2024年教師資格考試高級中學學科知識與教學能力地理試題及解答參考

2024年教師資格考試高級中學地理學科知識與教學能力復習試題(答案在后面)一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、地球自轉(zhuǎn)的方向是從西向東，這導致了下列哪種現(xiàn)象？A.晝夜更替B.四季變化C.地球形狀的變化D.海洋潮汐的變化2、下列哪一項不是影響氣候的主要因素？A.緯度位置B.海陸分布C.地形地貌D.人類活動3、在地理教學中，教師為了讓學生更好地理解區(qū)域特征，通常采用以下哪種教學策略？A.案例分析法B.演示教學法C.比較分析法D.實地考察法4、在地理教學中，以下哪項教學活動有助于培養(yǎng)學生的空間思維能力？A.讓學生閱讀地圖B.讓學生觀察地球儀C.讓學生進行地理實驗D.讓學生分析地理數(shù)據(jù)5、根據(jù)《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》，以下哪項不是地理學科的核心素養(yǎng)？A、人地協(xié)調(diào)觀B、綜合思維C、地理技能D、區(qū)域認知6、在人類地理學中，以下哪項理論認為人們的經(jīng)濟活動和地理環(huán)境之間存在著相互作用和影響？A、馬爾薩斯人口理論B、擴散理論C、蘭恰諾理論D、麥金德心臟理論7、在教育教學中，關于地理學科知識的傳授，以下哪種說法是正確的？A.地理學科知識僅限于地圖和空間信息的傳授B.地理學科知識應以地名、人名和事件為主要內(nèi)容C.地理學科知識應涵蓋自然地理、人文地理和區(qū)域地理等多個方面D.地理學科知識的教學應以學生興趣為中心，不注重知識的系統(tǒng)性8、在高中地理教學中，關于課堂討論的有效性，以下哪種說法是錯誤的？A.課堂討論可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度B.課堂討論有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力C.課堂討論的成功與否完全取決于學生的學習態(tài)度和教師的教學技巧D.課堂討論可以加深學生對地理學科知識的理解9、關于地球表面形態(tài)的變化，下列說法錯誤的是：A.地殼運動是導致地表形態(tài)變化的主要內(nèi)力作用之一B.流水侵蝕可以形成峽谷和瀑布等地貌特征C.冰川侵蝕只能在極地地區(qū)發(fā)生D.風化作用能夠改變巖石的物理性質(zhì)和化學成分10、在研究一個區(qū)域的氣候類型時，以下哪個因素通常不會被考慮？A.緯度位置B.海陸分布C.地形起伏D.當?shù)鼐用竦娜丝跀?shù)量11、在地理教學中，教師引導學生分析我國某地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢條件，以下哪種分析方法是錯誤的？A.分析該地區(qū)氣候、土壤、水源等自然條件B.分析該地區(qū)市場需求、交通運輸?shù)壬鐣?jīng)濟條件C.分析該地區(qū)歷史、文化、政策等人文條件D.分析該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動力成本12、在講授“中國地理”課程時，教師采用以下哪種教學方法更能激發(fā)學生的學習興趣？A.傳統(tǒng)的講授法B.創(chuàng)設情境教學法C.案例分析法D.課堂討論法13、根據(jù)《普通高中地理課程標準（2017年版）》，下列哪一項不是必修課程應包括的內(nèi)容？A、自然地理B、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展C、地理信息技術應用D、世界地理14、在地理教學中，下列哪種教學方法能夠使學生通過親自體驗達到學習目的？A、案例教學法B、討論法C、情景模擬法D、講授法15、在我國的地理教育中，強調(diào)培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，以下哪種教育活動最能體現(xiàn)這一觀念？（

）A、地理知識競賽B、實地考察實踐C、課本知識講解D、單元測試16、在高中地理教學過程中，教師在引導學生分析氣候形成原因時，以下哪種方法最能幫助學生理解地理環(huán)境對人類社會的影響？（

）A、采用圖表展示法B、組織課堂討論法C、直接給出結(jié)論法D、單純案例分析法17、下列關于地球自轉(zhuǎn)速度的說法正確的是：A.地球赤道上的自轉(zhuǎn)線速度最慢B.地球兩極點上的自轉(zhuǎn)角速度最快C.地球赤道上的自轉(zhuǎn)線速度最快D.地球各緯度上的自轉(zhuǎn)線速度相同18、關于地球的板塊構(gòu)造理論，下列哪個陳述是錯誤的？A.印度板塊向北移動并撞入歐亞板塊，形成了喜馬拉雅山脈B.板塊漂移是由地球內(nèi)部的熱對流所驅(qū)動的C.海底擴張是在大洋中脊處新地殼形成的過程D.太平洋板塊是一個完全由大陸地殼組成的板塊19、在地理教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的哪種能力？A.創(chuàng)新能力B.研究能力C.實踐能力D.分析能力20、以下哪項不屬于地理課程的基本理念？A.以學生發(fā)展為本B.注重地理學科知識的學習C.強調(diào)人文關懷D.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神21、下列我國遺產(chǎn)中屬于文化景觀的是（）。A、高黎貢山B、福建土樓C、秦始皇陵及兵馬俑坑D、三清山22、下列關于地理教學目標設計的描述中，不正確的是（）。A、目標應明確具體，具有可操作性B、教學目標的設定應基于學生的能力基礎和社會需求C、目標應涵蓋知識、技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀多個方面D、目標可以完全獨立于課程標準和個人教學經(jīng)驗23、以下哪項不屬于《普通高中地理課程標準（2017年版）》的基本理念內(nèi)容？A.注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)B.促進學生全面發(fā)展C.強化地理教學的社會實踐功能D.重視地理教師的教學方法創(chuàng)新24、在進行地理教學設計時，下列哪種教學策略符合建構(gòu)主義學習理論的核心觀點？A.重視教師主導，強化學生主體B.