教師資格考試《小學(xué)心理學(xué)》第五次綜合檢測題（含答案）

教師資格考試《小學(xué)心理學(xué)》第五次綜合檢測題(含答案)

一、單項選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、加涅在其所著《學(xué)習(xí)的條件》一書中，將教學(xué)可能產(chǎn)生的結(jié)果即學(xué)生的

學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)目標(biāo)分為動作技能和態(tài)度及OO

A、表達(dá)技能

B、智力技能

C、學(xué)習(xí)策略

D、行為策略

【參考答案】：B

2、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()o

A、先快后慢

B、先慢后快

C、先后一致

D、不快不慢

【參考答案】：A

【解析】：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的,

先快后慢。

3、在心智技能形成過程中，依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建

立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施階段稱為()O

A、原型啟發(fā)

B、原型定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：C

【解析】：見學(xué)習(xí)精要中原型操作階段的定義。

4、根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，我們可以把學(xué)習(xí)動機分為()o

A、近景動機和遠(yuǎn)景動機

B、直接動機和間接動機

C、內(nèi)部動機和外部動機

D、高尚動機和低級動機

【參考答案】：C

5、格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913—1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)

行了一系列的實驗研究，從而提出了()

A、頓悟說

B、聯(lián)結(jié)說

C、認(rèn)知說

D、結(jié)構(gòu)說

【參考答案】：A

6、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。這

是()

A、發(fā)散思維訓(xùn)練

B、推測與假設(shè)訓(xùn)練

C、自我設(shè)計訓(xùn)練

D、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

【參考答案】：D

7、小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是()o

A、二年級下學(xué)期前后

B、三年級上學(xué)期前后

C、三年級下學(xué)期前后

D、四年級上學(xué)期前后

【參考答案】：C

【解析】：在品德發(fā)展過程中，存在著一個轉(zhuǎn)折時期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年

齡。從小學(xué)兒童品德的整體來看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級下學(xué)期。

8、具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為

()0

A、誘因

B、問題情景

C、學(xué)習(xí)期待

D、強化

【參考答案】：B

9、下列屬于問題解決的是()o

A、漫無目的幻想

B、走路

C、聯(lián)想

D、發(fā)明創(chuàng)造

【參考答案】：D

【解析】：問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個特點的就是

問題解決。

10、教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為

()。

A、初創(chuàng)時期

B、發(fā)展時期

C、成熟時期

D、完善時期

【參考答案】：C

【解析】：20世紀(jì)60年代到70年代末是教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時期。

11、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)

策略是()O

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：A

12、對一個玩具，兒童既可按顏色歸類，也可按形狀歸類，還可以按大小歸

類，說明這時兒童的認(rèn)知水平已達(dá)到()O

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

【參考答案】：C

【解析】：具體運算階段的兒童可以從多個維度對事物進(jìn)行歸類。

13、依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為()o

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)現(xiàn)有問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇

解法的假設(shè)方式稱為啟發(fā)式方法。

14、激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為()o

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、學(xué)習(xí)動機

D、學(xué)習(xí)態(tài)度

【參考答案】：C

【解析】：本題考查學(xué)習(xí)動機的定義。

15、以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在()

A、學(xué)齡期

B、學(xué)前期

C、成人

D、以上都是

【參考答案】：C

16、影響個體創(chuàng)造性的重要因素是()

A、動機

B、需要

C、智力

D、家庭與學(xué)校的教育環(huán)境

【參考答案】：D

17、根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是()o

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階

段。

18、人們在具有了道德認(rèn)識與道德情感的條件下，是否會產(chǎn)生相應(yīng)的道德行

為，主要取決于其OO

A、道德信念

B、道德意志

C、道德動機

D、道德知識

【參考答案】：B

【解析】：人們在具有了道德認(rèn)識與道德情感的條件下，是否會產(chǎn)生相應(yīng)的

道德行為，主要取決于道德意志。

19、看到某件制品時常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。

這種現(xiàn)象被稱為()

