統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第八單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第八單元單元解讀

【人文主題】

本單元以“相處”為主題，編排《狐假虎威》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》3篇

童話故事，讓學(xué)生感受應(yīng)該如何與人相處。這些童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，角色個(gè)

性鮮明，《狐假虎威》里神氣活現(xiàn)的狐貍與半信半疑的老虎，《紙船和風(fēng)箏》中相

互關(guān)心，相互諒解的松鼠和小熊，《風(fēng)娃娃》中調(diào)皮善良的風(fēng)娃娃。通過(guò)閱讀不同

故事，感悟故事中主人公的相處方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相

處。

【閱讀訓(xùn)練要素】

（一）本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字、自主閱讀”。

識(shí)字是閱讀的前提,所有的識(shí)字都是為了閱讀。為了培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能

力，一年級(jí)編排連環(huán)畫課文，引導(dǎo)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字借助圖畫、字形特點(diǎn)、聯(lián)

系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)等方法猜字閱讀。二年級(jí)編排課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字構(gòu)

字規(guī)律認(rèn)識(shí)漢字。一下和二上的語(yǔ)文園地中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首

檢字法查字典。在學(xué)習(xí)了多種識(shí)字方法的基礎(chǔ)上，在二下的最后一單元，安排了

《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》兩篇全文不注音的課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生把之前學(xué)習(xí)的識(shí)

字方法綜合運(yùn)用到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣的安排也是為二年級(jí)下冊(cè)課文不再全文

注音的學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二）本單元第二個(gè)閱讀訓(xùn)練要素是“借助提示，復(fù)述課文”。

“復(fù)述課文”這一語(yǔ)文要素貫穿小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終。不同學(xué)段之間的

目標(biāo)有層次，有梯度，有體系，由易到難，由幫到放，由直觀到抽象，小學(xué)低段

的復(fù)述是有支架的一一借助圖像、詞句、示意圖等。如二上第一單元《小蝌蚪找

媽媽》一課中，課后呈現(xiàn)了小蝌蚪變成青蛙的五張圖片，學(xué)生根據(jù)圖片的提示回

憶課文中描寫小蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程，進(jìn)而復(fù)述故事。二上第三單元《玲玲的畫》一

課中，課后出示課文中描寫玲玲心情變化的三個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生背后的故事。

中段的教學(xué)更多的是借助文字性提示，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。如四上第八單元《西門豹

治鄴》一課中，按照故事發(fā)展順序出示三個(gè)關(guān)鍵信息，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)

容。而高段則是在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加想象，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。由借

助提示復(fù)述故事，到創(chuàng)造性復(fù)述故事，這樣的編排，考慮了不同學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)

知特點(diǎn)，呈現(xiàn)鮮明的序列化與螺旋式上升體系。

本單元，關(guān)于“復(fù)述故事”的閱讀訓(xùn)練要素主要體現(xiàn)在課文《風(fēng)娃娃》中，

課后習(xí)題出示圖文并茂的三句話“風(fēng)娃娃來(lái)到田野”“風(fēng)娃娃來(lái)到河邊”“風(fēng)娃娃

來(lái)到廣場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示講故事。教學(xué)時(shí)需引導(dǎo)學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容“風(fēng)

娃娃來(lái)到哪些地方，做了什么事”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事。除了本

課課后明確提出復(fù)述故事的要求，本單元的其他幾篇課文，也都可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)

述，以此鞏固學(xué)生復(fù)述故事的能力。比如《狐假虎威》要求先對(duì)5個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行歸

類，再分角色表演故事，表現(xiàn)出詞語(yǔ)意思，完成對(duì)故事的復(fù)述。教學(xué)時(shí)，給詞語(yǔ)

分類后，還需引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實(shí)到位。

（三）繼第七單元第一次提出“學(xué)生默讀”的要求后，本單元在《紙船和風(fēng)

箏》一課再次提出“學(xué)習(xí)默讀”的要求，旨在鞏固默讀的方法，并能將這一方法

運(yùn)用到日常閱讀中，促進(jìn)閱讀理解。

綜上所述，本單元的閱讀訓(xùn)練要素可細(xì)化為如下：

1.閱讀不同故事，感悟不同角色之間的相處方式，初步感受成長(zhǎng)過(guò)程中與人

相處的樂趣和煩惱，學(xué)會(huì)正確的相處方式。

2.嘗試獨(dú)立閱讀課文，采用多種識(shí)字方式，如：借助圖片、熟字識(shí)字、聯(lián)系

上下文和生活經(jīng)驗(yàn)、形聲字識(shí)字等，猜讀生字的讀音和意思，進(jìn)行自主閱讀。并

學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典驗(yàn)證。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲。

4.熟讀課文，借助描寫主人公的神態(tài)、動(dòng)作等關(guān)鍵詞，以及描寫故事主要場(chǎng)

景的語(yǔ)句來(lái)復(fù)述課文。

【識(shí)字寫字訓(xùn)練要素】

本單元的識(shí)字寫字訓(xùn)練要素通過(guò)語(yǔ)文園地中的“識(shí)字加油站”、“字詞句運(yùn)用”

“書寫提示”板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）”識(shí)字加油站”編排了10個(gè)動(dòng)物名稱的詞語(yǔ)，旨在引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字、

學(xué)詞，將識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)?？梢园堰@一要素的目標(biāo)細(xì)化為：

1.認(rèn)識(shí)“狼、猩”等10個(gè)生字；

2.正確認(rèn)讀“狼、猩猩”等10個(gè)詞語(yǔ)。

3.能根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)，嘗試不同的分類方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）“字詞句運(yùn)用”是根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，猜讀擬聲詞。

這一板塊中，可將目標(biāo)細(xì)化為：借助形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，猜讀擬聲詞的讀音。

（三）“書寫提示”通過(guò)書寫“領(lǐng)、群、船、朗”4個(gè)生字，了解左右寬窄大

致相等的字的書寫要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成先觀察，后落筆，減少修改次數(shù)的好的書

寫習(xí)慣。

在一板塊中，可將目標(biāo)細(xì)化為：了解左右寬窄大致相等的字的書寫要點(diǎn)；養(yǎng)

成先觀察后落筆，減少修改次數(shù)的好習(xí)慣。

【寫話訓(xùn)練要素】

這一板塊的訓(xùn)練點(diǎn)體現(xiàn)在語(yǔ)文園地“字詞句運(yùn)用”中，訓(xùn)練要素為“正確使

用擬聲詞”。教材要求學(xué)生在猜讀擬聲詞的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)境，選擇合適的詞語(yǔ)放

