語(yǔ)文統(tǒng)編教材教學(xué)計(jì)劃

語(yǔ)文統(tǒng)編教材教學(xué)計(jì)劃篇1：統(tǒng)編教材六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案

為了圓滿完成新學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使日常教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行，同時(shí)也為迎接明年的畢業(yè)考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)結(jié)合本人所任班級(jí)的實(shí)際狀況和語(yǔ)文教材的內(nèi)容，制定出本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)方案。

一、班級(jí)狀況分析

本班同學(xué)共有36人，其中男同學(xué)17人，女同學(xué)19人。本班大多數(shù)同學(xué)能自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，敬重老師，按時(shí)完成作業(yè)，課堂上樂(lè)觀發(fā)言，樂(lè)觀參與學(xué)校、班級(jí)進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)。總體上，班風(fēng)良好，得到校領(lǐng)導(dǎo)、各任課老師的好評(píng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

第一組：一是培育同學(xué)喜愛(ài)自然的美妙情操；二是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)如何進(jìn)行觀看、如何綻開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

其次組：讓同學(xué)在字里行間感受著中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，增加對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情，并為自己是一個(gè)中國(guó)人感到驕傲，更為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛而傲慢。

第三組：一是讓同學(xué)閱讀課文，感受文中人物的美妙心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)意，動(dòng)真情，愿意用自己的愛(ài)心關(guān)心別人的風(fēng)尚。

第四組：感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的親密聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境。

第五組：一是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品行。

第六組：一是通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增加對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。能搜集并按肯定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類。

第七組：連續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情。

第八組：觀賞音樂(lè)、繪畫(huà)、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培育喜愛(ài)藝術(shù)的情操。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力量和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有肯定的速度和邊讀邊思索的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。

6、學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用“綻開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深化思索”“理解含義深刻的句子”等讀寫(xiě)方法。

7、能依據(jù)溝通的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)潔的發(fā)言。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1、連續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)覺(jué)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平常練筆的指導(dǎo)。

5、讓同學(xué)學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。

四、教材分析

本冊(cè)共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)支配在其次組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專題，采納的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。

五、教學(xué)詳細(xì)措施

1．教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，留意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，制造性地使用教材。并且留意結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況，使理論和實(shí)踐融合為一體。

2．上課前，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，細(xì)心設(shè)計(jì)好每一堂課的教案。

3．課后，留意有針對(duì)性地對(duì)同學(xué)進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新學(xué)問(wèn)。

4．仔細(xì)、準(zhǔn)時(shí)地批改同學(xué)的作業(yè)。

5．平常注意向別的老師學(xué)習(xí)，樂(lè)觀參與備課組的集體備課和教研組的各種教研活動(dòng)，以此豐富個(gè)人的教學(xué)閱歷。

六、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和優(yōu)秀生提高措施

（一）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

1、取得任課老師的幫助，同學(xué)家長(zhǎng)的協(xié)作（建立班級(jí)博客）。

2、感情投資

（1）多與后進(jìn)生溝通，了解后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。

（2）對(duì)他們?nèi)〉玫某晒麥?zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立起信念。

（3）對(duì)他們所犯錯(cuò)誤和缺點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)指出和批判。

（4）多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)

3、堅(jiān)持不懈，持之以恒。

后進(jìn)生的思想波動(dòng)較大，各方面表現(xiàn)反反復(fù)復(fù)，這樣老師必需常常不間斷進(jìn)行轉(zhuǎn)化。我信任只要有一份愛(ài)心和急躁后進(jìn)生肯定能迎頭趕上。

（二）優(yōu)秀生提高措施

1、加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的思想教育

2、要適當(dāng)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)。

3、培育優(yōu)秀生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

4、在教學(xué)中滲透課外學(xué)問(wèn)

七、教學(xué)進(jìn)度支配

略

篇2：統(tǒng)編教材六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案

一、教材分析

本冊(cè)課本主要由“培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣⑿”“課文”“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。“習(xí)慣篇”的主題是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”和“在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文”，讓同學(xué)走出課本，走出課堂，豐富生活，開(kāi)闊視野，逐步養(yǎng)成深化社會(huì)，親近自然學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。

本冊(cè)共支配閱讀課文24篇，其中韻文3篇。大體上每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題組織課文，并依據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)支配語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。各單元主題分別為“壯美山河”、“正義必勝”、“詩(shī)文精粹”、“探究與發(fā)覺(jué)”、“感悟人生”、“詠物抒情”、“師恩難忘”。本冊(cè)生字均支配在閱讀課文里。課后作業(yè)均因課設(shè)練，不實(shí)行按單元設(shè)置重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的做法。

本冊(cè)還向同學(xué)推舉的名著《西游記》，讓同學(xué)走進(jìn)古典文學(xué)寶庫(kù)，增加讀書(shū)愛(ài)好，有助于把《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的讀書(shū)要求落到實(shí)處。

本冊(cè)習(xí)作共支配了7課，內(nèi)容分別為“童年趣事”、“一件往事”、“寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記”、“記一次試驗(yàn)”、“成長(zhǎng)的苦惱”、“調(diào)查統(tǒng)計(jì)談感受”、“給老師的一封信”。每課習(xí)作，均對(duì)習(xí)作要求、習(xí)作要點(diǎn)等作了分析與教導(dǎo)，從而讓同學(xué)獲得詳細(xì)明確的習(xí)作學(xué)問(wèn)。有的習(xí)作課文還支配了范例，以便同學(xué)借鑒、遷移。

本冊(cè)還支配綜合練習(xí)7個(gè)，包括字詞句訓(xùn)練、寫(xiě)好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際及學(xué)寫(xiě)毛筆字等內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立，又形成系列。綜合性學(xué)習(xí)以“我的成長(zhǎng)冊(cè)”為主題，讓同學(xué)通過(guò)“整體策劃”、“搜集資料”、“細(xì)心制作”這一系列過(guò)程，做成反映自己學(xué)校學(xué)習(xí)生活狀況的成長(zhǎng)冊(cè)，登記自己六年來(lái)走過(guò)的腳印?????。

二、班級(jí)狀況分析

本班現(xiàn)在同學(xué)50人，其中男生25人，女生25人?？傮w來(lái)看，這個(gè)班的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)較差，甚至近五分之一的同學(xué)幾乎不識(shí)字，根本無(wú)法讀課文。班上的絕大部分同學(xué)還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平常放松自己，無(wú)論學(xué)習(xí)上還是生活等各方面表現(xiàn)都較為落后。上課時(shí)擅長(zhǎng)動(dòng)腦，樂(lè)觀發(fā)言，平常又樂(lè)于關(guān)心同學(xué)，學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的也僅占班級(jí)總?cè)藬?shù)的約8%，他們自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還有待進(jìn)一步激發(fā)。那些基礎(chǔ)較差但要求上進(jìn)的同學(xué)，缺乏肯定的學(xué)習(xí)方法及缺少學(xué)習(xí)毅力，在某種程度上還不能夠嚴(yán)格要求自己。本學(xué)期要加強(qiáng)培育訓(xùn)練，盼望能從習(xí)慣到最終成果都能有一個(gè)明顯的提高。

三、教學(xué)總要求：

1、連續(xù)把握正確的讀寫(xiě)姿態(tài)，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦和勤查字典的習(xí)慣，培育課外閱讀的愛(ài)好。

2、連續(xù)培育用心聽(tīng)別人講話，能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音洪亮、態(tài)度大方，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

3、連續(xù)培育留心觀看、讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣及有選擇地閱讀課外書(shū)籍。連續(xù)培育寫(xiě)日記，仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣；培育自己修改作文和通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

4、連續(xù)培育勤于搜集資料和不懂就問(wèn)的習(xí)慣。培育行萬(wàn)里路、讀萬(wàn)卷書(shū)和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、朗讀、默讀并重，提高默讀速度，學(xué)會(huì)掃瞄，提高搜集信息、處理信息的力量。

2、體會(huì)詞句的感情顏色和表達(dá)效果，引導(dǎo)同學(xué)辨析比較其感情顏色，領(lǐng)悟表達(dá)的思想感情；然后通過(guò)表情朗讀、繪聲繪色地?cái)⑹稣n文等，讓同學(xué)接受情感的熏陶，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)法，內(nèi)化課文的語(yǔ)言。

