的變革，信息技術(shù)運用其優(yōu)勢為學習者制造了多種學習環(huán)境，教學內(nèi)容和教學方式方法也多種多樣，各學科緊密結(jié)合，同學能更自主的學習。傳統(tǒng)的教學觀念已不再適合信息時代。其次，老師角色的轉(zhuǎn)變，老師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А保幼⒁饫蠋煛皩А钡淖饔?。老師從傳統(tǒng)的主導者變成了組織者和參加者，和同學處在同一地位。同時由于各學科更加融合，這就需要各學科的老師親密溝通。老師也要不斷的學習補充新的學問，例如，老師要學會運用信息技術(shù)制作課間、設(shè)計教學過程等等。第三，同學學習方式的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，同學在學習中兼具了主體與主導的雙重身份。在學習場所上，同學不再以課堂教學為基礎(chǔ)，他們可以依據(jù)自己確定在什么時候、什么地方學習;在學習內(nèi)容上，信息技術(shù)在網(wǎng)上為同學供應(yīng)了大量的學習資料，同學可以依據(jù)自己的愛好進行選擇;在學習方式上，同學也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)，各種形式的教學與學習指導都在信息技術(shù)進展的今日得以呈現(xiàn)，同學完全可以依據(jù)自己的狀況選擇適合自己的方式。第四，教學方法的轉(zhuǎn)變，在信息技術(shù)環(huán)境下，為教學方式的轉(zhuǎn)變供應(yīng)了有利條件，多種教學方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，進展同學的共性。注意加強同學分析問題、解決問題力量的培育，加強同學創(chuàng)新意識與實踐力量的培育，加強信息技術(shù)與各學科、社會、生活的聯(lián)系，讓同學學會學問的遷移。第五，教學評價的轉(zhuǎn)變。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教學評價不再是單一通過考試評價的模式，而是從教學目標，內(nèi)容，方式等各個方面進行評價，在同學的學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等各個方面進行訓練和評價。

3、信息技術(shù)擴大了教育的群體和空間，為人們終身教育供應(yīng)了更為便利的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學習者可以很便利的獲得想要的學問，學習不再僅僅局限在教室，例如通過網(wǎng)上教學，分隔兩地的同學和老師能很便利的進行溝通。通過網(wǎng)絡(luò)，人們可以終身的接受學習。

篇2：信息技術(shù)引發(fā)的教育教學變革心得體會

21世紀是學問經(jīng)濟世紀，也是教育的世紀，隨著學問經(jīng)濟時代的到來，經(jīng)濟社會進展對教育的重要程度也越來越強。而教育的進展又離不開一支高素養(yǎng)，高水平的老師隊伍。老師是學校的主力軍和頂梁住，老師的素養(yǎng)、專業(yè)水平的成長將影響著學校的成長和可連續(xù)進展。老師的教學力量將影響著孩子將來的進展，當今社會是信息化時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)教育、多媒體教學已經(jīng)進入校內(nèi)，過去的教育觀點、教育模式、教學方法已不能適應(yīng)，以現(xiàn)代技術(shù)為手段的教學給教育領(lǐng)域注入新的活力。這樣以來，我們老師的一些傳統(tǒng)教育觀念要做以調(diào)整和轉(zhuǎn)變，那些一支粉筆、一本書就能完成任務(wù)的思想和觀念已經(jīng)跟不上時代了，不能適應(yīng)現(xiàn)在社會的進展了。

目前，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在教育教學活動中發(fā)揮越來越重要的作用。這就對老師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的力量提出了更新的要求，老師不僅要具備利用現(xiàn)代信息技術(shù)獵取最先進學問的力量，還應(yīng)具備會用現(xiàn)代信息技術(shù)教學和指導同學的力量。為此，老師必需了解多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒體的表現(xiàn)形式及構(gòu)成形式，把握其基本的操作方法，學會各種課件的制作，以滿意教學的進展。

教育技術(shù)力量已經(jīng)成為老師專業(yè)技能的重要組成部分。而教育技術(shù)力量是以信息技術(shù)的應(yīng)用為基礎(chǔ)的。老師一旦具備了較強的信息技術(shù)應(yīng)用力量，就可以帶動老師專業(yè)技能中與信息技術(shù)親密相關(guān)的專業(yè)力量的提高，例如帶動信息化教學力量、信息化教學管理力量、教學監(jiān)控力量、組織協(xié)調(diào)力量、教學反思力量和科研力量的提高。那么信息技術(shù)對教育教學有哪些作用呢?