人句子中。書中呈現(xiàn)的擬聲詞字?jǐn)?shù)不同、形式不同、描繪的對(duì)象不同:有描繪大自

然中聲音的，有描繪生活場(chǎng)景中聲音的。同一種聲音可以形容不同的對(duì)象引導(dǎo)學(xué)

生發(fā)散思維。通過(guò)句子的前后變化，發(fā)現(xiàn)擬聲詞在表達(dá)上的作用：有了這些模擬

大自然或生活中聲音的詞語(yǔ)，句子變得更加生動(dòng)、有趣。

因此，該訓(xùn)練要素可以細(xì)化為：

1.能結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確運(yùn)用擬聲詞。

2.用其他的擬聲詞，想象畫面，說(shuō)句子。

【本單元教學(xué)重難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)本單元課文中的53個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫25個(gè)字，會(huì)寫27

個(gè)詞語(yǔ)。

2.能根據(jù)動(dòng)物的不同特點(diǎn)，嘗試不同的分類方法。積累含有動(dòng)物名稱的四字

成語(yǔ)。

3.了解左右結(jié)構(gòu)的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫要點(diǎn)，養(yǎng)成減少修改

次數(shù)的書寫習(xí)慣。

4.能利用形聲字的特點(diǎn)猜讀擬聲詞，并根據(jù)語(yǔ)境恰當(dāng)運(yùn)用。

5.綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字、自主閱讀，讀懂課文。

6.借助提示，復(fù)述課文。

7.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲。

8.通過(guò)故事內(nèi)容，感受應(yīng)該怎樣與人相處。

9.閱讀童話故事《稱贊》，感受稱贊給生活帶來(lái)的美好與快樂。

【學(xué)生學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了借助圖畫、字形識(shí)字、聯(lián)系上下文

和生活經(jīng)驗(yàn)、查字典多種識(shí)字方法，形成了一定的識(shí)字能力，可以很好地進(jìn)行自

主識(shí)字，并且已經(jīng)能在沒有注音的條件下，通過(guò)猜讀和調(diào)動(dòng)閱讀積累等方式進(jìn)行

有效的閱讀，理解課文內(nèi)容。但很多時(shí)候，他們的閱讀僅僅停留在整體感知方面,

需要教師引導(dǎo)其進(jìn)行深入閱讀，理解詞句，體會(huì)人物心情，感悟人物性格品質(zhì)，

體悟蘊(yùn)含其中的道理。

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要靈活地采用多種閱讀

形式，如朗讀、分角色朗讀、帶頭飾表演、默讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的重

點(diǎn)句子，句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行品讀與感悟，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在寫字教學(xué)中，教師要開始放手，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察漢字的結(jié)構(gòu)、書寫重點(diǎn)

等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列

《紙船和風(fēng)箏》

綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，

自主閱讀。

《狐假虎威》綜合運(yùn)用多種方法

先給詞語(yǔ)分類，再分角色表自主識(shí)字、自主閱

演故事，識(shí)記、理解字詞。讀，并能借助提示，

復(fù)述課文。；-----------------------------------------

、1《風(fēng)娃娃》

一|綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字，了解

;課文內(nèi)容，并根據(jù)提示講故事

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)

◎認(rèn)識(shí)53個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫24個(gè)字，會(huì)寫27個(gè)詞語(yǔ)。

◎能綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，利用形聲字的特點(diǎn)猜讀擬聲詞。

字詞識(shí)寫

◎了解左右結(jié)構(gòu)的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫要點(diǎn)，養(yǎng)成

減少修改次數(shù)的書寫習(xí)慣。

◎能根據(jù)語(yǔ)境恰當(dāng)運(yùn)用擬聲詞。

語(yǔ)言積累◎背誦含有動(dòng)物名稱的四字成語(yǔ)。

◎拓展積累含“風(fēng)”字的詞語(yǔ)。

◎自主閱讀，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，試著做到不出聲。讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)

悟故事蘊(yùn)含的道理，明辨是非美丑，懂得該怎么做事情以及怎樣與

閱讀理解

人友好相處。

◎閱讀童話故事《稱贊》，感受稱贊給生活帶來(lái)的美好與快樂。

◎分角色朗讀課文，能借助提示，復(fù)述課文。

口頭表達(dá)

◎在閱讀過(guò)程中感悟故事中的人和事，初步表達(dá)自己的想法。

◎結(jié)合生活實(shí)際，按照《紙船和風(fēng)箏》選做題的要求，幫小熊寫一

書面表達(dá)

張卡片。

實(shí)踐活動(dòng)◎分角色表演故事，表現(xiàn)出角色的性格特點(diǎn)。

22狐假虎威

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物”

等8個(gè)字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”

等詞語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

3.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”

等詞語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

2.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；動(dòng)物頭飾。

?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物、

爺、爪、豬”5個(gè)字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.通過(guò)抓關(guān)鍵字詞，感受老虎的威風(fēng)。

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

1.猜謎，引出故事的主角。

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？請(qǐng)大家猜猜下面這則謎語(yǔ)說(shuō)的是誰(shuí)。

課件出示

身穿皮襖黃又黃，咆哮一聲百獸慌。雖然沒率兵和將，威風(fēng)凜凜山大王。（打

一動(dòng)物）

（出示老虎圖）如果讓你用一些詞語(yǔ)來(lái)形容老虎，你會(huì)怎么說(shuō)？（很厲害、

很兇猛、很威風(fēng)）

教師相機(jī)板書：虎威。認(rèn)識(shí)“威”字。

2.講述故事，引發(fā)閱讀期待。

可是，有一天，森林里發(fā)生了一件奇怪的事情，有一只動(dòng)物居然比老虎還厲

害、還威風(fēng)，動(dòng)物們見了它都嚇得撒腿就跑。是誰(shuí)這么威風(fēng)呢？你們想見見它嗎？

（出示狐貍圖）

3.板書提示字音要點(diǎn)。

板書課題：狐假虎威。

過(guò)渡：“假”有哪幾種讀音？（“jid”和“jid”）“假”在這里應(yīng)該讀

“jid”，為什么這樣讀？它是什么意思呢？帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)課文

中去尋找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖】教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)的愿望與興趣,

那教師的全部教學(xué)計(jì)劃將會(huì)落空?！鄙险n伊始，通過(guò)懸念的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的好

