統(tǒng)編教材五年級上冊語文第7單元教案

統(tǒng)編教材五年級上冊語文第七單元教案目錄

第七單元單元說明........................................................2

21古詩詞三首.......................................................4

22四季之美........................................................24

23鳥的天堂........................................................36

24月跡.............................................................47

習作即景....................................................57

語文園地七..........................................................62

第七單元單元說明

單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元的課文主要圍繞“四時景物皆成趣”這一主題來編排。主要由《古

詩三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》這四篇文章組成。目的是通過描

寫景物，體現(xiàn)不同景物的不同的美。

2.本單元重點

（1）通過描寫不同的景物，體現(xiàn)景物的美，表達作者的感受。本單元的4篇

文章都通過描寫景物的變化，來體現(xiàn)景物的美。如《古詩三首》中，對景物描寫

有動態(tài)，有靜態(tài)，動靜結(jié)合，給人以獨特的感受；《四季之美》中，通過描寫四

個季節(jié)的不同景物，來體現(xiàn)景物的美，表達對景物的喜愛之情；《鳥的天堂》中，

通過詳細描寫不同時間看到的不同景物，表達作者對鳥的天堂的喜愛之情；《月

跡》則通過描寫不同地點的月亮，來體現(xiàn)作者對月亮的喜愛之情。

（2）體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。學習描寫景物的變化。

內(nèi)容教學要點課時教學建議

21古詩1.有感情地朗讀詩歌，掌握三首2課在朗讀的基礎(chǔ)上把握

三首詩的意思，背誦《楓橋夜泊》。時詩歌內(nèi)容。

2.體會通過景物描寫表達人物情通過對重點詩句的理

感的方法。解把握詩人的情感。

3.體會詩中景物的動態(tài)美和靜態(tài)

美，學習景物的描寫方法。

22四季1.背誦課文，體會作者筆下四2課抓住重點詞語，體會

之美季之美的獨特韻味。時景物描寫給人帶來的美的

2.學習本文按照時間順序描寫感受。

的寫作方法。

23鳥的1.把握課文內(nèi)容，感受大自2課在朗讀的基礎(chǔ)上，把

天堂然和諧之美，體會作者熱愛大自時握課文內(nèi)容；抓住景物描

然的思想感情。寫，體會景物描寫中蘊含

2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進著的作者的思想感情。

行描寫的表達方法。

24*月跡劃分文章的段落，品味文章優(yōu)1課在朗讀的基礎(chǔ)上把握

美且富有童趣的語言，欣賞月之時課文內(nèi)容，學會根據(jù)內(nèi)容

美。感悟并學習作者那份追求美劃分段落，通過抓住重點

好事物的情懷。句子來品味其中蘊含著的

優(yōu)美與童趣。

習作會寫題為"____即景”的文章。1課學習按照一定的順序

重點是做到突出景物的變化，體時觀察景物，并寫出景物的

現(xiàn)景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。變化。

語文園1.品味優(yōu)美的語句。1課通過朗讀景物描寫的

地2.學習制作宣傳海報。時句子，感受景物描寫給自

3.學習把畫面描寫得更具體。己帶來的美。通過認真觀

4.積累詩歌。察，把畫面描寫得更具體。

21古詩詞三首

授課

課題古詩詞三首課型講讀課文3課時

時間

1.會認“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握“更”

這個多音字。

教

學2.有感情地朗讀這三首詩，掌握這三首詩的意思，并背誦這三首詩，

目

標

默寫《楓橋夜泊》。

3.體會詩中的動態(tài)美和靜態(tài)美。

4.通過景物描寫體會作者情感。

1.會認“浣、聒”等6個生字，會寫“孫、泊”等6個生字，掌握

教學“更”這個多音字。

重點

2.掌握這三首詩的意思。

教學體會通過景物描寫表達人物情感的方法。

難點

第一課時

1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。

教

學2.體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。

目

標

3.認識王維詩歌中流露出來的隱逸傾向。

教具

準備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

導入

()一、激趣導入：(出示課件2)

