統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第7單元教案

統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案目錄

第七單元單元說(shuō)明........................................................2

21古詩(shī)詞三首.......................................................4

22四季之美........................................................24

23鳥(niǎo)的天堂........................................................36

24月跡.............................................................47

習(xí)作即景....................................................57

語(yǔ)文園地七..........................................................62

第七單元單元說(shuō)明

單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元的課文主要圍繞“四時(shí)景物皆成趣”這一主題來(lái)編排。主要由《古

詩(shī)三首》、《四季之美》、《鳥(niǎo)的天堂》和《月跡》這四篇文章組成。目的是通過(guò)描

寫(xiě)景物，體現(xiàn)不同景物的不同的美。

2.本單元重點(diǎn)

（1）通過(guò)描寫(xiě)不同的景物，體現(xiàn)景物的美，表達(dá)作者的感受。本單元的4篇

文章都通過(guò)描寫(xiě)景物的變化，來(lái)體現(xiàn)景物的美。如《古詩(shī)三首》中，對(duì)景物描寫(xiě)

有動(dòng)態(tài)，有靜態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合，給人以獨(dú)特的感受；《四季之美》中，通過(guò)描寫(xiě)四

個(gè)季節(jié)的不同景物，來(lái)體現(xiàn)景物的美，表達(dá)對(duì)景物的喜愛(ài)之情；《鳥(niǎo)的天堂》中，

通過(guò)詳細(xì)描寫(xiě)不同時(shí)間看到的不同景物，表達(dá)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的喜愛(ài)之情；《月

跡》則通過(guò)描寫(xiě)不同地點(diǎn)的月亮，來(lái)體現(xiàn)作者對(duì)月亮的喜愛(ài)之情。

（2）體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

21古詩(shī)1.有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握三首2課在朗讀的基礎(chǔ)上把握

三首詩(shī)的意思，背誦《楓橋夜泊》。時(shí)詩(shī)歌內(nèi)容。

2.體會(huì)通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)人物情通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詩(shī)句的理

感的方法。解把握詩(shī)人的情感。

3.體會(huì)詩(shī)中景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)

美，學(xué)習(xí)景物的描寫(xiě)方法。

22四季1.背誦課文，體會(huì)作者筆下四2課抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)

之美季之美的獨(dú)特韻味。時(shí)景物描寫(xiě)給人帶來(lái)的美的

2.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)感受。

的寫(xiě)作方法。

23鳥(niǎo)的1.把握課文內(nèi)容，感受大自2課在朗讀的基礎(chǔ)上，把

天堂然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自時(shí)握課文內(nèi)容；抓住景物描

然的思想感情。寫(xiě)，體會(huì)景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含

2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)著的作者的思想感情。

行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

24*月跡劃分文章的段落，品味文章優(yōu)1課在朗讀的基礎(chǔ)上把握

美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之時(shí)課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)根據(jù)內(nèi)容

美。感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美劃分段落，通過(guò)抓住重點(diǎn)

好事物的情懷。句子來(lái)品味其中蘊(yùn)含著的

優(yōu)美與童趣。

習(xí)作會(huì)寫(xiě)題為"____即景”的文章。1課學(xué)習(xí)按照一定的順序

重點(diǎn)是做到突出景物的變化，體時(shí)觀察景物，并寫(xiě)出景物的

現(xiàn)景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。變化。

語(yǔ)文園1.品味優(yōu)美的語(yǔ)句。1課通過(guò)朗讀景物描寫(xiě)的

地2.學(xué)習(xí)制作宣傳海報(bào)。時(shí)句子，感受景物描寫(xiě)給自

3.學(xué)習(xí)把畫(huà)面描寫(xiě)得更具體。己帶來(lái)的美。通過(guò)認(rèn)真觀

4.積累詩(shī)歌。察，把畫(huà)面描寫(xiě)得更具體。

21古詩(shī)詞三首

授課

課題古詩(shī)詞三首課型講讀課文3課時(shí)

時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”

