《小學中高年級作文有效教學方法的研究》課題開題報告

《小學中高年級作文有效教學方法的研究》課題開題報告一、選題背景

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學階段的教學越來越受到廣泛關注。在小學中高年級的語文教學中，作文是一個非常重要的環(huán)節(jié)。作文不僅能夠培養(yǎng)學生的表達能力、邏輯思維能力，還能夠提升學生的文學素養(yǎng)。然而，當前小學中高年級作文教學效果并不理想，學生在寫作過程中存在諸多問題，如文章結構混亂、語言表達不清等。因此，如何提高小學中高年級作文教學的有效性，成為了亟待解決的問題。

二、選題目的

本課題旨在研究小學中高年級作文有效教學方法，通過分析現(xiàn)有作文教學中存在的問題，探索并提出適合小學中高年級學生的作文教學方法。旨在提高學生的寫作能力，激發(fā)學生的學習興趣，為改進我國小學作文教學提供理論依據(jù)和實踐參考。

三、研究意義

1、理論意義

（1）有助于豐富和完善我國小學作文教學理論體系，為作文教學改革提供理論支撐。

（2）有助于揭示小學中高年級作文教學的有效性規(guī)律，為教師教學提供科學依據(jù)。

（3）有助于拓展我國語文教育研究領域的相關理論，為其他學科教學研究提供借鑒。

2、實踐意義

（1）為小學中高年級教師提供切實可行的作文教學方法，提高作文教學效果。

（2）有助于激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的綜合素質。

（3）為教育管理部門制定相關教育政策提供參考，推動我國小學作文教學的改革與發(fā)展。

四、國內外研究現(xiàn)狀

1、國外研究現(xiàn)狀

在國外，作文教學研究已經(jīng)取得了較為豐富的成果。許多國家在作文教學方面有著自己的特色和優(yōu)勢，以下是一些具有代表性的國外研究現(xiàn)狀：

（1）美國：美國作文教學注重學生的創(chuàng)造性思維和個性化表達，提倡學生自由發(fā)揮，教師給予引導和鼓勵。美國學者提出了許多作文教學策略，如寫作工作坊、同伴反饋等，這些方法在我國也有一定的借鑒意義。

（2）英國：英國作文教學強調文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學生的閱讀積累和文學鑒賞能力。在英國，作文教學與閱讀教學相結合，提倡通過廣泛閱讀提高學生的寫作水平。

（3）澳大利亞：澳大利亞的作文教學注重培養(yǎng)學生的批判性思維，教師會引導學生對社會現(xiàn)象、問題進行思考和分析，從而提高學生的寫作能力。

2、國內研究現(xiàn)狀

近年來，我國在小學作文教學方面的研究也取得了豐碩的成果。以下是一些具有代表性的國內研究現(xiàn)狀：

（1）教學策略研究：國內學者針對小學作文教學提出了許多有效的教學策略，如情境教學法、支架式教學、思維導圖等，這些策略在提高學生寫作興趣和寫作能力方面具有一定的積極作用。

（2）學生寫作能力培養(yǎng)：國內研究者在作文教學中關注學生寫作能力的培養(yǎng)，提倡從語言、思維、情感等多方面進行訓練，以提高學生的寫作水平。

（3）作文評價改革：在作文評價方面，國內研究者倡導多元化、發(fā)展性的評價方式，強調教師評價、同伴評價和自我評價相結合，以激發(fā)學生的寫作積極性。

總體來說，國內外在作文教學方面的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但仍有許多問題值得進一步探討，如如何針對我國小學中高年級學生的特點，設計更有效的作文教學策略等。本課題將在此基礎上，深入研究小學中高年級作文有效教學方法，為我國作文教學的改進提供借鑒。

五、研究內容

本課題的研究內容主要包括以下幾個方面：

1.小學中高年級作文教學現(xiàn)狀分析

-調查分析當前小學中高年級作文教學的總體情況，包括教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面。

