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文檔簡介
統(tǒng)編教材五年級上冊語文第七單元教案目錄
第七單元單元說明........................................................2
21古詩詞三首.......................................................4
22四季之美........................................................24
23鳥的天堂........................................................36
24月跡.............................................................47
習作即景....................................................57
語文園地七..........................................................62
第七單元單元說明
單元內(nèi)容總述
1.本單元主題:
本單元的課文主要圍繞“四時景物皆成趣”這一主題來編排。主要由《古
詩三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》這四篇文章組成。目的是通過描
寫景物,體現(xiàn)不同景物的不同的美。
2.本單元重點
(1)通過描寫不同的景物,體現(xiàn)景物的美,表達作者的感受。本單元的4篇
文章都通過描寫景物的變化,來體現(xiàn)景物的美。如《古詩三首》中,對景物描寫
有動態(tài),有靜態(tài),動靜結(jié)合,給人以獨特的感受;《四季之美》中,通過描寫四
個季節(jié)的不同景物,來體現(xiàn)景物的美,表達對景物的喜愛之情;《鳥的天堂》中,
通過詳細描寫不同時間看到的不同景物,表達作者對鳥的天堂的喜愛之情;《月
跡》則通過描寫不同地點的月亮,來體現(xiàn)作者對月亮的喜愛之情。
(2)體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。學習描寫景物的變化。
內(nèi)容教學要點課時教學建議
21古詩1.有感情地朗讀詩歌,掌握三首2課在朗讀的基礎(chǔ)上把握
三首詩的意思,背誦《楓橋夜泊》。時詩歌內(nèi)容。
2.體會通過景物描寫表達人物情通過對重點詩句的理
感的方法。解把握詩人的情感。
3.體會詩中景物的動態(tài)美和靜態(tài)
美,學習景物的描寫方法。
22四季1.背誦課文,體會作者筆下四2課抓住重點詞語,體會
之美季之美的獨特韻味。時景物描寫給人帶來的美的
2.學習本文按照時間順序描寫感受。
的寫作方法。
23鳥的1.把握課文內(nèi)容,感受大自2課在朗讀的基礎(chǔ)上,把
天堂然和諧之美,體會作者熱愛大自時握課文內(nèi)容;抓住景物描
然的思想感情。寫,體會景物描寫中蘊含
2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進著的作者的思想感情。
行描寫的表達方法。
24*月跡劃分文章的段落,品味文章優(yōu)1課在朗讀的基礎(chǔ)上把握
美且富有童趣的語言,欣賞月之時課文內(nèi)容,學會根據(jù)內(nèi)容
美。感悟并學習作者那份追求美劃分段落,通過抓住重點
好事物的情懷。句子來品味其中蘊含著的
優(yōu)美與童趣。
習作會寫題為"____即景”的文章。1課學習按照一定的順序
重點是做到突出景物的變化,體時觀察景物,并寫出景物的
現(xiàn)景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。變化。
語文園1.品味優(yōu)美的語句。1課通過朗讀景物描寫的
地2.學習制作宣傳海報。時句子,感受景物描寫給自
3.學習把畫面描寫得更具體。己帶來的美。通過認真觀
4.積累詩歌。察,把畫面描寫得更具體。
21古詩詞三首
授課
課題古詩詞三首課型講讀課文3課時
時間
1.會認“浣、聒”等6個生字,會寫“孫、泊”等6個生字,掌握“更”
這個多音字。
教
學2.有感情地朗讀這三首詩,掌握這三首詩的意思,并背誦這三首詩,
目
標
默寫《楓橋夜泊》。
3.體會詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。
4.通過景物描寫體會作者情感。
1.會認“浣、聒”等6個生字,會寫“孫、泊”等6個生字,掌握
教學“更”這個多音字。
重點
2.掌握這三首詩的意思。
教學體會通過景物描寫表達人物情感的方法。
難點
第一課時
1.有感情地朗讀古詩,掌握這首詩的意思。
教
學2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。
目
標
3.認識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。
教具
準備課件
教學設(shè)計設(shè)計意圖
導入
()一、激趣導入:(出示課件2)
分鐘
1今.天,我們來學習王維的一首詩《山居秋
暝》。
板書:山居秋暝【設(shè)計意圖:這
2.作者介紹(出示課件3)
個環(huán)節(jié)能讓學生們