注重啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生積極性C.強調(diào)知識點的講解，重視知識掌握的系統(tǒng)性D.倡導學生自主學習，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和解決問題25、關于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，下列哪一項描述是正確的？A.地球自轉(zhuǎn)方向是從東向西，而公轉(zhuǎn)方向則是從西向東。B.地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向都是從西向東。C.地球自轉(zhuǎn)周期大約為24小時，而公轉(zhuǎn)周期則約為365天。D.地球在自轉(zhuǎn)的同時也繞著太陽公轉(zhuǎn)，這種運動不會影響季節(jié)的變化。二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題請簡述地理學科知識與教學能力在高級中學地理教學中的重要性，并結(jié)合實際教學案例說明如何將地理學科知識與教學能力相結(jié)合，提高地理教學質(zhì)量。第二題題目：(20分)簡述影響氣候的主要因素，并舉例說明這些因素是如何具體影響某一地區(qū)氣候特征的。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）第一題材料一：隨著科技的不斷發(fā)展，地理信息技術的應用越來越廣泛。某地理教師在教學活動中，利用GIS（地理信息系統(tǒng)）技術進行了高中地理課程《區(qū)域地理信息技術的應用》的教學設計。以下是該教學設計的部分內(nèi)容：教學目標：1.通過GIS技術，了解地理信息系統(tǒng)在地理教學中的應用。2.掌握GIS技術在地理信息系統(tǒng)制作、分析等方面的應用流程。3.能夠運用GIS技術進行基本的地理信息獲取、處理和分析。教學過程：1.導入新課：通過展示城市地理信息系統(tǒng)（GIS）在實際生活中的應用案例，激發(fā)學生對GIS的興趣。2.講解GIS技術的基本原理和功能。3.案例講解：以某個區(qū)域為例，講解GIS在區(qū)域地理信息系統(tǒng)制作、分析中的應用。4.實踐操作：分組進行GIS軟件的安裝、配置，引導學生進行區(qū)域地理信息的獲取、處理和分析。5.交流與展示：各小組展示自己的成果，師生共同討論，總結(jié)GIS技術的應用價值。材料二：在課后，該教師希望進一步了解學生對GIS技術的掌握程度和課堂學習的反饋，于是進行了以下問卷調(diào)查：問題1：你對GIS技術的了解程度如何？A.非常了解B.比較了解C.一般了解D.不了解問題2：你在課堂學習GIS技術時，遇到了哪些困難和問題？A.GIS軟件安裝困難B.GIS數(shù)據(jù)處理和分析困難C.GIS軟件操作不熟練D.其他問題問題3：你認為GIS技術對地理學習和研究有什么幫助？A.有很大幫助B.有一定幫助C.沒有幫助D.不清楚請結(jié)合材料一和材料二，回答以下問題：1.該教師的教學設計體現(xiàn)了哪些教學理念和教學原則？2.針對問卷調(diào)查的結(jié)果，分析學生在GIS學習過程中遇到的主要問題和困難是什么？第二題材料：某中學地理教研組針對學生近期在學習“城市功能分區(qū)”這一章節(jié)時遇到的困難，組織了一次以“城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化”為主題的教學研討活動。以下是部分研討內(nèi)容：教師A：我認為城市功能分區(qū)是城市發(fā)展的必然結(jié)果，但也要關注如何優(yōu)化城市空間結(jié)構(gòu)，提高城市可持續(xù)發(fā)展能力。教師B：確實，城市功能分區(qū)會影響城市居民的日常生活，我們需要引導學生認識到這一點，并探討如何改善。教師C：在教學過程中，我們可以結(jié)合案例，讓學生分析城市功能分區(qū)的原因和影響，從而提高他們的分析能力。教師D：此外，我們可以通過模擬實驗，讓學生體驗城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程，加深他們對這一知識點的理解。問題：1.分析教師A、B、C、D在討論中提出的觀點，并說明其教學意義。2.設計一個教學活動，旨在幫助學生理解城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原理和措施。第三題【題目】根據(jù)所提供的地理教材《世界地理概論》中的相關內(nèi)容和要求，對以下材料進行分析，并回答問題。【材料】在學習人類活動與地理環(huán)境的關系時，教師結(jié)合實際案例進行講解。例如，通過對東南亞地區(qū)水稻種植的分析，研究其為何成為亞洲重要的糧食生產(chǎn)基地之一。活動過程中，學生通過分析該地區(qū)的氣候、水利灌溉條件和農(nóng)業(yè)技術等因素，理解了氣候、自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響。【問題】1.分析該材料中教師如何導入教學內(nèi)容的，這一導入方式的特點是什么？2.依據(jù)材料信息，闡述如何運用實際案例進行地理教學，并談談這種方法的優(yōu)點。3.分析該教學方法對學生學習的積極影響有哪些？1.分析該材料中教師如何導入教學內(nèi)容的，這一導入方式的特點是什么？【分析】在該教學材料中，教師選擇從討論東南亞地區(qū)水稻種植開始導入教學內(nèi)容。首先，依靠實際案例展示我國地理教材中人類活動與地理環(huán)境相互影響的關系，能夠吸引學生的興趣，激起學生求知欲，便于后續(xù)教學內(nèi)容的展開。2.依據(jù)材料信息，闡述如何運用實際案例進行地理教學，并談談這種方法的優(yōu)點?！痉治觥吭摻虒W案例主要從東南亞地區(qū)水稻種植入手，引導學生探討地理環(huán)境如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，認識地理環(huán)境與人類活動的密切聯(lián)系。通過理論聯(lián)系實際的方法，可以使抽象的地理概念轉(zhuǎn)化為直觀的學習材料，幫助學生更好地理解地理知識，提高學習興趣。（1）運用實際案例進行地理教學的方法：首先，選擇相關實際案例作為教學內(nèi)容的切入點。