3、揣摩表達(dá)挨次，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，提高同學(xué)的自學(xué)力量。

4、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，提高習(xí)作修改力量，“評(píng)--改--評(píng)”相結(jié)合，使同學(xué)養(yǎng)成了自改、互改、爭(zhēng)論修改、自主加工的好風(fēng)氣、好習(xí)慣。

5、單元訓(xùn)練點(diǎn)與平常教學(xué)融合，充分挖掘利用各資源，強(qiáng)化自主實(shí)踐意識(shí)，有效促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)備課，精確?????把握教學(xué)目標(biāo)，不隨便拔高或降低，向課堂40分鐘要質(zhì)量。、

2、扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，連續(xù)對(duì)同學(xué)的識(shí)字寫(xiě)字、積累詞匯和變換句式賜予重視，把握基本的表達(dá)方法。教學(xué)中保證同學(xué)有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間，努力讓全班同學(xué)人人參加訓(xùn)練。老師應(yīng)嚴(yán)格要求，準(zhǔn)時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3、留意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓同學(xué)通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓舞同學(xué)寫(xiě)自己熟識(shí)的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)力量。

4、落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓同學(xué)把握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避開(kāi)平均使用力氣。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要依據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法。

5、連續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

六、教學(xué)進(jìn)度表：

略

篇3：統(tǒng)編教材語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

用新方式傾聽(tīng)聽(tīng)了張琳琳老師和李瑞芳老師對(duì)五班級(jí)教材的培訓(xùn)，也有了新的感受和收獲?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”仔細(xì)回顧，現(xiàn)將心得總結(jié)如下：

一、關(guān)注語(yǔ)文要素，明確訓(xùn)練點(diǎn)

統(tǒng)編版教材的最大特點(diǎn)就是雙主題，“人文主題和語(yǔ)文要素”。在之前的語(yǔ)文教學(xué)中，我們更多關(guān)注的是人文主題，所以我們常常會(huì)消失語(yǔ)文課上成品德課，這樣的現(xiàn)象。而統(tǒng)編版教材在原有的人文主題上加入了語(yǔ)文要素，就是在明確告知我們語(yǔ)文的“語(yǔ)用價(jià)值”。即讓同學(xué)把握肯定的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，獲得肯定的語(yǔ)文力量，運(yùn)用肯定的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了這一明確的目標(biāo)，我們就明確了在我們語(yǔ)文課上，我們的訓(xùn)練點(diǎn)在哪里？同一篇課文在不同的語(yǔ)文要素下他所側(cè)重的訓(xùn)練點(diǎn)是不同的，所以我們應(yīng)轉(zhuǎn)變我們?cè)械睦砟?，不能老課文任用老教法，而是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀文本，把握語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)，來(lái)重新定義這樣一篇課文。明確訓(xùn)練點(diǎn)不僅可以讓我們的指向明確，同時(shí)也可以讓我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出。

二、學(xué)會(huì)瞻前顧后，彌補(bǔ)缺失處

統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素是螺旋上升，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，肯定要注意這一語(yǔ)文要素，它所呈現(xiàn)的進(jìn)展趨勢(shì)，五班級(jí)的同學(xué)沒(méi)有經(jīng)受過(guò)，從一班級(jí)開(kāi)頭的統(tǒng)編版教材的語(yǔ)文要素訓(xùn)練，中間有許多的語(yǔ)文要素訓(xùn)練是缺失的，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要學(xué)會(huì)瞻前顧后，自己心中擁有一條螺旋上升的語(yǔ)文要素線。對(duì)于同學(xué)之前所缺失的訓(xùn)練要適時(shí)的就行彌補(bǔ)。

三、關(guān)注編寫(xiě)新版塊，加強(qiáng)板塊間整合

統(tǒng)編版教材的編寫(xiě)，有刪有增。比如，在“口語(yǔ)交際”這一大板塊當(dāng)中，他就將原來(lái)的八個(gè)口語(yǔ)交際變成了現(xiàn)在的四個(gè)，雖然口語(yǔ)交際內(nèi)容少了，功能卻更加明確了。同時(shí)，教材當(dāng)中還有很多增加“語(yǔ)句段運(yùn)用”“小練筆”，這些板塊的增加，其實(shí)就是為同學(xué)的習(xí)作做鋪墊。那么，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就肯定要多關(guān)注這些特色板塊，把這些板塊的作用和功能發(fā)揮到最大。不能僅當(dāng)成一道習(xí)題來(lái)處理，應(yīng)當(dāng)打破原有的固勢(shì)，敏捷處理，適當(dāng)整合。

總而言之，教學(xué)新理念是具備了，但是假如要呈現(xiàn)一節(jié)靈動(dòng)鮮活的課堂堂，還需要討論許多東西，“同學(xué)學(xué)情的了解”“對(duì)教科書(shū)的研讀”等，最重要的一點(diǎn)是要提高自身的素養(yǎng)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

篇4：統(tǒng)編教材語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

疫情特別階段，通過(guò)釘釘直播，我聽(tīng)了統(tǒng)編版教材的網(wǎng)上培訓(xùn)，有李瑞芳老師對(duì)我們五班級(jí)下冊(cè)編排思路及教學(xué)建議的深化講解，有張琳琳老師針對(duì)一二單元的教材分析和教學(xué)建議。同時(shí)，也在網(wǎng)絡(luò)上觀摩了一些名師的微課，讓我對(duì)統(tǒng)編教材有了新的熟悉，為自己更好地教學(xué)打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得簡(jiǎn)潔做下總結(jié)。

一、對(duì)統(tǒng)編教材有了整體的把握和熟悉

與原人教版教材相比，增加了綜合性學(xué)習(xí)單元、習(xí)作單元，還有特地的文體單元，如名著單元、神話單元等，還增加了歡樂(lè)讀書(shū)吧。并且，新教材的習(xí)作和口語(yǔ)交際不再?gòu)膶儆谡Z(yǔ)文園地，而是放在園地前面。園地中也增加了詞句段的運(yùn)用，為習(xí)作打基礎(chǔ)。新教材也增加了很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，古詩(shī)詞和文言文都有所增加，說(shuō)明新教材重視傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定有了努力方向

要熟識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)，對(duì)各單元的語(yǔ)文要素做到心中有數(shù)。在進(jìn)行備課時(shí)，要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握。

三、對(duì)閱讀教學(xué)的方向有了清晰熟悉

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于閱讀教學(xué)，我認(rèn)為就是引導(dǎo)同學(xué)大量閱讀。精讀、略讀、課外閱讀，把握閱讀的方法。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，不是一朝一夕便有所收獲，要做到這一點(diǎn)并不簡(jiǎn)潔。要讓同學(xué)多讀，老師首先要多讀，先獲得閱讀感受，才可以在課堂上感染同學(xué)。

四、對(duì)習(xí)作教學(xué)有了方向

習(xí)作教學(xué)肯定要滲透于平常的閱讀中，將平常課堂上學(xué)到的表達(dá)方法鞏固運(yùn)用到習(xí)作上。重視過(guò)程性指導(dǎo)，肯定加強(qiáng)作文修改和溝通環(huán)節(jié)。引導(dǎo)同學(xué)多動(dòng)筆，多積累。

總之，這幾次的統(tǒng)編教材培訓(xùn)讓我受益匪淺，我肯定會(huì)仔細(xì)閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把教學(xué)工作開(kāi)展好。

篇5：統(tǒng)編教材語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

特別階段，能夠進(jìn)行線上培訓(xùn)，我特殊期盼，期盼專家老師的學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)。真的很有幸能與這些專家進(jìn)行心與心的溝通。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩(shī)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、課后題，還有口語(yǔ)交際課堂案例等進(jìn)行了具體的講解。使我對(duì)教材有了更深的熟悉。

1、備課方面要從整體上把握教材，仔細(xì)研讀教材，包括教材的處理，重難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理等，要達(dá)到肯定的教學(xué)目的，需從重難點(diǎn)入手，對(duì)于一些綜合性學(xué)習(xí)或是觀看作業(yè)等要早些布置給同學(xué)。以課后題為主，首先自己得帶著問(wèn)題去研讀全文。

