高中化學(xué)- 氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

I教學(xué)設(shè)訓(xùn)《氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用》

授課人：

課型：新授課

【教學(xué)目標(biāo)】

K知識與技能》

1、能夠根據(jù)所含元素化合價升降喳勢預(yù)測物質(zhì)可能具有的氧化性或在原性。。

2、了解氧化還原反應(yīng)在實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化與獲得能量方面的應(yīng)用。

R過程與方法》

I.通過課前預(yù)習(xí)及前兩節(jié)學(xué)習(xí)，解決基本概念，構(gòu)建學(xué)生基本知識框架，提高其自主學(xué)習(xí)

能力；

2.采用實驗研究方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生在小組合作，交流研討中實現(xiàn)知識的自我構(gòu)建。

R情感態(tài)度價值觀］

1、在實驗研究中.體驗實驗探究的樂趣.激發(fā)參與化學(xué)技能活動的熱情.

2、學(xué)會由事物的表象分析事物的本質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合運用知識，解決問題的能力。

3.強(qiáng)化性質(zhì)決定用途的基本觀念，凸顯化學(xué)學(xué)科中在生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點】探究過氧化氫性質(zhì)，提升運用氧化還原角度認(rèn)識物質(zhì)的能力。

【教學(xué)方法】采用PPT、實驗、問題探究

【實驗用品】

實驗用品.5%“。2溶液，酸性KMnCU溶液，KI溶液，淀粉溶液；試管，膠頭滴管

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計思想

激趣導(dǎo)課視頻導(dǎo)入,展示阻擊新冠疫情中觀察視頻，感受身邊化學(xué)用處。激發(fā)學(xué)生

用到的消毒劑。通過過氧化氫的了解雙氧水能做消毒劑。探究本節(jié)

水溶液能做消毒劑，引入對其性知識的強(qiáng)

質(zhì)的探究。烈興趣

講授新課展示實驗?zāi)繕?biāo)做探究一，自主思考得到答案。培養(yǎng)獲取

過氧化氫為什么能做殺菌消毒和處理信

劑呢？從過氧化氫的氮為-1價，息的能

預(yù)測過氧我們預(yù)測一下過氧化氫的性質(zhì)。力、分析

化氫的性請同學(xué)生做教學(xué)案上的探究一推理能

質(zhì)的兩個問題。力。

增強(qiáng)合作

下面我們小組討論，得到更完美小組討論。意識。

答案。班級交流。

學(xué)生展示。

板塊1:

運用氧化學(xué)生猜想：過氧化氫中氫為-1

還原反應(yīng)價，有降低的趨勢，可能具有

原理研究氧化性，可與常見的還原劑金

物質(zhì)性屬，二氧化硫，氯化亞鐵，碘

質(zhì)?；浀确磻?yīng)，生成碘單質(zhì)。還

有升高的趨勢，可能具有還原

性，可與常見的氧化劑如高鎰

酸鉀等強(qiáng)氧化劑反應(yīng)。

建立探究

大家的猜想是否正確呢？我們物質(zhì)氧化

用實驗驗證它。先自己設(shè)計實驗學(xué)生思考設(shè)計實驗。性或還原

方案，注意設(shè)計要考慮實驗?zāi)啃缘乃悸?/p>

的，實驗試劑，操作步驟，預(yù)期方法，發(fā)

結(jié)論，可能的現(xiàn)象。展科學(xué)探

究能力。

小組討論修正實驗方案。討論，修正，完整實驗方案。落實預(yù)測

物質(zhì)的氧

老師將學(xué)生自由回答的內(nèi)容落展示實驗方案。化性，則

實到板書上，并不時追問，選擇典型

的還原劑

與之反

應(yīng)，反之

亦然。

指導(dǎo)小組實驗。小組實驗。驗證猜想。體驗研究

事物性質(zhì)

發(fā)現(xiàn)很多預(yù)期外的現(xiàn)象,如何的基本方

解釋，思考，討論。法。增強(qiáng)

實驗觀

察、表述、

推理能力

以及分析

問題的嚴(yán)

謹(jǐn)性。

總結(jié)歸納實驗現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生得學(xué)生自由回答，得到的各種現(xiàn)

到實驗結(jié)論。象，找到得到現(xiàn)象的原因。分鞏固氧化

析過氧化氫與高鋅酸鉀、碘化產(chǎn)物，還

鉀反應(yīng)得到的氧化產(chǎn)物和還原原產(chǎn)物。

產(chǎn)物。

為什么用酸性高缽酸鉀，堿性會

如何？本次實驗不討論，可課下

研究。

培養(yǎng)追問

【微思考】學(xué)生考慮H2O2為什么是綠色意識。

氧化劑？

【方法提煉】研究物質(zhì)氧化性或幫助學(xué)生總結(jié)方法。形成預(yù)測

還原性的思路物質(zhì)氧化

性和還原

性并能進(jìn)