例如，在講解“世界地理概論”——第三節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)的分布”時，可以選擇中國東北平原作為典型案例，講述其成為“新中國糧倉”的形成過程。其次，結(jié)合地理學科的特點，設置問題情境，引導學生獨立思考和合作探究。接著，采用多媒體演示、圖示、資料分析的教學方式，以案例輔助課堂教學。（2）這種方法的優(yōu)點：①提高了學生解決實際問題的能力。實際案例教學要求學生在掌握理論知識的基礎上，將理論運用于解決實際問題，如通過解決農(nóng)業(yè)灌溉系統(tǒng)優(yōu)化等實際問題，提高學生的地理思維能力和問題解決能力。②有助于學生理解抽象的地理知識。學生容易接觸和觀察到實際案例中的地理現(xiàn)象，從而更容易理解抽象的地理知識，培養(yǎng)地理學科核心素養(yǎng)。③增強了學生的學習興趣。實際案例教學采用案例法、項目教學法等方法進行教學，能夠構(gòu)成簡單的地理關聯(lián)，引發(fā)學生興趣，鼓勵學生主動學習，提升學習動機，改善課堂氛圍。④促進了學生的協(xié)作與交流能力發(fā)展。在合作探究的過程中，學生可以了解他人的觀點并進行深入交流，從而提高表達能力和思維拓展能力，培養(yǎng)科學探究能力。【解析】這道題要求考生根據(jù)案例分析實際案例教學的方法及其優(yōu)點。通過實際案例教學，教師不僅可以深化學生對地理知識的理解，而且可以提高學生的解決問題能力、地理思維能力和協(xié)作能力等核心素養(yǎng)。同時，為學生提供了一種更加生動、直觀的方式來理解學科知識，從而激發(fā)學生的興趣和主動性。3.分析該教學方法對學生學習的積極影響有哪些？【分析】實際案例教學方法通過對抽象地理概念的直觀展示，有助于幫助學生理解地理知識，培養(yǎng)學生的地理思維能力。此外，這種教學方法鼓勵學生進行自主探索和合作交流，提高了學生的探究能力和實踐能力，同時促進了學生的環(huán)境意識提高，有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和文化認同感。（1）該教學方法使學生能夠從多角度、多層次地去認識地理環(huán)境問題以及人類活動的影響。學生不僅要全面理解和掌握地理知識，還要學會分析各種地理現(xiàn)象，特別是人類活動對地理環(huán)境的影響。（2）強化學生地理學科核心素養(yǎng)。實際案例教學可以從多個層次切入地理現(xiàn)象，還可以拓展學生的地理思維，有助于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力，有助于培養(yǎng)學生的地理探究能力和科學思維能力。（3）增強學生地理學習興趣。實際案例教學方法采用具體案例進行教學，將復雜抽象的地理問題具體化，有助于培養(yǎng)學生的地理學習興趣，為學生提供一種輕松有趣地學習地理知識的渠道，同時也能提高學生的地理學習效率。（4）促進學生合作學習與交流能力的發(fā)展。實際案例教學方法強調(diào)基于實際案例的討論和交流，讓學生能夠?qū)W習和運用實際案例提供的各種知識，認識地理現(xiàn)象，對地理事物和地理環(huán)境有更深刻的理解。【解析】這道題要求考生分析實際案例教學方法對學生學習的積極影響。通過實際案例，學生可以達到掌握地理知識，理解地理現(xiàn)象，提高解決問題能力，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)抽象思維和地理思維，拓寬地理視野，提高地理學習興趣，培養(yǎng)學生的地理探究能力和科學思維能力等目標。四、教學設計題（25分）題目：請根據(jù)以下要求和教學案例，設計一個符合課程標準的地理解學教學活動，包括教學目標、教學重難點、教學過程和教學評價。教學案例：某沿海城市的高中地理課程，需要講授“中國地理”模塊中的“海洋資源利用”章節(jié)。該章節(jié)主要介紹我國海洋資源的種類、開發(fā)利用現(xiàn)狀以及可持續(xù)發(fā)展策略。要求：1.教學目標知識與技能：了解我國海洋資源的種類、分布特點；掌握海洋資源開發(fā)利用的主要方式及其環(huán)境保護措施。過程與方法：通過查閱資料、小組討論、展示匯報等形式，提高學生的信息收集、分析、協(xié)作和表達能力。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生保護海洋環(huán)境、珍惜海洋資源的意識。2.教學重難點重點：掌握我國海洋資源的種類及其開發(fā)利用方式，了解海洋資源的可持續(xù)發(fā)展策略。難點：培養(yǎng)學生保護海洋環(huán)境的意識，提高學生在海洋資源開發(fā)利用過程中的環(huán)境保護能力。3.教學過程導入：展示我國沿海地區(qū)的風光，引發(fā)學生對海洋資源的關注。新課導入：教師簡要介紹我國海洋資源的現(xiàn)狀和重要性，激發(fā)學生學習興趣。課堂活動：學生分組查閱資料，了解我國海洋資源的種類、分布特點及開發(fā)利用方式。小組討論：引導學生根據(jù)所學知識，分析海洋資源開發(fā)利用過程中存在的問題及環(huán)境保護措施。分享交流：各小組展示研究成果，分享學習心得，互相借鑒經(jīng)驗。總結(jié)提高：教師對學生的研究成果進行點評，總結(jié)本節(jié)課的重點知識和方法。4.教學評價課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂活動中的參與程度、表達能力、團隊合作能力。小組展示：評價學生查閱資料、分析問題、展示成果的能力。學習收獲：檢查學生對本節(jié)課知識的掌握程度，了解學生對海洋資源保護的認識和意識。2024年教師資格考試高級中學地理學科知識與教學能力復習試題及解答參考一、單項選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、地球自轉(zhuǎn)的方向是從西向東，這導致了下列哪種現(xiàn)象？A.晝夜更替B.四季變化C.地球形狀的變化D.海洋潮汐的變化答案：A.晝夜更替解析：地球自轉(zhuǎn)是指地球圍繞自己的軸線旋轉(zhuǎn)，方向是從西向東。這一運動導致地球上不同地區(qū)交替經(jīng)歷太陽照射和陰影狀態(tài)，從而形成了晝夜更替的現(xiàn)象。而四季變化主要由地球公轉(zhuǎn)軌道上的位置變化引起；地球形狀的變化與地球內(nèi)部構(gòu)造及外部力的作用有關；海洋潮汐的變化則主要是由于月球和太陽對地球的引力作用造成。2、下列哪一項不是影響氣候的主要因素？A.