五年級數(shù)學下冊4分數(shù)的意義和性質(zhì)5通分第1課時最小公倍數(shù)教案新人教版

Page6◎教學筆記5.通分◎教學筆記第1課時最小公倍數(shù)?教學內(nèi)容教科書P68~69例1、例2及“做一做”，完成教科書P71“練習十七”中第1~3題。?教學目標1.理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義；駕馭求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。2.經(jīng)驗探討過程，體驗視察、遷移、發(fā)覺等學習方法，培育學生的歸納概括實力，發(fā)展數(shù)感。3.調(diào)動學生的生活閱歷，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好。?教學重點求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。?教學難點本節(jié)課的教學重點也是教學難點。?教學打算課件。?教學過程一、嬉戲活動，揭示概念師：同學們，我們來玩一個嬉戲，首先報數(shù)。從第一組第一列第一個同學起先，報數(shù)字1，后面接著報數(shù)字2，按依次報，第一列報完了，其次列接著報，始終到全班同學都報完。每位同學記住自己報的數(shù)，等會兒要用到。起先！學生起先報數(shù)。師：你們都記住了自己報的數(shù)嗎？師：請2號同學站到前面講臺位置。師：請報的數(shù)是2的倍數(shù)的同學站起來，請2號同學任選一個數(shù)進行推斷。【學情預(yù)設(shè)】學生可能會舉例說4,因為4是2的倍數(shù)。師：再請3號同學站到前面講臺位置。師：請報的數(shù)是3的倍數(shù)的同學站起來，請3號同學任選一個數(shù)進行推斷?！緦W情預(yù)設(shè)】學生可能會舉例說6,因為6是3的倍數(shù)。師：我想采訪一下1號同學，你有機會起立嗎？為什么？【學情預(yù)設(shè)】1號學生可能會說，1是全部自然數(shù)的因數(shù)，不是2或3的倍數(shù)，所以沒有機會站起來。師：我們之前已經(jīng)學習了公因數(shù)和最大公因數(shù)。誰能說明一下下面這個圖的意思？【學情預(yù)設(shè)】學生會說：2的因數(shù)有1和2,3的因數(shù)有1和3,1是2和3的公因數(shù)，也是2和3的最大公因數(shù)。師：報6的同學你能說說為什么兩次都要站起來嗎？【學情預(yù)設(shè)】6號學生可能會說，6既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，所以兩次都要站起來。

◎教學筆記師：6既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，可以說6是2和3公有的倍數(shù)。報12的同學能說一說嗎？◎教學筆記【學情預(yù)設(shè)】學生可能會說12也是2和3公有的倍數(shù)，所以也要兩次都站起來。師：說得很好！這樣的數(shù)你還知道哪些？師：與公因數(shù)和最大公因數(shù)類似，像6、12、18等這些數(shù)都是2和3公有的倍數(shù)，你能取一個合適的名字嗎？【教學提示】此處只要學生知道什么是兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)就行?！尽窘虒W提示】此處只要學生知道什么是兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)就行。師：請大家再視察一下，2和3的公倍數(shù)能找出最大的嗎？最小的是幾？【學情預(yù)設(shè)】學生知道一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，公倍數(shù)的個數(shù)也應(yīng)當是無限的。所以找不出最大的公倍數(shù)，最小的公倍數(shù)是6。師：很好。6是2和3的公倍數(shù)中最小的一個，我們稱它是2和3的最小公倍數(shù)。（板書課題：最小公倍數(shù)）師：正像同學們說的，2和3的公倍數(shù)的個數(shù)是無限的，不行能有最大的公倍數(shù)，所以在探討兩個數(shù)的公倍數(shù)問題時一般只探討最小公倍數(shù)。【設(shè)計意圖】設(shè)計數(shù)學嬉戲，一方面有利于激發(fā)學生的學習愛好，另一方面學生通過自己的序號，能夠初步體會和相識公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義。對公因數(shù)和最大公因數(shù)的奇妙復(fù)習，為公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的引入與命名打下了堅實的基礎(chǔ)，課題的出現(xiàn)也就水到渠成了。二、合作探究，建立概念師：剛才我們已經(jīng)發(fā)覺了2和3的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，請大家找一找4和6的公倍數(shù)和它們的最小公倍數(shù)。1.課件出示教科書P68例1。師：請同學們小組合作，解決問題。在小組里試著總結(jié)一下找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。2.小組活動、溝通匯報，找出4和6的公倍數(shù)?！緦W情預(yù)設(shè)】學生可能先分別找出每個數(shù)的倍數(shù)，再從這些倍數(shù)中找出相同的倍數(shù)，12就是它們的公倍數(shù)，公倍數(shù)中最小的一個就是它們的最小公倍數(shù)了。4和6的最小公倍數(shù)是12。師：大家能借鑒公因數(shù)的學習，用一個圖來表示嗎？【學情預(yù)設(shè)】學生可能會畫出如下草圖：師：你認為這個圖表示的意思精確嗎？為什么？【學情預(yù)設(shè)】學生可能會進行如下修改、完善。