行實驗驗

證的思路

方法。

體會氧化

［過渡】如何應(yīng)用這些原理進(jìn)行學(xué)生獨立思考做完問題探究。還原反應(yīng)

板塊2：物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化？在物質(zhì)轉(zhuǎn)

運用氧化化與能量

還原反應(yīng)小組合作，共同總結(jié)。獲得能獲得方面

規(guī)律實現(xiàn)【展示】問題探究量的方法，金屬冶煉的方法，的價值。

物質(zhì)轉(zhuǎn)化實驗室制氯氣的方法。感受學(xué)習(xí)

與獲得能化學(xué)可以

量。承擔(dān)更多

的社會責(zé)

任。

【展示】實驗室制氯氣裝置。學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，交流答案，鞏提升所

固所學(xué)。學(xué)。學(xué)有

所悟。

思考作答，交流訂正鞏固。

【素養(yǎng)脈絡(luò)】

構(gòu)建知識

分析本節(jié)素養(yǎng)脈絡(luò)。如何用氧化學(xué)生總結(jié)，思考。網(wǎng)絡(luò)能力

還原原理進(jìn)行物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量的培養(yǎng)。

轉(zhuǎn)化，自己能做什么？以后如何激發(fā)學(xué)習(xí)

為國效力？興趣，樹

立遠(yuǎn)大的

理想。

板塊3：

學(xué)以致用【當(dāng)堂檢測】學(xué)生練習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生

總結(jié)知識，總結(jié)表現(xiàn)。的歸納能

板塊4：【課堂小結(jié)】反思自己學(xué)習(xí)成果。力和聯(lián)系

課堂小結(jié)實際能力

以及跨學(xué)

科的思

維，樹立

良好的價

值觀。

板塊5：【課后作業(yè)】課下完成作業(yè)鞏固所學(xué)

布置作業(yè)1.學(xué)案課后鞏固區(qū)知識。

2.根據(jù)所學(xué)知識，可用思維導(dǎo)課后可做思維導(dǎo)圖。

圖形表達(dá)本節(jié)課的知識體系。

課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價表

班級：學(xué)號2姓名：

教

個人同學(xué)師

項目A級B級C級

評價評價評

價

上課認(rèn)真聽講，上課能認(rèn)真聽上課無心聽講，

認(rèn)真作業(yè)認(rèn)真，參與講，作業(yè)依時完經(jīng)常欠交作業(yè)，

討論態(tài)度認(rèn)真成，有參與討論極少參與討論

積極舉手發(fā)言，能舉手發(fā)言，有很少舉手，極少

積極參與討論與參與討論與交參與討論與交

積極

交流，大量閱讀流，有閱讀課外流，沒有閱讀課

課外讀物讀物外讀物

大膽提出和別人有提出自己的不不敢提出和別人

不同的問題，大同看法，井作出不同的問題，不

自信

膽嘗試并表達(dá)自嘗試敢嘗試和表達(dá)自

己的想法己的想法

善于善于與人合作，能與人合作，能缺乏與人合作的

與人虛心聽取別人的接受別人的意精神，難以聽進(jìn)

合作意見見。別人的意見

思維能有條理表達(dá)自能表達(dá)自己的意不能準(zhǔn)確表達(dá)自

的條己的意見，解決見，有解決問題己的意思，做事

理性問題的過程清的能力，但條理缺乏計劃性，條

楚，做事有計劃性差些理性，不能獨立

解決問題

具有創(chuàng)造性思能用老師提供的思考能力差，缺

思維

維，能用不同的方法解決問題，乏創(chuàng)造性，不能

的創(chuàng)

方法解決問題，有一定的思考能獨立解決問題

造性

獨立思考力和創(chuàng)造性

我這樣評價自己：

同伴眼里的我：

老師的話：

注：1.本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價

2.木評價分為定性評價部分和定量評價部分。

3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均

值：

4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼里的我”和“老師的話”，都

是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進(jìn)與提高。

必修1第二章第三節(jié)第三課時

《氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用》學(xué)情分析

學(xué)生在初中從得氧失氧角度了解了氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)，在必修

一第二章第三節(jié)的前兩課時，學(xué)生已經(jīng)知道了氧化還原反應(yīng)的特征和

本質(zhì)，能夠進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的系統(tǒng)分析，知道根據(jù)核心元素化合價