緯度位置B.海陸分布C.地形地貌D.人類活動答案：D.人類活動解析：影響氣候的主要自然因素包括緯度位置、海陸分布和地形地貌等。這些因素通過影響溫度、降水模式以及大氣環(huán)流等方式來改變氣候條件。雖然人類活動，如工業(yè)排放、城市化等，可以對局部甚至全球氣候產(chǎn)生影響，但它們不屬于傳統(tǒng)意義上的自然氣候決定因素。因此，在這個選項中，人類活動不是直接影響氣候形成的自然因素。不過值得注意的是，隨著全球氣候變化研究的深入，人類活動的影響越來越受到重視。3、在地理教學中，教師為了讓學生更好地理解區(qū)域特征，通常采用以下哪種教學策略？A.案例分析法B.演示教學法C.比較分析法D.實地考察法答案：C解析：比較分析法是地理教學中常用的一種教學策略，通過對比不同區(qū)域的特點，幫助學生更好地理解和記憶地理知識，提高學生的地理素養(yǎng)。案例分析法側(cè)重于通過具體案例來引導學生思考；演示教學法側(cè)重于教師通過演示來展示教學內(nèi)容；實地考察法則強調(diào)學生通過實地觀察來學習地理知識。因此，C選項最符合題目要求。4、在地理教學中，以下哪項教學活動有助于培養(yǎng)學生的空間思維能力？A.讓學生閱讀地圖B.讓學生觀察地球儀C.讓學生進行地理實驗D.讓學生分析地理數(shù)據(jù)答案：A解析：閱讀地圖是地理教學中培養(yǎng)學生空間思維能力的重要途徑。通過閱讀地圖，學生可以學會識別不同地理要素，如山脈、河流、城市等，并理解它們在空間上的分布和關系。觀察地球儀雖然也有助于學生理解地球的空間結(jié)構(gòu)，但相較于閱讀地圖，其效果有限。地理實驗和分析地理數(shù)據(jù)則更側(cè)重于學生的實證研究和數(shù)據(jù)分析能力。因此，A選項最符合題目要求。5、根據(jù)《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》，以下哪項不是地理學科的核心素養(yǎng)？A、人地協(xié)調(diào)觀B、綜合思維C、地理技能D、區(qū)域認知答案：C解析：地理學科的核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知，因此選項C（地理技能）不是地理學科的核心素養(yǎng)。6、在人類地理學中，以下哪項理論認為人們的經(jīng)濟活動和地理環(huán)境之間存在著相互作用和影響？A、馬爾薩斯人口理論B、擴散理論C、蘭恰諾理論D、麥金德心臟理論答案：B解析：擴散理論是用來研究人類行為和文化如何在空間上擴展和傳播的理論，它強調(diào)地理環(huán)境對經(jīng)濟活動和人類行為的影響。因此，選項B是正確的。其他選項分別是關于人口增長、蘭恰諾鐵路學說及其影響，以及麥金德關于世界地理戰(zhàn)略的重要理論，均不是直接研究人地關系的理論。7、在教育教學中，關于地理學科知識的傳授，以下哪種說法是正確的？A.地理學科知識僅限于地圖和空間信息的傳授B.地理學科知識應以地名、人名和事件為主要內(nèi)容C.地理學科知識應涵蓋自然地理、人文地理和區(qū)域地理等多個方面D.地理學科知識的教學應以學生興趣為中心，不注重知識的系統(tǒng)性答案：C解析：地理學科知識是一個綜合性的學科，應涵蓋自然地理、人文地理和區(qū)域地理等多個方面，以便學生能夠全面地了解地理世界的復雜性和多樣性。單純注重某一方面或以興趣為中心而不注重知識系統(tǒng)性，都可能導致學生知識的片面化。8、在高中地理教學中，關于課堂討論的有效性，以下哪種說法是錯誤的？A.課堂討論可以激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度B.課堂討論有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力C.課堂討論的成功與否完全取決于學生的學習態(tài)度和教師的教學技巧D.課堂討論可以加深學生對地理學科知識的理解答案：C解析：雖然學生的學習態(tài)度和教師的教學技巧對課堂討論的有效性有很大的影響，但課堂討論的成功與否并不完全取決于這兩者。其他因素如課程設計、討論的問題選取、課堂氛圍等也同樣重要。因此，C項的說法是錯誤的。9、關于地球表面形態(tài)的變化，下列說法錯誤的是：A.地殼運動是導致地表形態(tài)變化的主要內(nèi)力作用之一B.流水侵蝕可以形成峽谷和瀑布等地貌特征C.冰川侵蝕只能在極地地區(qū)發(fā)生D.風化作用能夠改變巖石的物理性質(zhì)和化學成分答案：C解析：冰川侵蝕不僅限于極地地區(qū)，在高緯度地區(qū)以及高山地區(qū)也能觀察到冰川活動對地貌的影響。因此選項C的說法是不準確的，冰川作用在非極地的寒冷山區(qū)同樣存在，比如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山脈等都有廣泛的冰川分布，它們對當?shù)氐孛灿兄匾绊憽?0、在研究一個區(qū)域的氣候類型時，以下哪個因素通常不會被考慮？A.緯度位置B.海陸分布C.地形起伏D.當?shù)鼐用竦娜丝跀?shù)量答案：D解析：氣候類型的確定主要依據(jù)地理位置、海陸分布、地形特征等自然因素。人口數(shù)量雖然可能間接影響局部小氣候，如城市熱島效應，但它不是確定氣候類型的標準因素。因此，選項D中的“當?shù)鼐用竦娜丝跀?shù)量”通常不會被直接作為研究一個區(qū)域氣候類型時的考慮因素。11、在地理教學中，教師引導學生分析我國某地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢條件，以下哪種分析方法是錯誤的？A.分析該地區(qū)氣候、土壤、水源等自然條件B.分析該地區(qū)市場需求、交通運輸?shù)壬鐣?jīng)濟條件C.分析該地區(qū)歷史、文化、政策等人文條件D.分析該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動力成本答案：D解析：在地理教學中，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)優(yōu)勢條件應從自然條件、社會經(jīng)濟條件和人文條件等多方面入手。勞動力成本屬于社會經(jīng)濟條件的一部分，而不是錯誤的分析方法。故選D。12、在講授“中國地理”課程時，教師采用以下哪種教學方法更能激發(fā)學生的學習興趣？A.傳統(tǒng)的講授法B.創(chuàng)設情境教學法C.案例分析法D.