2、統(tǒng)編版學(xué)校語(yǔ)文教材采納了人文主題與語(yǔ)文素養(yǎng)雙線結(jié)構(gòu)。正如新課標(biāo)所說(shuō)語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文是培育同學(xué)語(yǔ)文文化素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神世界。工具性是語(yǔ)文是人們用來(lái)交際說(shuō)話和書(shū)面寫(xiě)作的手段，不管說(shuō)話還是寫(xiě)作，都是從字詞句段篇為基礎(chǔ)的，所以說(shuō)這方面的訓(xùn)練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個(gè)單元的主題，以及單元前的語(yǔ)文要素，即點(diǎn)明白如何學(xué)習(xí)本單元以及學(xué)什么。以前有時(shí)自己不知道要教些什么，這次培訓(xùn)專家為我指明白方向，只要有主題，方向就能明白。

3、三班級(jí)開(kāi)頭就支配了略讀課文。精讀課文、略讀課文、課外閱讀三位一體的閱讀體系，他們都各擔(dān)當(dāng)著不同的功能，精讀課文學(xué)習(xí)方法，略讀課文運(yùn)用方法，歡樂(lè)讀書(shū)吧，使課外閱讀課程化，引導(dǎo)同學(xué)大量閱讀，促進(jìn)同學(xué)的閱讀力量的提升。以前的教學(xué)中我也說(shuō)過(guò)，讓同學(xué)讀書(shū)，但是沒(méi)有特殊的重視同學(xué)的閱讀，通過(guò)這次培訓(xùn)以及大語(yǔ)文觀，我知道了，要加大力度重視同學(xué)們的閱讀和自己的閱讀。

4、專家還向我們共享了他們團(tuán)隊(duì)的一些優(yōu)秀做法，案例等等。在自己的教學(xué)中，也會(huì)嘗試一些新的比較好的適合本班同學(xué)的做法。

這次傾聽(tīng)我覺(jué)得自己要終身不斷學(xué)習(xí)，要想給同學(xué)一杯水，自己要常流水，我要珍惜每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以求豐富自己，提升自己，每一次培訓(xùn)真的都是一次身心的旅行。

篇6：統(tǒng)編教材語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

20xx這個(gè)學(xué)期，由于疫情，比往年，開(kāi)學(xué)晚了，孩子們至今沒(méi)有返回校內(nèi)，人談“疫”色變。立春伊始，好像讓人們看到了盼望，看到了萬(wàn)物復(fù)蘇的'曙光。由于，人生之所以美妙，是由于它不總是晴空萬(wàn)里，也不總是困難重重。我們堅(jiān)信，沒(méi)有一個(gè)冬天不行逾越，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)到來(lái)。

安陽(yáng)市教育教研信息中心組織全市學(xué)校語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽(tīng)了自由路學(xué)校范育建老師三班級(jí)的教材分析。我從中學(xué)到了許多，如在備課方面，括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)悟到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到肯定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而簡(jiǎn)單造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能由于注意形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能依據(jù)實(shí)際狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必需做到學(xué)透課標(biāo)，吃教材教材，摸清學(xué)情。

我們學(xué)校要求不僅要聽(tīng)自己本班級(jí)的教材培訓(xùn)，還有聽(tīng)接近班級(jí)的教材培訓(xùn)。聽(tīng)了我校宋欣校長(zhǎng)對(duì)四班級(jí)教材的分析，宋校長(zhǎng)的講座立足于統(tǒng)編教材新理念，立足于課堂教學(xué)效率提升，立足于老師教學(xué)實(shí)際需求。她用平實(shí)形象的語(yǔ)言，使我對(duì)四下語(yǔ)文有了初步的熟悉。她幫老師們一一每個(gè)單元的重、難點(diǎn)，還就老師們感覺(jué)較難把握的詩(shī)歌、習(xí)作、小古文等教學(xué)，共享自己的閱歷與見(jiàn)解，令我茅塞頓開(kāi)，受益匪淺。宋欣老師說(shuō)，我們語(yǔ)文老師肯定要在孩子的心中播下一顆文化的種子，讓同學(xué)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力，探究其中的神秘，從而愛(ài)上我們的祖國(guó)，愛(ài)上祖國(guó)絢爛的文化……

另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，平常的學(xué)問(wèn)積累與教學(xué)閱歷的積累是多么重要。學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是特別必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與同學(xué)進(jìn)行課堂溝通，恰到好處地對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊溝通、在同學(xué)答與辯的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的。

篇7：語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

由賈鎮(zhèn)聯(lián)合校舉辦的學(xué)校語(yǔ)文部編教材培訓(xùn)活動(dòng)在我校進(jìn)行，我有幸參與了此次學(xué)習(xí)。在一上午的學(xué)習(xí)中，我傾聽(tīng)了教育專家張沛老師有關(guān)人教版一班級(jí)語(yǔ)文新教材的解讀。通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)一班級(jí)人教版新教材有了一個(gè)更新的熟悉，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)：

1.在本次培訓(xùn)中，專家老師主要從識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開(kāi)頭我對(duì)教材的熟悉沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了專家老師的具體分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要留意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與同學(xué)的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上制造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要留意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要留意的問(wèn)題。如：識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。1)、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。2)形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3)實(shí)行韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。特殊是低班級(jí)的學(xué)校生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以實(shí)行合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師肯定不能包辦代替同學(xué)，而是加強(qiáng)引導(dǎo)同學(xué)留意發(fā)覺(jué)的層次性，將發(fā)覺(jué)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓舞他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

2.結(jié)合拼音熟悉漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的有用價(jià)值。教材提倡學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中支配了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)熟悉幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由同學(xué)學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的規(guī)律關(guān)系，可以使同學(xué)初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為同學(xué)鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)供應(yīng)了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。

3.堅(jiān)固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓同學(xué)“少做題，多讀書(shū)”，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的仆人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。假如我們用大量的作業(yè)把同學(xué)課余的時(shí)間塞得滿滿的，同學(xué)便丟失了自我進(jìn)展的空間，窒息了同學(xué)的靈性，扼殺了同學(xué)的制造力。生活即課堂。培育同學(xué)具有日常口語(yǔ)交際力量，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際力量。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，生活到處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延長(zhǎng)到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培育。教材重視培育同學(xué)的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮同學(xué)起點(diǎn)，著力改進(jìn)同學(xué)日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓同學(xué)在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互敬重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)頭就著力培育的交際習(xí)慣。

總之，這次學(xué)校語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我肯定會(huì)仔細(xì)閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。

篇8：語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

我有幸參與了昌圖片部編語(yǔ)文新教材培訓(xùn)。通過(guò)這次新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，作為一線老師的我們收獲不小。特殊是網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這個(gè)平臺(tái)給了廣闊老師更多的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論的空間。此次培訓(xùn)我獲益匪淺，僅談一些心得體會(huì)。

通過(guò)專家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有了深化的理解與思索;特殊是網(wǎng)上溝通，在這個(gè)平臺(tái)上，我們相互溝通，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。尤其是在大家共同爭(zhēng)論和溝通的環(huán)節(jié)上，讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和進(jìn)展。專家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的熟悉與把握，極大地開(kāi)闊了視野。

專家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的力量有了提升。以前的我，對(duì)教材討論不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)支配不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍舊存在，教學(xué)過(guò)程注意于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果同學(xué)的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠，力量提高緩慢，情感熏陶不深化。

通過(guò)專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給老師較大的空間，老師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深化地討論教材，只有進(jìn)行共性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要仔細(xì)落實(shí)“學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量、科學(xué)探究力量、連續(xù)學(xué)習(xí)的力量要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);留意學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，連接自然。課堂教學(xué)要能將學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，留意對(duì)同學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練，數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng)，要留意同學(xué)之間的差異性。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，更加堅(jiān)決了自己立足課堂教學(xué)，樂(lè)觀進(jìn)行課堂教學(xué)改革與討論的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

篇9：語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)總結(jié)

9月13號(hào)我們其次試驗(yàn)學(xué)校三班級(jí)的6名語(yǔ)文老師在微機(jī)室進(jìn)行了希望已久的統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，一天培訓(xùn)下來(lái)，雖然很累，但是都受益匪淺，感受頗多。這次的培訓(xùn)讓我不僅見(jiàn)識(shí)了專家和名師的風(fēng)采，而且也開(kāi)闊了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路的清楚度。這些新理念在某種程度上汲取了多年來(lái)語(yǔ)文教育改革中的有益養(yǎng)分，它致力于全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培育語(yǔ)文力量的同時(shí)，更注意了語(yǔ)文學(xué)科的人文性和文化內(nèi)涵，對(duì)下一步的語(yǔ)文教學(xué)之路夯實(shí)了基礎(chǔ)。