A、習(xí)慣

B、定勢

C、功能固著

D、定向

【參考答案】：C

20、按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點，()是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)

習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。

A、認(rèn)知策略

B、智慧技能

C、言語信息

D、動作技能

【參考答案】：A

【解析】：認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和

問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自

身認(rèn)知活動的監(jiān)控。

21、根據(jù)柯爾伯格道德判斷發(fā)展階段論的觀點，只根據(jù)行為后果來判斷對錯

的兒童其道德判斷發(fā)展水平處于OO

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、原則取向階段

D、權(quán)威和社會秩序取向階段

【參考答案】：B

22、一般說來，如果一個人的智商是100,說明這個人的智力處于()水平。

A、超常

B、弱智

C、中下

D、中等

【參考答案】：D

【解析】：D一般的，IQ大于140為天才，130?140智力超常，120?130

智力優(yōu)秀，110?120智力中上，90?110智力中等，80?90智力中下，70?80

臨界狀態(tài)，小于70智力低下。

23、按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是()o

A、7歲

B、3歲

C、12歲

D、18歲

【參考答案】：B

24、20世紀(jì)60年代初，由()發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學(xué)

逐漸重視探討教育過程和學(xué)，仁心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

A、維果斯基

B、桑代克

C、布魯納

D、禹審斯基

【參考答案】：C

【解析】：C20世紀(jì)60年代到70年代末，西方教育心理學(xué)的內(nèi)容和體系出

現(xiàn)了某些變化。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運動，自此美國教育心理學(xué)逐

漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。

25、群體間競爭的效果取決于()o

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C、班級氛圍

D、群體內(nèi)的合作

【參考答案】：D

【解析】：一般說來，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。

26、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是()o

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

【參考答案】：C

【解析】：考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)。

27、小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點是Oo

A、直覺行動思維

B、具體形象思維

C、抽象邏輯思維

D、具體形象思維向抽象邏輯思維過渡

【參考答案】：D

【解析】：小學(xué)兒童的思維開始從具體形象思維為主要形式過渡到抽象邏輯

思維為主要形式，但這時的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。

28、學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于()

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

29、一個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超

越同輩的新奇性意見，表明其思維具有OO

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

【參考答案】：D

【解析】：思維的獨創(chuàng)性是指一個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不

同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見。

30、柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是()o

A、“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平

B、權(quán)威和維護(hù)社會秩序定向水平；原則定向水平

C、原則定向水平；良心定向水平

D、懲罰和服從定向；利己主義定向

【參考答案】：D

【解析】：柯爾伯格的6個階段歸屬3種水平。前習(xí)俗：服從與懲罰定向；

利己主義定向。習(xí)俗：人際和諧與一致(好孩子定向)；維護(hù)權(quán)威與社會秩序定向

(法律與秩序定向)。后習(xí)俗：社會契約定向；普遍倫理原則(原則與良心定向)。

31、在應(yīng)用知識的具體情景中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指()

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

【參考答案】：B

32、提出心智動作按階段形成的理論的是()o

A、桑代克

B、加里培林

C、加涅

D、巴甫洛夫

【參考答案】：B

【解析】：加里培林從20世紀(jì)50年代開始從事心智動作形成的研究，并于

1959年正式系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。

33、下列心理評估方法中，屬于標(biāo)準(zhǔn)化方法的是()

A、評估性會談

B、觀察法

C、自述法

D、心理測驗

【參考答案】：D

34、學(xué)生在教育過程中，處于()o

A、主導(dǎo)地位

B、主體地位

C、被動地位

D、輔助地位

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素；教師在教學(xué)中起關(guān)鍵作用，是教學(xué)過程

的主導(dǎo)者。

35、用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的

非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征，這就是()

A、舉例

B、變式

C、比較

D、歸納

【參考答案】：B

36、提出成敗歸因理論的是美國心理學(xué)家()

A、維納

B、斯金納

C、班杜拉

D、布魯納

【參考答案】：A

37、教師的威信有()

A、權(quán)力威信

B、動力威信

C、知識威信

D、人品威信

【參考答案】：A

38、布魯納認(rèn)為，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，下列不屬于基本結(jié)