升降趨勢能夠預(yù)測物質(zhì)的氧化性和還原性，本課時則發(fā)展學(xué)生運用氧

化還原規(guī)律分析和解決問題的能力?！▎栴}引領(lǐng)導(dǎo)學(xué)”是我校所提倡

的一種教學(xué)方式，本設(shè)計以遞進(jìn)的問題式教學(xué)為主，輔助以實驗、幻

燈片、討論、等手段，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在合作探究中解決問題,

將所得知識進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生在體驗到不斷解決問題的成功感的同時,

逐步體驗科學(xué)探究的過程，提升自己的創(chuàng)新能力。

高一的孩子，好奇心強(qiáng)，已擁有了一定的邏輯推理能力和科學(xué)

想象能力，具有較強(qiáng)的探究欲望。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究身邊的

化學(xué)物質(zhì)，是化學(xué)啟蒙教育的重要內(nèi)容。幫助學(xué)生了解化學(xué)對人類生

活的影響，體會科學(xué)進(jìn)步對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻(xiàn)；幫

助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物

質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識。

必修1第二章第三節(jié)第3課時

《氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用》效果分析

本節(jié)課授課教師著裝合理、儀態(tài)端正，授課講義、教案等資料

準(zhǔn)備完整充分。授課內(nèi)容條理清楚，系統(tǒng)完整，關(guān)注了學(xué)生知識與技

能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

教師的授課充滿感染力，語言表達(dá)準(zhǔn)確生動，師生互動、生生互

動良好。教師充分利用了各種課堂提問技巧，給了學(xué)生清晰的指導(dǎo),

同時恰當(dāng)使用學(xué)案、重點突出。

教師的授課演示文稿內(nèi)容豐富、設(shè)計美觀、別致。課堂時間進(jìn)度

把握較合理。

學(xué)生對教師所教授課程接受獲取程度高，參與度高，從中獲取了

很多知識、能力方面的提升，并且對其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升有很大的

幫助。

必修1第二章第三節(jié)第三課時

《氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用》教材分析

《氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用》是高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及

其變化》中第三節(jié)中的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)知道了氧化還原反應(yīng)的特征和

本質(zhì)，能夠進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的系統(tǒng)分析，知道根據(jù)核心元素化合價

升降趨勢預(yù)測物質(zhì)的氧化性和還原性，本課時則發(fā)展學(xué)生運用氧化還

原規(guī)律分析解決問題的能力。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其

化合物的知識，凡涉及元素價態(tài)變化的反應(yīng)都是氧還原反應(yīng)，而且金

屬的腐蝕及電化學(xué)部分是氧化還原的重要應(yīng)用。只有讓學(xué)生學(xué)會用氧

化還原反應(yīng)原理研究物質(zhì)性質(zhì)，了解氧化還原反應(yīng)在實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化與

獲得能量方面的應(yīng)用，才能使他們理解這些反應(yīng)的實質(zhì)，讓知識更好

的服務(wù)于我們。學(xué)生對本節(jié)教材掌握的好壞直接影響著其以后對化學(xué)

的學(xué)習(xí)。

本節(jié)授課過程中應(yīng)以學(xué)生已掌握知識為基礎(chǔ)，重視學(xué)生過程與方

法、情感態(tài)度與價值觀這兩個維度目標(biāo)的實現(xiàn)，挖掘知識背后的內(nèi)涵,

讓學(xué)生體會人類認(rèn)識事物發(fā)展的一般規(guī)律，感受化學(xué)在生活中的廣泛

用途，體會科學(xué)工作者的艱辛和努力，同時樹立終身學(xué)習(xí)和投身改造

人類世界這一偉大事業(yè)的理想。

必修1第二章第三節(jié)第三課時

《氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用》評測練習(xí)

【新知預(yù)習(xí)】

1.氧化還原反應(yīng)與物質(zhì)分類

通過學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)認(rèn)識物質(zhì)分類的新視角——從和角度研究物質(zhì)的性

質(zhì)。

2.在反應(yīng)10「+2MnC>4+16H*==5b+2Mn2，+8H2O中，氧化劑是，還原劑是,

反應(yīng)現(xiàn)象是溶液由變?yōu)開__________「

【當(dāng)堂練習(xí)】

發(fā)生裝置凈化裝置收集裝置尾氣吸收裝置

試劑

反應(yīng)原理

發(fā)生裝置

實驗現(xiàn)象

收集方法

尾氣處理

【當(dāng)堂檢測】

H2O2是一種綠色氧化還原試劑，在化學(xué)研究中應(yīng)用廣泛。

(1)實驗證明在Fe2(SO,3的催化作用下，出。2可發(fā)生分解反應(yīng),寫出該過程中上。2分解反應(yīng)

的化學(xué)方程式并用雙線橋標(biāo)明電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目：O

⑵在“海帶提碘”的實驗中，利用酸性H2O2溶液得到碘單質(zhì)的離子方程式

是o

【課后鞏固】

實驗室里用下圖所示裝置制取純凈的無水CuCl2o試回答下列問題: