2024年小學三年級語文教師德育工作計劃例文（二篇）

第5頁共5頁2024年小學三年級語文教師德育工作計劃例文一、強化教育管理，促進學生全面發(fā)展1.深化師生交流，提升教育質(zhì)量耐心解答學生疑問，培養(yǎng)自主學習能力。尊重個體差異，鼓勵個性發(fā)展。提供展示平臺，發(fā)掘?qū)W生潛能。關注特殊需求，助力學業(yè)完成。確保校園安全，減輕家長負擔。2.加強班主任培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)實施月度主題教育課聽評制度，促進經(jīng)驗交流。宣傳典型事跡，激勵師生共同進步。完善檢查評比機制，強化結果導向。3.培養(yǎng)學生自我管理能力建立小干部例會制度，加強工作指導與總結。推行小班長值周制，增強學生參與感與責任感。組織小干部交流活動，分享經(jīng)驗，共同提升。二、加強基礎教育，培育文明風尚1.深化愛國主義教育規(guī)范升旗儀式，強化國旗下講話的德育功能。利用多種渠道，加強“五愛”教育。結合德育基地與人文資源，弘揚民族精神，引導正確三觀。發(fā)揮少先隊作用，豐富活動形式，提高德育實效。2.狠抓日常行為規(guī)范養(yǎng)成完善管理制度，強化考核力度。實施“五項評比”，營造爭先氛圍。加強“十不”要求檢查，確保常規(guī)工作落實。培養(yǎng)良好行為習慣、學習習慣與生活習慣。3.強化“五自”教育在爭章雛鷹活動中培養(yǎng)自主、自理、自護、自強、自律能力。調(diào)動學生積極性，增強競爭意識與實踐操作能力。4.滲透公民道德教育貫徹《公民道德建設實施綱要》，弘揚民族精神與思想道德建設。開展“學習雷鋒精神”等活動，促進基本道德觀念與文明習慣形成。5.加強法制教育通過多種形式進行法制教育，增強遵紀守法意識與自我保護能力。建立后進生幫教制，預防違法犯罪行為發(fā)生。加強國防知識教育，培養(yǎng)愛國情懷與國防意識。6.開展心理健康教育關注學生心理健康現(xiàn)狀，加強針對性指導。矯正畸形心理，增強抗挫能力與適應能力。7.抓好主題教育活動根據(jù)節(jié)日、紀念日與工作重點開展各類主題教育活動。強化愛國主義、集體主義與革命傳統(tǒng)教育。開展心理健康教育與公民道德教育活動等。三、加強陣地建設，優(yōu)化育人環(huán)境加大投入力度，完善教育設施與資源配置。營造積極向上、和諧共進的校園文化氛圍。加強家校合作，形成教育合力，共同促進學生健康成長。2024年小學三年級語文教師德育工作計劃例文（二）書寫的價值在于質(zhì)量而非字數(shù)的多少。自三年級起，我們將分別提供鋼筆字和毛筆字的專門教材。在使用這些教材時，教師需指導學生掌握正確的握筆和運筆技巧。由于學生初次學習，可能在掌握鋼筆字和毛筆字的運筆技能上遇到困難，因此教師應及時發(fā)現(xiàn)并糾正他們在書寫過程中出現(xiàn)的問題。1.精讀課文的教學。精讀課文是教材的核心，是語文訓練的主要手段。教學時應注意以下幾點：（1）強化詞匯和句子的訓練。詞匯和句子的訓練應貫穿整個小學階段的語文教學。主要目標包括理解和積累。教師應引導學生運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準確理解詞匯，通過聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深遠的句子。在此基礎上，鼓勵學生通過背誦、摘錄等方式積累課文中的優(yōu)美詞匯、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲取的新鮮語言素材。課后練習對詞句的學習和積累采取了靈活且具有彈性的設計，教師應尊重這種編排特點，確保詞句訓練的基本要求得到落實，扎實進行訓練。教師的引導在詞匯和句子的積累中起著關鍵作用，恰當?shù)囊龑芨鶕?jù)學生的個體差異促進語言積累，同時培養(yǎng)積累詞句的習慣，對學生今后的語言學習將產(chǎn)生長期的益處。激勵和表揚以及適當?shù)臋z查也是有效的引導方式。（2）重視朗讀的指導和訓練。朗讀能幫助學生深入感受課文，理解文意，領略文本的精妙之處，增強語感，以聲傳情。它是最重要的閱讀訓練方式，也是理解課文內(nèi)容、體會課文情感的主要方法。正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學的重要任務。教師應將足夠的時間留給學生閱讀，充分信任他們能理解課文，讓學生在自主閱讀中學會閱讀。引導學生設身處地地感受課文中的人物，投入情感地朗讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。朗讀的指導和訓練應多樣化，逐步提升學生的朗讀水平。對于長句或難讀的句子，教師應示范朗讀，以示引導。（3）逐步提升學生的默讀能力。繼續(xù)加強默讀的指導，要求學生不指讀，不讀唇，不出聲。默讀速度快，更利于思考。要培養(yǎng)學生邊默讀邊思考的習慣。默讀后，學生應能表達個人感受，對不理解的地方提出疑問。默讀課文時，教師應提出明確的默讀要求，讀后組織討論，交流感受，解決問題。教師的指導應避免單調(diào)的技術性指導，對于長句或難讀的句子，教師的示范作用尤為重要。（4）精讀課文的教學應以教師指導為主，學生自主閱讀和感悟為輔。尊重學生的自主學習選擇，如學習內(nèi)容、伙伴和方式，以學生為中心，因材施教，精心設計教學活動。激發(fā)學生的積極性和主動性，讓他們通過自主學習理解課文內(nèi)容，逐步提高理解能力。創(chuàng)建有利于自主思考和平等對話的課堂氛圍，促進師生和生生之間的互動交流，確保接觸的深度和溝通的效率。為學生提供充足的時間進行思考和質(zhì)疑，鼓勵他們在主動、積極的思維中產(chǎn)生個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。（5）在教學過程中，要確保每個學生都有足夠的時間進行思考和提出疑問。這是培養(yǎng)自主、獨立、創(chuàng)新閱讀能力的基礎。在積極的思維活動中，學生能在豐富的情感體驗中獲得個人感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。教師應善于在學生質(zhì)疑的基礎上提出有啟發(fā)性的問題，引導學生閱讀和思考，通過同學間的合作討論，深化理解。（6）開展合作學習。合作學習應圍繞理解詞句的表達效果，揣摩基本的表達技巧，以及學生共同關注的其他問題，解決學生提出的疑問或困惑。通過交流和探究，激發(fā)思維的碰撞和情感的交流，通過集體智慧深化理解。教師應在學生自讀自悟的基礎上組織討論交流，適時進行點撥和講解，將教師的教學與學生的自學有機結合，提高學習效果。（7）組織全班性的交流。尊重學生的情感體驗和獨特見解，不應以單一的評價標準限制學生的思考。鼓勵學生大膽表達自己的觀點，體現(xiàn)語文學習的個性化