課堂討論法答案：B解析：創(chuàng)設情境教學法通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境，使學生在情境中體驗、感悟，從而提高學習興趣。與傳統(tǒng)的講授法相比，創(chuàng)設情境教學法更能激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高教學效果。故選B。13、根據(jù)《普通高中地理課程標準（2017年版）》，下列哪一項不是必修課程應包括的內(nèi)容？A、自然地理B、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展C、地理信息技術應用D、世界地理答案：D解析：根據(jù)《普通高中地理課程標準（2017年版）》，必修課程應包括自然地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、地理信息技術應用三個部分，而世界地理屬于選修內(nèi)容。14、在地理教學中，下列哪種教學方法能夠使學生通過親自體驗達到學習目的？A、案例教學法B、討論法C、情景模擬法D、講授法答案：C解析：情景模擬法能使學生通過參與模擬活動，切身感受特定地理環(huán)境中事物的關系和變化，從而達到學習目的。而其他選項如案例教學法、討論法和講授法主要是讓學生通過分析案例、討論問題或聽取教師講解來學習地理知識。15、在我國的地理教育中，強調(diào)培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，以下哪種教育活動最能體現(xiàn)這一觀念？（

）A、地理知識競賽B、實地考察實踐C、課本知識講解D、單元測試答案：B解析：實地考察實踐活動能夠讓學生在實際環(huán)境中體驗地理知識，了解人地關系，培養(yǎng)具有可持續(xù)性的發(fā)展觀念。這比單純的地理知識競賽、課本知識講解或單元測試更具有實際意義和學習效果。因此，選擇B。16、在高中地理教學過程中，教師在引導學生分析氣候形成原因時，以下哪種方法最能幫助學生理解地理環(huán)境對人類社會的影響？（

）A、采用圖表展示法B、組織課堂討論法C、直接給出結(jié)論法D、單純案例分析法答案：B解析：在地理教學中，課堂討論法能夠激發(fā)學生的思維，讓他們積極參與討論，共同探討問題。通過對氣候形成原因的分析，學生可以在討論中學會如何從地理環(huán)境的角度考慮問題，理解地理環(huán)境對人類社會的影響。而圖表展示法、直接給出結(jié)論法和單純案例分析法則可能使學生處于被動接受知識的地位，不如課堂討論法有助于培養(yǎng)學生的地理思維能力。因此，選擇B。17、下列關于地球自轉(zhuǎn)速度的說法正確的是：A.地球赤道上的自轉(zhuǎn)線速度最慢B.地球兩極點上的自轉(zhuǎn)角速度最快C.地球赤道上的自轉(zhuǎn)線速度最快D.地球各緯度上的自轉(zhuǎn)線速度相同答案：C解析：地球自轉(zhuǎn)是指地球圍繞自身的軸心旋轉(zhuǎn)。由于地球是一個近似于球體的形狀，其自轉(zhuǎn)速度在不同緯度上有所不同。具體來說，自轉(zhuǎn)線速度隨著緯度的增加而減小，因為緯度越高，該緯度圈的半徑就越小，所以同樣的自轉(zhuǎn)角度對應的圓周路徑長度也就越短。因此，地球赤道上的自轉(zhuǎn)線速度最快，而兩極點上的自轉(zhuǎn)線速度為零。自轉(zhuǎn)角速度在全球范圍內(nèi)是相同的，因為它表示單位時間內(nèi)地球旋轉(zhuǎn)的角度，不受緯度影響。18、關于地球的板塊構(gòu)造理論，下列哪個陳述是錯誤的？A.印度板塊向北移動并撞入歐亞板塊，形成了喜馬拉雅山脈B.板塊漂移是由地球內(nèi)部的熱對流所驅(qū)動的C.海底擴張是在大洋中脊處新地殼形成的過程D.太平洋板塊是一個完全由大陸地殼組成的板塊答案：D解析：板塊構(gòu)造理論解釋了地球表面巖石圈的大規(guī)模運動，包括大陸漂移和海底擴張等現(xiàn)象。根據(jù)這一理論，地球表面被分為多個大的板塊，這些板塊漂浮在更軟的地幔之上，并因地球內(nèi)部的熱對流作用而移動。印度板塊確實向北移動并與歐亞板塊碰撞，導致了喜馬拉雅山脈的隆起；海底擴張過程發(fā)生在大洋中脊，那里新的海洋地殼不斷形成；然而，太平洋板塊主要是由海洋地殼組成，而非大陸地殼，盡管它邊緣可能包含一些較小的大陸碎片。因此選項D描述不準確。19、在地理教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的哪種能力？A.創(chuàng)新能力B.研究能力C.實踐能力D.分析能力答案：C解析：在地理教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的實踐能力，因為地理學科強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，通過實踐活動，學生可以將理論知識應用于實際情境中，提高解決實際問題的能力。20、以下哪項不屬于地理課程的基本理念？A.以學生發(fā)展為本B.注重地理學科知識的學習C.強調(diào)人文關懷D.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神答案：B解析：地理課程的基本理念包括以學生發(fā)展為本、強調(diào)人文關懷和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。注重地理學科知識的學習是地理教學的一個方面，但并非基本理念。因此，B項不屬于地理課程的基本理念。21、下列我國遺產(chǎn)中屬于文化景觀的是（）。A、高黎貢山B、福建土樓C、秦始皇陵及兵馬俑坑D、三清山答案：A解析：文化景觀是指人類歷史文化遺產(chǎn)與自然環(huán)境相互作用和相互依存所創(chuàng)造并維護的特色景觀。高黎貢山擁有豐富的人文歷史文化背景和自然界的特殊演替過程，成為極具特色的文化景觀。因此，正確答案是A。22、下列關于地理教學目標設計的描述中，不正確的是（）。A、目標應明確具體，具有可操作性B、教學目標的設定應基于學生的能力基礎和社會需求C、目標應涵蓋知識、技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀多個方面D、目標可以完全獨立于課程標準和個人教學經(jīng)驗答案：D解析：地理教學目標設計必須考慮課程標準的要求和個人的教學經(jīng)驗，因此D選項是不正確的。