我覺(jué)得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，老師必需注意調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)好是最好的老師，讓同學(xué)有愛(ài)好課外多讀書(shū)。而這也的確是提高同學(xué)的語(yǔ)文力量，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。要努力營(yíng)造課堂氛圍，讓同學(xué)在課堂上敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使同學(xué)主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角，而老師的角色定位應(yīng)當(dāng)是一個(gè)對(duì)話者，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的公平參加者。老師在教學(xué)過(guò)程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)當(dāng)是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師鼓舞他們樂(lè)觀地去思索發(fā)覺(jué)問(wèn)題以及賜予同學(xué)方法上的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們牢靠的拐杖。

當(dāng)然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理。另外從聽(tīng)課中我也慢慢領(lǐng)悟到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，把握好考點(diǎn)，達(dá)到肯定的教學(xué)目標(biāo)，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而簡(jiǎn)單造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能由于注意形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能依據(jù)實(shí)際狀況準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。

另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，平常的學(xué)問(wèn)積累與教學(xué)閱歷的積累是多么重要。學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電，更新學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是特別必要的，與同學(xué)進(jìn)行課堂溝通，恰到好處地對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊溝通、在同學(xué)答與辯的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的，并適時(shí)做好修整評(píng)價(jià)工作。

新課改精神要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們?nèi)w老師的共同努力。今后，對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)，實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能漸漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求，必需纖屑不遺地討論好教材，使用適合同學(xué)的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)閱歷，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟，不斷地產(chǎn)生和積累好教學(xué)的靈感。真剛要做一個(gè)新時(shí)代中不落后的老者，不遺余力的完善的做一個(gè)“眼中有花，鼻留余香，心存碩果的導(dǎo)播者”.

篇10：語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

我收獲頗豐。20xx?年xx月xx日,參與了為期一天的由縣教育局組織的“三科培訓(xùn)”二、三班級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn),此次培訓(xùn),講座老師分別從新教材的體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排、教材的主要特點(diǎn)及使用建議、識(shí)字與閱讀部分教學(xué)建議、口語(yǔ)交際和寫(xiě)話的教學(xué)建議等作了具體的分析講解,使我們更深一步地了解新教材的特點(diǎn),明白了該如何使用教材、采納什么樣的方式方法教學(xué),讓我們對(duì)于新教材有了更全面的熟悉。此外,專家還鼓舞老師們要勇于實(shí)踐,迎接挑戰(zhàn),與課程一同成長(zhǎng)。

首先,培訓(xùn)講座老師楊正會(huì)老師對(duì)語(yǔ)文新教材的編寫(xiě)理念以及教學(xué)策略進(jìn)行了具體的講解,使我們?nèi)娴亓私饬诵陆滩牡膬?nèi)容,讓我們有了新的熟悉,對(duì)教材的分析,為我們今后的教學(xué)指明白方向,也增加了我們老師完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的信念。本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩,有用性強(qiáng)。為我們的教學(xué)供應(yīng)了珍貴的教學(xué)閱歷。在本次培訓(xùn)中,楊正會(huì)老師主要從識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開(kāi)頭我對(duì)教材的熟悉沒(méi)有那么的精深,不過(guò)聽(tīng)了楊老師的具體分析,從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要留意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。要想拉近課本與同學(xué)的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上制造性地使用教材。讓老師真正做到“用教材”而不是“教教材”。

其次,培訓(xùn)講座上,老師進(jìn)一步剖析了二、三班級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的內(nèi)容板塊和教材重難點(diǎn),幫我們明確了今后教學(xué)的思路。我們會(huì)在今后的教學(xué)中仔細(xì)鉆研教材,努力培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo),提高同學(xué)的寫(xiě)字力量。在使用教材的同時(shí),我們也要留意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要留意的問(wèn)題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。第一、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系;其次、形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng);第三、實(shí)行韻文的形式編寫(xiě),易于朗讀。特殊是低班級(jí)的學(xué)校生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以實(shí)行合作的學(xué)習(xí)方式把課文讀通順。老師肯定不能包辦代替同學(xué),而是加強(qiáng)引導(dǎo)同學(xué)留意發(fā)覺(jué)的層次性,將發(fā)覺(jué)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓舞他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

最終,新教材中增加了一個(gè)新的板塊,和大人一起讀,將課外閱讀納入了課程中,引導(dǎo)同學(xué)要大量閱讀,讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀,充分的調(diào)動(dòng)家庭教育的力氣,共建書(shū)香型校內(nèi)、書(shū)香型社會(huì)。大量的閱讀也是提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

新教材的內(nèi)容更加的貼近同學(xué)的生活,敬重兒童的天性,引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué),去自主的探究。比如口語(yǔ)交際,從交際的實(shí)際入手,通過(guò)兒童最喜愛(ài)的嬉戲入手,讓他們?cè)阪覒蛑邪l(fā)覺(jué)交際的最基本要求,聲音要讓別人聽(tīng)到,要懂得仔細(xì)聽(tīng)。通過(guò)參與學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn),我們老師對(duì)學(xué)校語(yǔ)文的新教材有了新的熟悉。為我們完善自我,提高理論水平供應(yīng)了難得的平臺(tái),我們肯定會(huì)珍惜培訓(xùn)的機(jī)會(huì),仔細(xì)學(xué)習(xí),利用課余時(shí)間給自己“充電”,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使同學(xué)獲得力量的提高,為推動(dòng)新課程改革添磚加瓦,貢獻(xiàn)自己的一份力氣。

篇11：語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、重視中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。學(xué)校語(yǔ)文一共編排了129篇古詩(shī)文，約占總篇目數(shù)的30%。其中，古詩(shī)詞112首，文言文14篇，古典名著3篇。除了古詩(shī)詞、古代寓言、神話傳奇、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物中，選取符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)、具有樂(lè)觀意義的內(nèi)容。

二、提倡大量閱讀。這套教材主編溫儒敏提出：要“讀書(shū)為本”。統(tǒng)編教材主要通過(guò)兩個(gè)途徑體現(xiàn)這一理念：

1、課內(nèi)拓展。主要是通過(guò)閱讀鏈接來(lái)加大閱讀量，鏈接的都是與課文有關(guān)的內(nèi)容，有的還與課文進(jìn)行了整合，編排了課后題。例如四年上冊(cè)11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說(shuō)：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。讀下面的片段，想想在表達(dá)上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)選。

2、納入課外閱讀。一方面通過(guò)課后題引導(dǎo)同學(xué)課外閱讀，比如四年上冊(cè)12課《盤(pán)古開(kāi)天地》課后的選做題：課后搜集中國(guó)的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽(tīng)。

3、通過(guò)歡樂(lè)圖書(shū)吧帶動(dòng)課外閱讀。

隨著統(tǒng)編教科書(shū)的全面使用，大家可能都聽(tīng)過(guò)一個(gè)理念，就是課外閱讀課程化。老師和家長(zhǎng)很關(guān)懷同學(xué)的課外閱讀，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀，卻不知道要讓同學(xué)讀什么書(shū)、怎么讀書(shū)，因此課外閱讀經(jīng)常不簡(jiǎn)單落到實(shí)處。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語(yǔ)文課程體系。教材從一班級(jí)到九班級(jí)都有系統(tǒng)的書(shū)目支配，告知老師、家長(zhǎng)和同學(xué)在不同班級(jí)、不同學(xué)期可以讀什么書(shū)。我認(rèn)為課外閱讀課程化，不僅僅是對(duì)讀什么進(jìn)行推舉，還意味著老師要對(duì)同學(xué)的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和必要的監(jiān)管，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要利用好小貼士指導(dǎo)同學(xué)的閱讀。而不能只是推舉書(shū)目，只是提要求，放任自流。這里要留意把握一個(gè)尺度，課外閱讀還是要以自主閱讀培育同學(xué)愛(ài)好為主，老師的指導(dǎo)不要過(guò)多過(guò)細(xì)，另外要求也不要過(guò)高，更不宜以考試的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)。