構(gòu)的是()

A、基本概念

B、基本原理

C、基本方法

D、基本知識

【參考答案】：D

【解析】：在布魯納的教學(xué)觀中，所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，指其基本概念原理

和方法

39、能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱

為()。

A、需要

B、動機

C、強化

D、誘因

【參考答案】：D

【解析】：能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺

激物稱為誘因。

40、元認(rèn)知的實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和（）o

A、自我控制

B、自我認(rèn)知

C、自我指導(dǎo)

D、自我學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：元認(rèn)知的實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我控制。

二、多選題

1、交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？（）

A、總結(jié)

B、提問

C、析疑

D、預(yù)測

E、復(fù)習(xí)

【參考答案】：A,B,C,D

交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績差的學(xué)生學(xué)會閱讀領(lǐng)會這樣四種策略：（1）

總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；（2）提問，提與要點有關(guān)的問題；（3）析疑，明確材料中的

難點；（4）預(yù)測，預(yù)測下文會出現(xiàn)什么。

2、下列哪些選項屬于學(xué)校情境中常見的問題形式？（）

A、教師課堂中的各種形式的提問

B、各種類型的課堂

C、課后練習(xí)

D、課后習(xí)題

E、課后作業(yè)

【參考答案】：A,B,C,D,E

教師課堂中的各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習(xí)、習(xí)題或作業(yè)等,

都是學(xué)校情境中常見的問題形式。

3、掌握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，“四邊形”概念對

學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于()O

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

E、

一般遷移

【參考答案】：A,C,E

“四邊形”包含了“平行四邊形”，而“平行四邊形”是“四邊形”的特殊

形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時，學(xué)習(xí)“四邊形”在先，所以還

是順向遷移。

4、如何教學(xué)生劃線()o

A、要解釋在一個段落中什么是重要的

B、教學(xué)生謹(jǐn)慎地劃線，也許只劃一到兩個句子

C、教學(xué)生復(fù)習(xí)和用自己的話解釋這些劃線部分

D、教學(xué)生一些圈點批注的方法

【參考答案】：A,B,C,D

劃線是閱讀時常用的一種復(fù)述策略，以上選項均為教學(xué)生劃線的要求。

5、下列技能屬于心智技能的是()o

A、閱讀技能

B、運算技能

C、記憶技能

D、運動技能

【參考答案】：A,B,C

運動技能屬于操作技能。

6、掌握了“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”，“四邊形”概念對

學(xué)習(xí)“平行四邊形”的影響屬于()O

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

E、一般遷移

【參考答案】：A,C,E

“四邊形”包含了“平行四邊形”，而“平行四邊形”是“四邊形”的特殊

形式，所以既是垂直遷移，也是一般遷移，同時，學(xué)習(xí)“四邊形”在先，所以還

是順向遷移。

7、應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括()的應(yīng)用。

A、概念

B、規(guī)則

C、方法

D、規(guī)律

E、理論

【參考答案】：A,B,C,D,E

應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理

論的應(yīng)用。

8、下列哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)？()

A、父母受教育程度較高

B、對子女的要求不過分嚴(yán)格

C、對子女的教育采取適當(dāng)輔導(dǎo)策略

D、家庭氣氛比較民主

【參考答案】：A,B,C,D

父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造

性。故以上選項均有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

三、填空題

1、行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是。

【參考答案】：操作性條件作用

2、兒童在歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段

【參考答案】：3

3、學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略是

__________O

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)教學(xué)

4、陸欽斯的實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

【參考答案】：量杯

5、研究者根據(jù)寄望和反應(yīng)兩個維度，把教養(yǎng)方式分為四種類型，即專制型、

威信型、放任型和0

【參考答案】：忽視型

6、品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的

和O

【參考答案】：心理特征傾向

7、在教學(xué)設(shè)計中，教師通過分析，可以確定學(xué)生的起點能力，

以及從起點能力到終點能力之間的知識和技能。

【參考答案】：任務(wù)

