解析高考英語讀后續(xù)寫

解析高考英語讀后續(xù)寫【摘要】2016年10月，讀后續(xù)寫這一新題型首次出現(xiàn)在浙江高考英語試卷中，這是高考英語試題的一次重要變革，是高考英語教學改革的一項突破。無疑，這對學生和老師都是極大的挑戰(zhàn)，但同時，它也有助于教師教學水平和學生英語核心素養(yǎng)的提升。筆者就如何指導學生進行讀后續(xù)寫做了一些教學上的探索?！娟P鍵詞】高中英語英語教學讀后續(xù)寫讀后續(xù)寫題型介紹：1.材料選?。涸牟牧隙噙x用頗具故事性的記敘文；題材涉及廣泛，但往往關乎人們的日常生活或所見所聞；詞數(shù)在350以內。2.寫作要求：根據(jù)所提供材料內容、所給段落開頭語和所標示關鍵詞語續(xù)寫文章（150詞左右），將其續(xù)寫成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結構完整的短文。3.命題特點：續(xù)寫部分分為兩段，每段開頭語已經(jīng)給出。4.考查范圍：主要考查考生根據(jù)特定的要求完成寫作任務的能力。重點考查：①與所給短文及段落開頭語的銜接程度。②內容的豐富性和所給關鍵詞語的覆蓋情況。③續(xù)寫內容與原材料的邏輯性及合理性。④應用語法結構和詞匯的豐富性和準確性。讀后續(xù)寫考綱解讀：讀后續(xù)寫最重要的是讀懂原文，不僅是讀懂文字，而且要讀懂字里行間的態(tài)度、情感。特別要注意文本的六要素的提煉，即：Who,What,When,Where,Why和How。要準確把握作者敘述故事的主觀意志：作者敘述這個故事的目的是什么？他想通過這個故事達到什么目的？他對故事的主人公的態(tài)度是褒還是貶？他希望主人公的結局是什么？只有讀懂文章，把握了這些要素，才能續(xù)寫出合乎情理的內容。讀后續(xù)寫要特別注意邏輯和順暢。所謂邏輯指的就是故事發(fā)展的過程要合理。續(xù)寫的內容和原文的故事發(fā)展邏輯要嚴密，情節(jié)的敘述上不要有旁支（王初明，2015）。其中包括：原文與續(xù)寫的邏輯要合理。續(xù)寫的內容和原文要整體一致。后續(xù)兩段間的邏輯。續(xù)寫的兩段間要有完美的結合，發(fā)展順暢合理，脈絡清晰。段落開頭語與后續(xù)語句間的邏輯。所給的段落開頭語和續(xù)寫的后續(xù)文章要完美的銜接，一氣呵成。不要有旁支，不要失去關聯(lián)。續(xù)寫的情節(jié)設計要自然，不要太過荒誕。要注意描寫的豐富。續(xù)寫要求考生：情節(jié)可簡單，但是要合理。不要設計太過奇葩或怪誕的情節(jié)。描寫可豐富。描寫包括對人物的動作描寫、心理描寫、對話描寫以及場景的描寫等。要結合所給的關鍵詞語，進行豐富的描寫，烘托故事的發(fā)展。描寫要控制在情節(jié)框架內，不要脫離整個文章的文意。續(xù)寫的語言使用要有其故事敘述的特征，在寫作時要求考生做到：語言在文體和色彩上要和原文保持一致。比如褒貶態(tài)度等。使用語言要小巧、準確而有閃光點。不要用太過復雜的句子，但是，用詞要精巧。要有“高級”的詞匯。因此，要多閱讀，擴充自己的詞匯量。讀后續(xù)寫教學中出現(xiàn)的問題：續(xù)寫的內容不恰當，情節(jié)不連貫。很多考生在進行讀后續(xù)寫時都沒有考慮到給定材料的情節(jié)發(fā)展，不考慮自己所續(xù)寫的內容是否與原文的邏輯相符合，以至于在續(xù)寫的內容里出現(xiàn)了很多不合乎常理的事物和現(xiàn)象。有些考生認為續(xù)寫就意味著自由發(fā)揮，就意味著可以進行天馬行空的想象，因此忽視了原材料中人物的性格特征，忽視了事情的發(fā)展是否符合生活中的經(jīng)驗，只是為了追求創(chuàng)新而創(chuàng)新，力求脫穎而出。2.對關鍵詞的理解不夠全面和深入，片面套用關鍵詞。關鍵詞既是作者寫作意圖的體現(xiàn)，也是文章得以延續(xù)的關鍵，如果僅僅為了套用關鍵詞而不關注文章的自然發(fā)展，單純生搬硬套關鍵詞則文不成文。但是我們現(xiàn)實的寫作中，學生往往為了最大化地利用關鍵詞以達到快速成文的目的，在還沒有完全理解文章中的關鍵詞前提下便下筆成文，其結果可能會造成詞不達意，毫無頭緒，給人一種為寫而寫的感覺。3.邏輯前后不一致，不能自圓其說。一篇文章要給教師留下深刻的印象，得到較高的分數(shù)，除了關鍵詞的準確運用外，邏輯的前后一致也至關重要。雖然續(xù)寫的文章大多是記敘文，沒有像議論文那樣講究思維縝密，但是行文邏輯也是不容忽視的。而學生習作另一個比較大的問題就是邏輯混亂，給人以一種凌亂、沒有頭緒的感覺。4．語言錯誤比較多，表達內容不深刻?？忌谶M行續(xù)寫時，沒有參考給定材料中的時態(tài)和情態(tài)，導致前后時態(tài)混亂，出現(xiàn)了較多的語法錯誤，大部分的續(xù)寫都是以對話的形式展開，寫作語言不夠書面化和規(guī)范化。