分鐘

1今.天，我們來學習王維的一首詩《山居秋

暝》。

板書：山居秋暝【設(shè)計意圖：這

2.作者介紹（出示課件3）

個環(huán)節(jié)能讓學生們

王維（約701-約761）,字摩詰，蒲州（今山西

永濟）人。唐代山水田園詩人。其詩似淺而實了解作者，并加深對

深，似淡而實腴，體物精細，狀寫傳神，具有獨

作品的理解?！?/p>

特成就。他又精通繪畫，擅作平遠之景，擅繪人

物、叢竹等。有《王右丞集》。

二、詩歌朗讀指導【設(shè)計意圖：

在朗讀中既能理解

1.聽朗讀。

詩歌的意境,又能品

2.結(jié)合注釋，讀懂全詩。

味詩歌的節(jié)奏美和

3誦.讀全詩。

韻律美，從而提高學

誦讀指導（出示課件5）

詩的首聯(lián)點題，交代時間、地點，可用敘述口吻讀。生的審美情趣?！?/p>

新課

教學

頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩的主體部分，寫的是傍晚時分山村

）分鐘

的旖旎風光，同時寄托了詩人閑適的感情，當用輕

快的調(diào)子誦讀。

尾聯(lián)出句是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩主

旨所在，要用肯定的語氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩人對隱

居生活的滿足心情。

三、詩中有畫

（一）題解（出示課件6）

標題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別【設(shè)計意圖：先

墅，點明了地點；“秋”點明了季節(jié)；“暝”，傍從題目入手，緊接著

晚，點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍抓住重點詩句來品

晚在山居所見的景物。味詩中的意境，給學

（二）詩中有畫（出示課件7）生以美的感受，能提

詩人用淡淡的幾筆就勾畫出一幅雨后山村的晚景高學生的審美意識，

圖，清新寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，這里猶同時提高學生學習

如世外桃源一般。的興趣。］

板書：詩中有畫

（出示課件8）既然說“詩中有畫”，我們就把詩

還原為一幅古典的卷軸畫。

1.我們首先找出詩中的寫景部分。（出示課件9）

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

2.“空山新雨后，天氣晚來秋。”首聯(lián)寫出了什

么樣的意境？（出示課件10）

明確：山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的傍晚,

空氣清新，景色美妙。這給全詩創(chuàng)造了一個寂靜,

清新，幽雅的環(huán)境。

板書：寂靜，清新，幽雅

首聯(lián)與詩題有什么聯(lián)系？（出示課件11）

明確：首聯(lián)緊扣詩題，點出了時間、地點、季節(jié)。

3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流。”和頸聯(lián)“竹

喧歸浣女，蓮動下漁舟”都是寫景，有什么不同？

（出示課件12）

明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象,

表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁

舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫

物，頸聯(lián)側(cè)重寫人。

板書：山村生活美

頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）

空氣清新方可見月光之皎潔；新雨之后才能顯清

泉之聲響。

4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂

靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。

（出示課件14）

明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托

出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，

鳥鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，

很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的

一片勃勃生機。這里有動有靜，動靜結(jié)合，以動

襯靜。

5.六句寫景的句子，哪幾句可以作為畫面的主

體？學生概括。（出示課件15）

明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，

蓮動下漁舟。

6.請同學們用自己的語言把畫面具體地描繪出

來

四、拓展延伸

【設(shè)計意圖：設(shè)

網(wǎng)上搜集王維的其他詩，選擇自己喜歡的

置拓展延伸這個環(huán)

課堂小結(jié)詩，背誦下來。

節(jié)，有利于擴寬學生

及拓展延

伸五、布置作業(yè)。

的視野，增加學生的

()