8、代幣獎勵的優(yōu)點是：。

【參考答案】：可使獎勵的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)

9、個體的智力水平是其和相互作用的結(jié)果。

【參考答案】：先天稟賦

后天環(huán)境

10、行為目標(biāo)的陳述要具備三個要素，即具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和

【參考答案】：行為標(biāo)準(zhǔn)

11、概念學(xué)習(xí)的實質(zhì)是O

【參考答案】：理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征

12、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受的影響，也受的影響。

【參考答案】：學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)（客觀條件）學(xué)習(xí)者自身因素（主觀條件）

13、道德認(rèn)識是對及其的認(rèn)識。

【參考答案】：道德規(guī)范執(zhí)行意義

14、從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏,跟隨

他人行動的現(xiàn)象。

【參考答案】：認(rèn)識與體驗

15、下位學(xué)習(xí)包括兩種形式，即和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

【參考答案】：派生類屬學(xué)習(xí)

16、學(xué)習(xí)困難是兒童多動癥的一種表現(xiàn)，但兒童多動癥的學(xué)習(xí)困難主要是由

于好動、、注意力缺陷和所造成的。

【參考答案】：沖動行為障礙

17、是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)

任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀

念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。

【參考答案】：先行組織者

18、班杜拉把強化分為三種：一是直接強化，二是，三是自我強

化。

【參考答案】：替代性強化

19、行為演練的基本方法包括、和o

【參考答案】：全身松弛訓(xùn)練，系統(tǒng)脫敏法，肯定性訓(xùn)練

20、教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、和o

【參考答案】：教材課程

21、研究表明，專家型教師和新教師在課前計劃、課堂教學(xué)過程和

三個方面都存在差異。

【參考答案】：課后教學(xué)評價

22、教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到的一切活動計劃。

【參考答案】：教學(xué)目標(biāo)

23、研究表明，學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)習(xí)行為'提高學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，

但卻不是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件。

24、知識學(xué)習(xí)能給提供理論基礎(chǔ)，從技能學(xué)習(xí)目的的確定到對技

能學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析、操作，都是在有關(guān)知識的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

【參考答案】：技能學(xué)習(xí)

25、測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程

序，將學(xué)生的確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。

【參考答案】：學(xué)習(xí)行為和結(jié)果

26、班杜拉將強化分為三種類型：直接強化、和自我強化。

【參考答案】：替代強化

27、學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程稱之為。

【參考答案】：認(rèn)知過程

28、認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一

種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。

【參考答案】：共同要素說

29、學(xué)生原有的知識水平或者發(fā)展心理水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性為

【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

30、具體而言，教育心理學(xué)主要旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的<.

【參考答案】：心理規(guī)律

31、兒童厭學(xué)癥既然是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，就必須采用

、和的方法予以矯正。

【參考答案】：教育治療，家庭治療，社會治療；

32、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目

標(biāo)和目標(biāo)三大領(lǐng)域。

【參考答案】：動作技能

33、是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工

具。

【參考答案】：教學(xué)媒體

34、處于階段的教師經(jīng)常思考的是“如何上好每一堂課？”和

“如何呈現(xiàn)材料？”等問題。

【參考答案】：關(guān)注情境；

35、知識的理解主要是通過和兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。

【參考答案】：直觀概括

36、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為__、情感和—

三大領(lǐng)域。

【參考答案】：認(rèn)知動作技能

37、維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將

達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是O

【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)

38、個體的自我意識從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到再到的

過程。

【參考答案】：社會自我心理自我

39、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成

長劃分為關(guān)注、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。

【參考答案】：生存

40、20世紀(jì)60年代，西方教育心理學(xué)比較注重__________,注重為

__________服務(wù)。

【參考答案】：結(jié)合教育實際學(xué)校教育

四、判斷題

1、看小說《紅樓夢》時，大腦便隨之產(chǎn)生了書中各種人物形象及其活動的

情景，這屬于無意想象。()