缺少一定的細節(jié)描寫，導致情節(jié)不深刻，難以打動考官。讀后續(xù)寫策略探索：1.準確把握文章主基調對于高考英語作文的讀后續(xù)寫來說，整體把握所給文章材料的基調并加以利用到寫作中是十分重要的。而文章的主基調往往反映在了文章的開頭和結尾。文章的開頭往往起到了點明主旨、開宗明義、奠定文章主基調等等作用，而文末更是起到了升華主題，強化作者所富含的情感，卒章顯志的作用。因此在讀后續(xù)寫的解讀過程中，可以從文章的開頭和結尾進行切入。2.列出續(xù)寫內容提綱在學生進行初步的所給材料的分析過后，就需要進行更為重要的一部分，進行寫作表達，基于自己對于所給的讀后續(xù)寫材料的理解進行故事的延伸和擴展。而這一過程中，學生假如隨手即來，極其容易下手過后發(fā)現(xiàn)偏離了自己所想，甚至出現(xiàn)偏題，不知道怎么進行等問題，進而導致讀后續(xù)寫的質量低下。通過有效的讀后續(xù)寫提綱的列出，為學生們進行所學文章的把控，更好的契合所給的材料進行創(chuàng)作，根據(jù)自己的喜好和語言能力，基于續(xù)寫的基本要求進行情節(jié)的篩選，從而進行讀后續(xù)寫（管健偉，2016）。3.合理安排文章情節(jié)可以根據(jù)思維導圖對故事的情節(jié)進行安排及設置，簡單明了地將故事的情節(jié)進行還原。在學生第一次接觸“讀后續(xù)寫”題型的時候，思維導圖能夠幫助學生對故事情節(jié)進行梳理。創(chuàng)建思維導圖與對文本深入解讀具有一定的聯(lián)系，包括四個步驟：其一，找出故事的主要脈絡，對行文線索進行判斷；其二，找出核心人物的動作、情緒及狀態(tài)；其三，對人物的互動進行歸納；其四，對促進情節(jié)發(fā)展的事件進行歸納。4.提高語言協(xié)同能力語言協(xié)同能力指的是考生在續(xù)寫過程中使用文本中的詞語表述自己的思想，學生的語言協(xié)同能力與自身的語言學科素養(yǎng)具有一定的聯(lián)系，并且和原文中詞匯及語法的使用頻率具有關系(王初明，2014）。那么，教師就要一邊引導學生能夠借鑒原文中的詞匯、時態(tài)及語法，一邊在保持原文故事情節(jié)的基礎上，有意識提高學生對文章目標語法的使用能力。5.培養(yǎng)學生的批判思維批判思維指的是合理、反省的思維，其主要技能為說明、分析、解釋、推論、評估及自我校對（凌勇，2016）。使學生具有批判思維能力能夠幫助學生掌握故事情節(jié)，學生對原文中關鍵細節(jié)的掌握與生活常識有關，還與自身對長且難的句子的分析和解讀有關。學生擁有批判思維，能夠實現(xiàn)自身對文本的解讀，并且有效提高學生的情節(jié)創(chuàng)造合理性，提高學生續(xù)寫內容與原文的融洽度。6.牢記續(xù)寫要求，吃透評分原則在續(xù)寫的過程中，學生要牢記續(xù)寫的要求，包括數(shù)字、卷面整潔度，甚至拼寫和標點符號。學生若想得到高分，可以參考評分原則，做好故事的連貫性、銜接性，盡量準確地使用高級詞匯和句型結構，標出所應用的關鍵詞匯，體現(xiàn)自己思維的獨立性、創(chuàng)造性、合理性。結束語讀后續(xù)寫是高中英語教學的重點內容之一，做好讀后續(xù)寫教學工作有助于提高學生的閱讀能力和寫作能力，也有助于提高學生對于所學的英語知識進行綜合運用的能力。在教學實踐中，教師要最大程度的挖掘適宜的讀寫材料，和學生們一起享受閱讀的樂趣，讓閱讀成為快樂時光，調動學生的參與興趣和熱情，增強學生的讀寫信心。教師要在保證足夠語言輸入的基礎上，增加學生的有效寫作。隨著對這種新題型的深入研究，在師生的共同努力下，考生將逐漸適應這種新題型，并進一步促進其英語學科核心素養(yǎng)的提升。參考文獻：1.王初明.讀后續(xù)寫何以有效促學[j].外語教學與研究，2015（9）.2.管健偉.精準猜讀,合理續(xù)寫——對浙江省英語高考寫作新題型“讀后續(xù)寫”的思考[J].教學月刊：中學版，2016（9）：55-59.3.王初明.2014.內容要創(chuàng)造語言要模仿——有效外語教學和學習的基本思路[J].外語界，（2）：42-48.4.凌勇.讀后續(xù)寫的教學策略[J].中小學外語教學（中學篇），2016（6）：31-35.