分鐘1.背誦這首詩。

積累?！?/p>

2.用自己的話說說這首詩的意思。

3.預習。

山居秋暝

詩中有畫

板書

內(nèi)容寂靜，清新，幽雅

山村生活美

課堂作業(yè)新設(shè)計

背誦《山居秋暝》這首詩，并說說這首詩的意思。

參考答案：

空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚降臨，空氣涼爽，仿佛已經(jīng)到了秋天。

皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。

竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。

春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。

第二課時

1.利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自

學，正確理解詩的意思。

2.通過反復地誦讀、比讀，清晰地感受詩的意象與情境；通

教學過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，

目

標

使學生的心靈受到感染與啟迪。

3.在反復誦讀、比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交

融、契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。

教具

準備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、揭示課題，解字讀題【設(shè)計意圖：

1.板書課題通過題解引入課

導入2.題解：(出示課件16)文，讓學生明白題

()

分鐘“泊”：停泊。目的意思，并進一

板書：楓橋夜泊步引導他們探究全

詩，提高學生的興

趣?！?/p>

二、初解詩意，讀出韻味。(出示課件

17)【設(shè)計意圖:用

1.看能不能讀出詩的節(jié)奏與新的感覺各種形式的讀，在

來。讀中把握詩歌的內(nèi)

2.學生自學自讀。容，初步理解詩歌

3.指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的意思，能為下個

的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當。環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)?！?/p>

指導：“到一一客一一船”，這節(jié)奏一【設(shè)計意圖:抓

放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感住重點的詞語來理

新課

覺。來，一起來讀后兩句。解詩句的意思，進

教學

學生齊讀全詩。一步把握作者的思

)分鐘

三、感“眠”悟“愁”，“對”出愁思想感情，并指導學

1.抓一“眠”字，進入情景。(出示課件生在把握思想感情

19)的基礎(chǔ)上進行帶感

請同學們默讀古詩，想一想：哪些

(1)情的朗讀，從而加

字眼、哪些詞語向我們透露出張繼沒有睡覺

深學生對詩歌的理

的消息？

解和把握?！?/p>

(2)學生默讀、圈畫。

(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張

繼的不眠？

月落。他看到月亮落下去了。

板書：月落

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。耳聞烏

啼，所以未眠。

板書：烏啼

（出示課件20）霜滿天。張繼還看到了霜

滿天的景象。滿天的霜有誰看見過？哦，霜

滿天其實寫的是作者的什么感受？對，是詩

人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么

能睡得著呢？

板書：霜滿天。

詩人看到了楓樹和漁火。

板書：江楓、漁火

張繼因為未眠，所以聽到了寒山寺的鐘

聲響起。

板書：半夜鐘。

（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳

聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著

呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件

21）

(1)旅途本辛勞，本應該早點歇息，張

繼卻久久不眠，為什么？

學生回答。

一個字，愁。學生說帶“愁”字的詞

語。

板書：愁

(出示課件22)(2)是的。請你看看古

詩，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和

愁懷？是什么撥動了詩人的愁心與愁弦呢？

是月落、是烏啼、是江楓……抓住這些

詞語讀出感覺。

(3)學生自由地讀、圈、想、讀。

(4)交流：月落能帶給人一種失落感，

一種孤獨感。帶著這種感覺，來讀讀第一句。

板書：月落----失落感、孤獨感

烏啼-一凄涼

霜滿天——寒冷

學生齊讀《楓橋夜泊》。

3.抓一“對”字，感悟“愁”思(出示課件

23)