奇心，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

任務(wù)二初讀課文，整體感知

1.將課文讀正確、讀通順。

（1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫出本課要求掌握的字詞。讀準(zhǔn)字

音，讀通句子，遇到特別難讀的詞句，可以反反復(fù)復(fù)多讀幾遍。讀完后，想想課

文的大概意思。

（2）檢查初讀情況。

①認(rèn)讀字詞。（分組依次出示）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

課件出示

第一組：扯爪神豬受食

第二組：扯著嗓子松開爪子神氣活現(xiàn)野豬受騙尋找食物

指名認(rèn)讀第一組生字，注意讀準(zhǔn)翹舌音。隨后出示第二組詞語(yǔ)，加以鞏固，

同時(shí)強(qiáng)調(diào)讀好“嗓子、爪子”等輕聲的詞語(yǔ)。

課件出示

第三組：一轉(zhuǎn)納悶

第四組：搖頭擺尾半信半疑東張西望撒腿就跑信以為真

第三組詞語(yǔ)注意讀準(zhǔn)多音字的字音，讓學(xué)生組詞，結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)多音字在

不同的意義下讀音不同。“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時(shí)，如“轉(zhuǎn)彎、轉(zhuǎn)身”，讀

“zhudn”；表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí)，如“轉(zhuǎn)圈子、轉(zhuǎn)筆刀”，讀“zhMm”。

“悶”表示心情不好時(shí)，如“納悶、煩悶”，讀“m?n”；表示不透氣，空氣不流

通，不吭聲時(shí)，如“悶熱、悶聲悶氣”，讀“m@n”。讀第四組詞語(yǔ)，初步感受四

字詞語(yǔ)的意思。

②讀好長(zhǎng)句子。

課件出示

?狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

?“老天爺派我來(lái)做你們百獸的首領(lǐng)，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢?/p>

我看你有多大的膽子！”

?狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

指三名學(xué)生依次讀狐貍說(shuō)的幾句話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，尤其讀好問句、

感嘆句，并關(guān)注狐貍的神態(tài)與動(dòng)作。

2.說(shuō)內(nèi)容，知大意。

（1）指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的脈絡(luò)。

①故事的起因：老虎逮住了狐貍。

②故事的經(jīng)過(guò)：狐貍蒙騙老虎。

③故事的結(jié)果：老虎信以為真。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用串聯(lián)法說(shuō)說(shuō)故事的大意。然后從文中找出表示“狐假虎威”

意思的一句話，用橫線畫出來(lái)。

根據(jù)回答出示句子，齊讀句子。

課件出示

原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

【設(shè)計(jì)意圖】教育家張慶說(shuō)：“書不讀熟不開講?！痹谡w感知環(huán)節(jié)，要盡

可能地把字詞句讀準(zhǔn)、讀通、讀順，這就需要教師對(duì)文中的字詞進(jìn)行巧妙處理，

歸類識(shí)記。在概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，要教給學(xué)生方法。

任務(wù)三品詞析句，感受“虎威”

1.從句子中感受老虎的威風(fēng)。

原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把動(dòng)物們都嚇跑的。再讀課文，文中哪些句子

讓你感受到老虎很厲害、很威風(fēng)？用“”畫出來(lái)。

（1）抓住描寫老虎動(dòng)作的句子。

課件出示

在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老

虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。

①課件出示句子，指名讀，說(shuō)一說(shuō)對(duì)“食物”的理解。指導(dǎo)書寫“食物”這

個(gè)詞，“食”字是上下結(jié)構(gòu)，“人”寬“良”窄?！拔铩弊肿笳覍?。

②你從這句話哪些詞語(yǔ)中感受到老虎的威風(fēng)？用圓圈圈出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是怎

么想的。（從老虎的動(dòng)作“撲”“逮”中，可見老虎的兇猛，而且他非常餓，隨時(shí)

會(huì)把狐貍吃掉。）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖，老虎眼睛瞪得大大的，一副兇狠

的樣子。

③你能讀出老虎抓狐貍時(shí)的威風(fēng)嗎？讓學(xué)生邊讀邊帶上動(dòng)作，表演

“撲”“逮”，感受老虎動(dòng)作的敏捷，以及誰(shuí)落到他手里，誰(shuí)就會(huì)沒命的兇狠。

④你還從課文哪些句子中感受到老虎的威風(fēng)？

（2）抓住描寫狐貍害怕的詞。（竄）

①誰(shuí)能給“竄”換個(gè)詞？（跑、逃）課文中為什么不用“跑”而用“竄”呢？

②出示“竄”字的字形演變。

課件出示

周寰鼠竄

體會(huì)狐貍看見老虎時(shí)嚇得魂飛魄散的樣子。

③指名學(xué)生帶上動(dòng)作讀第1自然段，感受老虎的威風(fēng)。

④你還從哪里看出老虎的威風(fēng)？

（3）抓住小動(dòng)物們的表現(xiàn)。

課件出示

呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

①怎樣跑叫“撒腿就跑”？（沒命地跑、飛快地跑、一個(gè)勁兒地跑）

②“呀”，是誰(shuí)在驚叫？想象一下，百獸們見到老虎時(shí)的表情會(huì)是怎樣的？

會(huì)尖叫些什么？做些什么？（大吃一驚，嚇得魂飛魄散，飛快地逃命）

③指多名學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句話，感受老虎的威風(fēng)。

2.借助插圖感受老虎的威風(fēng)。

（1）出示課文插圖1與第1自然段，圖文對(duì)照讀。

（2）出示課文插圖2與第8自然段，圖文對(duì)照讀。

【設(shè)計(jì)意圖】插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生直觀地感受到老虎的威風(fēng)。再

加上在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中理解，抓住關(guān)鍵詞來(lái)感受，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)?/p>

“會(huì)學(xué)”，由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，使理解更加深入。

任務(wù)四觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要求會(huì)寫的字“爺、爪、豬”，指名認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。

2.學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，相互交流記住生字的辦法，并說(shuō)說(shuō)書寫

時(shí)，應(yīng)該提醒大家注意什么。

“爺”與“食”的區(qū)別：“爺”的第二筆是點(diǎn)，“食”的最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

“爪”是獨(dú)體字，中間是一豎，不要寫成“瓜”。

“豬”的偏旁是反犬旁，不要寫成提手旁，反犬旁的字一般與動(dòng)物有關(guān)，拓

展寫帶有反犬旁的字，如狗、貓等。

3.教師范寫“爪”，邊范寫邊講解。

4.學(xué)生進(jìn)行區(qū)別，臨摹。（注意書寫的姿勢(shì)及字的美觀）

5.投影儀展示學(xué)生第一遍的書寫成果，組織交流反饋，再寫第二遍。

6.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)：食物、身邊、為什么、爪子、面前、神

氣活現(xiàn)、野豬、往常、身后、信以為真。

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生的識(shí)字方式，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字，在觀察交流中讓