這個(gè)多音字。

教

學(xué)2.有感情地朗讀這三首詩(shī)，掌握這三首詩(shī)的意思，并背誦這三首詩(shī)，

目

標(biāo)

默寫(xiě)《楓橋夜泊》。

3.體會(huì)詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

4.通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者情感。

1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握

教學(xué)“更”這個(gè)多音字。

重點(diǎn)

2.掌握這三首詩(shī)的意思。

教學(xué)體會(huì)通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)人物情感的方法。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.有感情地朗讀古詩(shī)，掌握這首詩(shī)的意思。

教

學(xué)2.體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。

目

標(biāo)

3.認(rèn)識(shí)王維詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

()一、激趣導(dǎo)入：(出示課件2)

分鐘

1今.天，我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)《山居秋

暝》。

板書(shū)：山居秋暝【設(shè)計(jì)意圖：這

2.作者介紹（出示課件3）

個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生們

王維（約701-約761）,字摩詰，蒲州（今山西

永濟(jì)）人。唐代山水田園詩(shī)人。其詩(shī)似淺而實(shí)了解作者，并加深對(duì)

深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，具有獨(dú)

作品的理解?！?/p>

特成就。他又精通繪畫(huà)，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人

物、叢竹等。有《王右丞集》。

二、詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)【設(shè)計(jì)意圖：

在朗讀中既能理解

1.聽(tīng)朗讀。

詩(shī)歌的意境,又能品

2.結(jié)合注釋，讀懂全詩(shī)。

味詩(shī)歌的節(jié)奏美和

3誦.讀全詩(shī)。

韻律美，從而提高學(xué)

誦讀指導(dǎo)（出示課件5）

詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。生的審美情趣?！?/p>

新課

教學(xué)

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分，寫(xiě)的是傍晚時(shí)分山村

）分鐘

的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，當(dāng)用輕

快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主

旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)隱

居生活的滿足心情。

三、詩(shī)中有畫(huà)

（一）題解（出示課件6）

標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別【設(shè)計(jì)意圖：先

墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍從題目入手，緊接著

晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫(xiě)的景物即秋天傍抓住重點(diǎn)詩(shī)句來(lái)品

晚在山居所見(jiàn)的景物。味詩(shī)中的意境，給學(xué)

（二）詩(shī)中有畫(huà)（出示課件7）生以美的感受，能提

詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫(huà)出一幅雨后山村的晚景高學(xué)生的審美意識(shí)，

圖，清新寧?kù)o而又洋溢著和平安樂(lè)的氣氛，這里猶同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)

如世外桃源一般。的興趣。］

板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)

（出示課件8）既然說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，我們就把詩(shī)

還原為一幅古典的卷軸畫(huà)。

1.我們首先找出詩(shī)中的寫(xiě)景部分。（出示課件9）

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。

2.“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！笔茁?lián)寫(xiě)出了什

么樣的意境？（出示課件10）

明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚,

空氣清新，景色美妙。這給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)寂靜,

清新，幽雅的環(huán)境。

板書(shū)：寂靜，清新，幽雅

首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系？（出示課件11）

明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。

3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流。”和頸聯(lián)“竹

喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫(xiě)景，有什么不同？

（出示課件12）

明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象,

表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁

舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫(xiě)

物，頸聯(lián)側(cè)重寫(xiě)人。

板書(shū)：山村生活美

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）

空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔；新雨之后才能顯清

泉之聲響。

4.頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂

靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說(shuō)說(shuō)原因。

（出示課件14）

明確：是。寫(xiě)浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托

出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，

鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，

很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的

一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)

襯靜。

5.六句寫(xiě)景的句子，哪幾句可以作為畫(huà)面的主

體？學(xué)生概括。（出示課件15）

明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，

蓮動(dòng)下漁舟。

6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面具體地描繪出

來(lái)

四、拓展延伸

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)

網(wǎng)上搜集王維的其他詩(shī)，選擇自己喜歡的

置拓展延伸這個(gè)環(huán)

課堂小結(jié)詩(shī)，背誦下來(lái)。

節(jié)，有利于擴(kuò)寬學(xué)生

及拓展延

伸五、布置作業(yè)。

的視野，增加學(xué)生的

()

分鐘1.背誦這首詩(shī)。

積累。】

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

3.預(yù)習(xí)。

山居秋暝

詩(shī)中有畫(huà)

板書(shū)

內(nèi)容寂靜，清新，幽雅

山村生活美

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

背誦《山居秋暝》這首詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

參考答案：

空曠的群山沐浴了一場(chǎng)新雨，夜晚降臨，空氣涼爽，仿佛已經(jīng)到了秋天。

皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。

竹林喧響知是洗衣姑娘歸來(lái)，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。

春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。

第二課時(shí)

1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自

學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。

2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通

教學(xué)過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，

目

標(biāo)

使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。

3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交

融、契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、揭示課題，解字讀題【設(shè)計(jì)意圖：

1.板書(shū)課題通過(guò)題解引入課

導(dǎo)入2.題解：(出示課件16)文，讓學(xué)生明白題

()

分鐘“泊”：停泊。目的意思，并進(jìn)一

板書(shū)：楓橋夜泊步引導(dǎo)他們探究全

詩(shī)，提高學(xué)生的興

趣。】

二、初解詩(shī)意，讀出韻味。(出示課件

17)【設(shè)計(jì)意圖:用

1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)各種形式的讀，在

來(lái)。讀中把握詩(shī)歌的內(nèi)

2.學(xué)生自學(xué)自讀。容，初步理解詩(shī)歌

3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的意思，能為下個(gè)

的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。】

指導(dǎo)：“到一一客一一船”，這節(jié)奏一【設(shè)計(jì)意圖:抓

放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理

新課

覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。解詩(shī)句的意思，進(jìn)

教學(xué)

學(xué)生齊讀全詩(shī)。一步把握作者的思

)分鐘

三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思想感情，并指導(dǎo)學(xué)

1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。(出示課件生在把握思想感情

19)的基礎(chǔ)上進(jìn)行帶感

請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，想一想：哪些

(1)情的朗讀，從而加

字眼、哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)

深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理

的消息？

解和把握?！?/p>

(2)學(xué)生默讀、圈畫(huà)。

(3)停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張

繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

板書(shū)：月落

烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏

啼，所以未眠。

板書(shū)：烏啼

（出示課件20）霜滿天。張繼還看到了霜

滿天的景象。滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜

滿天其實(shí)寫(xiě)的是作者的什么感受？對(duì)，是詩(shī)

人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么

能睡得著呢？

板書(shū)：霜滿天。

詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。

板書(shū)：江楓、漁火

張繼因?yàn)槲疵?，所以?tīng)到了寒山寺的鐘

聲響起。

板書(shū)：半夜鐘。

（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳

聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著

呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學(xué)生齊讀全詩(shī)。

2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件

21）

(1)旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張

繼卻久久不眠，為什么？

學(xué)生回答。

一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞

語(yǔ)。

板書(shū)：愁

(出示課件22)(2)是的。請(qǐng)你看看古

詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和

愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些

詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。

(3)學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。

(4)交流：月落能帶給人一種失落感，

一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺(jué)，來(lái)讀讀第一句。

板書(shū)：月落----失落感、孤獨(dú)感

烏啼-一凄涼

霜滿天——寒冷

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思(出示課件

23)

(1)讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)

愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什么意思？

板書(shū)：對(duì)（出示課件24）

“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪

伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，想一想：

是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，

是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，

對(duì)出了什么？

學(xué)生回答。

（2）張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到

底在想些什么呢？

生帶著“愁”來(lái)讀。（出示課件25）

教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里

右的□縣

學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。

板書(shū)：愁

四、鐘聲叩心，釋放愁懷

1.鐘聲響起，述說(shuō)情懷（出示課件26）【設(shè)計(jì)意圖:練

請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張習(xí)寫(xiě)話這個(gè)環(huán)節(jié)有