(1)讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對

愁眠”，思考：這里的“對”字是什么意思？

板書：對（出示課件24）

“對”在這里的意思是“面對、對著、陪

伴”的意思，那么請你們縱觀全詩，想一想：

是什么在陪伴著孤獨的詩人呢？

哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩人做伴，

是江楓、漁火和鐘聲在與詩人作陪，這一對，

對出了什么？

學生回答。

（2）張繼到底在愁什么？此時此刻他到

底在想些什么呢？

生帶著“愁”來讀。（出示課件25）

教師范讀。但是，這里什么都沒有，這里

右的□縣

學生齊讀《楓橋夜泊》。

板書：愁

四、鐘聲叩心，釋放愁懷

1.鐘聲響起，述說情懷（出示課件26）【設(shè)計意圖:練

請問，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張習寫話這個環(huán)節(jié)有

繼述說著什么呢？請拿起筆，寫下你的述說。利于加深學生對詩

2.交流評析，釋放情懷歌含義的理解，并

學生述說著鐘聲的述說。梳理思緒進行寫

學生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩。作，提高表達能力

和寫作能力?！?/p>

五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照【設(shè)計意圖：

設(shè)計這個環(huán)節(jié)，能

課堂小結(jié)推薦《不朽的失眠》給大家閱讀。

及拓展延

夯實這節(jié)課所學知

伸六、作業(yè)。

()

識?！?/p>

分鐘1.背誦這首詩。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

楓橋夜泊

月落一一失落感、孤獨感

烏啼---凄涼

書

板

容

內(nèi)霜滿天-----寒冷

江楓、漁火-一半夜鐘

對

愁

課堂作業(yè)新設(shè)計

背誦《楓橋夜泊》這首詩，并說說這首詩的意思。

參考答案：

月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，對著江邊楓樹和漁火憂愁而眠。

姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。

第三課時

1.要求學生能字正腔圓、深情地朗讀，進一步感受詞的抒情韻律。

教學2.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗作者身在征途、心系故園的矛盾

目

標

心情，感悟作者天涯行役時的相思之苦與情感之深。

教具

準備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

【設(shè)計意圖：

一、導入課文，直切主題。（出示課件27）

從題目入手,通過理

師：思鄉(xiāng)是一個永恒的話題，我們學過哪些這

解題目的意思來引

類的詩句？（生自由答）

導入

入對詞的學習，更能

（）

師：今天，我們學習一首詞，就是納蘭性德的

分鐘

激發(fā)學生學習的興

《長相思》

趣?！?/p>

板書：長相思

二、讀準《長相思》（出示課件28）

1.自由讀，讀準字音。【設(shè)計意圖：朗

畔（pdn）更（geng）聒（gud）讀有助于真切地感

2.指名讀全文，讀后評價。受課文，有助于因聲

3.朗讀時注意節(jié)奏：（出示課件29）明義，領(lǐng)略課文的精

山一程，水一程，身向榆關(guān)\那畔行，夜深、千帳燈。妙之處，有助于增強

風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心、夢不成，故園、無此聲。語感，以聲傳情。因

4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。此要讓學生入情入

三、把握詞意（出示課件30）境地讀，讀出語感，

1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說說這首詞的大意,讀出獨特體驗。】

新

課

教

學把握不準的，可以向同學請教。

（

2.請學生說說詞的意思。要求其他同學可以提出【設(shè)計意圖：把

）分鐘

自己的解釋。握文本主要思路，才

3.評價。（出示課件31）能更好地引導學生

四、深入理解。融進文本，我用一個

1.根據(jù)問題再讀課文?！吧怼眮韺W生帶

A作者身在何方？進文本，讓學生的思

B作者在“相思”誰？是從哪句中體現(xiàn)出來的？緒一下集中起來，從

師小結(jié)：同學們說得真好，他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)而更好地感悟作者

過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急行軍的艱辛?！?/p>

流，他還經(jīng)過了許許多多的地方，這就是作者的身

在何方。一句話：“作者的身在征途上。”【設(shè)計意圖：以

板書：身在征途觀看書上的畫面加

（出示課件32）上配樂朗讀，讓學生

2.指導朗讀：“山一程，水一程”，“風一更，

走進納蘭性德的內(nèi)