學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識(shí)字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書

寫習(xí)慣。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫“就、神、活”3個(gè)字。

2.分角色表演故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語(yǔ)的意思表現(xiàn)出

來(lái)。

3.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，體會(huì)寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一回顧課文，復(fù)習(xí)鞏固

1.聽寫詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯(cuò)誤的地方，齊讀詞語(yǔ)。

課件出示

食物身邊為什么爪子面前神氣活現(xiàn)野豬往常身后信以為真

2.回顧課文內(nèi)容：課文講了一個(gè)什么故事？

3.說(shuō)一說(shuō)：你心目中的老虎是什么樣子的？那狐貍呢？

【設(shè)計(jì)意圖】一開課便鞏固了上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)，落實(shí)了本課詞語(yǔ)書寫的要

求。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧及對(duì)老虎與狐貍的評(píng)價(jià)，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基

礎(chǔ)。

任務(wù)二解讀對(duì)話，感受“狐猾”

1.學(xué)習(xí)第2?6自然段，體會(huì)狐貍的狡猾。

面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。他被老虎逮住以后怎么樣了

呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第2?6自然段。

（1）學(xué)生輕聲讀第2?6自然段，思考：這一部分，狐貍一共講了幾次話？

（三次）應(yīng)該怎么讀？

（2）品讀第一處。

課件出示

狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

①“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是什么樣子的？引導(dǎo)學(xué)生做這個(gè)動(dòng)作，想象此時(shí)狐

貍在干什么。

②聯(lián)系生活想象“扯著嗓子”說(shuō)話時(shí)聲音的大小，狐貍為什么要“扯著嗓子

問”？教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)把音量放大，把音調(diào)提高，把每個(gè)字拉長(zhǎng)，讀

出狐貍虛張聲勢(shì)、嚇唬別人的語(yǔ)氣。

③指名讀，齊讀。

（3）品讀第二處。

課件出示

“老天爺派我來(lái)做你們百獸的首領(lǐng)，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢?/p>

我看你有多大的膽子！”

①這句話是在說(shuō)什么？（狐貍在講老虎為什么不能吃他的理由）引導(dǎo)學(xué)生理

解狐貍是在用“老天爺”嚇唬老虎。

②指導(dǎo)朗讀：緊扣“老天爺”“派我”“違抗”“命令”“多大的膽子”等

關(guān)鍵詞。

③邊讀邊想象狐貍說(shuō)話時(shí)的神情與動(dòng)作，帶上動(dòng)作再讀。

④指名學(xué)生表演讀，教師評(píng)議。

⑤指導(dǎo)書寫“就”字。

（4）品讀第三處。

課件出示

狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

①指導(dǎo)朗讀：聯(lián)系“搖了搖尾巴”猜測(cè)狐貍此時(shí)的心理，讀出狐貍得意的語(yǔ)

氣。

②比較用詞的準(zhǔn)確性。

課件出示

狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我跟你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

為什么不用“我跟你”而用“我?guī)恪保浚ǜ颖憩F(xiàn)出狐貍拿出百獸首領(lǐng)的

架勢(shì)，氣派很大，威風(fēng)凜凜）

③指名讀，師生評(píng)議，齊讀。

第三處講狐貍故作鎮(zhèn)靜，言外之意是：如果你不怕，那你就吃吧?。ㄗ寣W(xué)生想

一想，狐貍用什么樣的語(yǔ)氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙?。?/p>

（5）帶上動(dòng)物的頭飾，分角色朗讀第2?6自然段。

2.引導(dǎo)學(xué)生再找出描寫老虎的話語(yǔ)及動(dòng)作，感受老虎對(duì)狐貍的態(tài)度變化。

（1）再讀全文，找出描寫老虎的話語(yǔ)與動(dòng)作的句子，用波浪線畫出來(lái)。

(2)課件出示句子，教師描述故事情節(jié)，學(xué)生接讀描寫老虎的句子。

課件出示

?老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。

?“為什么不敢？”老虎一愣。

?老虎被蒙住了，松開了爪子。

?老虎跟著狐貍朝森林深處走去。

?老虎半信半疑，東張西望。

?老虎信以為真。

(3)思考：老虎為什么會(huì)“一愣”？(體會(huì)老虎的納悶和遲疑，指導(dǎo)讀出老

虎疑惑的語(yǔ)氣)

(4)“老虎被蒙住了，松開了爪子?！卑l(fā)揮你的想象，想一想：這時(shí)老虎心

里會(huì)想些什么？

(5)學(xué)生合作討論：從這些句子中，你感受到老虎對(duì)狐貍的態(tài)度有了怎樣的

變化？

預(yù)設(shè)：從想吃狐貍，到“一愣”遲疑，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接

下來(lái)“半信半疑”，最后是“信以為真"，說(shuō)明狐貍的謊言產(chǎn)生了很好的效果，老

虎受騙了。

(6)說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的狐貍。

(7)讓學(xué)生帶著自己的感受，入情入境地朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)。帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)

言文字間多走幾個(gè)來(lái)回，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，邊讀邊

想象，邊讀邊揣摩，從而感受狐貍的狡猾。

任務(wù)三抓住神態(tài)，情景表演

1.表演“狐假虎威”的情景。

(1)默讀第7?8自然段，想一想：下列哪些詞語(yǔ)是寫狐貍的？哪些詞語(yǔ)是

寫老虎的？哪些詞語(yǔ)是寫百獸的？

課件出示

神氣活現(xiàn)半信半疑東張西望都很納悶

搖頭擺尾撒腿就跑大搖大擺

①分類后讀一讀。（“半信半疑、東張西望”說(shuō)明老虎上當(dāng)受騙了；“神氣活

現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺”表現(xiàn)出了狐貍的裝腔作勢(shì)和欺騙老虎成功后的得意；

“都很納悶、撒腿就跑”是動(dòng)物們看到老虎后感到害怕的反應(yīng)。）

②指導(dǎo)書寫“神”和“活”?！吧瘛焙汀盎睢倍际亲笳覍挘嵝褜W(xué)生“神”