-識別和總結作文教學中存在的問題，如學生寫作興趣不足、寫作能力提升不明顯等。

2.小學中高年級學生寫作能力構成研究

-探討小學中高年級學生寫作能力的構成要素，包括語言表達能力、邏輯思維能力、創(chuàng)意構思能力等。

-分析這些能力要素在學生寫作過程中的作用和影響。

3.作文有效教學方法的探索與構建

-研究國內外作文教學的優(yōu)秀實踐和理論，提煉出適合小學中高年級學生的作文教學方法。

-構建一套系統(tǒng)化的作文教學策略，包括情境創(chuàng)設、支架式教學、思維導圖運用等。

4.教學實驗與效果評估

-在實際教學中應用探索出的作文教學方法，進行教學實驗。

-設計科學合理的教學效果評估體系，對實驗結果進行數(shù)據(jù)分析和效果評估。

5.教學案例分析

-收集和分析作文教學中的典型教學案例，總結經(jīng)驗教訓，提出改進措施。

-探討不同教學情境下作文教學的有效性，為教師提供具體可行的教學建議。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本課題將采用以下研究方法進行深入探討：

（1）文獻綜述法：通過查閱國內外關于小學作文教學的相關文獻，梳理現(xiàn)有研究成果，為本研究提供理論依據(jù)。

（2）調查研究法：采用問卷調查、訪談等方法，對小學中高年級作文教學現(xiàn)狀進行實地調查，收集一手數(shù)據(jù)。

（3）案例分析法：選擇具有代表性的作文教學案例進行深入分析，提煉有效教學策略。

（4）實驗研究法：在選取的實驗班級中，運用探索出的作文教學方法進行教學實驗，對比實驗前后的教學效果。

（5）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析法：對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，運用統(tǒng)計學方法評估教學效果，確保研究結果的科學性。

2、可行性分析

（1）理論可行性

-本課題基于國內外作文教學的理論與實踐，結合我國小學中高年級的教學實際，具有堅實的理論支撐。

-研究內容與我國教育部門對作文教學的要求相契合，符合教育改革的方向。

（2）方法可行性

-采用的文獻綜述法、調查研究法、案例分析法等研究方法在學術界已經(jīng)得到廣泛認可和應用，具有可行性。

-實驗研究法在控制變量、操作簡便性等方面具有較高的可行性，有助于驗證教學方法的實際效果。

（3）實踐可行性

-研究成果可以為小學中高年級教師提供具體的作文教學指導，具有實際應用價值。

-課題研究成果有望在實驗學校推廣，為改進我國小學作文教學提供實踐參考。

-研究過程中將充分考慮我國教育資源的分布情況，確保研究成果在不同地區(qū)、不同學校具有較強的適用性。

七、創(chuàng)新點

本課題的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.系統(tǒng)化教學策略構建：本課題將構建一套系統(tǒng)化的作文教學方法，整合情境教學、支架式教學、思維導圖等多種教學策略，形成一套適合小學中高年級學生的作文教學體系。

2.教學效果的多維度評估：在評估教學效果時，不僅關注學生寫作能力的提升，還注重學生寫作興趣、創(chuàng)新思維等方面的變化，采用多元化的評估指標體系，全面評價教學效果。

3.實踐與理論相結合：本課題在理論研究的基礎上，注重實踐探索，通過教學實驗和案例分析，將理論與實踐相結合，增強研究成果的實用性和針對性。

八、研究進度安排

本課題的研究進度安排如下：

1.第一階段（第1-3個月）：進行文獻綜述，梳理國內外作文教學的相關理論，確定研究框架和內容。

2.第二階段（第4-6個月）：設計調查問卷和訪談提綱，開展小學中高年級作文教學現(xiàn)狀的調查研究，收集數(shù)據(jù)并進行分析。

3.第三階段（第7-9個月）：根據(jù)調查結果，構建作文有效教學方法的初步模型，選擇實驗班級，準備教學實驗。

4.第四階段（第10-12個月）：進行教學實驗，實施探索出的作文教學方法，并收集實驗數(shù)據(jù)。

5.第五階段（第13-15