王維(約701-約761),字摩詰,蒲州(今山西
永濟)人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實了解作者,并加深對
深,似淡而實腴,體物精細,狀寫傳神,具有獨
作品的理解?!?/p>
特成就。他又精通繪畫,擅作平遠之景,擅繪人
物、叢竹等。有《王右丞集》。
二、詩歌朗讀指導【設(shè)計意圖:
在朗讀中既能理解
1.聽朗讀。
詩歌的意境,又能品
2.結(jié)合注釋,讀懂全詩。
味詩歌的節(jié)奏美和
3誦.讀全詩。
韻律美,從而提高學
誦讀指導(出示課件5)
詩的首聯(lián)點題,交代時間、地點,可用敘述口吻讀。生的審美情趣。】
新課
教學
頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分,寫的是傍晚時分山村
)分鐘
的旖旎風光,同時寄托了詩人閑適的感情,當用輕
快的調(diào)子誦讀。
尾聯(lián)出句是陪襯,對句“王孫自可留”是全詩主
旨所在,要用肯定的語氣緩慢讀出,表現(xiàn)詩人對隱
居生活的滿足心情。
三、詩中有畫
(一)題解(出示課件6)
標題:“山居秋暝”,“山居”即其隱居的別【設(shè)計意圖:先
墅,點明了地點;“秋”點明了季節(jié);“暝”,傍從題目入手,緊接著
晚,點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍抓住重點詩句來品
晚在山居所見的景物。味詩中的意境,給學
(二)詩中有畫(出示課件7)生以美的感受,能提
詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景高學生的審美意識,
圖,清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛,這里猶同時提高學生學習
如世外桃源一般。的興趣。]
板書:詩中有畫
(出示課件8)既然說“詩中有畫”,我們就把詩
還原為一幅古典的卷軸畫。
1.我們首先找出詩中的寫景部分。(出示課件9)
空山新雨后,天氣晚來秋。
明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。
2.“空山新雨后,天氣晚來秋。”首聯(lián)寫出了什
么樣的意境?(出示課件10)
明確:山雨初霽,萬物為之一新,又是初秋的傍晚,
空氣清新,景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個寂靜,
清新,幽雅的環(huán)境。
板書:寂靜,清新,幽雅
首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系?(出示課件11)
明確:首聯(lián)緊扣詩題,點出了時間、地點、季節(jié)。
3.頷聯(lián)“明月松間照,清泉石上流?!焙皖i聯(lián)“竹
喧歸浣女,蓮動下漁舟”都是寫景,有什么不同?
(出示課件12)
明確:頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象,
表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁
舟等意象,表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫
物,頸聯(lián)側(cè)重寫人。
板書:山村生活美
頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系?(出示課件13)
空氣清新方可見月光之皎潔;新雨之后才能顯清
泉之聲響。
4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧,這與作者要創(chuàng)造一個寂
靜,清新,幽雅的環(huán)境是否和諧?并說說原因。
(出示課件14)
明確:是。寫浣女、漁舟的熱鬧,正是為了烘托
出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜,
鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中,
很自然地體味出一種和平恬靜,體味出恬靜中的
一片勃勃生機。這里有動有靜,動靜結(jié)合,以動
襯靜。
5.六句寫景的句子,哪幾句可以作為畫面的主
體?學生概括。(出示課件15)
明確:明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,
蓮動下漁舟。
6.請同學們用自己的語言把畫面具體地描繪出
來
四、拓展延伸
【設(shè)計意圖:設(shè)
網(wǎng)上搜集王維的其他詩,選擇自己喜歡的
置拓展延伸這個環(huán)
課堂小結(jié)詩,背誦下來。
節(jié),有利于擴寬學生
及拓展延
伸五、布置作業(yè)。
的視野,增加學生的
()
分鐘1.背誦這首詩。
積累?!?/p>
2.用自己的話說說這首詩的意思。
3.預習。
山居秋暝
詩中有畫
板書
內(nèi)容寂靜,清新,幽雅
山村生活美
課堂作業(yè)新設(shè)計
背誦《山居秋暝》這首詩,并說說這首詩的意思。
參考答案:
空曠的群山沐浴了一場新雨,夜晚降臨,空氣涼爽,仿佛已經(jīng)到了秋天。