三、培育同學(xué)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣和力量。

閱讀的習(xí)慣和力量，教學(xué)當(dāng)中往往是這樣的，同學(xué)一主動(dòng)，老師就不便利預(yù)設(shè)，就不便于把控課堂。但是假如我們的同學(xué)長(zhǎng)期處于，老師問(wèn)同學(xué)答，同學(xué)長(zhǎng)期被老師牽著走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長(zhǎng)此以往，他就不會(huì)主動(dòng)閱讀，不會(huì)主動(dòng)思索了，就肯定會(huì)形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，四班級(jí)教科書(shū)通過(guò)三個(gè)單元，培育同學(xué)主動(dòng)閱讀、樂(lè)觀思索的習(xí)慣和力量。比如四班級(jí)上冊(cè)其次單元是繼三班級(jí)“猜測(cè)策略”后其次個(gè)閱讀策略單元，這個(gè)單元圍繞“提問(wèn)”這一閱讀策略進(jìn)行編排，，旨在培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，教給同學(xué)提問(wèn)方法。從這一個(gè)單元的編排，我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫(xiě)的科學(xué)性和序列性。以前我們?cè)谂嘤瑢W(xué)質(zhì)疑力量時(shí)往往就是“看了課題，你有哪些疑問(wèn)?”或“誰(shuí)還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題?”什么樣的問(wèn)題是有價(jià)值的問(wèn)題?老師說(shuō)不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。從沒(méi)像現(xiàn)在這樣，支配一個(gè)單元循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練。

這個(gè)單元的教學(xué)還需要留意如下一些問(wèn)題。

1.重視引導(dǎo)同學(xué)借助提出的問(wèn)題理解課文。

本單元的教學(xué)不能僅僅停留在提問(wèn)方法的指導(dǎo)上，不能是學(xué)了方法，用方法提出了一系列問(wèn)題，教學(xué)就結(jié)束了。還要進(jìn)一步借助問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)理解課文，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)本單元的目的是要運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀理解，提出問(wèn)題是為了關(guān)心理解課文。這是本單元教學(xué)區(qū)分于一般閱讀單元教學(xué)的難點(diǎn)。由于現(xiàn)在是從同學(xué)動(dòng)身進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)提出的問(wèn)題完全是生成性的，不像一般的閱讀教學(xué)那樣，從相對(duì)客觀的文本動(dòng)身，便利預(yù)設(shè)，便利操控課堂。假如在課堂上從同學(xué)的問(wèn)題動(dòng)身教課文，就需要老師對(duì)課文極其熟識(shí)，能快速推斷同學(xué)提出的哪些問(wèn)題有助于理解課文，哪些問(wèn)題大同小異可以合并，并快速思索怎樣把同學(xué)提出的問(wèn)題與教科書(shū)上編者提出的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，又怎樣從每個(gè)問(wèn)題動(dòng)身一步步引導(dǎo)同學(xué)理解課文。所以，為了降低教學(xué)難度，我們也可以把同學(xué)的問(wèn)題收集起來(lái)，先在課下備好課，再去上課。需要留意的是，肯定要先讓同學(xué)提出自己的真實(shí)問(wèn)題，再借助提出的問(wèn)題理解課文，保證閱讀的真實(shí)性。

2.要充分敬重同學(xué)提出的問(wèn)題。

由于是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，所以本單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師或同學(xué)要篩選出對(duì)理解課文有關(guān)心的問(wèn)題。但同學(xué)提出的問(wèn)題都是有肯定價(jià)值的，是他們樂(lè)觀思索的表現(xiàn)。有些問(wèn)題，雖然對(duì)理解課文的關(guān)心不大，但問(wèn)題本身也是有肯定價(jià)值的。因此，對(duì)理解課文沒(méi)有關(guān)心的問(wèn)題，老師也要充分敬重，賜予關(guān)注。如，可以鼓舞同學(xué)課下過(guò)溝通、請(qǐng)教、查資料等方式去討論。不要讓同學(xué)感到自已提出這樣的問(wèn)題沒(méi)有意義，打消同學(xué)提問(wèn)的樂(lè)觀性。

3.要多給同學(xué)運(yùn)用提問(wèn)策略進(jìn)行閱讀的機(jī)會(huì)。

同學(xué)不行能通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，就能自主、敏捷運(yùn)用提問(wèn)方法進(jìn)行閱讀，要多給同學(xué)練習(xí)的機(jī)會(huì)。今后的課堂教學(xué)中，可以多讓同學(xué)提出自己的問(wèn)題，基于同學(xué)的真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展閱讀教學(xué)，促進(jìn)同學(xué)理解力量的進(jìn)展和思維水平的提升，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)閱讀。

四、讀寫(xiě)分編，兼顧讀寫(xiě)結(jié)合。

統(tǒng)編教材，為了轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)重閱讀輕習(xí)作的狀況，從三班級(jí)開(kāi)頭，每?jī)?cè)教材都獨(dú)立的編排了一個(gè)以培育習(xí)作基本力量為核心的習(xí)作單元。習(xí)作單元一共由六個(gè)部分組成。第一是導(dǎo)語(yǔ)，其次是課文，然后是溝通平臺(tái)和初試身手，接著是兩篇習(xí)作例文，最終是習(xí)作。在這個(gè)習(xí)作單元中，精讀課文與一般單元中的精讀課文教學(xué)目標(biāo)不同，在理解內(nèi)容和積淀語(yǔ)言方面不做更多的要求，更注意引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。習(xí)作例文中的選文也都貼近兒童生活，便于孩子仿寫(xiě)。在溝通平臺(tái)上，對(duì)本單元學(xué)到的一些表達(dá)方法進(jìn)行了梳理。在初試身手這個(gè)板塊兒，習(xí)作片段的練習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)試著用學(xué)到的方法練一練，最終在充分獲得感性熟悉的基礎(chǔ)上，同學(xué)把握了肯定的寫(xiě)作方法，進(jìn)行整體的寫(xiě)作練習(xí)。這六個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式上完全不同的部分，圍圍著一個(gè)語(yǔ)文要素一個(gè)核心整體的呈現(xiàn)出來(lái)。

除了習(xí)作單元的習(xí)作練習(xí)和初試身手進(jìn)行練筆，統(tǒng)編教材還通過(guò)閱讀單元后的習(xí)作練習(xí)，課后練習(xí)或語(yǔ)文園地的“語(yǔ)句段運(yùn)用”小練筆，以及寫(xiě)作的單項(xiàng)訓(xùn)練，全方位構(gòu)建了一個(gè)提升同學(xué)習(xí)作力量的立體框架。

這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我對(duì)統(tǒng)編教材布滿了信念，我也特別期盼統(tǒng)編教材的投入使用!我信任，只要我們細(xì)心研讀，好好使用，統(tǒng)編教材肯定會(huì)帶給我們和孩子意想不到的驚喜!

篇12：學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

20xx年x月xx日，我們六班級(jí)全體語(yǔ)文老師到xxxx學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)編學(xué)校六班級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)，分別傾聽(tīng)了xx、xx等專家的講座。培訓(xùn)雖然只有短短的一天時(shí)間，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富，有用性強(qiáng)。有對(duì)統(tǒng)編教材的編排特點(diǎn)的介紹，也有關(guān)于用好統(tǒng)編教材的詳細(xì)指導(dǎo)，令我們對(duì)統(tǒng)編教材有了比較清楚的熟悉，可謂是受益匪淺。

一、統(tǒng)編教材的一些主要特點(diǎn)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我發(fā)覺(jué)統(tǒng)編教材具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、清楚明白的雙線結(jié)構(gòu)

這是統(tǒng)編學(xué)校語(yǔ)文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編學(xué)校語(yǔ)文教材在每個(gè)單元的首頁(yè)，都清楚明白地注明本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，如六班級(jí)上冊(cè)八個(gè)單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心愿思寫(xiě)、愛(ài)護(hù)環(huán)境、藝術(shù)之類、走進(jìn)魯迅;八個(gè)單元與人文主題相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文要素分別是：閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去;了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的;依據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法;讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象;體會(huì)文章是怎樣圍繞中心愿思來(lái)寫(xiě)的;抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn);借助語(yǔ)言文字綻開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美;借助相關(guān)的資料，理解課文主要內(nèi)容。

這樣的編排，清楚明白，有利于老師精確?????把握各個(gè)單元教學(xué)的主要內(nèi)容和同學(xué)的力量訓(xùn)練要點(diǎn)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