的偏旁是示字旁，而不是衣字旁。

③“納悶”是什么意思？（疑惑不解）“悶”是多音字，這里讀四聲。百獸

為什么納悶？它們納悶的原因是：過(guò)去狐貍可沒有這么威風(fēng)啊，今天他怎么會(huì)這

么神氣活現(xiàn)起來(lái)？走起路來(lái)也跟往常很不一樣。

（2）指名表演：請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾，分別扮演狐貍、老虎、兔子、野豬、

小鹿。先演一演這7個(gè)詞語(yǔ)，再連起來(lái)表演這個(gè)故事。其他的小朋友當(dāng)評(píng)委，看

看他們表演得怎么樣。

（3）教師現(xiàn)場(chǎng)采訪表演的學(xué)生。

①你這只狐貍，你為什么要神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾？

②你這只老虎，你在東張西望什么？

③兔子，你跑得那么快干什么？你怕誰(shuí)呀？

2.理解“狐假虎威”的意思。

（1）說(shuō)一說(shuō)：課題“狐假虎威”是什么意思？用文中的一句話來(lái)解釋。

出示課件，填空。

課件出示

原來(lái)，狐貍是（借著）老虎的（威風(fēng)）把百獸嚇跑的。

（2）明確“假”的意思。（借著、借助）

（3）齊讀課文最后一個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)很好地落實(shí)了課后兩個(gè)習(xí)題。尤其是學(xué)生的角色表演和

教師的現(xiàn)場(chǎng)采訪，很好地將詞語(yǔ)理解、詞語(yǔ)感受與表演推向了高潮。

任務(wù)四揭示寓意，明白道理

1.回顧整個(gè)故事，說(shuō)一說(shuō)：百獸害怕的究竟是狐貍還是老虎？

2.揭示寓意。

原來(lái)，百獸害怕的是老虎。狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

（1）原來(lái)，受騙的不只是老虎，還有百獸，他們?yōu)槭裁磿?huì)上當(dāng)呢？我們來(lái)看:

課件出示

老虎被蒙住了，松開了爪子。其實(shí)他受騙了。原來(lái)，狐貍并沒有什么威風(fēng),

狐貍騙了他。

老虎半信半疑，東張西望。其實(shí)他受騙了，原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)

把百獸嚇跑的。

狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，動(dòng)物們都很納悶。其實(shí)他們都受

騙了,原來(lái)，狐貍只是故意在老虎面前虛張聲勢(shì)，老虎不是來(lái)吃他們的。

（2）“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)，常常用來(lái)比喻倚仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人。

3.結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們身邊有沒有這樣“狐假虎威”的人。

4.學(xué)了這個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲。（不要隨便輕信別人的話，也不要隨

便欺騙別人，更不要借著別人的勢(shì)力去欺壓他人。）

5.課后延伸。

（1）請(qǐng)把課文中解釋“狐假虎威”的句子抄寫下來(lái)。

（2）課外閱讀其他的寓言故事或成語(yǔ)故事，想一想自己從故事中明白了什么

道理。

【設(shè)計(jì)意圖】不僅要訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力和對(duì)文本的感悟能力，還要引導(dǎo)學(xué)

生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，就很好地體現(xiàn)了人文性與工具性

的統(tǒng)一。

板書設(shè)計(jì)

狐假虎威

（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）狐借著虎（半信半疑東張西望）

威

百獸

（撒腿就跑）

作業(yè)設(shè)計(jì)

見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

■教學(xué)反思

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的寓言故事，講述了狡猾的狐貍假借老虎的威

風(fēng)把百獸嚇跑的故事。了解故事內(nèi)容，感受老虎和狐貍的形象，明白“狐假虎威”

的含義，是本課的重難點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文要求和學(xué)生的實(shí)際情況，

進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.重啟舊知，激發(fā)興趣。

上課伊始，我就以猜謎來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能初步感知老虎和狐

貍的形象，再根據(jù)已有的舊知識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣

和愿望，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)就會(huì)更加順暢了。

2.詞文融合，學(xué)習(xí)方法。

“授人以魚，不如授人以漁?！倍昙?jí)的學(xué)生對(duì)文章分析能力較弱，課文解

讀就需要從基礎(chǔ)開始。在讓學(xué)生感受老虎威風(fēng)的時(shí)候，我就從“竄過(guò)”“撲過(guò)

去"''撒腿就跑”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品味字詞的準(zhǔn)確，學(xué)生就能從關(guān)鍵字詞中感受

到老虎的威風(fēng)。這種學(xué)習(xí)課文的方法簡(jiǎn)單明了，學(xué)生很容易把課文讀懂。

3.讀、思、演、議，感悟道理。

在教學(xué)中我把讀書和思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。提出

問題后，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從讀中感悟出老虎的形象，從對(duì)話中感受狐貍的狡猾,

最后通過(guò)演一演，讓學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容、人物形象有更深入的了解，這樣成語(yǔ)“狐

假虎威”的含義也就不言而喻了。

23紙船和風(fēng)箏

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等n個(gè)生字，正確書寫“折、張”等7個(gè)字，會(huì)寫“紙

船、松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字，交流猜字的方法。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字，交流猜字的方法。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；紙船和風(fēng)箏的圖片或?qū)嵨铩?/p>

＞教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字，會(huì)寫“折、扎、抓、?！?個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，會(huì)不出聲地默讀課文。

3.學(xué)習(xí)課文第1?6自然段，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

1.同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們班上來(lái)了兩位可愛的小客人，看看他們是誰(shuí)吧!

（課件出示松鼠和小熊的圖片）

2.瞧，他們是活潑可愛的松鼠和憨態(tài)可掬的小熊，讓我們親切地跟他們打個(gè)

招呼吧！

叫松鼠的名字的時(shí)候，特別提醒大家“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。

3.松鼠和小熊都愛做手工，看：松鼠會(huì)一一折紙船，小熊會(huì)一一扎風(fēng)箏。

（1）讀詞語(yǔ)：折紙船、扎風(fēng)箏。

（2）說(shuō)說(shuō)讀這2個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，需要特別提醒大家什么。

“折、紙、船、箏”都是翹舌音，“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲，“扎”是個(gè)多

音字，在這里到底讀什么，可以查查字典，也可以看寫字表上的注音。

4.今天我們要學(xué)的童話故事的主角就是松鼠和小熊，故事跟紙船、風(fēng)箏有關(guān),

故事就叫《紙船和風(fēng)箏》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用引人入

勝的圖畫開頭，吸引學(xué)生的注意力，可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，

從而提高課堂效率。

任務(wù)二初讀課文，整體感知

1.聽課文錄音，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)這篇課文跟前面學(xué)過(guò)的課文有什么

不同。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文全篇沒有注音）

2.挑戰(zhàn)閱讀：遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞時(shí)，該怎么辦？（大家共同探討辦法：猜