雪一更”。

心，使學生的情感較

師小結(jié)：同學們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛

好體現(xiàn)出來?！?/p>

萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故

鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思

呢？（出示課件33）

3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個

字體現(xiàn)了？

板書：心眷故園

4.想象詞的意境：（出示課件34）

師引導：同學們認真聽同學朗讀，想象一

下當時的景物以及人物的心情，體會作者的情感。

師小結(jié)：是啊，此時只能聆聽寒風呼嘯的聲音，看

到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一

顆思鄉(xiāng)的心?！驹O(shè)計意圖：小

五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）練筆只為呈現(xiàn)畫面

（出示課件）清代詩人納蘭性德（1655?16而設(shè)計，讓學生想象

85）,原名成德，避太子保成諱改性德；字容若,故園家暖人歡的情

號楞伽山人。滿州正黃旗人，大學士明珠長子，生景，兩者相比，突出

長在北京。幼好學，經(jīng)史百家無所不窺，諳悉傳統(tǒng)邊塞的凄冷,作者的

學術(shù)文化，尤好填詞?？滴跏迥辏?676）進無奈。設(shè)計這個小練

士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品。筆能讓學生梳理思

康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性路，提高表達能力?！?/p>

德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。

清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維松并稱“清

詞三大家”。（出示課件36）

六、再讀《長相思》

七、拓展《長相思》（出示課件37）

1.問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不

回家呢？誰來替納蘭性德回答。

【設(shè)計意圖：以

2.學生回答，老師點評。

詞講詞，以情悟情，

課堂小結(jié)

及拓展延

板書：心系祖國會讓學生擁有舉一

伸

（）

八、交流反三的能力?！?/p>

分鐘

交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）

菩薩蠻

納蘭性德

問君何事輕離別，一年能幾團圓月。

楊柳乍如絲，故園春盡時。

春歸歸不得，兩槳松花隔。

舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。

［身在征途

書

板

容

內(nèi)長相,心眷故園

、心系祖國

課堂作業(yè)新設(shè)計

背誦這首詞，并說說這首詞的意思。

參考答案：

將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬個帳篷里都點

起了燈。

外面正刮著風、下著雪，驚醒了睡夢中的將士們，勾起了他們對故鄉(xiāng)的思念，故鄉(xiāng)是多么的

溫暖寧靜啊，哪有這般狂風呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。

教學反思

1.這三首詩分別表達了詩人不同的情感?！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩人對田園生活的

贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤獨的愁苦；《長相思》體現(xiàn)

出詩人對故園的思念之情。在這三首詩的教學過程中，我通過引導學生不同形

式的朗讀，讓學生在朗讀中把握詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感，并通過小練筆的

形式梳理學生的思路，提高學生的表達能力。

2.在教學中，我抓住重點詞語的意思，引導學生在理解重點詞語的意思的

基礎(chǔ)上，把握整句詩的意思，并體會詩中所蘊含的思想感情。這樣處理，提高

了學生對這三首詩的理解。

美中不足的是對《楓橋夜泊》這首詩的背景介紹得不夠詳細，有些學生對

這首詩體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進。

備課素材

【教材分析】

《古詩三首》是人教版五年級上冊第七單元的第一課，是以讀寫為主

的課。這三首詩分別表達了詩人不同的情感?！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩

人對田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩人寂寞、孤

獨的愁苦；《長相思》體現(xiàn)出詩人對故園的思念之情。這三首詩在寫

法上有相同點，那就是通過具體的景物描寫來表達自己的情感。

【作者介紹】

王維（701-761,一說699—761）,河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西

祁縣。唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。存詩400余首，代表詩作有

《相思》、《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》、《畫學秘訣》。

張繼：（生卒年不詳）字懿孫，漢族，湖北襄州（今湖北襄陽）人。唐代詩

人，生平事跡不詳，約公元753年前后在世，與劉長卿為同時代人。據(jù)諸家記錄，

僅知他是約天寶十二年（約公元753年）的進士。大歷中，以檢校祠部員外郎為

洪州（今江西南昌市）鹽鐵判官。他的詩爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理

雙切，對后世頗有影響。但可惜流傳下來的不到50首。他的最著名的詩是《楓

橋夜泊》。

納蘭性德（1655.1.19—1685.7.1）,葉赫那拉氏,字容若，號楞伽山人，滿

洲正黃旗人，清朝初年詞人，原名納蘭成德，一度因避諱太子保成而改名納蘭性

德。著有《通志堂集》、《側(cè)帽集》、《飲水詞》等。

課后作業(yè)

