高中信息技術粵教版1.1.2信息的基本特征

1.1.2信息的基本特征

1教學目標

1.知識與技能目標：

學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性;信息的一般特征包括傳遞

性、共享性、載體依附性和可處理性、價值相對性、時效性、真?zhèn)涡?，并能舉例說明；培養(yǎng)

學生通過直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；

2.過程與方法目標：

(1)培養(yǎng)學生從日常生活;學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術解決的問題，能通

過問題分析確定信息需求。

(2)利用歷史典故，成語故事等，由學生自己講述，鍛煉表達能力，實現(xiàn)知識共享，拓展

知識面，豐富文化內涵。

(3)通過布置課后的學習和實踐，鼓勵學生聯(lián)系實際，進行課外拓展學習，同時又為后面

章節(jié)做好準備。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：

通過探究過程，提高學生的整合知識，歸納分析的能力,鍛煉學生的表達能力，勇于展示個

人風采的勇氣。讓學生理解信息技術對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，

激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度。

2學情分析

《信息及其特征》作為“高中信息技術基礎課程”的第一章第一節(jié),具有開啟整章乃至整個必

修課程的意義。該節(jié)基本上是知識與概念的介紹，沒有技能方面的可操作內容，而純粹靠講

授進行教學又有一定的局限性，很容易讓學生在第一節(jié)課就對信息技術這門課程的興趣打折

扣；另外，初看教學內容，也很難滲透過程、方法、情感等方面的教學目標。如何組織課堂

教學，讓學生即充分理解“信息”這一抽象的概念，又能感受到信息技術課的趣味性。

信息與人類社會到底是什么關系?信息的基本特征有哪些？這兩個問題是本節(jié)的教學重點

也是教學難點。基于對高中信息技術課程標準、高中信息技術教材的理解，在廣泛查閱《信

息科學》、《信息哲學》、《信息化生活》、《數(shù)字化生存》等幾十本資料的基礎上，我對

重點、難點進行了如下處理：

第一，精心設計情景，巧妙引出物質、能量、信息是構成世界的三大要素?！叭f事開頭難”，

怎樣引出“信息”字眼是一個難點.平鋪直敘，沒有激情，學生記憶不會深刻，也很難真正理

解物質、能量、信息是構成世界的三大要素。我設計的“海軍陸戰(zhàn)隊員原始森林生存實驗”

情景，任務具體、難度適中、具有挑戰(zhàn)、體驗過程、富有創(chuàng)造，一下子就吸引了學生眼球,

引起他們極大興趣.學生通過充分討論、教師引導點評，就水到渠成地理解了世界的三大要

素。

第二，認真仔細篩選學生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學知識巧妙地融入人文

故事，讓學生在探討、快樂中理解信息的特征。

第三，突出了研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課本中并沒有提及“信息的可偽性特征但我感覺到

“信息的可偽性特征“非常重要，因為它與后面章節(jié)“信息的鑒別與評價”聯(lián)系緊密。根據(jù)這一

設想，我把諸葛亮“空城計”的故事通過投影展現(xiàn)出來，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，做出解