附錄：2018年6月普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（浙江卷）Itwassummer,andmydadwantedtotreatmetoavacationlikeneverbefore.HedecidedtotakemeonatriptotheWildWest.WetookaplanetoAlbuquerque,abigcityinthestateofNewMexico.WereachedAlbuquerqueinthelateafternoon.UnclePaul,mydad’sfriend,pickedusupfromtheairportanddroveusuptohisfarminPecos.HiswifeTinacookedusadeliciousdinnerandwegottoknowhissonsRyanandKyle.MydadandIspentthenightintheguestroomofthefarmhouselisteningtothefrogsandwaterrollingdowntherivernearby.Veryearlyinthemorning,UnclePaulwokeusuptohavebreakfast."Thedaystartsatdawnonmyfarm,"hesaid.Afterbreakfast,IwenttohelpAuntTinafeedthechickens.whilemydadwentwithUnclePaultotakethesheepouttograze(吃草).IwasimpressedtoseemydadandUnclePaulridinghorses.Theylookedreallycool.Intheafternoon,IaskedUnclePaulifIcouldtakeahoseride,andhesaidyes,aslongasmydadwentwithme.Iwasn’tgoingtotakeahorseridebymyselfanyway.So,mydadandIputonournewcowboyhats,gotonourhorses,andheadedslowlytowardsthemountains."Don’tbelateforsupper,"UnclePaulcried,"andkeeptothetracksothatyoudon’tgetlost!""OK!"mydadcriedback.AfterawhileUnclePaulandhisfarmhousewereoutofsight.Itwassopeacefulandquietandthecolorsofthebrownrocks,thedeepgreenpinetrees,andthelateafternoonsunmixedtocreateamagicscene.Itlookedlikeabeautifulwoven(編織的）blanketspreadoutuponthegroundjustforus.Suddenlyalittlerabbitjumpedoutinfrontofmyhorse.注意：（1）所續(xù)寫短文的詞數(shù)應為l50左右；（2）續(xù)寫部分分為兩段，每段的開頭語已為你寫好；Paragraph1:Suddenlyalittlerabbitjumpedoutinfrontofmyhorse.____________Paragraph2:Wehadnoideawherewewereanditwasgettingdark._____________【真題解析】文本語言簡單，但卻很到位地表達了假期的溫馨，聞到了空氣的清新、感受到了農場度假的新奇和閑適。這種氣氛也是應該貫穿始終的，即使有了迷路的插曲，整個故事還是應該遵循清新、自然的風格。文本主要講述了“父親帶兒子去西部荒野，喂雞牧羊，體驗農場生活；見父親和叔叔騎馬很是瀟灑，兒子新生向往，于是親自上馬體驗……”的故事。根據(jù)第一段所給首句Suddenlyalittlerabbitjumpedoutinfrontofmyhorse.這一句是故事發(fā)展的轉折點，可從rabbit出現(xiàn)后帶來的反應擴展開，可以寫馬的反應，也可以寫人的反應，但要注意與第二段首句相呼應。第二段首句是Wehadnoideawherewewereanditwasgettingdark.這一句呼應前文UnclePaul的叮囑——不要誤吃晚飯，可從如何尋路返回農場去寫。與此同時，結合提供的兩段開頭，我們不難發(fā)現(xiàn)，時態(tài)要考慮以一般過去時態(tài)為主，人稱以第一人稱為主，同時要兼顧字數(shù)的要求?？忌⒁鈳讉€關鍵信息和情節(jié)變化并結合給出提示的兩段內容進行合理構思。滿分展示：Paragraph1:Suddenlyalittlerabbitjumpedoutinfrontofmyhorse.AfraidthatImighthurtthelovelysmallcreature,Iautomaticallyletoutacrytostopmyhorse.However,itbecamescaredandstartedtorunlikecrazy.Allthiscoming,withoutwarning,Iwasseizedbyfear.“Don’tletgotherope!Keepcalm!”yelledDad.Ifollowedwhathetoldmeto.Tomyrelief,it