繼述說(shuō)著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)下你的述說(shuō)。利于加深學(xué)生對(duì)詩(shī)

2.交流評(píng)析，釋放情懷歌含義的理解，并

學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。梳理思緒進(jìn)行寫(xiě)

學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。作，提高表達(dá)能力

和寫(xiě)作能力。】

五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照【設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能

課堂小結(jié)推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

及拓展延

夯實(shí)這節(jié)課所學(xué)知

伸六、作業(yè)。

()

識(shí)。】

分鐘1.背誦這首詩(shī)。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

楓橋夜泊

月落一一失落感、孤獨(dú)感

烏啼---凄涼

書(shū)

板

容

內(nèi)霜滿天-----寒冷

江楓、漁火-一半夜鐘

對(duì)

愁

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

背誦《楓橋夜泊》這首詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

參考答案：

月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，對(duì)著江邊楓樹(shù)和漁火憂愁而眠。

姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。

第三課時(shí)

1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

教學(xué)2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾

目

標(biāo)

心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

【設(shè)計(jì)意圖：

一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）

從題目入手,通過(guò)理

師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，我們學(xué)過(guò)哪些這

解題目的意思來(lái)引

類的詩(shī)句？（生自由答）

導(dǎo)入

入對(duì)詞的學(xué)習(xí)，更能

（）

師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的

分鐘

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興

《長(zhǎng)相思》

趣。】

板書(shū)：長(zhǎng)相思

二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》（出示課件28）

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音?！驹O(shè)計(jì)意圖：朗

畔（pdn）更（geng）聒（gud）讀有助于真切地感

2.指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。受課文，有助于因聲

3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏：（出示課件29）明義，領(lǐng)略課文的精

山一程，水一程，身向榆關(guān)\那畔行，夜深、千帳燈。妙之處，有助于增強(qiáng)

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心、夢(mèng)不成，故園、無(wú)此聲。語(yǔ)感，以聲傳情。因

4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。此要讓學(xué)生入情入

三、把握詞意（出示課件30）境地讀，讀出語(yǔ)感，

1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的大意,讀出獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

新

課

教

學(xué)把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

（

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出【設(shè)計(jì)意圖：把

）分鐘

自己的解釋。握文本主要思路，才

3.評(píng)價(jià)。（出示課件31）能更好地引導(dǎo)學(xué)生

四、深入理解。融進(jìn)文本，我用一個(gè)

1.根據(jù)問(wèn)題再讀課文?！吧怼眮?lái)將學(xué)生帶

A作者身在何方？進(jìn)文本，讓學(xué)生的思

B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現(xiàn)出來(lái)的？緒一下集中起來(lái)，從

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)而更好地感悟作者

過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急行軍的艱辛。】

流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身

在何方。一句話：“作者的身在征途上?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：以

板書(shū)：身在征途觀看書(shū)上的畫(huà)面加

（出示課件32）上配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生

2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”，“風(fēng)一更，

走進(jìn)納蘭性德的內(nèi)

雪一更”。

心，使學(xué)生的情感較

師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛

好體現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故

鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思

呢？（出示課件33）

3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)

字體現(xiàn)了？

板書(shū)：心眷故園

4.想象詞的意境：（出示課件34）

師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一

下當(dāng)時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì)作者的情感。

師小結(jié)：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看

到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一

顆思鄉(xiāng)的心?！驹O(shè)計(jì)意圖：小

五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）練筆只為呈現(xiàn)畫(huà)面

（出示課件）清代詩(shī)人納蘭性德（1655?16而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生想象