地理教學目標的設計需要兼顧學生的能力基礎和社會需求，并且要明確具體，具有可操作性，同時也需要涵蓋知識、技能、過程和方法以及情感態(tài)度與價值觀等多個方面。因此，正確答案是D。23、以下哪項不屬于《普通高中地理課程標準（2017年版）》的基本理念內(nèi)容？A.注重培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)B.促進學生全面發(fā)展C.強化地理教學的社會實踐功能D.重視地理教師的教學方法創(chuàng)新答案：D解析：本題考查對《普通高中地理課程標準（2017年版）》基本理念的理解。A、B、C三項均為該課程標準的基本理念內(nèi)容，D項屬于teachingmethods，即教學方法，它屬于教學方法論的范疇，并不直接屬于基本理念內(nèi)容。24、在進行地理教學設計時，下列哪種教學策略符合建構(gòu)主義學習理論的核心觀點？A.重視教師主導，強化學生主體B.注重啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生積極性C.強調(diào)知識點的講解，重視知識掌握的系統(tǒng)性D.倡導學生自主學習，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和解決問題答案：D解析：本題考查建構(gòu)主義學習理論的核心觀點。建構(gòu)主義學習理論認為學習是一個主動的過程，學生通過與環(huán)境的互動、與其他個體的合作以及個體內(nèi)部的心智活動來建構(gòu)知識。D項“倡導學生自主學習，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和解決問題”體現(xiàn)了建構(gòu)主義學習理論的核心觀點。A、B、C三項均未能完全體現(xiàn)建構(gòu)主義學習理論的核心觀點。25、關于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，下列哪一項描述是正確的？A.地球自轉(zhuǎn)方向是從東向西，而公轉(zhuǎn)方向則是從西向東。B.地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向都是從西向東。C.地球自轉(zhuǎn)周期大約為24小時，而公轉(zhuǎn)周期則約為365天。D.地球在自轉(zhuǎn)的同時也繞著太陽公轉(zhuǎn)，這種運動不會影響季節(jié)的變化?！敬鸢浮緾【解析】地球確實是在自轉(zhuǎn)的同時還圍繞太陽進行公轉(zhuǎn)，其中自轉(zhuǎn)是指地球繞自己的軸線旋轉(zhuǎn)，這個過程產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象，其周期大約為24小時。而地球的公轉(zhuǎn)是指地球繞太陽運行的軌道運動，這導致了季節(jié)的變化，其周期約為365天。選項A錯誤在于地球自轉(zhuǎn)的方向?qū)嶋H上是從西向東；選項B雖然指出了正確的方向，但沒有提到具體的周期；選項D忽略了地球公轉(zhuǎn)對季節(jié)變化的影響，因此也是錯誤的。正確答案是C，它準確地描述了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本特征。二、簡答題（本大題有2小題，每小題12分，共24分）第一題請簡述地理學科知識與教學能力在高級中學地理教學中的重要性，并結(jié)合實際教學案例說明如何將地理學科知識與教學能力相結(jié)合，提高地理教學質(zhì)量。答案：地理學科知識與教學能力在高級中學地理教學中具有重要性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.基礎知識扎實：地理學科知識是地理教學的基礎，教師必須具備扎實的地理學科知識，才能準確、生動地傳授給學生。2.教學方法靈活：教師需要掌握多種教學方法，如講授法、討論法、實驗法等，以適應不同學生的需求，提高教學效果。3.教學設計合理：教師應根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，設計合理的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。4.教學評價科學：教師應運用科學的教學評價方法，及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。結(jié)合實際教學案例：案例一：在講授“世界地理”課程時，教師可以將地理學科知識與實際生活相結(jié)合。例如，在講解世界氣候類型時，教師可以引導學生關注家鄉(xiāng)的氣候特點，分析氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民生活的影響，從而提高學生的地理素養(yǎng)。案例二：在地理實驗教學中，教師可以運用地理學科知識指導學生進行實驗操作。如在進行“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”實驗時，教師可以引導學生觀察地球儀，了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期等知識，培養(yǎng)學生的動手能力和地理思維能力。案例三：在地理課堂討論中，教師可以運用教學能力引導學生深入思考。如在進行“城市交通規(guī)劃”討論時，教師可以引導學生關注城市交通現(xiàn)狀，分析交通擁堵的原因，并提出解決對策，培養(yǎng)學生的地理思維和創(chuàng)新能力。綜上所述，地理學科知識與教學能力在高級中學地理教學中具有重要作用。教師應努力提高自身素質(zhì)，將地理學科知識與教學能力相結(jié)合，以提高地理教學質(zhì)量。第二題題目：(20分)簡述影響氣候的主要因素，并舉例說明這些因素是如何具體影響某一地區(qū)氣候特征的。答案：影響氣候的主要因素主要包括以下幾個方面：1.緯度位置：緯度位置是影響氣候的一個基本因素。太陽輻射的直射點隨著季節(jié)的變化在南北緯23.5°之間移動，緯度位置決定了太陽輻射的強度和日照時間。例如，赤道地區(qū)的太陽輻射強度大，日照時間長，因此氣溫較高，氣候溫暖或炎熱；而極地地區(qū)太陽輻射強度小，日照時間短，因此氣溫較低，氣候寒冷。2.海陸位置：海陸位置對氣候的影響主要表現(xiàn)在氣溫和降水的差異上。海洋具有調(diào)節(jié)氣溫的特性，陸地氣溫的晝夜變化大，因此沿海地區(qū)的氣候一般比內(nèi)陸溫和，雨量也較為充沛。