2、貼近同學(xué)生活的編排內(nèi)容

部編版教材摒棄了人教版教材中一些同學(xué)感到艱澀難懂的課文，細(xì)心選擇了貼近同學(xué)生活的課文內(nèi)容和學(xué)問(wèn)板塊，既貼地氣，又具有時(shí)代氣息，更加有助于同學(xué)與文本產(chǎn)生共鳴。比如六班級(jí)上冊(cè)第五單元的課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》等。

3、重視傳統(tǒng)文化的滲透

部編版教材，不管哪一個(gè)班級(jí)，都增加了大量有關(guān)傳統(tǒng)文化的篇章，如六班級(jí)上冊(cè)，不僅有古詩(shī)詞方面的內(nèi)容，而且有京劇、書(shū)法繪畫(huà)等內(nèi)容，讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，更好地了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、注意閱讀和寫(xiě)作力量的提高

部編版教材的另一大特色，就是每一冊(cè)書(shū)的八個(gè)單元，都分別支配有一個(gè)獨(dú)立的閱讀策略單元和習(xí)作單元，如六班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第三單元，就支配了“有目的地閱讀”這個(gè)閱讀策略單元，通過(guò)形式多樣的選文和提示，讓同學(xué)把握有目的閱讀的科學(xué)方法。而在第五單元，則支配了主題為“圍繞中心愿思寫(xiě)”的習(xí)作單元，讓同學(xué)在細(xì)心選擇的課文學(xué)習(xí)中，深化淺出地把握“圍繞中心愿思寫(xiě)”的寫(xiě)作技巧，有效地提高同學(xué)的閱讀和寫(xiě)作力量。此外，注意同學(xué)閱讀和寫(xiě)作力量的提高，還體現(xiàn)在各個(gè)單元的“語(yǔ)文園地”和“歡樂(lè)讀書(shū)吧”的內(nèi)容編排上。部編版“語(yǔ)文園地”與人教版教材最大的不同，就是設(shè)計(jì)了“詞句段運(yùn)用”這個(gè)單元，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)特定語(yǔ)段遣詞造句的奇妙，潛移默化地提高同學(xué)的書(shū)面表達(dá)力量。而“歡樂(lè)讀書(shū)吧”對(duì)相關(guān)名著的介紹和推舉，又有效地培育了同學(xué)海量閱讀的意識(shí)。

二、對(duì)使用統(tǒng)編教材的一些看法

1、要有效進(jìn)行新舊教材的合理連接，提高教學(xué)的有效性

部編版教材，對(duì)于20xx年9月份入讀五、六班級(jí)的同學(xué)，可以說(shuō)是最茫然、最無(wú)所適從的。這是由于，他們之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)統(tǒng)編教材，對(duì)教材的特點(diǎn)、學(xué)問(wèn)體系一無(wú)所知;更重要的是，由于教材的變化，四班級(jí)前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒(méi)機(jī)會(huì)再學(xué)，造成了一部分學(xué)問(wèn)鏈條的斷片;而五、六班級(jí)入選的某些課文，他們?cè)谶@之前早已學(xué)過(guò)，但現(xiàn)在卻又要重學(xué)一遍。因此，要讓他們一下子進(jìn)入統(tǒng)編教材的學(xué)習(xí)狀態(tài)，絕不是一件易事。

所以，作為五、六班級(jí)的語(yǔ)文老師，肯定要本著對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不但要將本班級(jí)的教材特點(diǎn)和學(xué)問(wèn)體系弄懂吃透，而且要勤于鉆研，將之前一至四班級(jí)的教材進(jìn)行奇妙整合，把握各個(gè)班級(jí)段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立起整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材學(xué)問(wèn)體系的有機(jī)鏈接。只有這樣，才能既使五、六班級(jí)的同學(xué)的學(xué)問(wèn)鏈條得到科學(xué)的鏈接，又能減輕同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、要建立“生活語(yǔ)文”的理念，培育同學(xué)的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵力量

部編版教材的“口語(yǔ)交際”和寫(xiě)作，更注意語(yǔ)文學(xué)問(wèn)與同學(xué)生活的有效聯(lián)系，具有較大的有用性。六班級(jí)上冊(cè)教材同樣也不例外。如，其次單元的口語(yǔ)交際“演講”，第六單元的口語(yǔ)交際“看法不同怎么辦”和習(xí)作“學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)”，以及第七單元的習(xí)作“我的拿手好戲”等。生活到處有語(yǔ)文。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，打破課內(nèi)外的界限，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，把口語(yǔ)交際和習(xí)作的課堂延長(zhǎng)到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，讓同學(xué)不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，培育同學(xué)日?？谡Z(yǔ)交際的力量和習(xí)作力量。

3、要引導(dǎo)同學(xué)大量閱讀，培育同學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文力量

縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容，我們不難看出，教材入選的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，信息量大，學(xué)問(wèn)難度高，同學(xué)假如沒(méi)有相應(yīng)的閱讀量和閱讀力量的話，要學(xué)好語(yǔ)文并用好語(yǔ)文是不簡(jiǎn)單的。而在20xx屆“北大培文杯”創(chuàng)意寫(xiě)作大賽的啟動(dòng)儀式上，部編版語(yǔ)文教材的總主編、北京高校語(yǔ)文教育討論所所長(zhǎng)溫儒敏教授就甩下這樣一句“聳人聽(tīng)聞”的話：“將來(lái)語(yǔ)文高考要實(shí)現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!”這絕不是危言聳聽(tīng)。得語(yǔ)文者得天下。在語(yǔ)文越來(lái)越得到重視的狀況下，誰(shuí)的語(yǔ)文素養(yǎng)高，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高考獨(dú)木橋中“脫穎而出”。

怎樣才能培育同學(xué)較高的.語(yǔ)文素養(yǎng)?一方面，老師要在課堂上傳授給同學(xué)必要的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和培育同學(xué)關(guān)鍵的語(yǔ)文力量;另一方面，老師要引導(dǎo)同學(xué)大量閱讀，拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，提高同學(xué)的閱讀速度和理解力量，進(jìn)而提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

新教材，新理念，新收獲。盼望全部的語(yǔ)文老師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進(jìn)，共同開(kāi)啟語(yǔ)文課程的新天地!

把握新教材開(kāi)啟新征程

猶抱琵琶半遮面，千呼萬(wàn)喚始出來(lái)。今日我最終領(lǐng)到了期盼許久的部編版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)上冊(cè)的教材啦!我捧在手里，貪欲地嗅著它的墨香，輕輕地摩挲著它的扉頁(yè)，當(dāng)心翼翼地翻看著，用心致志地傾聽(tīng)著xx、xx等專家詳盡的講讀、高瞻遠(yuǎn)矚的建議以及x主任意味深長(zhǎng)的總結(jié)，如沐春風(fēng)，心中的懷疑迷惘悄然消散了，臉上露出了微笑，心中騰涌著一浪又一浪時(shí)代教育教學(xué)的使命感——把握新教材，開(kāi)啟新征程!

一天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，真是收獲頗豐啊!

一、全面熟悉了新教材的整體編排，把握了新教材的特點(diǎn)，心中有了譜兒，手頭有了準(zhǔn)兒了。

二、深刻領(lǐng)悟了新教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確了要教什么尤其是明確了單元導(dǎo)讀的要素與每一課課后習(xí)題、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文園地、習(xí)作之間相輔相成的親密聯(lián)系，把握好備課的度。

三、虛心聽(tīng)取并仔細(xì)揣摩專家的教學(xué)建議，明確了怎么教。如教第一單元時(shí)，應(yīng)緊緊扣住單元閱讀方法的要點(diǎn)“發(fā)揮想象，從讀的內(nèi)容想開(kāi)去”，引導(dǎo)同學(xué)品析重點(diǎn)詞句，進(jìn)而想象。描述出可能消失的情景、心境，為單元習(xí)作做過(guò)渡，這樣激發(fā)習(xí)作愛(ài)好，留心四周事物，借鑒課文寫(xiě)作方法——發(fā)揮想象，詳細(xì)生動(dòng)描述重點(diǎn)部分，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣遵循寫(xiě)作規(guī)章，有著步步為營(yíng)，水到渠成的教學(xué)效果，單元習(xí)作《變形記》就會(huì)有許多佳作誕生了。