85）,原名成德，避太子保成諱改性德；字容若,故園家暖人歡的情

號(hào)楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，生景，兩者相比，突出

長(zhǎng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統(tǒng)邊塞的凄冷,作者的

學(xué)術(shù)文化，尤好填詞?？滴跏迥辏?676）進(jìn)無(wú)奈。設(shè)計(jì)這個(gè)小練

士，授乾清門(mén)三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品。筆能讓學(xué)生梳理思

康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性路，提高表達(dá)能力?！?/p>

德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。

清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維松并稱“清

詞三大家”。（出示課件36）

六、再讀《長(zhǎng)相思》

七、拓展《長(zhǎng)相思》（出示課件37）

1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不

回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。

【設(shè)計(jì)意圖：以

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。

詞講詞，以情悟情，

課堂小結(jié)

及拓展延

板書(shū)：心系祖國(guó)會(huì)讓學(xué)生擁有舉一

伸

（）

八、交流反三的能力?！?/p>

分鐘

交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）

菩薩蠻

納蘭性德

問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。

楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。

春歸歸不得，兩槳松花隔。

舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。

［身在征途

書(shū)

板

容

內(nèi)長(zhǎng)相,心眷故園

、心系祖國(guó)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

背誦這首詞，并說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。

參考答案：

將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬(wàn)個(gè)帳篷里都點(diǎn)

起了燈。

外面正刮著風(fēng)、下著雪，驚醒了睡夢(mèng)中的將士們，勾起了他們對(duì)故鄉(xiāng)的思念，故鄉(xiāng)是多么的

溫暖寧?kù)o啊，哪有這般狂風(fēng)呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。

教學(xué)反思

1.這三首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人不同的情感?！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)田園生活的

贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長(zhǎng)相思》體現(xiàn)

出詩(shī)人對(duì)故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不同形

式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的

形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的

基礎(chǔ)上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高

了學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)的理解。

美中不足的是對(duì)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對(duì)

這首詩(shī)體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。

備課素材

【教材分析】

《古詩(shī)三首》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課，是以讀寫(xiě)為主

的課。這三首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人不同的情感。《山居秋暝》體現(xiàn)出詩(shī)

人對(duì)田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩(shī)人寂寞、孤

獨(dú)的愁苦；《長(zhǎng)相思》體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故園的思念之情。這三首詩(shī)在寫(xiě)

法上有相同點(diǎn)，那就是通過(guò)具體的景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的情感。

【作者介紹】

王維（701-761,一說(shuō)699—761）,河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，祖籍山西

祁縣。唐朝著名詩(shī)人、畫(huà)家，字摩詰，號(hào)摩詰居士。存詩(shī)400余首，代表詩(shī)作有

《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《畫(huà)學(xué)秘訣》。

張繼：（生卒年不詳）字懿孫，漢族，湖北襄州（今湖北襄陽(yáng)）人。唐代詩(shī)

人，生平事跡不詳，約公元753年前后在世，與劉長(zhǎng)卿為同時(shí)代人。據(jù)諸家記錄，

僅知他是約天寶十二年（約公元753年）的進(jìn)士。大歷中，以檢校祠部員外郎為

洪州（今江西南昌市）鹽鐵判官。他的詩(shī)爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理

雙切，對(duì)后世頗有影響。但可惜流傳下來(lái)的不到50首。他的最著名的詩(shī)是《楓

橋夜泊》。

納蘭性德（1655.1.19—1685.7.1）,葉赫那拉氏,字容若，號(hào)楞伽山人，滿

洲正黃旗人，清朝初年詞人，原名納蘭成德，一度因避諱太子保成而改名納蘭性

德。著有《通志堂集》、《側(cè)帽集》、《飲水詞》等。

課后作業(yè)

礎(chǔ)積累大鞏固

遹%拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

sunbobo()把船tingbo(）在hCpan

(),自己上岸，走進(jìn)simiao(）。

二、寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的意思。

1.竹喧歸淮女。()

2.隨意春芳歌。()

3.身向榆關(guān)那件行。()

4.陋碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。()

三、用自己的話說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。

1.明月松間照，清泉石上流。

2.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

糜烈閱讀能力大提升I

四、課文內(nèi)容梳理。

《山居秋暝》這首詩(shī)體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)生活的向往和

追求；《楓橋夜泊》表達(dá)出詩(shī)人滿懷的;《長(zhǎng)相思》則表達(dá)