例如，我國東部沿海地區(qū)冬季溫暖濕潤，夏季炎熱多雨，是典型的季風氣候；而內(nèi)陸的西北地區(qū)冬季寒冷干燥，夏季炎熱，很少有雨。3.地形：地形對氣候的影響主要體現(xiàn)在降水和溫度上，山地通常會產(chǎn)生迎風坡和背風坡對氣候的顯著差異。迎風坡由于地形抬升作用，空氣冷卻凝結(jié)，降水較多；而背風坡空氣下沉增溫，降水較少。因此，橫斷山區(qū)的氣候特點是“一山有四季，十里不同天”。喜馬拉雅山脈阻擋了來自印度洋的濕潤氣流，使我國青藏高原成為世界著名的冷區(qū)之一。4.洋流：洋流的流動方向和性質(zhì)對氣候的變化起著重要作用，暖流能使沿岸氣候變暖濕潤，冷流使沿岸氣候變得寒冷干燥。例如，北大西洋暖流對歐洲西部氣候起了顯著的增溫增濕作用，而加利福尼亞冷水流則使得相應的沿岸氣候冷濕。解析：此題考察學生對影響氣候的主要因素的理解與應用能力。通過對題目中提出的影響氣候主要因素的簡要說明及其對某一地區(qū)氣候特征的具體作用進行闡述，能夠全面體現(xiàn)學生對于氣候地理知識的掌握情況。同時要求舉例說明，有助于培養(yǎng)學生將抽象的地理知識與實際地理現(xiàn)象聯(lián)系起來的能力，增強記憶深度。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題17分，共51分）第一題材料一：隨著科技的不斷發(fā)展，地理信息技術的應用越來越廣泛。某地理教師在教學活動中，利用GIS（地理信息系統(tǒng)）技術進行了高中地理課程《區(qū)域地理信息技術的應用》的教學設計。以下是該教學設計的部分內(nèi)容：教學目標：1.通過GIS技術，了解地理信息系統(tǒng)在地理教學中的應用。2.掌握GIS技術在地理信息系統(tǒng)制作、分析等方面的應用流程。3.能夠運用GIS技術進行基本的地理信息獲取、處理和分析。教學過程：1.導入新課：通過展示城市地理信息系統(tǒng)（GIS）在實際生活中的應用案例，激發(fā)學生對GIS的興趣。2.講解GIS技術的基本原理和功能。3.案例講解：以某個區(qū)域為例，講解GIS在區(qū)域地理信息系統(tǒng)制作、分析中的應用。4.實踐操作：分組進行GIS軟件的安裝、配置，引導學生進行區(qū)域地理信息的獲取、處理和分析。5.交流與展示：各小組展示自己的成果，師生共同討論，總結(jié)GIS技術的應用價值。材料二：在課后，該教師希望進一步了解學生對GIS技術的掌握程度和課堂學習的反饋，于是進行了以下問卷調(diào)查：問題1：你對GIS技術的了解程度如何？A.非常了解B.比較了解C.一般了解D.不了解問題2：你在課堂學習GIS技術時，遇到了哪些困難和問題？A.GIS軟件安裝困難B.GIS數(shù)據(jù)處理和分析困難C.GIS軟件操作不熟練D.其他問題問題3：你認為GIS技術對地理學習和研究有什么幫助？A.有很大幫助B.有一定幫助C.沒有幫助D.不清楚請結(jié)合材料一和材料二，回答以下問題：1.該教師的教學設計體現(xiàn)了哪些教學理念和教學原則？2.針對問卷調(diào)查的結(jié)果，分析學生在GIS學習過程中遇到的主要問題和困難是什么？答案：1.該教師的教學設計體現(xiàn)了以下教學理念和教學原則：引導探究性學習：通過案例分析、實踐操作等環(huán)節(jié)，引導學生自主探究GIS技術的應用。理論聯(lián)系實際：將GIS技術應用于實際的地理信息獲取和分析，提高學生的實踐能力。問題導向教學：通過問題引入新課，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。教學方法多樣性：結(jié)合講解、案例、實踐操作等多種教學方法，提高教學質(zhì)量。2.針對問卷調(diào)查的結(jié)果，學生在GIS學習過程中遇到的主要問題和困難如下：GIS軟件安裝和配置難度較大。GIS數(shù)據(jù)處理和分析能力不足。GIS軟件操作不熟練。3.改進教學設計的建議：優(yōu)化GIS軟件安裝和配置的指導教程，提供詳細的操作步驟和常見問題解答。加強GIS數(shù)據(jù)處理和分析的實踐教學，提供豐富的實際案例，幫助學生提高這方面的能力。開展GIS軟件操作技巧培訓，通過實際操作練習，幫助學生熟悉軟件操作。設計層次化的教學活動，針對不同學生基礎，提供個性化輔導，確保每一位學生都能跟上教學進度。第二題材料：某中學地理教研組針對學生近期在學習“城市功能分區(qū)”這一章節(jié)時遇到的困難，組織了一次以“城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化”為主題的教學研討活動。以下是部分研討內(nèi)容：教師A：我認為城市功能分區(qū)是城市發(fā)展的必然結(jié)果，但也要關注如何優(yōu)化城市空間結(jié)構(gòu)，提高城市可持續(xù)發(fā)展能力。教師B：確實，城市功能分區(qū)會影響城市居民的日常生活，我們需要引導學生認識到這一點，并探討如何改善。教師C：在教學過程中，我們可以結(jié)合案例，讓學生分析城市功能分區(qū)的原因和影響，從而提高他們的分析能力。教師D：此外，我們可以通過模擬實驗，讓學生體驗城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程，加深他們對這一知識點的理解。問題：1.分析教師A、B、C、D在討論中提出的觀點，并說明其教學意義。2.設計一個教學活動，旨在幫助學生理解城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原理和措施。答案：1.教師A的觀點強調(diào)了城市功能分區(qū)與城市可持續(xù)發(fā)展能力之間的關系，這有助于學生認識到城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。教師B的觀點關注城市功能分區(qū)對居民生活的影響，這有助于學生從居民的角度出發(fā)，理解城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化的必要性。教師C的觀點通過案例分析和學生分析能力的培養(yǎng)，使學生能夠運用所學知識解決實際問題，提高學生的地理素養(yǎng)。教師D的觀點通過模擬實驗，讓學生親身體驗城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程，有助于學生深入理解知識點，提高學生的實踐能力。