(1)信息技術(shù)促進教學力量的提高

信息技術(shù)整合應(yīng)用于學科教學，形成信息化教學力量，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學支配教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者供應(yīng)良好的信息化學習條件，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化，達到提高教學效果、教學效率和教學效益的目的。

(2)信息技術(shù)促進科研力量的提高

學問檢索、學問更新、學問管理、學問結(jié)構(gòu)優(yōu)化是老師科研力量的基礎(chǔ)。數(shù)字圖書館、學術(shù)期刊CNKI、電子期刊、教育網(wǎng)站、老師網(wǎng)聯(lián)為老師供應(yīng)數(shù)字化的教育科研資源，用于科研選題、文獻討論、文獻引用、論文發(fā)表等。E-mail、BBS、ICQ和Web2.0技術(shù)則為老師供應(yīng)反思、溝通、虛擬教研、協(xié)作討論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查工具、統(tǒng)計軟件、數(shù)據(jù)分析軟件、課堂教學分析軟件、課題網(wǎng)上申報平臺、網(wǎng)上投稿平臺可以大大提高老師從事教育科研的效率、效益和效果。

(3)信息技術(shù)促進反思力量提高

博客工具簡潔易用，在線編輯、即時發(fā)布、效率特別高，老師輕松發(fā)布教學反思，推動老師反思常態(tài)化、可視化、網(wǎng)絡(luò)化，通過查看留言和評論看到反饋信息，日積月累，老師的反思力量得到提高。

在信息技術(shù)環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新端詳和指導教育教學活動的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，假如不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會提高教育教學效率，而且還會造成巨大的資源鋪張。因此上級組織老師開呈現(xiàn)代化教育理論的學習，使老師們明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系，從全新的視角動身，擺脫傳統(tǒng)教學的羈絆，提高老師教育信息化觀念。

篇3：信息技術(shù)引發(fā)的教育教學變革心得體會

本次參與“國培方案”的網(wǎng)絡(luò)培訓學習，通過學習，覺得受益匪淺：更新了一些膚淺的熟悉，轉(zhuǎn)變了老的、陳舊的觀念，特殊對于現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合的理念得到了深刻的熟悉和理解,也促使了自己在以后的教育教學過程中樂觀主動的學習、運用。在學習過程中主要的體會表現(xiàn)在以下幾點：

一、教育教學觀念的更新

信息技術(shù)與學科教學的有機整合,是基礎(chǔ)教育的改革方向。怎樣將信息技術(shù)與學科教學有機的整合在一起，是近年來始終在探究的課題?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用具有深遠的意義。課程改革要求老師的教育觀念和教育方式發(fā)生變革，而這種變革重要的不在于形式和手段，而在于教育過程中行為和思想的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育課程學習就是引導老師把先進的教學方式和理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，并貫穿于學科教學的全過程。信息技術(shù)不僅是一種技術(shù)手段，更重要的是一種學習方式，信息技術(shù)既是學習的對象，更是一種學習的工具和提高教育質(zhì)量的重要手段。因此，在進行信息技術(shù)與學科整合設(shè)計的時候，盡可能多的為同學的學習供應(yīng)更多的學習資源，以促進同學利用資源進行學習；要為同學的樂觀主動參加學習制造更多的條件和機會。使他們能夠通過主動參加、學會學習、得到進展。

二、提高了教學學效果

在學習內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深化理解了教設(shè)計的一般過程，把握了信息資源的獵取方法、處理方法，還通過案例的研討，把握了探究型學習和授導型學習的設(shè)計方法及評價方法，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了肯定的熟悉，提升了教學設(shè)計的整合水公平等，可以用“收獲頗豐”來概括。在學習方式上，老師們感受最多的是小組學習和探究型學習的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補，使老師們能相互取長補短，共同提高，同時增加了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學習，能充分調(diào)動每位學員的學習樂觀