皎皎明月從松隙間灑下清光,清清泉水在山石上淙淙流淌。
竹林喧響知是洗衣姑娘歸來,蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。
春日的芳菲不妨任隨它消歇,秋天的山中王孫自可以久留。
第二課時
1.利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料,通過自讀自
學,正確理解詩的意思。
2.通過反復地誦讀、比讀,清晰地感受詩的意象與情境;通
教學過咀嚼和品評重點詞句,深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷,
目
標
使學生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復誦讀、比讀的過程中,感受詩人的愁思與景物交
融、契合的寫法,體會詩人復雜的情感,初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教具
準備課件
教學設(shè)計設(shè)計意圖
一、揭示課題,解字讀題【設(shè)計意圖:
1.板書課題通過題解引入課
導入2.題解:(出示課件16)文,讓學生明白題
()
分鐘“泊”:停泊。目的意思,并進一
板書:楓橋夜泊步引導他們探究全
詩,提高學生的興
趣?!?/p>
二、初解詩意,讀出韻味。(出示課件
17)【設(shè)計意圖:用
1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺各種形式的讀,在
來。讀中把握詩歌的內(nèi)
2.學生自學自讀。容,初步理解詩歌
3.指名生讀。請大家認真聽,聽一聽他的意思,能為下個
的朗讀停頓是否合理,節(jié)奏是否恰當。環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)?!?/p>
指導:“到一一客一一船”,這節(jié)奏一【設(shè)計意圖:抓
放慢,聲調(diào)一降低,就有一種余音裊裊的感住重點的詞語來理
新課
覺。來,一起來讀后兩句。解詩句的意思,進
教學
學生齊讀全詩。一步把握作者的思
)分鐘
三、感“眠”悟“愁”,“對”出愁思想感情,并指導學
1.抓一“眠”字,進入情景。(出示課件生在把握思想感情
19)的基礎(chǔ)上進行帶感
請同學們默讀古詩,想一想:哪些
(1)情的朗讀,從而加
字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺
深學生對詩歌的理
的消息?
解和把握?!?/p>
(2)學生默讀、圈畫。
(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張
繼的不眠?
月落。他看到月亮落下去了。
板書:月落
烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏
啼,所以未眠。
板書:烏啼
(出示課件20)霜滿天。張繼還看到了霜
滿天的景象。滿天的霜有誰看見過?哦,霜
滿天其實寫的是作者的什么感受?對,是詩
人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨,他怎么
能睡得著呢?
板書:霜滿天。
詩人看到了楓樹和漁火。
板書:江楓、漁火
張繼因為未眠,所以聽到了寒山寺的鐘
聲響起。
板書:半夜鐘。
(4)在這深秋之夜,張繼目睹月落,耳
聞烏啼,身感霜氣的降臨,他怎么睡得著
呢?帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學生齊讀全詩。
2.抓一“愁”字,感受愁意。(出示課件
21)
(1)旅途本辛勞,本應該早點歇息,張
繼卻久久不眠,為什么?
學生回答。
一個字,愁。學生說帶“愁”字的詞
語。
板書:愁
(出示課件22)(2)是的。請你看看古
詩,到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和
愁懷?是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢?
是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些
詞語讀出感覺。
(3)學生自由地讀、圈、想、讀。
(4)交流:月落能帶給人一種失落感,
一種孤獨感。帶著這種感覺,來讀讀第一句。
板書:月落----失落感、孤獨感
烏啼-一凄涼
霜滿天——寒冷
學生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對”字,感悟“愁”思(出示課件
23)
(1)讀“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對
愁眠”,思考:這里的“對”字是什么意思?
板書:對(出示課件24)
“對”在這里的意思是“面對、對著、陪
伴”的意思,那么請你們縱觀全詩,想一想:
是什么在陪伴著孤獨的詩人呢?
哦,是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴,
是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪,這一對,
對出了什么?
學生回答。
(2)張繼到底在愁什么?此時此刻他到
底在想些什么呢?
