高中信息技術(shù)粵教版1.1.2信息的基本特征

1.1.2信息的基本特征

1教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性;信息的一般特征包括傳遞

性、共享性、載體依附性和可處理性、價(jià)值相對(duì)性、時(shí)效性、真?zhèn)涡裕⒛芘e例說(shuō)明；培養(yǎng)

學(xué)生通過(guò)直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生從日常生活;學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通

過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。

(2)利用歷史典故，成語(yǔ)故事等，由學(xué)生自己講述，鍛煉表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，拓展

知識(shí)面，豐富文化內(nèi)涵。

(3)通過(guò)布置課后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)又為后面

章節(jié)做好準(zhǔn)備。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的整合知識(shí)，歸納分析的能力,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，勇于展示個(gè)

人風(fēng)采的勇氣。讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，

激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

2學(xué)情分析

《信息及其特征》作為“高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程”的第一章第一節(jié),具有開啟整章乃至整個(gè)必

修課程的意義。該節(jié)基本上是知識(shí)與概念的介紹，沒有技能方面的可操作內(nèi)容，而純粹靠講

授進(jìn)行教學(xué)又有一定的局限性，很容易讓學(xué)生在第一節(jié)課就對(duì)信息技術(shù)這門課程的興趣打折

扣；另外，初看教學(xué)內(nèi)容，也很難滲透過(guò)程、方法、情感等方面的教學(xué)目標(biāo)。如何組織課堂

教學(xué)，讓學(xué)生即充分理解“信息”這一抽象的概念，又能感受到信息技術(shù)課的趣味性。

信息與人類社會(huì)到底是什么關(guān)系?信息的基本特征有哪些？這兩個(gè)問(wèn)題是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)

也是教學(xué)難點(diǎn)。基于對(duì)高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、高中信息技術(shù)教材的理解，在廣泛查閱《信

息科學(xué)》、《信息哲學(xué)》、《信息化生活》、《數(shù)字化生存》等幾十本資料的基礎(chǔ)上，我對(duì)

重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了如下處理：

第一，精心設(shè)計(jì)情景，巧妙引出物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素?！叭f(wàn)事開頭難”，

怎樣引出“信息”字眼是一個(gè)難點(diǎn).平鋪直敘，沒有激情，學(xué)生記憶不會(huì)深刻，也很難真正理

解物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。我設(shè)計(jì)的“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員原始森林生存實(shí)驗(yàn)”

情景，任務(wù)具體、難度適中、具有挑戰(zhàn)、體驗(yàn)過(guò)程、富有創(chuàng)造，一下子就吸引了學(xué)生眼球,

引起他們極大興趣.學(xué)生通過(guò)充分討論、教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，就水到渠成地理解了世界的三大要

素。

第二，認(rèn)真仔細(xì)篩選學(xué)生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學(xué)知識(shí)巧妙地融入人文

故事，讓學(xué)生在探討、快樂中理解信息的特征。

第三，突出了研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課本中并沒有提及“信息的可偽性特征但我感覺到

“信息的可偽性特征“非常重要，因?yàn)樗c后面章節(jié)“信息的鑒別與評(píng)價(jià)”聯(lián)系緊密。根據(jù)這一

設(shè)想，我把諸葛亮“空城計(jì)”的故事通過(guò)投影展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，做出解

決問(wèn)題的設(shè)想，收集、分析資料（或進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)），得出科學(xué)結(jié)論。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.理解信息基本的含義。由于信息的定義至今仍未取得共識(shí)，可從不同角度描述，學(xué)生可能

一下難于理解，所以把理解信息基本含義作為本課的一個(gè)難點(diǎn)。

2.分析信息的基本特征。需要學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用例子中探討信息的基本特征，從中體會(huì)并關(guān)注

如何有效地進(jìn)行信息活動(dòng)。

4教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境模擬，激情導(dǎo)入

教師活動(dòng)：【幻燈片展示以下內(nèi)容】

“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn),具體要求如下：第一，每個(gè)隊(duì)

員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是

由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。

問(wèn)題：隊(duì)員帶哪三件物品合適？請(qǐng)三名同學(xué)自由組合成探究小組，在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能

的答案”。筆記本電腦、鋼槍、水；水、餅干、指南針；打火機(jī)、水、刀等等。

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論，然后抽三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。

教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的問(wèn)答進(jìn)行分析。部分學(xué)生提出解決方案:鋼刀、打火機(jī)、指南針。教師

進(jìn)一步提示，打火機(jī)存在兩個(gè)問(wèn)題，第一，能源會(huì)用完；第二，會(huì)受潮。所以，最后得出一

個(gè)較為理想的答案：鋼刀、火石、指南針。

經(jīng)過(guò)討論分析后，學(xué)生初步得出人類要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質(zhì)、能量、信息三大要

素。

選擇這個(gè)導(dǎo)入主要是因?yàn)楹苋菀准ぐl(fā)學(xué)生興趣,并且讓學(xué)生自己參與感受，創(chuàng)設(shè)的情景能讓