讀、查工具書、請(qǐng)教同學(xué)或老師……）

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊圈畫出生字、新詞，同桌之

間互相教讀。

（2）檢查自讀情況。

①讀一讀下列詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你會(huì)用什么好辦法來(lái)識(shí)記這些字詞。

課件出示

風(fēng)箏抓住愿意松鼠祝你幸福哭但是漂哇漂

預(yù)設(shè)：“箏、抓、愿、但”可以根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記；“鼠、哭”可

以通過(guò)想象畫面來(lái)識(shí)記，還可以編成字謎識(shí)記；“幸”與“辛”作比較進(jìn)行辨認(rèn);

“祝、漂”放在語(yǔ)境中理解。

②課文中有兩個(gè)“漂哇漂”“飄哇飄”，把它們放到句子中，你們還認(rèn)識(shí)它

們嗎？（課件出示句子）

課件出示

?紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

?風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

a.輕聲讀這些句子，對(duì)比理解，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：紙船要有水才能“漂”，風(fēng)箏要有風(fēng)才能“飄”；“漂”與“飄”這

兩個(gè)字讀音相同，都是形聲字，聲旁表音，形旁表義，偏旁不同，表示的意思也

不一樣?！捌燮笔钦f(shuō)物體在水面上漂，和水有關(guān)；“飄哇飄”是說(shuō)物體隨風(fēng)

飄，和風(fēng)有關(guān)。

b.全班齊讀這兩個(gè)句子。

c.選字填空。

課件出示

漂飄

?五星紅旗迎風(fēng)（飄）揚(yáng)。

?小小紙船順?biāo)ㄆ┝鳌?/p>

?雪花從空中（飄）落下來(lái)。

3.默讀課文，邊讀邊想。

（1）回顧默讀時(shí)該怎么做。（集中注意力，不出聲、不動(dòng)唇、不指讀）

（2）松鼠和小熊住在一座山上，他們分別住在哪里？（請(qǐng)用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)）

（3）用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

4.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（1）借助簡(jiǎn)筆畫理解“山頂”和“山腳”，找準(zhǔn)他們家的位置，弄清小溪是

聯(lián)系松鼠和小熊家的紐帶。

（2）再次默讀，找出表示松鼠和小熊心情變化的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)：樂壞了、很難過(guò)、高興得哭了。

（3）借助表示心情變化的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】如何充分利用文本的資源，落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)是每位教師上課前

首先要考慮的問題。本環(huán)節(jié)借助自主閱讀，結(jié)合句子，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中理

解詞語(yǔ)，習(xí)得多種識(shí)字方法。默讀訓(xùn)練時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊思考的能力。

任務(wù)三品詞析句，感受快樂

小熊和松鼠都樂壞了，他們究竟為什么這么高興？讓我們一起看看第2?5

自然段。

1.感受兩人美好的舉動(dòng)。

（1）在課文中找出讓他們各自“樂壞了”的原因，并用橫線畫出來(lái)。

預(yù)設(shè)：松鼠折了一只小船，小船載著松果，帶著祝福，漂到了小熊家門口；

小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏上掛著草莓，寫著祝福，飄到了松鼠家門口。

（2）學(xué)生交流各自的理解。

（3）結(jié)合學(xué)生的交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

①比較句子的不同。（課件出示兩組句子）

課件出示

「紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

〔紙船漂到了小熊家門口。

:風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

〔風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄到了松鼠家門口。

Q.分男女生讀。首先比一比第一組中兩個(gè)句子有什么不一樣。

預(yù)設(shè)：少了“漂哇漂”，就少了紙船從山頂漂到山腳的路途的彎彎曲曲，少

了漂下來(lái)的漫長(zhǎng)的過(guò)程，少了沿著小溪漂下來(lái)時(shí)慢悠悠的感覺。

b.指導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面一邊讀句子，讀出紙船慢悠悠地漂流的樣子。

C.指名朗讀，師生評(píng)議。

d.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并一邊讀一邊想象畫面。

②拓展練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生也學(xué)著說(shuō)一說(shuō)，表現(xiàn)出兔子跳得不容易和烏龜爬得很辛

苦。

課件出示

小兔子跳到了山那邊。烏龜爬到了終點(diǎn)。

a.指名仿照課文句式說(shuō)一說(shuō)。

b.課件出示句子，邊讀邊想象畫面，感受“跳哇跳”“爬呀爬”表現(xiàn)出的不

容易。

課件出示

:小兔子跳到了山那邊。［烏龜爬到了終點(diǎn)。

〔小兔子跳哇跳，跳到了山那邊。［烏龜爬呀爬，爬到了終點(diǎn)。

2.感受兩人喜悅的心情。

過(guò)渡：小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們的心情怎么樣？默讀第3、5

自然段，說(shuō)說(shuō)你從什么地方感受到了他們的心情。

（1）出示課件。

課件出示

小熊拿起紙船一看，樂壞了。

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。

（2）可以用哪個(gè)詞來(lái)替換“樂壞了”？（開心極了、高興極了、高興得不得

7……）想象一下，小熊、松鼠樂壞了，他們會(huì)高興成什么樣子？（預(yù)設(shè)：眼睛

瞇成一條縫，笑得合不攏嘴……）

（3）指名學(xué)生朗讀第3、5自然段，表演“樂壞了”的語(yǔ)氣、表情。教師評(píng)

議。

（4）男生扮演小熊，女生扮演松鼠，比賽讀。

（5）創(chuàng)設(shè)情境，教師現(xiàn)場(chǎng)采訪角色扮演者，鼓勵(lì)學(xué)生多元表達(dá)。

①小熊，小熊，你為什么這么開心??？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槲沂盏搅怂墒笳鄣募埓盏搅撕贸缘乃晒?，收到了松鼠的祝?