生帶著“愁”來讀。(出示課件25)
教師范讀。但是,這里什么都沒有,這里
右的□縣
學生齊讀《楓橋夜泊》。
板書:愁
四、鐘聲叩心,釋放愁懷
1.鐘聲響起,述說情懷(出示課件26)【設(shè)計意圖:練
請問,這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張習寫話這個環(huán)節(jié)有
繼述說著什么呢?請拿起筆,寫下你的述說。利于加深學生對詩
2.交流評析,釋放情懷歌含義的理解,并
學生述說著鐘聲的述說。梳理思緒進行寫
學生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。作,提高表達能力
和寫作能力。】
五、總結(jié)拓展,人文關(guān)照【設(shè)計意圖:
設(shè)計這個環(huán)節(jié),能
課堂小結(jié)推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。
及拓展延
夯實這節(jié)課所學知
伸六、作業(yè)。
()
識?!?/p>
分鐘1.背誦這首詩。
2.用自己的話說說這首詩的意思。
楓橋夜泊
月落一一失落感、孤獨感
烏啼---凄涼
書
板
容
內(nèi)霜滿天-----寒冷
江楓、漁火-一半夜鐘
對
愁
課堂作業(yè)新設(shè)計
背誦《楓橋夜泊》這首詩,并說說這首詩的意思。
參考答案:
月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天,對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。
姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺,半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。
第三課時
1.要求學生能字正腔圓、深情地朗讀,進一步感受詞的抒情韻律。
教學2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗作者身在征途、心系故園的矛盾
目
標
心情,感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。
教具
準備課件
教學設(shè)計設(shè)計意圖
【設(shè)計意圖:
一、導入課文,直切主題。(出示課件27)
從題目入手,通過理
師:思鄉(xiāng)是一個永恒的話題,我們學過哪些這
解題目的意思來引
類的詩句?(生自由答)
導入
入對詞的學習,更能
()
師:今天,我們學習一首詞,就是納蘭性德的
分鐘
激發(fā)學生學習的興
《長相思》
趣。】
板書:長相思
二、讀準《長相思》(出示課件28)
1.自由讀,讀準字音?!驹O(shè)計意圖:朗
畔(pdn)更(geng)聒(gud)讀有助于真切地感
2.指名讀全文,讀后評價。受課文,有助于因聲
3.朗讀時注意節(jié)奏:(出示課件29)明義,領(lǐng)略課文的精
山一程,水一程,身向榆關(guān)\那畔行,夜深、千帳燈。妙之處,有助于增強
風一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心、夢不成,故園、無此聲。語感,以聲傳情。因
4.根據(jù)節(jié)奏,小組成員互讀,要讀得有韻味。此要讓學生入情入
三、把握詞意(出示課件30)境地讀,讀出語感,
1.根據(jù)注釋默讀,用自己的話說說這首詞的大意,讀出獨特體驗?!?/p>
新
課
教
學把握不準的,可以向同學請教。
(
2.請學生說說詞的意思。要求其他同學可以提出【設(shè)計意圖:把
)分鐘
自己的解釋。握文本主要思路,才
3.評價。(出示課件31)能更好地引導學生
四、深入理解。融進文本,我用一個
1.根據(jù)問題再讀課文?!吧怼眮韺W生帶
A作者身在何方?進文本,讓學生的思
B作者在“相思”誰?是從哪句中體現(xiàn)出來的?緒一下集中起來,從
師小結(jié):同學們說得真好,他經(jīng)過了崇山峻嶺,經(jīng)而更好地感悟作者
過了懸崖絕壁,經(jīng)過了荒山野嶺,經(jīng)過了險灘急行軍的艱辛。】
流,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身
在何方。一句話:“作者的身在征途上?!薄驹O(shè)計意圖:以
板書:身在征途觀看書上的畫面加
(出示課件32)上配樂朗讀,讓學生
2.指導朗讀:“山一程,水一程”,“風一更,
走進納蘭性德的內(nèi)
雪一更”。
心,使學生的情感較
師小結(jié):同學們,作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛
好體現(xiàn)出來?!?/p>
萬苦,嘗盡了酸甜苦辣,作者怎能不想自己的故
鄉(xiāng),不想自己的親人呢?他怎樣想呢?怎樣相思
呢?(出示課件33)
3.思考:作者怎樣相思?想到怎樣?題目中哪個
字體現(xiàn)了?