礎(chǔ)積累大鞏固

遹%拼音，寫詞語。

sunbobo()把船tingbo(）在hCpan

(),自己上岸，走進simiao(）。

二、寫出下列加點字的意思。

1.竹喧歸淮女。()

2.隨意春芳歌。()

3.身向榆關(guān)那件行。()

4.陋碎鄉(xiāng)心夢不成。()

三、用自己的話說說下列詩句的意思。

1.明月松間照，清泉石上流。

2.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

糜烈閱讀能力大提升I

四、課文內(nèi)容梳理。

《山居秋暝》這首詩體現(xiàn)出詩人對生活的向往和

追求；《楓橋夜泊》表達出詩人滿懷的;《長相思》則表達

出作者對之情。

五、讀詩歌，回答問題。

長相思

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

1.這首詞的作者是代的。

2.”山一程，水一程”中，對“一程”的兩次運用的作用理解正確的

一項是（）

A疊用兩個一程，既突出了路途的遙遠和行程的艱辛，又突顯本詞韻律之優(yōu)美。

B走了一路，很累。

3.找出詞中表達主旨的句子。

》思維創(chuàng)新大拓展

六、把你知道的表達作者思鄉(xiāng)情感的古詩和大家分享一下。

參考答案：

一、孫伯伯停泊河畔寺廟

二、1.洗衣服2.盡3.邊4.聲音嘈雜

三、1.皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。

2.月亮落下去了，烏鴉不時地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜華，面對巖

上隱約的楓樹和江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。

四、田園愁緒家鄉(xiāng)的思念

五、1.清納蘭性德2.A

3.聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

9思維創(chuàng)新大拓展

六、示例:

靜夜思

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

22四季之美

授課

課題四季之美課型講讀課文2課時

時間

1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、

紅暈、彩云”等詞語。

教學

目

標2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。

1.掌握本課的生字詞。

教學

.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。

重點2

教學體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

難點

第一課時

1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、

教學

紅暈、彩云”等詞語。

目

標

2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具

準備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

一、激趣導入(出示課件1)

【設(shè)計意圖：通過出

同學們，一年有幾個季節(jié)？分別是什么？每

示問題，引發(fā)學生思

個季節(jié)有什么特點？

導入考，提起學生學習本

()生說自己喜歡的季節(jié)及其特點，師加以點撥。

分鐘文的興趣?！?/p>

我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎

樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。

生齊讀，師板書課題。

板書：四季之美

二、自主學習，合作探究。（出示課件2）【設(shè)計意圖：讓學

1.自讀課文，畫出生字詞。生們通過自己喜歡

2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并的方式解決生字詞，

在小組內(nèi)交流。在提高了學生的自

3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和學能力的同時，也提

理解情況，并及時向老師匯報。高了學生的參與度。

4.每個小組在向老師匯報學習生字的結(jié)果讓學生成為了學習

時，要總結(jié)出本小組的識字方法。的主人?！?/p>

生匯報識字情況，并總結(jié)識字方法。

新課

三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件）

教學3

.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

）分鐘1

2.全文總共有四段，每段的段意是什么？【設(shè)計意圖：通過設(shè)

生總結(jié)、匯報（出示課件4）置問題，引導學生思

這篇文章描寫了四季不同的美景?？疾⒔鉀Q，從而理解

作者抓住每個季節(jié)不同的美景進行描寫。課文內(nèi)容。用這種方

板書：法能提高學生解決

春天---黎明問題的能力，也能提

夏天----夜晚高學生的學習興

秋天--黃昏趣。】

冬天——早晨

四、朗讀課文，體會文中的美。

學生大聲朗讀課文。（出示課件）

1.5【設(shè)計意圖:這篇文

師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出章寫得很美,在朗讀

感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者中要把這種美體現(xiàn)