【參考答案】：錯誤

2、記憶提取等單一的認(rèn)知活動也是問題解決。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：問題解決包含一系列的心理活動，單一的認(rèn)知活動不是問題解決,

因此，題干錯。

3、美國教育心理學(xué)家桑代克提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)

習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有

意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。

4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。()

【參考答案】：正確

5、教學(xué)策略的合理利用是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段。()

【參考答案】：對

6、多動癥是先天體質(zhì)上的原因。()

【參考答案】：錯誤

多動癥可能是先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)

果。

7、認(rèn)知過程是學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學(xué)習(xí)過程。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：認(rèn)知過程是一個心理過程，在這個過程中學(xué)生借以獲得信息、做

出計劃和解決問題。

8、共同要素說僅將遷移視為相同聯(lián)結(jié)的轉(zhuǎn)移，在某種程度上否認(rèn)了遷移過

程中的復(fù)雜的認(rèn)知活動。()

【參考答案】：對

9、給定信息與要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問題。

()

【參考答案】：正確

10、形式訓(xùn)練說是以行為主義心理學(xué)為依據(jù)的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：形式訓(xùn)練說是18世紀(jì)在西歐形成的以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的一種

遷移理論。

11、運算技能屬于一般技能。()

【參考答案】：錯

運算技能是心智技能的一種，不屬于一般技能。

12、教學(xué)口語的語速要適當(dāng)高于一般人際交往口語的語速，以提高課堂教學(xué)

的效率。()

【參考答案】：正確

【解析】：教學(xué)口語語速要相對高于一般人際交往口語語速。

13、創(chuàng)造性思維的核心是直覺思維。()

【參考答案】：錯誤

創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

14、視覺聯(lián)想主要是通過運用聯(lián)想、假借意義來幫助人們對聯(lián)系的記憶。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：視覺聯(lián)想主要是通過心理想象來幫助人們對聯(lián)系的記憶。

15、感性知識反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形

式。()

【參考答案】：錯

理性知識反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。

五、定義題

1、教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：教學(xué)環(huán)境：教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。教

學(xué)環(huán)境影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、教師的教學(xué)過程與教學(xué)方法，影響著學(xué)生的

認(rèn)知、情感和社會性等心理特性的發(fā)展，是教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。

2、概念學(xué)習(xí)

【參考答案】：概念學(xué)習(xí)：指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物

的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。

3、品德

【參考答案】：道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依

據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

4、學(xué)校開展心理健康教育的途徑有哪些？

【參考答案】：在學(xué)校開展心理健康教育有以下幾條途徑：

(I)開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；

(2)開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課#

(3)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；

(4)結(jié)合班級、團(tuán)隊活動開展心理健康教育；

(5)個別心理輔導(dǎo)或咨詢；

(6)小組輔導(dǎo)。

5、品德

【參考答案】：是社會道德在個人身上的反映，是個人依據(jù)一定的社會道德

行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的特征。

六、概念題

1、簡述個性的性格特征。

【參考答案】：（1）對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征。（2）性格的意志特征。（3）性格的

情緒特征。（4）性格的理智特征。

2、心理健康教育有何意義？

【參考答案】：本題考察第十一章心理健康教育。

（1）預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；

（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；

（3）對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補充。

3、簡述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。

【參考答案】：（1）外部條件：家庭教養(yǎng)方式；社會風(fēng)氣；同伴群體。

（2）內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢；道德認(rèn)知。

4、影響創(chuàng)造性的主要因素有哪些？

【參考答案】：（1）環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因

素。父母的受教育程度'管教方式以及家庭氣氛等都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)

造性。學(xué)校的氣氛'教師的管理方式'學(xué)習(xí)活動安排等都影響學(xué)生的創(chuàng)造性。

（2）智力。創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系可表現(xiàn)為：低智商不可能具有創(chuàng)造性；