板書:心眷故園
4.想象詞的意境:(出示課件34)
師引導:同學們認真聽同學朗讀,想象一
下當時的景物以及人物的心情,體會作者的情感。
師小結(jié):是啊,此時只能聆聽寒風呼嘯的聲音,看
到大雪紛飛的情景,一種難以入眠的心境裝著一
顆思鄉(xiāng)的心?!驹O(shè)計意圖:小
五、交流納蘭性德的資料。(出示課件35)練筆只為呈現(xiàn)畫面
(出示課件)清代詩人納蘭性德(1655?16而設(shè)計,讓學生想象
85),原名成德,避太子保成諱改性德;字容若,故園家暖人歡的情
號楞伽山人。滿州正黃旗人,大學士明珠長子,生景,兩者相比,突出
長在北京。幼好學,經(jīng)史百家無所不窺,諳悉傳統(tǒng)邊塞的凄冷,作者的
學術(shù)文化,尤好填詞??滴跏迥辏?676)進無奈。設(shè)計這個小練
士,授乾清門三等侍衛(wèi),后循遷至一等,正三品。筆能讓學生梳理思
康熙二十四年患急病去世,年僅三十一歲。納蘭性路,提高表達能力?!?/p>
德去世后,被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。
清初著名大詞人,與朱彝尊、陳維松并稱“清
詞三大家”。(出示課件36)
六、再讀《長相思》
七、拓展《長相思》(出示課件37)
1.問納蘭性德:既然你這么想家,你為什么不
回家呢?誰來替納蘭性德回答。
【設(shè)計意圖:以
2.學生回答,老師點評。
詞講詞,以情悟情,
課堂小結(jié)
及拓展延
板書:心系祖國會讓學生擁有舉一
伸
()
八、交流反三的能力。】
分鐘
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。(出示課件39)
菩薩蠻
納蘭性德
問君何事輕離別,一年能幾團圓月。
楊柳乍如絲,故園春盡時。
春歸歸不得,兩槳松花隔。
舊事逐寒潮,啼鵑恨未消。
[身在征途
書
板
容
內(nèi)長相,心眷故園
、心系祖國
課堂作業(yè)新設(shè)計
背誦這首詞,并說說這首詞的意思。
參考答案:
將士們不辭辛苦地跋山涉水,馬不停蹄地向著山海關(guān)進發(fā)。夜已經(jīng)深了,千萬個帳篷里都點
起了燈。
外面正刮著風、下著雪,驚醒了睡夢中的將士們,勾起了他們對故鄉(xiāng)的思念,故鄉(xiāng)是多么的
溫暖寧靜啊,哪有這般狂風呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。
教學反思
1.這三首詩分別表達了詩人不同的情感?!渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩人對田園生活的
贊美和向往之情;《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨的愁苦;《長相思》體現(xiàn)
出詩人對故園的思念之情。在這三首詩的教學過程中,我通過引導學生不同形
式的朗讀,讓學生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容,體會詩人的情感,并通過小練筆的
形式梳理學生的思路,提高學生的表達能力。
2.在教學中,我抓住重點詞語的意思,引導學生在理解重點詞語的意思的
基礎(chǔ)上,把握整句詩的意思,并體會詩中所蘊含的思想感情。這樣處理,提高
了學生對這三首詩的理解。
美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細,有些學生對
這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中,希望有所改進。
備課素材
【教材分析】
《古詩三首》是人教版五年級上冊第七單元的第一課,是以讀寫為主
的課。這三首詩分別表達了詩人不同的情感?!渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩
人對田園生活的贊美和向往之情;《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤
獨的愁苦;《長相思》體現(xiàn)出詩人對故園的思念之情。這三首詩在寫
法上有相同點,那就是通過具體的景物描寫來表達自己的情感。
【作者介紹】
王維(701-761,一說699—761),河東蒲州(今山西運城)人,祖籍山西
祁縣。唐朝著名詩人、畫家,字摩詰,號摩詰居士。存詩400余首,代表詩作有
《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《畫學秘訣》。
張繼:(生卒年不詳)字懿孫,漢族,湖北襄州(今湖北襄陽)人。唐代詩
人,生平事跡不詳,約公元753年前后在世,與劉長卿為同時代人。據(jù)諸家記錄,
僅知他是約天寶十二年(約公元753年)的進士。大歷中,以檢校祠部員外郎為
洪州(今江西南昌市)鹽鐵判官。他的詩爽朗激越,不事雕琢,比興幽深,事理
雙切,對后世頗有影響。但可惜流傳下來的不到50首。他的最著名的詩是《楓
橋夜泊》。
納蘭性德(1655.1.19—1685.7.1),葉赫那拉氏,字容若,號楞伽山人,滿
洲正黃旗人,清朝初年詞人,原名納蘭成德,一度因避諱太子保成而改名納蘭性
德。著有《通志堂集》、《側(cè)帽集》、《飲水詞》等。
課后作業(yè)
礎(chǔ)積累大鞏固
遹%拼音,寫詞語。
sunbobo()把船tingbo()在hCpan
(),自己上岸,走進simiao()。
二、寫出下列加點字的意思。
1.竹喧歸淮女。()
2.隨意春芳歌。()
3.身向榆關(guān)那件行。()
4.陋碎鄉(xiāng)心夢不成。()
三、用自己的話說說下列詩句的意思。
1.明月松間照,清泉石上流。
