小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)（部分）

小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)（部分）

一、漢語拼音

1、能按順序背誦《漢語拼音字母表》，井默寫字母。

大寫：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

小寫：abcdefghljklmnopqrstuvwxyz

2.掌握聲母.韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

⑴聲母（23個(gè)）

bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

（2）韻母（24個(gè)）

單韻母:aoeIuU

復(fù)韻母:aieiuiaoouiuieUe

鼻韻母:aneninuntinangengingong

特殊韻母:er

⑶整體認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）

zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying

3、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。

a,o,e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后時(shí)，如果音節(jié)的界限容易發(fā)生混淆，就用隔音符號(hào)C）隔

開。（'）應(yīng)寫在音階分界處的左上方。如：江jiang和激昂jiang。

4、輕聲。

在詞語和句子里，有些音節(jié)失去原有的聲調(diào)變得又短又輕，這種又輕又短的調(diào)子就是輕聲。書

寫時(shí)不標(biāo)調(diào)。

⑴重疊詞后面一個(gè)字一般讀輕聲。如：媽媽（ma）爸爸（ba）

語氣助詞：“嗎、啊、呀、哇、呢、哩”，時(shí)態(tài)助詞：“著、了、過”及結(jié)構(gòu)助詞”的、地、得”

都讀輕聲。如：走吧（ba）吃過（guo）飯跑得（de）快

⑶名詞的詞尾（沒有實(shí)際意義的音節(jié)）“了、兒、頭、巴”和代詞中的“們、么”都讀輕聲。如：

木頭（lou）我們（men）

⑷單純?cè)~的第二個(gè)字讀輕聲。如：蘿卜（bo）

⑸“ABAB”形式的動(dòng)詞重疊詞中的“B”都讀輕聲。如：研究研究（jiu）（jiu）

二、詞語

小學(xué)階段，對(duì)詞語部分總的要求包括：能正確地讀出和書寫學(xué)過的詞語，懂得詞語的意思；能

結(jié)合上下文理解詞語；能從詞義的輕重、范圍大小、感情色彩、詞語搭配等方面辨析詞義；學(xué)過的

詞語大部分都能正確運(yùn)用。

1.詞語的理解

理解詞語就是懂得詞語的詞義，通常有三種方法：

（1）查字典或詞典，根據(jù)_L下文，從中選擇一個(gè)合適的注釋。

（2）從字義入手，抓住詞語中一些關(guān)鍵又難以理解的字，再聯(lián)系整個(gè)詞語來理解。

（3）先弄懂詞語的本義，再結(jié)合具體的語言環(huán)境理解它的引申義或比喻義。如：“他的思想包袱

太重了“包袱”本義是包衣服的布，這里用的是比喻義，指精神上的負(fù)擔(dān)。有時(shí)候可以從詞語所

在的句子中直接找注釋。如：“在草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。"（《草原》）

“灑脫”就是“行車時(shí)方向只要不錯(cuò)，怎么開都行”的意思。

2、正確使用關(guān)聯(lián)詞語。

⑴表示并列關(guān)系的詞語。

既（又）……又……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

一邊一邊不是而是

⑵表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語。

不但（不僅、不止）...而且（還、也、并且）....

……還…………甚至……

⑶表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語。

雖然（盡管、雖說）……但是（可是、還是）……

卻（不過、然而）…………否則……

⑷表示選擇關(guān)系的詞語

不是……就是……或者……或者……

是……還是……要么……要么……

⑸表示假設(shè)關(guān)系的詞語

如果……就……即使……也……

哪怕……還……要是……就……

⑹表示因果關(guān)系的詞語

因?yàn)椤浴热弧汀?/p>

之所以……是因?yàn)?...........因此……

⑺表示條件關(guān)系的詞語

只有（除非）才只要就

無論（不管、不論）……都（總、總是、也）……（總、總是、也）

⑻表示取舍關(guān)系的詞語

寧可……也不……與其……不如……

3.體會(huì)關(guān)鍵詞作用

例：帶點(diǎn)詞能不能去掉，能不能換成另外的詞。

答題過程一般為：①不能去掉（不能替換）；②解釋詞語意思；③寫出詞語在文中的意思或作用：

④結(jié)合不同的文體回答（一般散文記敘文：聯(lián)系文章的中心思想或作者在此處想要表達(dá)的意思；說

明文：體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確科學(xué)；議論文：體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)謹(jǐn)）