四、深刻意識(shí)到課后拓展、課外閱讀、積累背誦祖國(guó)經(jīng)典文學(xué)的重要性和緊迫性。

由于新教材編排了課外書(shū)屋增加了古詩(shī)詞的數(shù)量，這就要求我們鼓舞引導(dǎo)同學(xué)博覽群書(shū)，背誦古典詩(shī)文。讓同學(xué)在茫茫的書(shū)海中，感受到天的高遠(yuǎn)、自然的神秘、宇宙的奇妙、祖國(guó)歷史的悠久、文化的絢爛，人物的高風(fēng)亮節(jié)，為人處事的道理、才智……同學(xué)在書(shū)的世界里流連，在書(shū)的世界中沉醉,在書(shū)的世界中靜聽(tīng)自己成長(zhǎng)的拔節(jié)聲━━不僅遠(yuǎn)離了庸俗、卑瑣、浮躁、虛偽、愚昧，走近了高雅、樂(lè)觀、安靜、和善、聰慧，而且把祖國(guó)傳統(tǒng)文化中最經(jīng)典、最精華的作品甚至世界的名著牢牢記在心靈深處,溶化到血液里,構(gòu)成同學(xué)一生進(jìn)展的文化根基及心靈素養(yǎng)，這是我們民族的福祉,也是我們老師的傲慢!經(jīng)典名著、詩(shī)、詞、曲、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)都是我們中華民族才智的結(jié)晶，是經(jīng)歲月篩選而沉淀下來(lái)的文化精華，有著深刻的思想內(nèi)涵和無(wú)窮的藝術(shù)魅力，滋養(yǎng)了一代又一代的中華兒女，它們的價(jià)值歷久而彌新。我們不僅鼓舞同學(xué)背誦積累，而且我們老師要擠時(shí)間背誦，由于積累了這些經(jīng)典的文化就是融百家為己有。課堂上，就能旁征博引、駕馭教材、舉重若輕、游刃有余，創(chuàng)設(shè)出“山窮水盡疑無(wú)路”的情景，打開(kāi)“柳暗花明又一村”的境界，讓同學(xué)如沐清風(fēng)，怡然得意。

新教材是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的歷史性反思和總結(jié)，又是對(duì)新一代人才的挑戰(zhàn)和圓中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略應(yīng)答。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，新教材就像和煦的春風(fēng)，吹遍了教學(xué)的園地。站在教學(xué)第一線的我們處于時(shí)代的坐標(biāo)，更應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，穿越昨天與明天的思索，不懈鉆研、探究、開(kāi)拓，與時(shí)俱進(jìn)，精益求精，爭(zhēng)取把新教材，新思路，新教法牢牢把握好，由于語(yǔ)文教改的激流將會(huì)百舸爭(zhēng)流，教學(xué)的園地將會(huì)百花競(jìng)艷，藍(lán)圖肯定描繪得絢麗多彩!友愛(ài)的同行們：新教材，新思維，新起點(diǎn)的號(hào)角已吹響了，我們牢記使命，開(kāi)啟新征程吧!

篇13：學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

20xx年8月8日、9日、10日，這三天于我而言，特殊有意義。上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的名目，人教版四班級(jí)上冊(cè)的課文竟然在統(tǒng)編版五班級(jí)上冊(cè)消失。五班級(jí)，重復(fù)的篇目，是否復(fù)習(xí)一下就可以了呢？我該如何進(jìn)行教學(xué)？正惆悵之際，羅寬暢、劉桂梅、汪強(qiáng)等六位專家針對(duì)學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材編寫(xiě)思路，通過(guò)理論指導(dǎo)、案例分析給我指了一條明路，使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授講解的“統(tǒng)編教材學(xué)校語(yǔ)文閱讀變化及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。

王崧舟老師在《百家講壇》上這么說(shuō)的：語(yǔ)文的重要性無(wú)論怎么說(shuō)都不為過(guò)。第一，對(duì)廣闊中學(xué)校同學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)好其它各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖；其次，對(duì)任何一個(gè)一般人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾慕浑H工具，沒(méi)有語(yǔ)文，我們可能寸步難行；第三，對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是三千年中華文化最重要的載體，而語(yǔ)文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶；第四，對(duì)每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，是每個(gè)中國(guó)人的精神家園。無(wú)論怎么說(shuō)，我們都沒(méi)有理由不愛(ài)語(yǔ)文。作為老師，如何讓同學(xué)從小愛(ài)上語(yǔ)文呢？就從閱讀教學(xué)開(kāi)頭吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教材的新變、內(nèi)容、建議這三個(gè)方面進(jìn)行講解。讓我了解到詩(shī)歌篇目增加了；單元結(jié)構(gòu)變化了，每個(gè)單元皆為雙線組織，既重人文主題，也重語(yǔ)文要素，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿一個(gè)單元，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的核心要素；閱讀上，強(qiáng)調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將向課外遷移，專治少讀書(shū)、不讀書(shū)的?？磥?lái)，統(tǒng)編版教材好教，但教好不簡(jiǎn)單啊。

在統(tǒng)編版教材中，留白藝術(shù)深深地吸引著我。格式塔心理學(xué)理論認(rèn)為，任何事物均可被視為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，當(dāng)人們?cè)诳吹揭粋€(gè)不完整即有“缺陷”或“空白”的外形時(shí)，會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種緊急的“內(nèi)驅(qū)力”，并促使大腦樂(lè)觀活動(dòng)去填補(bǔ)和完善那些“缺陷”和“空白”，使之趨向完善，從而達(dá)到內(nèi)心的平衡，獲得感受的愉悅。在今后的課堂教學(xué)中，若能奇妙地運(yùn)用留白藝術(shù)，便能點(diǎn)燃同學(xué)思維的火花呀。適當(dāng)留白，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成就是一個(gè)萬(wàn)花筒。留白，留什么？留內(nèi)容、留空間、留時(shí)間、留問(wèn)題；如何留？在導(dǎo)入新課、講授新知、練習(xí)鞏固、作業(yè)布置時(shí)都可以留。留白有何意義？首先，它能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，同學(xué)可以通過(guò)已經(jīng)獲得的學(xué)問(wèn)和技能不斷地獲得新知。其次，培育同學(xué)共性化學(xué)習(xí)方法，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；最終，培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)。

在統(tǒng)編版教材中，以整合的方式組織教材內(nèi)容。要想把課備好，就要弄清晰教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。吃不透教材，想上好課就是空談。只有制造性地使用教材，梳理出每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，合理地讓同學(xué)“少做題，多讀書(shū)”，真正地成為會(huì)合理支配課余時(shí)間的仆人。在教學(xué)中的“精講”也很重要，同學(xué)能在課內(nèi)完成的作業(yè)絕不放到課下，做到一課一得。課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果，老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問(wèn)，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)同學(xué)要“嚴(yán)”但“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度，以免給同學(xué)帶來(lái)心理上的壓力。生活也是大課堂，生活到處有語(yǔ)文，在同學(xué)五彩斑斕的生活之中，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看周邊的事物，關(guān)懷時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)社會(huì)大事，讓同學(xué)時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的進(jìn)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，同學(xué)的表達(dá)力量亦然不斷提高。這是閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。從課上到課下，讓同學(xué)輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。

統(tǒng)編版教材引導(dǎo)下，語(yǔ)文老師要博雅一點(diǎn)。通過(guò)精讀和略讀指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好，引導(dǎo)課外閱讀，努力落實(shí)“三位一體”。同學(xué)從理解到在理解的基礎(chǔ)上提高閱讀速度，練習(xí)快速默讀。默讀時(shí)盡量做到不出聲，不指讀，帶著問(wèn)題默讀。默讀有肯定速度，默都一般讀物每分鐘不少于300字。在教學(xué)中，留意引導(dǎo)同學(xué)理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)同學(xué)抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。使同學(xué)的閱讀力量螺旋上升。從能猜測(cè)到能有目的地閱讀。此次培訓(xùn)讓我學(xué)到一些閱讀教學(xué)方法：

1、1+X模式，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓同學(xué)自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，漸漸就弄懂了。