2.月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
糜烈閱讀能力大提升I
四、課文內(nèi)容梳理。
《山居秋暝》這首詩體現(xiàn)出詩人對生活的向往和
追求;《楓橋夜泊》表達出詩人滿懷的;《長相思》則表達
出作者對之情。
五、讀詩歌,回答問題。
長相思
山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。
風一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲。
1.這首詞的作者是代的。
2.”山一程,水一程”中,對“一程”的兩次運用的作用理解正確的
一項是()
A疊用兩個一程,既突出了路途的遙遠和行程的艱辛,又突顯本詞韻律之優(yōu)美。
B走了一路,很累。
3.找出詞中表達主旨的句子。
》思維創(chuàng)新大拓展
六、把你知道的表達作者思鄉(xiāng)情感的古詩和大家分享一下。
參考答案:
一、孫伯伯停泊河畔寺廟
二、1.洗衣服2.盡3.邊4.聲音嘈雜
三、1.皎皎明月從松隙間灑下清光,清清泉水在山石上淙淙淌流。
2.月亮落下去了,烏鴉不時地啼叫,茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜華,面對巖
上隱約的楓樹和江中閃爍的漁火,愁緒使我難以入眠。
四、田園愁緒家鄉(xiāng)的思念
五、1.清納蘭性德2.A
3.聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲。
9思維創(chuàng)新大拓展
六、示例:
靜夜思
床前明月光,疑是地上霜。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
22四季之美
授課
課題四季之美課型講讀課文2課時
時間
1.會認“窠、曠”等6個生字,會寫“黎、暈”等9個生字,會寫“黎明、
紅暈、彩云”等詞語。
教學
目
標2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。
1.掌握本課的生字詞。
教學
.正確流利地朗讀課文,背誦課文,學習按照時間順序描寫的寫作方法。
重點2
教學體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
難點
第一課時
1.會認“窠、曠”等6個生字,會寫“黎、暈”等9個生字,會寫“黎明、
教學
紅暈、彩云”等詞語。
目
標
2.正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
教具
準備課件
教學設(shè)計設(shè)計意圖
一、激趣導入(出示課件1)
【設(shè)計意圖:通過出
同學們,一年有幾個季節(jié)?分別是什么?每
示問題,引發(fā)學生思
個季節(jié)有什么特點?
導入考,提起學生學習本
()生說自己喜歡的季節(jié)及其特點,師加以點撥。
分鐘文的興趣?!?/p>
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎
樣的。請我們打開書,翻到90頁,大家齊讀課題。
生齊讀,師板書課題。
板書:四季之美
二、自主學習,合作探究。(出示課件2)【設(shè)計意圖:讓學
1.自讀課文,畫出生字詞。生們通過自己喜歡
2.小組活動,大家借助工具書解決生字詞,并的方式解決生字詞,
在小組內(nèi)交流。在提高了學生的自
3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和學能力的同時,也提
理解情況,并及時向老師匯報。高了學生的參與度。
4.每個小組在向老師匯報學習生字的結(jié)果讓學生成為了學習
時,要總結(jié)出本小組的識字方法。的主人?!?/p>
生匯報識字情況,并總結(jié)識字方法。
新課
三、初讀課文,把握課文內(nèi)容。(出示課件)
教學3
.讀課文,用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
)分鐘1
2.全文總共有四段,每段的段意是什么?【設(shè)計意圖:通過設(shè)
生總結(jié)、匯報(出示課件4)置問題,引導學生思
這篇文章描寫了四季不同的美景??疾⒔鉀Q,從而理解
作者抓住每個季節(jié)不同的美景進行描寫。課文內(nèi)容。用這種方
板書:法能提高學生解決
春天---黎明問題的能力,也能提
夏天----夜晚高學生的學習興
秋天--黃昏趣?!?/p>
冬天——早晨
四、朗讀課文,體會文中的美。
學生大聲朗讀課文。(出示課件)
1.5【設(shè)計意圖:這篇文
師進行朗讀指導:在朗讀的時候,要注意讀出章寫得很美,在朗讀
感情。這篇文章描寫的是四季之美,表達的是作者中要把這種美體現(xiàn)
對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候,
出來,因此朗讀指導
要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀非常重要。教師對朗
的變化、語速快慢的改變,來表達情感。下面,我讀進行指導,能提高
們讀課文,看誰讀得好。學生的朗讀水平,同
2.生自由讀課文。時也有利于讓學生
3.小組讀課文,推薦讀得好的同學,在全班同通過朗讀,來把握主
學面前讀。其他同學及時做出評價。要內(nèi)容和產(chǎn)生美的
感受?!?/p>
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課,我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容,并