2.教學活動設計：活動名稱：《城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化模擬實驗》活動目標：學生能夠理解城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原理和措施。培養(yǎng)學生團隊合作和問題解決能力。增強學生對城市可持續(xù)發(fā)展的認識。活動步驟：（1）小組討論：學生分組討論城市功能分區(qū)對城市生活和環(huán)境的影響，提出優(yōu)化城市空間結(jié)構(gòu)的初步設想。（2）資料收集：學生查閱相關資料，了解不同城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化的成功案例。（3）模擬實驗：學生根據(jù)討論結(jié)果和資料，模擬優(yōu)化一個假設城市的空間結(jié)構(gòu)，包括交通、綠化、住宅等功能區(qū)的布局。（4）成果展示：各小組展示模擬實驗成果，分享優(yōu)化策略，并進行互評。（5）總結(jié)反思：教師引導學生總結(jié)城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化的關鍵點，并討論如何將所學知識應用于實際生活中。活動評價：學生在小組討論中的參與度和發(fā)言積極性。學生收集資料的全面性和準確性。學生模擬實驗的創(chuàng)意和可行性。學生在成果展示中的表達能力和團隊協(xié)作精神。第三題【題目】根據(jù)所提供的地理教材《世界地理概論》中的相關內(nèi)容和要求，對以下材料進行分析，并回答問題?！静牧稀吭趯W習人類活動與地理環(huán)境的關系時，教師結(jié)合實際案例進行講解。例如，通過對東南亞地區(qū)水稻種植的分析，研究其為何成為亞洲重要的糧食生產(chǎn)基地之一?；顒舆^程中，學生通過分析該地區(qū)的氣候、水利灌溉條件和農(nóng)業(yè)技術等因素，理解了氣候、自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響?！締栴}】1.分析該材料中教師如何導入教學內(nèi)容的，這一導入方式的特點是什么？2.依據(jù)材料信息，闡述如何運用實際案例進行地理教學，并談談這種方法的優(yōu)點。3.分析該教學方法對學生學習的積極影響有哪些？【答案與解析】1.分析該材料中教師如何導入教學內(nèi)容的，這一導入方式的特點是什么？【分析】在該教學材料中，教師選擇從討論東南亞地區(qū)水稻種植開始導入教學內(nèi)容。首先，依靠實際案例展示我國地理教材中人類活動與地理環(huán)境相互影響的關系，能夠吸引學生的興趣，激起學生求知欲，便于后續(xù)教學內(nèi)容的展開?！敬鸢浮坎牧现薪處熗ㄟ^實際教學案例的方式將抽象的人類活動與地理環(huán)境關系展現(xiàn)出來。此前本人于每節(jié)課開始都運用實際案例進行導入，引導學生自主思考，通過對實際案例的分析，使學生注意到人類活動如何影響地理環(huán)境或影響人類生活。這種導入方式有助于激發(fā)學生的興趣和積極參與課堂討論?！窘馕觥窟@道題考查教師如何巧妙地將實際案例導入到教學內(nèi)容中。對于教師而言，運用實際案例將抽象知識具體化，目的在于更好地抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，讓他們感受到學習地理知識的樂趣，更好地理解抽象概念。提出正確導入方式的特點，有助于其他教師提高實際案例導入技巧，使教學更加生動有趣。2.依據(jù)材料信息，闡述如何運用實際案例進行地理教學，并談談這種方法的優(yōu)點?！痉治觥吭摻虒W案例主要從東南亞地區(qū)水稻種植入手，引導學生探討地理環(huán)境如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，認識地理環(huán)境與人類活動的密切聯(lián)系。通過理論聯(lián)系實際的方法，可以使抽象的地理概念轉(zhuǎn)化為直觀的學習材料，幫助學生更好地理解地理知識，提高學習興趣?！敬鸢浮浚?）運用實際案例進行地理教學的方法：首先，選擇相關實際案例作為教學內(nèi)容的切入點。例如，在講解“世界地理概論”——第三節(jié)“農(nóng)業(yè)區(qū)的分布”時，可以選擇中國東北平原作為典型案例，講述其成為“新中國糧倉”的形成過程。其次，結(jié)合地理學科的特點，設置問題情境，引導學生獨立思考和合作探究。接著，采用多媒體演示、圖示、資料分析的教學方式，以案例輔助課堂教學。（2）這種方法的優(yōu)點：①提高了學生解決實際問題的能力。實際案例教學要求學生在掌握理論知識的基礎上，將理論運用于解決實際問題，如通過解決農(nóng)業(yè)灌溉系統(tǒng)優(yōu)化等實際問題，提高學生的地理思維能力和問題解決能力。②有助于學生理解抽象的地理知識。學生容易接觸和觀察到實際案例中的地理現(xiàn)象，從而更容易理解抽象的地理知識，培養(yǎng)地理學科核心素養(yǎng)。③增強了學生的學習興趣。實際案例教學采用案例法、項目教學法等方法進行教學，能夠構(gòu)成簡單的地理關聯(lián)，引發(fā)學生興趣，鼓勵學生主動學習，提升學習動機，改善課堂氛圍。④促進了學生的協(xié)作與交流能力發(fā)展。在合作探究的過程中，學生可以了解他人的觀點并進行深入交流，從而提高表達能力和思維拓展能力，培養(yǎng)科學探究能力?！窘馕觥窟@道題要求考生根據(jù)案例分析實際案例教學的方法及其優(yōu)點。通過實際案例教學，教師不僅可以深化學生對地理知識的理解，而且可以提高學生的解決問題能力、地理思維能力和協(xié)作能力等核心素養(yǎng)。同時，為學生提供了一種更加生動、直觀的方式來理解學科知識，從而激發(fā)學生的興趣和主動性。3.分析該教學方法對學生學習的積極影響有哪些？【分析】實際案例教學方法通過對抽象地理概念的直觀展示，有助于幫助學生理解地理知識，培養(yǎng)學生的地理思維能力。此外，這種教學方法鼓勵學生進行自主探索和合作交流，提高了學生的探究能力和實踐能力，同時促進了學生的環(huán)境意識提高，有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和文化認同感?！敬鸢浮浚?）該教學方法使學生能夠從多角度、多層次地去認識地理環(huán)境問題以及人類活動的影響。學生不僅要全面理解和掌握地理知識，還要學會分析各種地理現(xiàn)象，特別