決問題的設想，收集、分析資料（或進行科學實驗），得出科學結論。

3重點難點

1.理解信息基本的含義。由于信息的定義至今仍未取得共識，可從不同角度描述，學生可能

一下難于理解，所以把理解信息基本含義作為本課的一個難點。

2.分析信息的基本特征。需要學生從實際應用例子中探討信息的基本特征，從中體會并關注

如何有效地進行信息活動。

4教學過程

活動1【導入】情境模擬，激情導入

教師活動：【幻燈片展示以下內容】

“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存實驗,具體要求如下：第一，每個隊

員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過二公斤；第二，隊員都是

由飛機空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個月時間內從森林里走出來。

問題：隊員帶哪三件物品合適？請三名同學自由組合成探究小組，在2分鐘內給出一個可能

的答案”。筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機、水、刀等等。

學生活動：以小組為單位進行了激烈的討論，然后抽三個小組進行課堂提問。

教師活動：對學生的問答進行分析。部分學生提出解決方案:鋼刀、打火機、指南針。教師

進一步提示，打火機存在兩個問題，第一，能源會用完；第二，會受潮。所以，最后得出一

個較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。

經過討論分析后，學生初步得出人類要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質、能量、信息三大要

素。

選擇這個導入主要是因為很容易激發(fā)學生興趣,并且讓學生自己參與感受，創(chuàng)設的情景能讓

學生很快進入信息技術的課堂氛圍，很自然的引入了“信息”這個詞。

對于信息與人類的關系，學生很難就此理解較深，下面的實驗則提出了：在保證了物質與能

量的同時，缺乏信息將會怎樣？

活動2【活動】信息的定義

教師活動：【幻燈片展示以下內容】

“結繩記事”、“飛鴿傳書”、“烽火告急”的故事，引出“信息是隨著人類的誕生而產生的?！?/p>

“報刊雜志”、“QQ聊天”、“計算機網絡”引出“信息是無時不有，無處不在。只不過不同的信

息或是同一信息，在其傳播過程中所用的載體、途徑是不同的?！?/p>

學生活動：做游戲

請第一位學生上前面向大家,另一位學生做“照相”的動作,讓第一位學生猜一猜他在做什么。

第三位學生在紙上寫“開車”，讓第一位學生做動作。第四位學生說：“我們一起打籃球吧！”

第一學生也要說他所聽到的話。通過做游戲，學生懂得了從所看到的動作、文字、聽到的聲

音，知道了信息是怎樣傳播的。（信息的傳播過程）

信息發(fā)出方用何載體以何途徑信息接收方接收效果及作用

信源信息的傳遞信宿

教師：那么信息是什么呢？到目前為止還沒有一個確切的、權威性的定義，不同的人群和不

同的組織從不同的角度出發(fā)對信息都有著不同的認識。

【幻燈片展示以下內容】

香農：信息是“用來消除不確定性的東西”，指的是有新內容或新知識的消息。

維納：信息是區(qū)別于物質與能量的第三類資源。

學生分別說說自己理解的信息的含義。（可討論、網絡搜索、看課本）

信息發(fā)出方利用文字、符號、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等形式作為載體，通過各種途

徑傳播的信號、消息、情報等內容，都可以稱之為信息.

課堂練習（判斷題）

1.信息是不會隨著時間的推移而發(fā)生變化的。

2.信息必須依附于載體進行傳播，文字、圖像、圖形、符號、聲音、視頻可以做為信

息載體。

活動3【活動】信息的基本特征

信息的特征有哪些？

在這一過程中，學生可以自主探究，結合生活中的實例，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能夠大

膽的說出自己的觀點，得出科學結論。

教師活動：【幻燈片展示以下內容】

1.2012年7月28日，倫敦奧運會的開幕式盛況通過電視、網絡傳遍世界各地的視頻。讓

學生分析這是信息的什么特征。

學生活動：學生市討論后說出是傳遞性和共享性。

學生再舉出生活中具有傳遞性和共享性的例子。

2.三個臭皮匠,頂一個諸葛亮

學生分析是處理性。并再舉例說明。

3.盲人摸象

這個故事具有依附性的特征。

讓學生舉例有依附性的實例。

4.教師活動：“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一

份秘密報告，其主題詞只有7個字，要價150萬美元。美國國防部認為是敲詐，不予理睬，

結果”在錯誤的時間，在錯誤的地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰(zhàn)爭”。戰(zhàn)爭結束之后，

國防部才想起那份報告，要來一看，追悔莫急。問題：那7個字是什么？”

學生活動：三個學生進行回答。

教師活動：給出答案：”中國將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價值性和時效性。

師：人們說物質、能量、信息是構成世界的三大要素,我們離不開信息，信息具有價值性。

信息給我們提供的價值卻與物質、能量有很大的不同。我們以前學過"讀書以明理”，這是說

信息可以讓你有知識，能知道一些道理，所以是有價值的。"知彼知己，百戰(zhàn)百勝”，是說戰(zhàn)

爭中信息（情報）可以決定勝敗，是信息的價值體現(xiàn)。由上面可以看出，信息的價值有兩方

面體現(xiàn)，一方面是直接體現(xiàn)為意識形態(tài)，提高精神生活、思維能力，另一方面，作用于實踐,

提高物質、能量的生產與使用。

信息只有被利用才有價值，同一個信息，不同的使用者由于其自身素質、修養(yǎng)、能力以及所

處的環(huán)境不同，會得到不同的使用效果。推導出信息價值的相對性天氣預報報道明天要下雨，

這對于農民來說可能是一個好消息，但對于其他一些人來說可能是個壞消息。

學生舉例說明價值性和時效性。

5.教師活動：諸葛亮擺“空城計”，嚇退司馬懿十萬大軍。

學生回答：真?zhèn)涡?。并再舉幾例。

總結信息的特征：傳遞性、共享性、依附性和可處理性、價值相對性、時效性、真?zhèn)涡?。（學

生一起