且通過朗讀,達到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還
課堂小結(jié)
及拓展延是有所收獲的。
伸
()六、布置作業(yè)。(出示課件6)
分鐘
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文,體會文中體現(xiàn)的四季之美。
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、讀拼音,寫詞語。
1.烏鴉在弁mu()降臨的時候,飛回了自己的窩。
2.姑娘的臉上露出幸福的h6ngyun()。
二、根據(jù)意思寫詞語。
1.心胸開闊,精神愉悅。()
2.蝴蝶飛舞的樣子。()
3.寒冷刺骨。()
三、用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
參考答案
一、1.夜幕2.紅暈
二、1.心曠神怡2.翩翩飛舞3.凜冽
三、這篇文章介紹四季美麗的景色。
第二課時
教學1.正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
目
標2.學習本文按照時間順序的寫作方法。
教具
準備課件
教學設(shè)計設(shè)計意圖
導入一、復習導入【設(shè)計意圖:設(shè)置
()
分鐘1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《四季之美》這篇復習這個環(huán)節(jié),能
文章。檢驗學生對基礎(chǔ)知
板書:四季之美識的掌握情況,并
2.聽寫詞語。(出示課件9)為進行新課做準
黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)備?!?/p>
心曠神怡閑逸和諧掃興
二、深讀課文,體會四季之美
1.讀第一自然段,說一說,春天的美體現(xiàn)在哪
里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?【設(shè)計意圖:在朗讀
生總結(jié),匯報(出示課件10)的過程中通過閱讀
作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天重點句子來品味四
黎明的動態(tài)變化,描繪出春天特有的特點,體季之美,讓學生獲
現(xiàn)出春天的動態(tài)美。得美的感受?!?/p>
新課
板書:春天--一黎明(顏色的變化)
教學
)分鐘
魚肚白——微微的紅暈--紅紫紅紫的彩云
2.讀第二自然段,看看作者抓住了夏天哪些景
物,體現(xiàn)出夏天怎樣的特點。(出示課件11)
生總結(jié),匯報
板書:夏天----夜晚(螢火蟲的動態(tài))
夏夜螢火蟲迷人
3.讀第三自然段,說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。
生總結(jié),匯報(出示課件12)
板書:秋天---黃昏(鳥兒們的動態(tài))
烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音
4.讀第四自然段,說說冬天美在哪里,你的心
情怎樣。(出示課件13)
生總結(jié),匯報
板書:冬天早晨----落雪----閑逸
師總結(jié):分析課文,我們發(fā)現(xiàn),作者筆下的四
季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作
者在描寫四季之美的時候,只是抓住每個季節(jié)
最具有代表性的美。
【設(shè)計意圖:探討
三、探討寫作順序。(出示課件14)
寫作順序,對學生
我們再一次讀課文,思考:這篇課文采用
習作進行指導,能
什么順序來描寫的?你從什么地方看出來
提高學生的寫作能
課堂小結(jié)的?
及拓展延力?!?/p>
伸生總結(jié),匯報(出示課件15)
()
分鐘是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、
秋、冬”這四個詞語看出來的。
板書:時間順序
師:同學們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時
間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時
間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)
展,一般用時間順序;介紹物體不同部位的
情況,適合用空間順序。我們在寫作的時【設(shè)計意圖:理論聯(lián)
候,要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。(出
系實際,把所學的
示課件16)
四、布置作業(yè)。知識運用到實際寫
試著用時間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長作中,提高寫作能
過程。
力?!?/p>
‘春天一一黎明(顏色的變化)
夏天——夜晚(螢火蟲的動態(tài))時間順序
板書內(nèi)容四季之美秋天-一黃昏(鳥兒們的動態(tài))
冬天——早晨(落雪一閑適)
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、選字組詞,在所選的字的下面打
(窠
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