對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候,

出來，因此朗讀指導

要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀非常重要。教師對朗

的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我讀進行指導，能提高

們讀課文，看誰讀得好。學生的朗讀水平，同

2.生自由讀課文。時也有利于讓學生

3.小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同通過朗讀，來把握主

學面前讀。其他同學及時做出評價。要內(nèi)容和產(chǎn)生美的

感受?！?/p>

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并

且通過朗讀，達到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還

課堂小結(jié)

及拓展延是有所收獲的。

伸

（）六、布置作業(yè)。（出示課件6）

分鐘

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

3.朗讀課文，體會文中體現(xiàn)的四季之美。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、讀拼音，寫詞語。

1.烏鴉在弁mu()降臨的時候，飛回了自己的窩。

2.姑娘的臉上露出幸福的h6ngyun()。

二、根據(jù)意思寫詞語。

1.心胸開闊，精神愉悅。()

2.蝴蝶飛舞的樣子。()

3.寒冷刺骨。()

三、用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

參考答案

一、1.夜幕2.紅暈

二、1.心曠神怡2.翩翩飛舞3.凜冽

三、這篇文章介紹四季美麗的景色。

第二課時

教學1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

目

標2.學習本文按照時間順序的寫作方法。

教具

準備課件

教學設(shè)計設(shè)計意圖

導入一、復習導入【設(shè)計意圖：設(shè)置

()

分鐘1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《四季之美》這篇復習這個環(huán)節(jié)，能

文章。檢驗學生對基礎(chǔ)知

板書：四季之美識的掌握情況，并

2.聽寫詞語。（出示課件9）為進行新課做準

黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)備?！?/p>

心曠神怡閑逸和諧掃興

二、深讀課文，體會四季之美

1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪

里？作者寫這一部分用了怎樣的寫法？【設(shè)計意圖:在朗讀

生總結(jié)，匯報（出示課件10）的過程中通過閱讀

作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天重點句子來品味四

黎明的動態(tài)變化，描繪出春天特有的特點，體季之美，讓學生獲

現(xiàn)出春天的動態(tài)美。得美的感受?！?/p>

新課

板書：春天--一黎明（顏色的變化）

教學

）分鐘

魚肚白——微微的紅暈--紅紫紅紫的彩云

2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景

物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點。（出示課件11）

生總結(jié)，匯報

板書：夏天----夜晚（螢火蟲的動態(tài)）

夏夜螢火蟲迷人

3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。

生總結(jié)，匯報（出示課件12）

板書：秋天---黃昏（鳥兒們的動態(tài)）

烏鴉歸巢成群大雁大自然的各種聲音

4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心

情怎樣。（出示課件13）

生總結(jié)，匯報

板書：冬天早晨----落雪----閑逸

師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四

季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作

者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節(jié)

最具有代表性的美。

【設(shè)計意圖：探討

三、探討寫作順序。（出示課件14）

寫作順序，對學生

我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用

習作進行指導，能

什么順序來描寫的？你從什么地方看出來

提高學生的寫作能

課堂小結(jié)的？

及拓展延力。】

伸生總結(jié)，匯報（出示課件15）

（）

分鐘是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、

秋、冬”這四個詞語看出來的。

板書：時間順序

師：同學們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時

間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時

間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)

展，一般用時間順序；介紹物體不同部位的

情況，適合用空間順序。我們在寫作的時【設(shè)計意圖:理論聯(lián)

候，要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。（出

系實際，把所學的

示課件16）

四、布置作業(yè)。知識運用到實際寫

試著用時間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長作中，提高寫作能

過程。

力。】

‘春天一一黎明（顏色的變化）

夏天——夜晚（螢火蟲的動態(tài)）時間順序

板書內(nèi)容四季之美秋天-一黃昏（鳥兒們的動態(tài)）

冬天——早晨（落雪一閑適）

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、選字組詞，在所選的字的下面打

（窠