感受到了松鼠的友誼，感覺很幸?！?/p>

②松鼠，松鼠，你為什么這么高興??？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槲沂盏搅诵⌒茉娘L(fēng)箏，收到了甜甜的草莓，收到了小熊的祝福,

感受到和好朋友在一起是多么幸?！?/p>

3.師生合作讀第1?6自然段，感受兩人的友誼。

小熊樂壞了，松鼠也樂壞了，大家都樂壞了，讓我們伴著《好朋友》的音樂

合作讀第1-6自然段，一起感受他們那份真誠(chéng)、美好的友誼。

（1）師生配樂合作讀。

（2）紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友，從此，他們天天都會(huì)干什么？（學(xué)生根

據(jù)第1?6自然段的內(nèi)容及生活實(shí)際進(jìn)行想象并回答）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)緊緊抓住松鼠、小熊的舉動(dòng)和心情來(lái)感受他們純真的友

誼。對(duì)“漂哇漂”“飄哇飄”的理解進(jìn)行指導(dǎo)，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)所體現(xiàn)的畫面和

感受。對(duì)“樂壞了”的理解，則以角色扮演帶領(lǐng)學(xué)生入情入境。

任務(wù)四梳理大意，美觀書寫

1.課文第1?6自然段學(xué)完了，現(xiàn)在到了書寫時(shí)間，下面這段文字中所缺失

的字，你能正確、美觀地寫出來(lái)嗎？

課件出示

松鼠（折）了一只紙船，紙船沿著小溪漂到小熊家門口，小熊（扎）了

一只風(fēng)箏，風(fēng)箏乘著風(fēng)飄到松鼠家門口。紙船、風(fēng)箏上的禮物和（祝）福語(yǔ)，

讓小熊和松鼠樂壞了。紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友。

（1）學(xué)生填寫。

（2）出示詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)能用什么好辦法來(lái)記住這些字的寫法。

課件出示

折紙船扎風(fēng)箏抓住祝福

預(yù)設(shè)：“折、扎、抓、?！倍际亲笥医Y(jié)構(gòu)，且左窄右寬；“折、扎、抓”都

是與手有關(guān)的動(dòng)作，都有提手旁；“?！钡淖筮吺鞘咀峙?，不是衣字旁。

2.教師范寫“抓”字。（一看結(jié)構(gòu)，二看各部分在田字格中的占位，三看關(guān)

鍵筆畫）

“抓”字的關(guān)鍵在于右邊的“爪”不要寫成“瓜”。

3.學(xué)生描紅，練寫，教師巡視指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢(shì)及書寫要點(diǎn)）

4.小結(jié)：真好，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。那你們想知道他們之

間后來(lái)又發(fā)生了什么事嗎？我們下節(jié)課再來(lái)一起看看吧！

【設(shè)計(jì)意圖】為了體現(xiàn)識(shí)用結(jié)合的理念，本環(huán)節(jié)通過(guò)梳理第1-6自然段大意

的方式帶出本節(jié)課要求會(huì)寫的4個(gè)字，然后通過(guò)找規(guī)律、關(guān)鍵筆畫等方法，引導(dǎo)

學(xué)生正確、美觀地書寫漢字，強(qiáng)化了學(xué)生的書寫能力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“但、哭、張”3個(gè)字，會(huì)寫“紙船、松果、紙條”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)課文第7?11自然段，深入理解課文內(nèi)容。

3.懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)問題的時(shí)候，寬容和諒解才是最好的解

決辦法。

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫“紙船、風(fēng)箏、抓住、祝?！?個(gè)詞語(yǔ)，同桌互相檢查，糾正錯(cuò)誤。

2.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，指名說(shuō)一說(shuō)。

松鼠折了一只紙船，紙船沿著小溪漂到了小熊家門口。小熊扎了一只風(fēng)箏，

風(fēng)箏乘著風(fēng)飄到松鼠家門口。紙船、風(fēng)箏上的禮物和祝福語(yǔ)讓小熊、松鼠樂壞了。

小熊和松鼠成了好朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】聽寫詞語(yǔ)，鞏固上節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。回顧上節(jié)課的內(nèi)容，為本

節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

任務(wù)二繼續(xù)品讀，感悟友情

1.感受難過(guò)的心情。

過(guò)渡：每天清晨，小小的紙船漂哇漂，把親切的問候帶給小熊；每天傍晚，

美麗的風(fēng)箏飄哇飄，給松鼠送去深深的祝福?？墒?，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小

事吵架了。從那天起，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏，（教師消除風(fēng)箏圖）小溪里

再也看不見漂流的紙船了。（教師消除紙船圖）

（1）看到這樣的情景，如果你是松鼠或小熊，你的心情會(huì)怎么樣？你會(huì)怎么

想？怎么做？（學(xué)生想象說(shuō)話）

預(yù)設(shè)：我會(huì)很傷心很孤獨(dú)，會(huì)難過(guò)得想哭，會(huì)心里憋得很難受。后悔不該為

一點(diǎn)小事吵架。我想向?qū)Ψ降狼?，但又覺得不好意思……

（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感情讀第7?9自然段，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。（緊扣兩個(gè)

“再也”）

①小熊，你在扎風(fēng)箏時(shí)都在想些什么？松鼠，你在折紙船時(shí)都在想些什么？

②小熊想：小松鼠，你還好嗎？我還想和你做朋友。小松鼠想：小熊，你能

原諒我嗎？我不想失去你這個(gè)朋友……

2.感受友誼的力量。

過(guò)渡：這樣又過(guò)了幾天，接下來(lái)發(fā)生了什么呢？

（1）指名讀第10自然段。

課件出示

如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！

想象：紙船順著小溪漂走了，漂哇漂，松鼠的心情會(huì)怎么樣？他會(huì)怎么想？

預(yù)設(shè)：他的心里會(huì)七上八下，忐忑不安，他會(huì)想：小熊能原諒我嗎？小熊還

愿意和我做朋友嗎？

（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的心情讀第10自然段。

①讀”再也受不了啦”，讀出松鼠實(shí)在忍受不了，特別想和小熊和好的心情。

②讀“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”，讀出松鼠很想和小熊和好，很

急切、很真誠(chéng)的語(yǔ)氣。

（3）齊讀第11自然段。

①松鼠將紙船放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看

到這些紙船向他漂來(lái)，心情會(huì)怎樣呢？

預(yù)設(shè)：小熊看到紙船向他漂來(lái)，高興得哭了：“太好了，我和松鼠又和好了?！?/p>

理解“哭”的含義：這是激動(dòng)的淚水、興奮的淚水、快樂的淚水、幸福的淚

水。

②（教師出示風(fēng)箏的圖片）想象：小熊會(huì)寫一張?jiān)鯓拥目ㄆ?，掛在風(fēng)箏上送

給松鼠呢？（學(xué)生大膽想象）

（4）小結(jié)：紙船又漂流在小溪里，風(fēng)箏又飄蕩在山頂。（教師出示紙船圖和

風(fēng)箏圖）松鼠和小熊和好如初了。

3.抒發(fā)情感，獲取收獲。

（出示“漫天風(fēng)箏飄蕩，滿溪紙船漂流”的圖片，配上音樂）此時(shí)此景，你

們想對(duì)他們倆說(shuō)些什么？學(xué)完課文后，你們有什么收獲？

預(yù)設(shè)：當(dāng)朋友之間的友誼出現(xiàn)問題時(shí)，彼此之間要互相寬容、諒解。

我想對(duì)小松鼠說(shuō)：“小松鼠你真棒，當(dāng)朋友之間吵架后，你能夠主動(dòng)去和好，

你值得我學(xué)習(xí)。”

