教育督導學課件：學校管理督導

學校管理督導教育督導學

學校領導督導123學校制度建設督導

學校組織督導4

學校人事督導第一節(jié)學校領導督導2一、學校領導體制的演變

(一)校務委員會制(1949-1951年)(二)校長責任制(1952-1957年)(三)黨支部領導下的校長負責制(1958-1962年)第一節(jié)學校領導督導3一、學校領導體制的演變

(四)當?shù)攸h委和主管的教育行政部門領導下的校長負責制(1963-1966年)(五)革命委員會制(1966-1978年)(六)黨支部領導下的校長分工負責制(1978-1985年)第一節(jié)學校領導督導4一、學校領導體制的演變

(七)校長負責制(1985年至今)(八)新型領導體制一是黨組織、校委會、教代會三方面各負其責二是學校決策委員會領導下的校長負責制三是董事會、校委會、監(jiān)事會共同負責二、學校領導的角色

(1)教育教學領導者。(2)學校文化的核心.(3)不斷追求提高育人質(zhì)量的領導者。(4)學校的典范，為學校師生作出表率，并把各種力量變成自己的支持者、追隨者。(5)伯樂型教練，善于發(fā)現(xiàn)人才，使用人才，為人才創(chuàng)造成長空間。(6)學校發(fā)展的策劃者。(7)善用優(yōu)勢的創(chuàng)造者。三、學校領導督導的內(nèi)容

(一)能否堅持正確的辦學理念

(二)是否具備校長的基本素質(zhì)要對學校領導堅持先進的辦學理念進行檢查評估1.基本政治素養(yǎng).2.崗位知識要求.3.崗位能力要求.三、學校領導督導的內(nèi)容

(三)是否具備任職的基本條件

(四)是否按規(guī)定履行校長職責1.政治和業(yè)務條件.2.學歷條件.3.身心條件.1.按教育規(guī)律和教育法規(guī)辦學.2.認真執(zhí)行黨的知識分子政策和干部政策.3.全面主持學校工作.4.形成教育合力.三、學校領導督導的內(nèi)容

(五)學校各組織的協(xié)調(diào)管理(六)校長督導評估1.發(fā)揮黨組織的政治作用.2.發(fā)揮校務委員會的咨詢作用.3.教職工參與民主管理.4.引導各利益群體參與管理.1.素質(zhì)評價.2.績效評價.(七)學校領導效能評價對效能的督導必須實行質(zhì)和量統(tǒng)一的原則。既要看到質(zhì)的變化，又要看到量的變化。9四、學校領導督導過程中的注意事項

(一)要注意督導內(nèi)容的全面性

(二)要注意領導目標的方向性(三)要注意實現(xiàn)領導目標的可能性(四)要提高督導的科學性和嚴肅性10第二節(jié)學校制度建設督導

一、學校制度建設的意義

通過規(guī)范的明確，告訴人們學校提倡什么，反對什么學校就可以從人治走向法治，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎能有效克服僅僅依靠個別校長人格、良心、智慧與能力的缺陷較好地防止由于校長能力低下和人事變動而產(chǎn)生的各種問題在較大程度上保證學校的相對穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展二、學校制度設計的原則

(一)以人為本原則(二)吸收借鑒原則(三)易于操作原則(四)民主集中原則三、學校制度的框架(1)

黨務工作與精神文明建設類制度。(2)

教育、教學、科研管理類制度。(3)

工作崗位職責管理類制度。(4)

行政管理類制度。(5)

財務經(jīng)濟類

制度。13四、學校制度督導的內(nèi)容

(一)學校制度是否遵守相關法律、法規(guī)(二)學校制度是否健全完善(三)學校制度是否重視人文因素(四)學校制度實施是否到位(五)學校制度創(chuàng)新是否有實效14第三節(jié)學校組織督導

一、我國學校組織發(fā)展情況1958年，中小學實行黨支部領導下的校長負責制1963年，中小學實行當?shù)攸h委和主管的教育行政部門領導下的校長負責制1978年，中小學實行黨委領導下的校長分工負責制1985年5月27日，學校逐步實行校長負責制1993年2月"中等及中等以下各級各類學校實行校長負責制"2001年，中小學根據(jù)學校類別、規(guī)模和任務設置管理機構，保證學校教育教學管理工作的有效實施15二、學校組織的結構

1.最高決策層2.中層管理部門3.基層操作部門4.技術支持部分5.行政管理支持部分組織結構是組織內(nèi)部縱向各層次工作群體、橫向各個部門的設置及其關系的綜合。