出作者對(duì)之情。

五、讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

長(zhǎng)相思

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

1.這首詞的作者是代的。

2.”山一程，水一程”中，對(duì)“一程”的兩次運(yùn)用的作用理解正確的

一項(xiàng)是（）

A疊用兩個(gè)一程，既突出了路途的遙遠(yuǎn)和行程的艱辛，又突顯本詞韻律之優(yōu)美。

B走了一路，很累。

3.找出詞中表達(dá)主旨的句子。

》思維創(chuàng)新大拓展

六、把你知道的表達(dá)作者思鄉(xiāng)情感的古詩(shī)和大家分享一下。

參考答案：

一、孫伯伯停泊河畔寺廟

二、1.洗衣服2.盡3.邊4.聲音嘈雜

三、1.皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。

2.月亮落下去了，烏鴉不時(shí)地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜華，面對(duì)巖

上隱約的楓樹(shù)和江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。

四、田園愁緒家鄉(xiāng)的思念

五、1.清納蘭性德2.A

3.聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

9思維創(chuàng)新大拓展

六、示例:

靜夜思

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

22四季之美

授課

課題四季之美課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、

紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。

教學(xué)

目

標(biāo)2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

1.掌握本課的生字詞。

教學(xué)

.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

重點(diǎn)2

教學(xué)體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黎明、

教學(xué)

紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。

目

標(biāo)

2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)出

同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？分別是什么？每

示問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思

個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？

導(dǎo)入考，提起學(xué)生學(xué)習(xí)本

()生說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。

分鐘文的興趣?！?/p>

我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎

樣的。請(qǐng)我們打開(kāi)書(shū)，翻到90頁(yè)，大家齊讀課題。

生齊讀，師板書(shū)課題。

板書(shū)：四季之美

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件2）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)

1.自讀課文，畫(huà)出生字詞。生們通過(guò)自己喜歡

2.小組活動(dòng)，大家借助工具書(shū)解決生字詞，并的方式解決生字詞，

在小組內(nèi)交流。在提高了學(xué)生的自

3.小組長(zhǎng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記和學(xué)能力的同時(shí)，也提

理解情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。高了學(xué)生的參與度。

4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)

時(shí)，要總結(jié)出本小組的識(shí)字方法。的主人?！?/p>

生匯報(bào)識(shí)字情況，并總結(jié)識(shí)字方法。

新課

三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件）

教學(xué)3

.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

）分鐘1

2.全文總共有四段，每段的段意是什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)

生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件4）置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思

這篇文章描寫(xiě)了四季不同的美景?？疾⒔鉀Q，從而理解

作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫(xiě)。課文內(nèi)容。用這種方

板書(shū)：法能提高學(xué)生解決

春天---黎明問(wèn)題的能力，也能提

夏天----夜晚高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

秋天--黃昏趣?！?/p>

冬天——早晨

四、朗讀課文，體會(huì)文中的美。

學(xué)生大聲朗讀課文。（出示課件）

1.5【設(shè)計(jì)意圖:這篇文

師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出章寫(xiě)得很美,在朗讀

感情。這篇文章描寫(xiě)的是四季之美，表達(dá)的是作者中要把這種美體現(xiàn)

對(duì)四季之美的喜愛(ài)之情。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候,

出來(lái)，因此朗讀指導(dǎo)

要把這種喜愛(ài)的情感讀出來(lái)。我們要通過(guò)輕重讀非常重要。教師對(duì)朗

的變化、語(yǔ)速快慢的改變，來(lái)表達(dá)情感。下面，我讀進(jìn)行指導(dǎo)，能提高

們讀課文，看誰(shuí)讀得好。學(xué)生的朗讀水平，同

2.生自由讀課文。時(shí)也有利于讓學(xué)生

3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同通過(guò)朗讀，來(lái)把握主

學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。要內(nèi)容和產(chǎn)生美的

感受?！?/p>

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并

且通過(guò)朗讀，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還

課堂小結(jié)