高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可

能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。由此表明，高智商雖非高創(chuàng)造性

的充分條件，但是其必要條件。

（3）個性。高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：①具有幽默感；②有抱

負(fù)和強烈的動機；③能夠容忍模糊與錯誤；④喜歡幻想；⑤具有強烈的好奇心；

⑥具有獨立性。

5、簡述陳述性知識的學(xué)習(xí)策略。

【參考答案】：陳述性知識是關(guān)于事實的知識。（1）復(fù)述策略是在工作記憶中

為了保持信息而對信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過程。具體包括：在安排復(fù)述時，排除干

擾，盡量考慮抑制和促進(jìn)的作用，把最重要的任務(wù)安排在學(xué)習(xí)時間的首尾。復(fù)習(xí)

最好及時并且分散，同時，將長的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成許多部分，都有助于記憶。學(xué)習(xí)

過程中，進(jìn)行自我問答或嘗試背誦，在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)印象會深刻。在達(dá)到學(xué)

握水平之后，繼續(xù)進(jìn)行過度學(xué)習(xí)，有助于加強記憶的保持。將較低水平的過程達(dá)

到自動化，對較高水平的學(xué)習(xí)極其重要?；貞浥c學(xué)習(xí)之間具有情境相似性和情緒

生理狀態(tài)相似性，對學(xué)習(xí)材料感興趣或持積極態(tài)度，記憶都會深刻一些。

(2)精細(xì)加工策略能幫助學(xué)習(xí)者將信息存儲到長時記憶中去，它是通過在所

學(xué)各項信息之間建立聯(lián)系來實現(xiàn)的。所謂精細(xì)加工，就是通過把所學(xué)的新信息和

已有的知識聯(lián)系起來，以此來增加新信息的意義，也就是說我們應(yīng)用已有的圖式

和已有的知識使信息合理化。具體包括：位置記憶法，首字聯(lián)詞法，限定詞法，

關(guān)鍵詞法，視覺想象、尋找信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，聯(lián)系實際生活，以及充分利用

背景知識。

(3)編碼與組織策略是將學(xué)習(xí)材料分成一些小的單元，并把這些小的單元置

于適當(dāng)?shù)念悇e中，從而使每項信息和其他信息聯(lián)系在一起。具體包括：列提綱，

做關(guān)系圖，以及運用理論模型。

6、簡述小學(xué)生記憶的特點。

【參考答案】：學(xué)生記憶發(fā)展的特點表現(xiàn)在：

(1)由無意識記占優(yōu)勢到有意識記成為主要的記憶方式。小學(xué)低年級學(xué)生的

無意識記占優(yōu)勢。到中年級，有意識記逐漸趕上和超過無意識記而成為記憶的主

要方式。

(2)由機械識記占優(yōu)勢到意義識記逐漸占有重要地位。小學(xué)低年級學(xué)生在識

記材料時，多采用機械重復(fù)的方法，表現(xiàn)出較強的機械識記的能力。到中高年級,

小學(xué)生逐漸學(xué)會從材料的意義、邏輯關(guān)系方面識記學(xué)習(xí)材料，意義識記逐漸占有

重要地位。

(3)具體形象記憶仍占有主導(dǎo)地位，而詞的抽象記憶迅速發(fā)展。學(xué)生記憶具

體形象材料的記憶效果好于具體詞的記憶，而具體詞的記憶效果又高于記憶抽象

的詞，具體形象記憶仍占有主導(dǎo)地位。

7、行為改變的基本方法有哪些？

【參考答案】：行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法'行為塑造法、

示范法、消退法'處罰法'自我控制法等。

(1)強化法。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，

這個行為就會再一次發(fā)生。

(2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、

特制的塑料幣等都可作為代幣。

(3)行為塑造法。這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理而設(shè)計的培育和養(yǎng)成

新反應(yīng)或行為的一項行為治療技術(shù)。主要是通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，

來形成某種較復(fù)雜的行為。

(4)示范法。示范法是通過求診者觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)

癥反應(yīng)的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各種行為，無論是適

應(yīng)性行為還是不良行為，都是通過后天的學(xué)習(xí)獲得的。因此，同樣的方式也可以

改變不良行為，或重新學(xué)習(xí)適應(yīng)性行為。

(5)處罰法。