三、句子

1.句了的理解

⑴抓住重點(diǎn)詞.難理解的詞等關(guān)鍵詞語來體會(huì)。

⑵聯(lián)系上下文來理解。

⑶分析句子中所用的修辭于法。（詳見下面的修辭方法）

⑷聯(lián)系時(shí)代背景及生活實(shí)際理解。

2.常見的幾種句式變換

⑴陳述句與反問句互換。

（2）“把”字句與“被”字句互換。

（3）雙重否定句與肯定句互換。

（4）引述句與轉(zhuǎn)述句互換。如：

引述句：董存瑞堅(jiān)決地說：“我去炸掉它！”

轉(zhuǎn)述句：董存瑞堅(jiān)決地說，他去炸掉它。

3.擴(kuò)句和縮句

擴(kuò)句和縮句都要注意不能改變句子的基本成分和主要意思。

4.常見修辭于法的答題技巧

（1）比喻（生動(dòng)具體形象地寫出了）

（明喻）（暗喻）兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里了。（借喻）

注意：有“好像”“是”一類詞的句子，不一定是比喻句。判斷一個(gè)句子是不是比喻句，關(guān)鍵

是在看句子是不是在“打比方”。

如：這個(gè)人很面熟，好像在那里見過。

他還像過去一樣喜歡打乒乓球。

第一句中的“好像”是推測(cè)、判斷，第二句中的“像”表示相同。他們都不是比喻句。

（2）擬人（使具體事物人格化，生動(dòng)地寫出了）

（3）排比（增強(qiáng)語勢(shì)，寫出了）

（4）夸張（更加突出、更加鮮明）

如：這巴掌大的一塊地方還能踢足球？

（5）反問（加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)了）

（6）設(shè)問（引起別人的注意和思考）

（7）對(duì)比（更加鮮明突出）

5、修改病句。

⑴常見病句類型。

①用詞不當(dāng)

②搭配不當(dāng)

如：戰(zhàn)士們冒著雨和泥濘繼續(xù)前進(jìn)。

改：戰(zhàn)士們冒著雨，踩著泥濘繼續(xù)前進(jìn)。

③成分殘缺

注意“使’字病句：

如：讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，使我受到了教育。

改：讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，我受到了教育。

④重復(fù)啰嗦

⑤自相矛盾

⑥詞序混亂

⑦指代不明

如：小明和小強(qiáng)邊走邊談，他告訴他作業(yè)已經(jīng)做完了。

改：小明和小強(qiáng)邊走邊談，小強(qiáng)告訴小明，他的作業(yè)已經(jīng)做完了。

⑧分類不當(dāng)

如：菜市場(chǎng)里有冬瓜、西瓜、黃瓜、苦瓜等許多新鮮蔬菜。

改：菜市場(chǎng)里有冬瓜、黃瓜、苦瓜等許多新鮮蔬菜。

注意：修改病句不能改變?cè)涞囊馑肌?/p>

6.六種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義

答題技巧：

打比方：將（）比作（），從而形象生動(dòng)地說明了O的（）特點(diǎn)。

列數(shù)字：用“”這些具體的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確、具體、直觀地說明了（）的（）的特點(diǎn)，使說

明更有說服力

舉例子：通過舉“—”這個(gè)具體的實(shí)例更具體地說明了事物（〕的特征，更有說服力。

作比較：把（）和（）加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的（）的特征。

四、篇章

1.記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

2.記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.六種人物的描寫方法：肖像描寫（外貌描寫）、語言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、

神態(tài)描寫。

4.六種常用寫作手法：象征、對(duì)比、襯托（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑。

5.總分=總述句+并列句群

先概括后具體=概括句+