2、各種閱讀模式交相輝映：精讀、泛讀；默讀、朗讀；閱讀鏈接、歡樂(lè)讀書(shū)吧、日積月累，等等。

3、強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。

此次培訓(xùn)，讓我熟悉了統(tǒng)編版教材這位新伴侶，熟悉到老師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注意同學(xué)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意同學(xué)語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練的同時(shí)，更要重視人文素養(yǎng)的培育。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問(wèn)與力量、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合性學(xué)習(xí)。使語(yǔ)文的工具性與人文性落到實(shí)處。注意同學(xué)語(yǔ)文制造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)孩子可持續(xù)性進(jìn)展。

我將連續(xù)從內(nèi)心深處去喜愛(ài)同學(xué)、關(guān)懷同學(xué)，樂(lè)觀主動(dòng)地制造條件，讓同學(xué)潛移默化地受到熏陶和感染。時(shí)刻保持激情，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，以滿腔熱忱將學(xué)問(wèn)技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰。感謝為此次培訓(xùn)辛苦付出的專家和老師們，真是讓我受益匪淺。接下來(lái)的教學(xué)中，我信任統(tǒng)編版教材：好教，教好也變得簡(jiǎn)單。

篇14：統(tǒng)編教材語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)

這次培訓(xùn)收獲頗豐。何風(fēng)彩老師講的“聚焦線上教問(wèn)題，探尋因材施教才智”，向我們列舉了一系列當(dāng)下“停課不停學(xué)”、“網(wǎng)上教學(xué)”呈現(xiàn)出來(lái)的諸多問(wèn)題，并提出了解決方案。老師們針對(duì)自己班孩子的詳細(xì)狀況，各顯神通完成教學(xué)工作。例如：教學(xué)目標(biāo)盡量要小、精、準(zhǔn)；富有成效的小組互動(dòng)；線上談心喚醒同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱；實(shí)實(shí)在在單獨(dú)輔導(dǎo)等等，解決了他們自身的問(wèn)題，也給了我們啟示。何老師更是把疫情當(dāng)素材，融進(jìn)了同學(xué)們的習(xí)作訓(xùn)練當(dāng)中；教育無(wú)邊界，我們生活所涉及的內(nèi)容全都是語(yǔ)文；真正的家國(guó)情懷應(yīng)當(dāng)是在人生經(jīng)受中建立起來(lái)的。這樣的大語(yǔ)文觀正是我所缺少的。

張志軍老師開(kāi)講第一句話是：“參與這次培訓(xùn)，不僅僅是一份對(duì)教材的解讀，更是對(duì)教學(xué)的一種責(zé)任?！边@句話給予了本次培訓(xùn)新的意義：【責(zé)任】。張志軍老師從課標(biāo)和教材編排兩方面對(duì)整本教材進(jìn)行了解讀，并提出了詳細(xì)的教學(xué)建議和溫馨提示。段曉麗老師從識(shí)字寫(xiě)字、閱讀和語(yǔ)文園地等方面，把一二單元進(jìn)行了具體解讀。

由于最近在艷霞老師的引領(lǐng)下，正在做三四單元的教材分析，看到自己的一些想法和專家們的解讀全都的時(shí)候，心里不由得會(huì)放松一些，自己的方向、解讀的思路沒(méi)有跑偏。這也是本次培訓(xùn)的一大收獲。感謝引路人！

篇15：統(tǒng)編教材語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)

每一次的培訓(xùn)，都能給我?guī)?lái)一次心靈的洗禮與震撼。這一次也不例外。

一下午的培訓(xùn)，絲毫不覺(jué)得累。對(duì)我關(guān)心的要點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)，而今，摘取精華，與大家共享！

精彩一：

教會(huì)同學(xué)如何“抓關(guān)鍵語(yǔ)句”

宋老師講座精華：

只要能關(guān)心同學(xué)理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的句子，都是關(guān)鍵句?！皟刹灰恕?，不宜機(jī)械地教關(guān)鍵語(yǔ)句的概念，不宜將老師的理解強(qiáng)加于同學(xué)?！皟尚枰?，需要敬重同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，需要在實(shí)踐中逐步增加，對(duì)關(guān)鍵句的理解，要引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本的情感世界。

精彩二：

“對(duì)比”教學(xué)——《閱讀鏈接》的奇妙運(yùn)用

1、文本對(duì)比

對(duì)比之中，同學(xué)確定會(huì)發(fā)覺(jué)還是文中用生動(dòng)、形象的表達(dá)寫(xiě)出了琥珀形成的過(guò)程。

2、句子對(duì)比

精彩三：

宋老師告知我們：學(xué)問(wèn)的從“輸入—輸出”，即從積累—表達(dá)的過(guò)程。讓我知道了課本中“小練筆”的有用性。

宋老師舉例：

“花壇里有各色各樣的花。”然后從花的形態(tài)、花期、顏色、習(xí)性等方面來(lái)寫(xiě)。

緊接著：

舉例其次單元“小練筆”

宋老師告知我們，引導(dǎo)同學(xué)從不同的方面去分析，照著樣子寫(xiě)一段話。這種由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，使我豁然開(kāi)朗。再加上我個(gè)人的想法，我認(rèn)為，在講授這個(gè)片段的時(shí)候，還可以運(yùn)用三下第六單元中的語(yǔ)文要素—圍圍著一句話把文章寫(xiě)清晰這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。培育同學(xué)真正能夠?qū)W會(huì)從“輸入到輸出，從積累到表達(dá)”的力量。

感謝安陽(yáng)市教研室莊老師的辛勤付出，感謝咱們安陽(yáng)縣教研室張老師的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。我信任，不久的將來(lái)，我們將是夜空中最閃亮的那顆星。

篇16：統(tǒng)編二班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)方案

一、指導(dǎo)思想

以素養(yǎng)教育為指導(dǎo)思想，立足于[全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)]，緊緊環(huán)繞學(xué)校本學(xué)期的教學(xué)方案，接受現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，結(jié)合本班同學(xué)的特點(diǎn)，力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以同學(xué)為主體，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育創(chuàng)新‘精神’和實(shí)踐力量，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)生活和工作，在語(yǔ)文方面奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字正音；會(huì)使用音序查字法和部首查字法，并能借助工具書(shū)識(shí)字；把握漢字的筆順規(guī)章和偏旁，學(xué)會(huì)按漢字的筆畫(huà)筆順偏旁結(jié)構(gòu)分析等學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字；有肯定的聽(tīng)話說(shuō)話寫(xiě)話和朗讀背誦的力量；有較深厚的讀書(shū)愛(ài)好，能閱讀淺顯的課外書(shū)，擴(kuò)大識(shí)字量，累積詞語(yǔ)?？v觀全班，不足之處表此刻：漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)不夠結(jié)實(shí)，平翹舌音和前后鼻音不能很好區(qū)分，一般話語(yǔ)欠規(guī)范，同音字音近或形近的生字常?；煜粵](méi)有養(yǎng)成在生活中主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣；朗讀課文時(shí)停頓不恰當(dāng)，未能讀出感情顏色，有的至今還有指讀唱讀的不良習(xí)慣。

三、本期教學(xué)目標(biāo)

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個(gè)專題的思想。

2、連續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字正音。

3、熟識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。要求熟識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語(yǔ)言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求熟識(shí)的字不要作過(guò)細(xì)的字形分析，也不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書(shū)寫(xiě)，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范端正干凈，感受漢字的形體美。

4、連續(xù)使用音序查字法和部首查字法，培育獨(dú)立識(shí)字的力量。

5、寵愛(ài)閱讀，對(duì)閱讀有愛(ài)好。

學(xué)習(xí)用一般話正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己寵愛(ài)的課文片段。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

6、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)累積詞句。

7、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人溝通自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)惜圖書(shū)的習(xí)慣。

8、累積自己寵愛(ài)的成語(yǔ)對(duì)聯(lián)古典詩(shī)詞格言警句。

9、逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣，增加情愿與人溝通的意識(shí)，仔細(xì)聽(tīng)別人講話，能聽(tīng)懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，敘述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信念，能就感愛(ài)好的話題發(fā)表自己的看法。

10、對(duì)寫(xiě)話有愛(ài)好，能把看到的想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。依據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)句號(hào)問(wèn)號(hào)感嘆號(hào)。

11、對(duì)四周的事物有奇怪???心，樂(lè)于觀看大自然，熱心參加學(xué)校社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。

四、教學(xué)重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：

1、會(huì)寫(xiě)300個(gè)熟識(shí)的字，熟識(shí)讀準(zhǔn)字音，