簡愛-人物形象概括和主題

大連市一二七中學王春穎︽簡愛︾復習作者簡介

夏洛蒂·勃朗特（CharlotteBront?）（1816－1855），英國十九世紀著名的小說家。她出生于英國約克郡一個窮苦的牧師家庭，母親早逝，幼年的夏洛蒂和三個姐妹被送進一所寄宿學校。那里生活條件極其惡劣，她的兩個姐姐因染上肺病先后死去。于是夏洛蒂和妹妹艾米莉回到家鄉(xiāng)，在荒涼的約克郡山區(qū)度過了童年。十五歲時她進了伍勒小姐辦的學校讀書，畢業(yè)后又在這個學校當教師。后來受生活所迫，她曾兩次做家庭教師，但因不能忍受貴婦人、闊小姐對家庭教師的歧視和刻薄，放棄了這條謀生之路。她曾打算自辦學校，為此她在姨母的資助下與艾米莉一起去意大利進修法語和德語。然而由于沒有人來就讀，學校沒能辦成。但是她在意大利學習的經歷激發(fā)了她表現(xiàn)自我的強烈愿望，促使她投身于文學創(chuàng)作的道路。

1847年夏洛蒂以柯勒·貝爾的筆名發(fā)表長篇小說《簡·愛》，隨后她的妹妹艾米莉以埃利斯·貝爾的筆名發(fā)表《呼嘯山莊》，她的小妹安妮以阿克頓·貝爾的筆名發(fā)表位格尼斯·格雷人三姐妹的書相繼出版引起公眾的廣泛關注，震驚英國文壇。

夏洛蒂·勃朗特、艾米莉·勃朗特、安妮·勃朗持和勃朗寧夫人構成那個時代英國婦女最高榮譽。行文思路

行文思路在蓋茨海德莊園，寄人籬下，備受歧視的簡愛對驕橫兇暴的表哥進行反抗。在洛伍德學校，教規(guī)嚴格，條件艱苦，好友離去，簡愛艱難地生存下來。在桑菲爾德府，與羅切斯特相識、相戀，并在他的試探下，簡愛對其真情表白；即將結婚時，發(fā)現(xiàn)羅切斯特有個瘋妻子，最終選擇了離開。與約翰一家相處，風餐露宿，生命垂危時簡愛被收留并度過一年中雖有波瀾卻相對平靜的生活。在芬丁莊園，愛人召喚，滿懷希望的簡愛，回到了處境凄苦孤獨的羅切斯特身邊，從此相依相守。行文思路

。簡.愛的人生由哪兩個基本“旋律”構成？

A首先，她富于激情、幻想和反抗精神。是浪漫主義文學傳說的精神女兒。

B她同時又像是17世紀英國作家班楊筆下的“基督徒”一樣追求超越個人幸福的更高境界行文思路

?！逗?愛》的兩個基本動機

A對人間自由幸福的渴望

B對更高精神境界的追求

簡愛性格及相關示例

剛烈倔強、敢于斗爭、叛逆反抗表哥因為簡愛看書毆打他是，敢于反抗里德太太告訴學校校長簡愛是個撒謊的孩子，她憤怒回擊：“你是個壞女人”。告訴海倫，無緣故遭到鞭打時，要狠狠地回擊，讓她不敢再打。

自尊自主、追求精神上的自由和平等追求完整意義上的愛情、感情熾熱、對愛情專一、真誠、熱烈

在英格拉姆小姐、羅切斯特莊主面前，從不感到自卑，很有尊嚴。發(fā)現(xiàn)自己愛上主人后，敢于去愛，堅信人在精神上是平等的。發(fā)現(xiàn)羅切斯特有妻子后，不同意到國外去，決然離開。拒絕表哥的求婚。善良、淳樸海倫得病時，偷偷去看海倫，陪著海倫度過人生最后一晚。里德太太病危時，不記仇恨，前去探望，并原諒他。得到叔父遺產，執(zhí)意與表兄妹平分。羅切斯特失去健康和財富，簡愛對他的愛情沒有絲毫變化。意志堅強，智慧過人

在蓋茨海德府，簡愛是備受歧視和欺凌，卻并沒有被丑惡的現(xiàn)實所摧毀。

在洛伍德學校，和其他孩子們一起，經常挨餓受凍，挨打罰站。簡愛卻憑借頑強的生命力在這種艱苦的條件下呆了10年。

簡愛性格

簡愛是一個貧苦低微、其貌不揚、性格倔強、感情豐富、獨立自尊、勇敢執(zhí)著、聰慧過人的女孩，她對自己的命運、價值、地位的思考和努力把握，對自己的思想和人格有著理性的認識，對自己的幸福和情感有著堅定的追求。從簡愛身上，我們看到了當今新女性的形象：自尊、自重、自立、自強，對于自己的人格、情感、生活、判斷、選擇的堅定理想和執(zhí)著追求。

簡愛性格海倫?彭斯：聰明好學，凡事能忍就忍，寬容、忍讓以及她那博大的胸懷，是令人欽佩的。羅切斯特：幽默、風趣、富于

情感、敢于追求和忠于愛情且富有。一個完美的、冷面的、不幸的、善愛的、成熟的貴族、紳士。不迂腐，他能夠超脫婚約的束縛，去追求自己的所愛。從簡愛的遭遇中可以感受到羅徹斯特先生的完美——他的沉郁、寡言、他的災難、他的寬容、他的忠貞。

《簡·愛》的藝術特色這部小說以第一人稱敘述，有強烈的主觀色彩，親切感人。小說情節(jié)詭異，氣氛詭異，懸念迭起。小說始終洋溢濃郁真摯、豐富細膩的情感。那娓娓道來的內心獨白和色彩斑斕的景物描寫，以及懸念的巧妙設計和氣氛的渲染，都增加了作品的藝術感染力。

小說類名著復習內容1、了解作家作品知識2、了解名著的主要情節(jié)、典型事件、主要人物及性格3、對名著中的一些內容或人物作出評價4、了解作品的主要藝術手法5、說出自己閱讀名著的感受和體驗簡愛性格中考常見考試題型1、識記辨別題，這類題型主要有填寫作品、人物、故事2、理解概括題，這類題常見的是在理解的基礎上，概括出作品、人物、故事、成語等3、感悟評析題，這類題一般有人物評論，內容評析、人物思想評析等4、閱讀理解題，這類題節(jié)選名著中的經典段落，要求學生進行淺顯閱讀，既考查名著知識的積累，又檢測學生的閱讀理解能力

有人說，小說是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東