連云港幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試幼兒考試試題及答案

連云港幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》

考試幼兒考試試題及答案

一、單選題

1.嬰兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西，這是服從了（）。

A.高低規(guī)律

B.從整體到局部的規(guī)律

C.大小規(guī)律

D.首尾規(guī)律

答案：：B

解析：：

從整只手臂到用手指，這是動作發(fā)展的從整體到局部的規(guī)律。

2.攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（）

A榜樣

B.強(qiáng)化

C.父母的懲罰

D挫折

答案：：D

解析：：

攻擊性行為也稱侵犯行為，就是傷害他人或東西的行為，如打人、咬人、故意損壞東西（不

是出于好奇）、向他人挑釁，引起事端：攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人

在活動過程中遇到的障礙或者干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒狀

態(tài)。

3.幼兒德育必須從情感教育入手，把重點放在()的形成上。

A.道德認(rèn)識

B.道德情感

C道德行為

D.道德意志

答案：：C

解析：

幼兒德育的重點視養(yǎng)成幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，即促進(jìn)道德行為的形成。

4.下列不宜作為幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式的是()o

A.直接感知

B.實際操作

C親身體驗

D.概念解釋

答案：：D

解析：：

幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際

操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。故本題

選D。

5.一位新入園的兒童問教師："媽媽什么時候來接我?”教師最好回答()。

A、“老師不知道。”

B、“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎?媽媽4點半就來接你。”

C、"媽媽4點半就來接你?！?/p>

D、“媽媽馬上就來接你。”

答案：：B

解析：：

面對新入園、適應(yīng)上有困難的勸兒，教師要用愛打動幼兒，以親切的態(tài)度和幼兒交流，給

予溫暖的支持。同時，由于幼兒語言理解能力有限，盡量用清楚明確的語言加以表達(dá)。

6.我國兒童踽齒發(fā)病率呈逐年遞增趨勢。普及口腔衛(wèi)生及篇齒預(yù)防知識刻不容緩。衛(wèi)生部

和原國家教委聯(lián)合發(fā)起，將每年()定為"全國愛牙日”，以喚起各部門對兒童口腔

保健工作的重視。

A、3月22日

B、9月20日

C、10月15日

D、6月5日

答案：：B

解析：：

“全國愛牙日”是9月20日。3月22日是“世界節(jié)水日"。10月15日是“全球洗手

日”。6月5日是“世界環(huán)境日”。

7.3歲以后，兒童的個性()

A.逐步萌芽

B.尚未發(fā)生

C.出現(xiàn)較穩(wěn)定的個性特征

D.獨特性迅速發(fā)展，而穩(wěn)定性發(fā)展緩慢

答案：：C

解析：：

3歲以后時期的孩子活潑好動，具體形象思維已經(jīng)形成，出現(xiàn)較穩(wěn)定的個性特征。

8.“通過和幼兒一起翻閱相片，講述幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫

暖，從而對培育自己的人產(chǎn)生感激之情。”這是培育幼兒()

A.初步的行為規(guī)范

B.初步的表達(dá)能力

C.初步的閱讀能力

D.初步的歸屬感

答案：：D

解析：：

具體參看《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“社會領(lǐng)域”中“具有初步的歸屬感”的目

標(biāo)。

9.蒙臺梭利的教育原理是以()為出發(fā)點的。

AJL童中心

BJL童生命

C.適應(yīng)自然

D.反對成人化

答案：：C

解析：

蒙臺梭利受裴斯泰洛齊等教育家思想影響，認(rèn)為教育要遵循自然規(guī)律。

10.幼兒園以“端午節(jié)”為主題進(jìn)行的教學(xué)活動，既包括學(xué)習(xí)端午節(jié)兒歌的語言領(lǐng)域的內(nèi)

容、也包括認(rèn)識端午節(jié)的習(xí)俗等社會領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)會包粽子或編花繩等藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)

容。在一個教學(xué)活動中，巧妙地把幾者融合起來，反映了對幼兒園活動內(nèi)容的評價時，應(yīng)

該注意評價活動內(nèi)容的（）。

A.內(nèi)容的適宜性、有效性

B.內(nèi)容的針對性、挑戰(zhàn)性

C.內(nèi)容的多元性、整合性

D.以上說法都不正確

答案：：C

解析：：

內(nèi)容的多元性、整合性指將各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗進(jìn)行有機(jī)的、自然的整合，或是將某些發(fā)展