4.總結(jié)全文：當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)問題的時(shí)候，寬容和諒解才是最

好的解決辦法，當(dāng)我們用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友時(shí)，我們就會(huì)擁有快樂

和幸福。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

本環(huán)節(jié)，教師力求將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所描述的情境中，深入體會(huì)文中松鼠和

小熊的感受。

任務(wù)三指導(dǎo)書寫，認(rèn)真練寫

1.回顧上節(jié)課寫的“折、抓、扎、祝”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要點(diǎn)。

2.出示這節(jié)課要寫的“張、但、哭”3個(gè)字。

（1）學(xué)生交流怎樣才能把這3個(gè)字寫正確、寫美觀。

（2）教師提醒：“張、但”仍是左窄右寬，注意字在田字格中的占位?！翱蕖?/p>

上短下長(zhǎng)，下邊是“犬”，不要寫成“大”。

(3)教師范寫“哭”字。

強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：兩個(gè)“口”在上格，“犬”的第一筆橫略短，撇、捺要舒展。

(4)出示“難過(guò)、但是”等4個(gè)詞語(yǔ)，將其串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)第7?H自然

段的主要內(nèi)容。

3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.布置課后作業(yè)：查找關(guān)于友情的名言警句，并積累下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】二年級(jí)是學(xué)生識(shí)字、寫字的重要時(shí)期，為了使學(xué)生寫字更加規(guī)

范，加強(qiáng)書寫方面的訓(xùn)練是必要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)三分在課內(nèi)，七分在課外，最后的

作業(yè)布置為學(xué)生打開了一扇通往課外的窗戶。

板書設(shè)計(jì)

折紙船送松果

熊

鼠

小

松

紙

折

扎

吵

船放風(fēng)箏送草莓

吵

紙

風(fēng)

架

和

架

船

箏

風(fēng)

箏

受不了和好見紙船

屋頂上樹枝上

放紙船放風(fēng)箏

作業(yè)設(shè)計(jì)

見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

教學(xué)反思

《紙船和風(fēng)箏》是一篇充滿溫情的童話故事。文中的松鼠和小熊分別住在山

頂和山腳，松鼠折的紙船順?biāo)鹘o小熊送去快樂，小熊扎的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩給松

鼠帶來(lái)幸福。從此，紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。即使他們

吵架了，這條紐帶也沒有斷。教學(xué)時(shí)，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是，我努力將

學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事情境中，讓他們與文中的小動(dòng)物們打招呼，和

小動(dòng)物們進(jìn)行心靈交流。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的興趣濃厚，課堂表現(xiàn)也非常精

彩。

2.多樣識(shí)字，效果明顯。

本節(jié)課結(jié)合生字的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用多種方法綜合識(shí)字。

如文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是紙船漂在水里，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中。在教學(xué)中，

我抓住這兩個(gè)同音字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己談發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而

理解這兩個(gè)字的不同之處。

3.讀悟相融，理解透徹。

采取簡(jiǎn)筆畫的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅幅富有童話色彩的圖畫，在反復(fù)地朗讀中解

讀文本，本課采取的朗讀方式有自由讀、默讀、分角色讀、合作讀等形式，讓學(xué)

生在讀中理解朋友之間需要相互理解和寬容。在讀中整體感知，在讀中想象畫面,

在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。

24風(fēng)娃娃

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“幫、助”等14個(gè)生字，會(huì)寫“得、秧”等8個(gè)字，會(huì)寫“田野、

風(fēng)車”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后提示講述故事。

3.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道

理。

4.拓展積累“寒風(fēng)、涼風(fēng)”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)生活中風(fēng)還能做什么。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)課后提示講述故事。

2.拓展積累“寒風(fēng)、涼風(fēng)”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)生活中風(fēng)還能做什么。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：生字卡片；“狀元成才路”多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“幫、助、抽”等14個(gè)生字，會(huì)寫“得、秧、苗”等8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.拓展積累“寒風(fēng)、涼風(fēng)、暖風(fēng)”等詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

任務(wù)一出示古詩(shī)，導(dǎo)入新課

1.課件出示古詩(shī)：解落三秋葉，能開二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

同學(xué)們，猜一猜，這首古詩(shī)寫的是什么？（相機(jī)板書：風(fēng)）

2.在生活中，你們見過(guò)什么樣的風(fēng)？（學(xué)生自由交流）

3.認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。

課件出示

寒風(fēng)涼風(fēng)暖風(fēng)狂風(fēng)臺(tái)風(fēng)暴風(fēng)

和風(fēng)細(xì)雨風(fēng)和日麗風(fēng)平浪靜風(fēng)調(diào)雨順

4.揭題：今天，老師特意從風(fēng)王國(guó)里請(qǐng)來(lái)了一位新朋友，瞧，他是誰(shuí)？（相

機(jī)出示風(fēng)娃娃可愛的形象）板書課題：風(fēng)娃娃。正音：第二個(gè)“娃”讀輕聲。

5.過(guò)渡：風(fēng)娃娃覺得自己長(zhǎng)大了，他想像媽媽一樣幫助別人做好事，他做了

哪些事情呢？讓我們一起走進(jìn)課文讀一讀吧！

【設(shè)計(jì)意圖】大自然中的風(fēng)，學(xué)生們都習(xí)以為常，但缺少對(duì)有關(guān)風(fēng)的文字的

接觸。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以古詩(shī)《風(fēng)》猜謎的形式導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)

生對(duì)風(fēng)有了更形象的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上積累有關(guān)風(fēng)的詞語(yǔ)，恰到好處。

任務(wù)二初讀課文，合作識(shí)字

1.出示自讀要求。

課件出示

?自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

?把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，可以先猜一猜，也可以查字典，還可以問老師或者

旁邊的同學(xué)，弄清讀音后，再多讀幾遍。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.重組句子，學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）出示課件。

課件出示

風(fēng)娃娃想幫助人們，他鼓起腮使勁向風(fēng)車吹去，水嘩啦嘩啦地向田里的秧苗

流去。

①借助圖片認(rèn)識(shí)秧苗。拓展：禾苗、樹苗、火苗、魚苗等。

指導(dǎo)學(xué)生寫“苗”：上寬下窄，“田”稍扁