學(xué)生很快進(jìn)入信息技術(shù)的課堂氛圍，很自然的引入了“信息”這個(gè)詞。

對(duì)于信息與人類的關(guān)系，學(xué)生很難就此理解較深，下面的實(shí)驗(yàn)則提出了：在保證了物質(zhì)與能

量的同時(shí)，缺乏信息將會(huì)怎樣？

活動(dòng)2【活動(dòng)】信息的定義

教師活動(dòng)：【幻燈片展示以下內(nèi)容】

“結(jié)繩記事”、“飛鴿傳書”、“烽火告急”的故事，引出“信息是隨著人類的誕生而產(chǎn)生的?！?/p>

“報(bào)刊雜志”、“QQ聊天”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”引出“信息是無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。只不過(guò)不同的信

息或是同一信息，在其傳播過(guò)程中所用的載體、途徑是不同的。”

學(xué)生活動(dòng)：做游戲

請(qǐng)第一位學(xué)生上前面向大家,另一位學(xué)生做“照相”的動(dòng)作,讓第一位學(xué)生猜一猜他在做什么。

第三位學(xué)生在紙上寫“開車”，讓第一位學(xué)生做動(dòng)作。第四位學(xué)生說(shuō)：“我們一起打籃球吧！”

第一學(xué)生也要說(shuō)他所聽到的話。通過(guò)做游戲，學(xué)生懂得了從所看到的動(dòng)作、文字、聽到的聲

音，知道了信息是怎樣傳播的。（信息的傳播過(guò)程）

信息發(fā)出方用何載體以何途徑信息接收方接收效果及作用

信源信息的傳遞信宿

教師：那么信息是什么呢？到目前為止還沒有一個(gè)確切的、權(quán)威性的定義，不同的人群和不

同的組織從不同的角度出發(fā)對(duì)信息都有著不同的認(rèn)識(shí)。

【幻燈片展示以下內(nèi)容】

香農(nóng)：信息是“用來(lái)消除不確定性的東西”，指的是有新內(nèi)容或新知識(shí)的消息。

維納：信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。

學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己理解的信息的含義。（可討論、網(wǎng)絡(luò)搜索、看課本）

信息發(fā)出方利用文字、符號(hào)、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等形式作為載體，通過(guò)各種途

徑傳播的信號(hào)、消息、情報(bào)等內(nèi)容，都可以稱之為信息.

課堂練習(xí)（判斷題）

1.信息是不會(huì)隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化的。

2.信息必須依附于載體進(jìn)行傳播，文字、圖像、圖形、符號(hào)、聲音、視頻可以做為信

息載體。

活動(dòng)3【活動(dòng)】信息的基本特征

信息的特征有哪些？

在這一過(guò)程中，學(xué)生可以自主探究，結(jié)合生活中的實(shí)例，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能夠大

膽的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，得出科學(xué)結(jié)論。

教師活動(dòng)：【幻燈片展示以下內(nèi)容】

1.2012年7月28日，倫敦奧運(yùn)會(huì)的開幕式盛況通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)傳遍世界各地的視頻。讓

學(xué)生分析這是信息的什么特征。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生市討論后說(shuō)出是傳遞性和共享性。

學(xué)生再舉出生活中具有傳遞性和共享性的例子。

2.三個(gè)臭皮匠,頂一個(gè)諸葛亮

學(xué)生分析是處理性。并再舉例說(shuō)明。

3.盲人摸象

這個(gè)故事具有依附性的特征。

讓學(xué)生舉例有依附性的實(shí)例。

4.教師活動(dòng)：“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一

份秘密報(bào)告，其主題詞只有7個(gè)字，要價(jià)150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，

結(jié)果”在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，

國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追悔莫急。問(wèn)題：那7個(gè)字是什么？”

學(xué)生活動(dòng)：三個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。

教師活動(dòng)：給出答案：”中國(guó)將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價(jià)值性和時(shí)效性。

師：人們說(shuō)物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素,我們離不開信息，信息具有價(jià)值性。

信息給我們提供的價(jià)值卻與物質(zhì)、能量有很大的不同。我們以前學(xué)過(guò)"讀書以明理”，這是說(shuō)

信息可以讓你有知識(shí)，能知道一些道理，所以是有價(jià)值的。"知彼知己，百戰(zhàn)百勝”，是說(shuō)戰(zhàn)

爭(zhēng)中信息（情報(bào)）可以決定勝敗，是信息的價(jià)值體現(xiàn)。由上面可以看出，信息的價(jià)值有兩方

面體現(xiàn)，一方面是直接體現(xiàn)為意識(shí)形態(tài)，提高精神生活、思維能力，另一方面，作用于實(shí)踐,

提高物質(zhì)、能量的生產(chǎn)與使用。

信息只有被利用才有價(jià)值，同一個(gè)信息，不同的使用者由于其自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力以及所

處的環(huán)境不同，會(huì)得到不同的使用效果。推導(dǎo)出信息價(jià)值的相對(duì)性天氣預(yù)報(bào)報(bào)道明天要下雨，

這對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)好消息，但對(duì)于其他一些人來(lái)說(shuō)可能是個(gè)壞消息。

學(xué)生舉例說(shuō)明價(jià)值性和時(shí)效性。

5.教師活動(dòng)：諸葛亮擺“空城計(jì)”，嚇退司馬懿十萬(wàn)大軍。

學(xué)生回答：真?zhèn)涡浴２⒃倥e幾例。

總結(jié)信息的特征：傳遞性、共享性、依附性和可處理性、價(jià)值相對(duì)性、時(shí)效性、真?zhèn)涡?。（學(xué)

生一起