及拓展延是有所收獲的。

伸

（）六、布置作業(yè)。（出示課件6）

分鐘

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

3.朗讀課文，體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.烏鴉在弁mu()降臨的時(shí)候，飛回了自己的窩。

2.姑娘的臉上露出幸福的h6ngyun()。

二、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.心胸開(kāi)闊，精神愉悅。()

2.蝴蝶飛舞的樣子。()

3.寒冷刺骨。()

三、用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

參考答案

一、1.夜幕2.紅暈

二、1.心曠神怡2.翩翩飛舞3.凜冽

三、這篇文章介紹四季美麗的景色。

第二課時(shí)

教學(xué)1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

目

標(biāo)2.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序的寫(xiě)作方法。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置

()

分鐘1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，能

文章。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知

板書(shū)：四季之美識(shí)的掌握情況，并

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。（出示課件9）為進(jìn)行新課做準(zhǔn)

黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)備?！?/p>

心曠神怡閑逸和諧掃興

二、深讀課文，體會(huì)四季之美

1.讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，春天的美體現(xiàn)在哪

里？作者寫(xiě)這一部分用了怎樣的寫(xiě)法？【設(shè)計(jì)意圖:在朗讀

生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件10）的過(guò)程中通過(guò)閱讀

作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫(xiě)了春天重點(diǎn)句子來(lái)品味四

黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體季之美，讓學(xué)生獲

現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美。得美的感受。】

新課

板書(shū)：春天--一黎明（顏色的變化）

教學(xué)

）分鐘

魚(yú)肚白——微微的紅暈--紅紫紅紫的彩云

2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景

物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。（出示課件11）

生總結(jié)，匯報(bào)

板書(shū)：夏天----夜晚（螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)）

夏夜螢火蟲(chóng)迷人

3.讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)秋天的美體現(xiàn)在哪里。

生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件12）

板書(shū)：秋天---黃昏（鳥(niǎo)兒們的動(dòng)態(tài)）

烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音

4.讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)冬天美在哪里，你的心

情怎樣。（出示課件13）

生總結(jié)，匯報(bào)

板書(shū)：冬天早晨----落雪----閑逸

師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四

季和我們常接觸到的描寫(xiě)四季的文章不同。作

者在描寫(xiě)四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節(jié)

最具有代表性的美。

【設(shè)計(jì)意圖：探討

三、探討寫(xiě)作順序。（出示課件14）

寫(xiě)作順序，對(duì)學(xué)生

我們?cè)僖淮巫x課文，思考：這篇課文采用

習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，能

什么順序來(lái)描寫(xiě)的？你從什么地方看出來(lái)

提高學(xué)生的寫(xiě)作能

課堂小結(jié)的？

及拓展延力?！?/p>

伸生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件15）

（）

分鐘是按照時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)的。是從“春、夏、

秋、冬”這四個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

板書(shū)：時(shí)間順序

師：同學(xué)們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時(shí)

間順序來(lái)介紹的。我們常用的寫(xiě)作順序有時(shí)

間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)

展，一般用時(shí)間順序；介紹物體不同部位的

情況，適合用空間順序。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)【設(shè)計(jì)意圖:理論聯(lián)

候，要根據(jù)所寫(xiě)內(nèi)容來(lái)確定寫(xiě)作的順序。（出

系實(shí)際，把所學(xué)的

示課件16）

四、布置作業(yè)。知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)

試著用時(shí)間順序?qū)懸粚?xiě)你喜歡的植物的成長(zhǎng)作中，提高寫(xiě)作能

過(guò)程。

力?！?/p>

‘春天一一黎明（顏色的變化）

夏天——夜晚（螢火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)）時(shí)間順序

板書(shū)內(nèi)容四季之美秋天-一黃昏（鳥(niǎo)兒們的動(dòng)態(tài)）

冬天——早晨（落雪一閑適）

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、選字組詞，在所選的字的下面打

（窠