領(lǐng)域中的內(nèi)容圍繞某個領(lǐng)域，結(jié)合其他領(lǐng)域方面統(tǒng)整到某一主題中。整合的內(nèi)容應(yīng)是有內(nèi)

在關(guān)聯(lián)并有邏輯主線貫穿的，是一種自然、有效的整合。因此，答案選C。

二、解析題

11.簡述3~4歲兒童心理發(fā)展的主要特征。

解析：：

答：3~4歲是學(xué)前初期，也是幼兒園小班的年齡。這時期兒童心理發(fā)展的主要特點有以下

幾個方面。

(1)生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲以后，在生活和活動上發(fā)生了重大的變化，進(jìn)入了一個新

的社會環(huán)境：幼兒園。新的環(huán)境對幼兒最大的影響是：從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到

有更多老師、同伴的新環(huán)境。對于沒有進(jìn)入幼兒園的孩子，由于他們活動能力的提高，也

開始擴(kuò)大活動范圍，接觸更多的人和事。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上的許多變

化，使幼兒的認(rèn)識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。

(2)認(rèn)識依靠行動。3~4歲兒童的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動來進(jìn)行。他們的認(rèn)識特

點是先做再想，而不能想好了再做。3~4歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離

不開具體動作。他們的注意也與動作聯(lián)系在一起。

(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。3?4歲的幼兒情緒作用更大。

這期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響。這個年齡階段的孩子，他們的行為往

往受情緒的影響，易沖動。所以教師要善于理解、引導(dǎo)幼兒的這一心理特點。

(4)愛模仿。3~4歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對成人的依賴性也很大。他們主要是模仿一些

表面現(xiàn)象。模仿是這一時期幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過模仿他人來掌握和學(xué)習(xí)

別人的經(jīng)驗。由于他們愛模仿，所以在這個年齡，良好行為習(xí)慣的形成非常重要，它們常

常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來的。

三、問答題

12.簡述杜威的“兒童中心主義”。

解析：：

“兒童中心主義”是杜威實用主義教育理論基本原則，是教育理論甚至整個現(xiàn)代派教育理

論的一個核心要求。在批判傳統(tǒng)教育弊病的基礎(chǔ)上，杜威提出“教育要以兒童為中心、”的

口號，主張把教育重心轉(zhuǎn)移到兒童方面，使兒童成為教育的主宰，重視兒童本能活動，為

兒童本能生長和兒童活動的開展創(chuàng)造條件。

這一理論深入批判了傳統(tǒng)教育的弊端，在教育領(lǐng)域開展深刻革命，影響非常廣泛持

久。但由于是在本能論心理學(xué)基礎(chǔ)上提出的，它否定社會實踐對人的作用，因此不夠科

學(xué)。

【專家點撥】杜威是美國著名的實用主義教育家，他的教育理論在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，

一般以單選題和簡答題的形式進(jìn)行考查。

13.圍繞我的家園這個主題，設(shè)計一個幼兒園大班活動方案。

解析：：

一、這是我的家鄉(xiāng)（搜集整理階段）

活動目標(biāo)：1.通過讓幼兒在家庭、社會生活的各個領(lǐng)域中搜集與長陽有關(guān)的圖片、

照片、書籍、磁帶、影碟、物品等使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉(xiāng)之美。

2.指導(dǎo)和協(xié)助幼兒對所搜集的資料進(jìn)行分類，讓幼兒深刻體驗到家鄉(xiāng)的美，從而自然的產(chǎn)

生一種自豪感。

活動重難點：指導(dǎo)和協(xié)助幼兒給所有的物品進(jìn)行分類。

活動的形式：1.此活動延續(xù)的過程為兩周。2.此活動不安排具體的教學(xué)活動，

要求幼兒在平時的生活中做有心人，去搜集材料，內(nèi)容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資

料、實物等。3.在活動室內(nèi)設(shè)置四個展區(qū)，及時協(xié)助幼兒將搜臭到的物品進(jìn)行分類。

4.鼓勵幼兒課余多到這四個展區(qū)參觀，可以對實物進(jìn)行操作，組織幼兒品嘗特色小吃，引

導(dǎo)幼兒互相交流，進(jìn)一步了解展品，并不斷鼓勵幼兒充實展區(qū)的物品。5.在這個活動

中，教師只協(xié)助幼兒分類，并請家長予以配合，多鼓勵幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋

找、去發(fā)現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)展區(qū)內(nèi)的物品不夠全面，教師應(yīng)給予幫助。

二、“我愛我的家鄉(xiāng)”知識競賽（知識競賽階段）

活動目標(biāo)：1.通過競賽活動.鞏固幼兒在第一階段所了解的知識，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)

的情感。2.在競賽中，讓幼兒體驗與同伴合作的快樂、親子的快樂。培養(yǎng)競爭意

識。3.促進(jìn)幼兒思維的靈活性和社會交往能力的提高。

活動準(zhǔn)備：記分牌四個人手一套繪畫用品小獎品若干布置競賽環(huán)境邀請幼兒家長參

加活動形式：1.幼兒自由選擇代表隊（按顏色分類）。2.圍繞展區(qū)的內(nèi)容設(shè)

置題面。表現(xiàn)形式多樣：說、唱、跳、畫、寫。

活動過程：

（一）總結(jié)笫一階段的活動1.讓幼兒分組簡要討論展區(qū)中的內(nèi)容。2.提出任務(wù)。

（師：小朋友們都很能干，在這里都一定了解和認(rèn)識了許多關(guān)于清江、長陽的知識，你們看

到這些豐富的展品，都有些什么感受?鼓勵幼兒說出自己心里的感受）3.在幼兒表述的

基礎(chǔ)上教師小結(jié)（我們的家鄉(xiāng)長陽的確很美，那我們每個小朋友就更應(yīng)該關(guān)心、愛護(hù)自己的

家鄉(xiāng)）

14.簡述學(xué)前兒童發(fā)展的規(guī)律。

解析：：

⑴個體發(fā)展從簡單到復(fù)雜；（2）學(xué)前兒童發(fā)展是一個系統(tǒng)的整體；

⑶學(xué)前兒童發(fā)展是主動性與被動性的統(tǒng)一；

⑷學(xué)前兒童發(fā)展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一；

⑸學(xué)前兒童發(fā)展具有個別差異；

⑹學(xué)前兒童發(fā)展具有“關(guān)鍵期”。

15.試論述影響人的身心發(fā)展的各種因素，并說明各因素對兒童身心發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的影

響？

解析：：

影響人的身心發(fā)展的因素主要可以概括為三種：遺傳因素、環(huán)境因素和教育。（1）遺傳因素

遺傳因素，也叫遺傳素質(zhì)，是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點，如機(jī)體的構(gòu)造、

形態(tài)：感官和神經(jīng)系統(tǒng)等，其中對心理發(fā)展具有最重要意義的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的

特征。這些遺傳素質(zhì)是先天的，與生俱來的。遺傳因素對兒童心理發(fā)展的作用，不僅表現(xiàn)

在是提供最初的自然物質(zhì)基礎(chǔ)，遺傳因素還制約著兒童的生長發(fā)育過程。比如，兒童并不

是生下來就會走路、說話，但是兒童到了一定年齡能夠?qū)W會走路、說話，則是人類種系遺

傳因素決定的。

⑵環(huán)境因素

環(huán)境可以分為廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指人們生活的全部環(huán)境，包括教育在

內(nèi)；狹義的環(huán)境則是指除學(xué)校教育以外的社會環(huán)境。

良好的社會環(huán)境是促進(jìn)兒童身心健康成長的必要條件之一，社會環(huán)境使遺傳提供的心理發(fā)

展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，宏觀的社會環(huán)境制約著兒童心理發(fā)展水平和方向，微觀的社會環(huán)境

是影響兒童心理個別差異的最重要的條件。但需要注意的是社會環(huán)境對人的身心發(fā)展并不

起決定作用。因為：①這種環(huán)境的影響是自發(fā)的、偶然的、零碎的，沒有既定的目的，也

不能按一定的方向長期系統(tǒng)地影響兒童，它不能決定人們身心發(fā)展的方向和水平。②人是

具有主觀能動性的個體，人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的，而是積極主動的過程。

⑶教育（學(xué)校教育）

教育是環(huán)境的一個組成部分，是一種特定的環(huán)境。兒童處于受教育過程，教育條件是兒童

社會環(huán)境中最重要的部分，是有目的性、方向性最強(qiáng)、最有組織的具體引導(dǎo)兒童發(fā)展的環(huán)

境，對兒童身心發(fā)