◎教學筆記師：你認為加了“…”，好在哪里？表示因數(shù)和公因數(shù)為什么就不用加“…”？◎教學筆記【學情預(yù)設(shè)】學生可能會說加上“…”，才能表達個數(shù)無限的意思。因數(shù)和公因數(shù)的個數(shù)都是有限的，所以不用加“…”。3.發(fā)覺規(guī)律，揭示概念。師：通過視察，你們現(xiàn)在知道什么是公倍數(shù)，什么是最小公倍數(shù)嗎？【學情預(yù)設(shè)】前面嬉戲環(huán)節(jié)已經(jīng)揭示了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，經(jīng)過找4和6的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的活動，學生能夠歸納出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。師歸納：兩個數(shù)公有的倍數(shù)，叫做它們的公倍數(shù)。其中最小的公倍數(shù)，叫做它們的最小公倍數(shù)。沒有最大的公倍數(shù)。（課件呈現(xiàn)）4.發(fā)覺規(guī)律，運用規(guī)律。（1）師：請大家細致視察，你能說出下一個4和6的公倍數(shù)嗎？再下一個會是哪個數(shù)？公倍數(shù)與最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？【學情預(yù)設(shè)】學生能發(fā)覺24是4和6的下一個公倍數(shù)，36是再下一個。公倍數(shù)都是最小公倍數(shù)的倍數(shù)。師：用這個規(guī)律找公倍數(shù)，我們只要找到最小公倍數(shù)，再求最小公倍數(shù)的倍數(shù)就可以了?！驹O(shè)計意圖】我們可以發(fā)覺集合圈在這個環(huán)節(jié)的獨特價值。讀圖實力是理解數(shù)學學問的一項重要實力，通過畫圖、補充完善和比較，有利于學生形成較為完整的思維線路?！啊钡确栆灿休^大的追問價值。（2）獨立解答教科書P68“做一做”。學生填完后集中溝通?！緦W情預(yù)設(shè)】學生寫公倍數(shù)時簡單寫重復(fù)，引導(dǎo)學生按依次寫。三、自主探究，解決問題師：我們已經(jīng)知道了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，該怎么求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)呢？1.教學例2。（1）課件出示教科書P69例2。（2）學生獨立解答。（3）集中匯報溝通?！緦W情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：依據(jù)找公因數(shù)的方法，先分別找出8和6各自的倍數(shù)，再從中找出它們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。預(yù)設(shè)2：先找出8的倍數(shù)，再從中圈出6的倍數(shù)，或先找出6的倍數(shù)，再從中圈出8的倍數(shù)?！尽窘虒W提示】多點幾名學生說說為什么加“…”，體會公倍數(shù)有多數(shù)個。

預(yù)設(shè)3：沒有什么規(guī)律，就是憑感覺，干脆將6和8的公倍數(shù)一個一個地寫出來，再把最小的圈起來。此時老師引導(dǎo)學生對這種方法進行評價，并指導(dǎo)學生有序思索。◎教學筆記師：同學們的這些方法都不錯，你們還有其他的方法嗎？◎教學筆記【設(shè)計意圖】讓學生經(jīng)驗自主探究、溝通探討、發(fā)覺規(guī)律的過程，體會找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。2.介紹短除法。師：我們還有一種比較好的方法。課件出示，介紹短除法?！窘虒W提示【教學提示】短除法不是教科書規(guī)定的教學內(nèi)容，老師可依據(jù)實際狀況選擇教學。【設(shè)計意圖】在前面求公因數(shù)和最大公因數(shù)時，學生已經(jīng)接觸過短除法，在此介紹能提升學生找兩個數(shù)甚至多個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的實力的方法。四、實踐應(yīng)用，歸納方法1.學生獨立完成教科書P69“做一做”?！緦W情預(yù)設(shè)】這里的數(shù)據(jù)都比較小，學生能干脆寫出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。2.展示溝通，發(fā)覺規(guī)律。師：同學們，細致視察這些數(shù)，你們能發(fā)覺每組中的兩個數(shù)有什么特點嗎？課件呈現(xiàn)?！緦W情預(yù)設(shè)】學生會發(fā)覺，每組中的兩個數(shù)，有的一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)，有的兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)。師：也就是說這些數(shù)可以分成兩組。（邊說邊板書）一組：3和62和83和95和10（一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)）二組：5和64和9（兩個數(shù)互質(zhì)）師：接著視察，它們的最小公倍數(shù)有什么規(guī)律嗎？（1）兩個數(shù)存在倍數(shù)關(guān)系的狀況。師：先來看第一組，第一組中的兩個數(shù)存在什么關(guān)系？它們與最小公倍數(shù)有什么關(guān)系？【學情預(yù)設(shè)】學生會發(fā)覺一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)，它們的最小公倍數(shù)就是其中較大的一個數(shù)。師：能舉例說明嗎？