每個組織應包括組成部分

16基本結構形式在不同情況下的幾種變形幾種變形直線型職能型直線-職能型事業(yè)部型矩陣式17三、學校組織的功能

1.實現(xiàn)組織目標2.進行組織分工3.滿足組織成員的需要010203

(一)作為一般組織的功能

4.推進組織結構創(chuàng)新0418三、學校組織的功能

(二)作為教育組織的功能

經(jīng)濟、社會、政治、文化、教育五個類型的功能四、學校組織的特點

(一)具有二元權力結構的科層組織

(二)開放的社會系統(tǒng)外界環(huán)境對學校組織的影響表現(xiàn)在兩個層面，第一，直接影響。第二，間接影響四、學校組織的特點

(三)處于有組織的無序狀態(tài)的松散結合組織(四)具有學習型組織的特性首先，“有問題的偏好”是指……其次，“模糊的技術“是指……再次，"流動的參與"是指……首先，學校具有自組織能力，能夠進行組織學習。其次，學校更能體現(xiàn)學習組織人性化的特征。五、學校組織督導的意義與內(nèi)容

(一)學校組織結構是否合理，能否有效地進行分工合作

1.組織結構能否使組織高效地完成任務2.組織結構是否體現(xiàn)以人為本3.組織結構是否有利于合作，是否有利于形成良好的工作默契4.組織結構能否發(fā)揮個體優(yōu)勢一是要做到組織重心下移，二是要強化內(nèi)部組織的監(jiān)督職能，三是既要有工作標準要求機構設置和職能配置，又要有關心教職工生活的機構設置與職能配置。五、學校組織督導的意義與內(nèi)容

(二)

學校組織文化是否有利于知識傳授和教師發(fā)展1.學校組織是否形成了尊師重教的風氣2.學校是否形成學術性組織五、學校組織督導的意義與內(nèi)容

(三)學校組織能否通過組織學習實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展首先，現(xiàn)代社會中，組織面臨的問題都是復雜的綜合性問題。其次，按照職能進行分工將組織成員固定在一定的職責和位置上再次，這種職能劃分的組織往往缺乏部門之間的協(xié)調(diào)組織督導的評價指標：1.文化層面

2.制度層面第四節(jié)學校人事督導一、教師資格制度督導二、教師聘任制督導1..2.

3.(一)教師聘任制的實施要求1.遵循雙方地位平等的原則。2.明確雙方的法律關系。3.引進了科學的激勵競爭機制。4.保證教師的職務資格。(二)教師聘任制的特點1.地位平等化。2.關系契約化。3.任期明確化。4.過程公開化。5.機制競爭化。6.形式多樣化三、學校領導督導的內(nèi)容

三、教師職務制度督導

四、教師激勵機制督導《教師法》第十六條規(guī)定……(一)教師激勵機制的類型(二)學校教師激勵督導1.物質(zhì)激勵。2.目標激勵。3.關懷激勵。4.參與激勵5.發(fā)展激勵。6.榜樣激勵。1.根據(jù)實際情況綜合運用各種合適的激勵方式。2.堅持“以人為本”的管理理念。3.擺正管理者與教師之間的關系.4.規(guī)范激勵制度，完善信息網(wǎng)絡。5.建立完善的績效評估體系五、教師培訓制度督導六、教師評價督導(一)教師培訓的政策背景。(二)教師培訓的目標多樣性。(三)教師培訓督導(一)教師的工作特點。(二)教師評價督導的內(nèi)容。1.學歷培訓2.資格培訓和資格提升培訓3.初任教師培訓4.單一學科培訓5.基礎教育教學專家的培訓1.復雜性和創(chuàng)造性。2.個體性和群體性。3.艱苦性、長期性與遲效性1.教師基本素質(zhì)評價。2.教師職責評價

七、教師考核制度督導(一)教師考核的意義。(二)考核機構。(三)考核內(nèi)容。(四)考核原則。(五)教師考核督導的要求1.政治思想2.業(yè)務水平3.工作態(tài)度4.工作實績

本章小結28進行學校管理督導，首先要對學校管理體制有清晰的把握，以保證督導工作的科學性和規(guī)范性。學校管理督導主要內(nèi)容如下：一是學校領導督導，內(nèi)容包括能否堅持正確的辦學理念、是否具備校長的基本素質(zhì)、是否具備任職的基本條件、是否按規(guī)定履行校長職責及領導效能實現(xiàn)情況、校長負責制運行如何等；二是學校制度督導，要看學校制度的合法性、完善性、人文性以及實施的有效性情況；三是學校組織督導，應當從學校的組織結構、組織文化、組織創(chuàng)新發(fā)展來判斷；四是學校人事督導，這是學校管理督導的重要內(nèi)容，涉及教師資格制度督導、教師聘任制督導、教師職務制度督導、教師激勵機制督導、教師培訓制度督導、教師評價督導、教師考核制度督導七個方面。本章重點291.學校領導體制的演變2.學校領導督導的內(nèi)容3.學校制度設計的原則4.學校制度督導的內(nèi)容5.學校