◎教學筆記【學情預(yù)設(shè)】學生能舉出許多類似的例子，假如出現(xiàn)錯誤，師生一起分析改正?！蚪虒W筆記師：這種狀況，大家能概括一下嗎？能用字母表示嗎？師生歸納：假如a是b的倍數(shù)，那么a是它們的最小公倍數(shù)。（板書）師：很好！還有沒有其他狀況呢？（2）兩個互質(zhì)數(shù)的最小公倍數(shù)。師：5和6的最小公倍數(shù)是30,4和9的最小公倍數(shù)是36，你們能舉出類似的兩個數(shù)，并說出它們的最小公倍數(shù)嗎？師：這樣一種狀況，能概括一下嗎？能用字母表示嗎？【學情預(yù)設(shè)】學生應(yīng)當能發(fā)覺互質(zhì)的狀況。師生歸納：假如a和b互質(zhì)，那么它們的最小公倍數(shù)就是ab。（板書）【教學提示【教學提示】讓學生自主發(fā)覺規(guī)律，舉例說明，不要死記硬背。師：很好！有沒有不一樣的狀況呢？【學情預(yù)設(shè)】學生可能不知道怎么回答。師：像8和10、6和15、12和16這樣的例子，沒什么特別性。找它們的最小公倍數(shù)，就須要先分別找出每個數(shù)的倍數(shù)，再從公有的倍數(shù)中找到最小的一個。師：大家的發(fā)覺特別重要。找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，有兩種特別狀況：①兩數(shù)是互質(zhì)數(shù)時，這兩個數(shù)的積是它們的最小公倍數(shù)。②兩數(shù)存在倍數(shù)關(guān)系時，較大的數(shù)就是它們的最小公倍數(shù)。一般狀況下，我們則須要用列舉法，去找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)?！驹O(shè)計意圖】充分利用好教科書資源，借助“做一做”中的幾組數(shù)，發(fā)覺規(guī)律，以舉例的方式進行證明，充分關(guān)注了學生的自主學習實力，通過小組合作學習，用歸納、概括、字母表達等方式，總結(jié)出不同狀況下找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。并借此機會，將找最小公倍數(shù)的方法進行整理。五、鞏固練習，提升技能1.教科書P71“練習十七”第2題。學生獨立完成后集中評價。2.教科書P71“練習十七”第3題。老師提問，學生口答。3.教科書P71“練習十七”第1題。學生獨立完成后集中評價?！驹O(shè)計意圖】通過練習，運用今日所學學問，進一步加深理解，鞏固方法。六、課堂小結(jié)師：回顧今日的學習過程，你們有什么收獲呢？?板書設(shè)計

◎教學筆記?教學反思◎教學筆記有了前面求公因數(shù)和最大公因數(shù)的閱歷，本節(jié)課的學習相對比較輕松。但是由于公倍數(shù)有多數(shù)個，找兩個數(shù)的公倍數(shù)一般采納列舉法和篩選法，不是很好歸納，所以在學生理解后介紹用分解質(zhì)因數(shù)法、短除法求最小公倍數(shù)的方法，大部分學生覺得這兩種方法很好，有規(guī)律可循，也能夠干脆找出最小公倍數(shù)。?作業(yè)設(shè)計一、把6和9的倍數(shù)、公倍數(shù)填在相應(yīng)的位置，并寫出它們的最小公倍數(shù)。6和9的最小公倍數(shù)是（）。二、求下列每組數(shù)的最小公倍數(shù)。10和15 16和24 8和1218和12 18和9 9和10三、選一選。(將正確答案的序號填在括號里)1.連續(xù)兩個自然數(shù)（0除外）的乘積肯定是這兩個數(shù)的（）。A.最大公因數(shù) B.最小公倍數(shù) C.公因數(shù)2.兩個數(shù)的公倍數(shù)肯定是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的（）。A.倍數(shù) B.因數(shù) C.公倍數(shù)3.a，b是不為0的自然數(shù)，已知a÷b=5,那么a和b的最小公倍數(shù)